老师上课抽学生回答问题时根据什么?是反映了对学生的态度吗?是偏爱某些学生还是讨
大面还是看老师自己的心情吧。
做过实习老师，提问，抽问有时是看教学的需要
学生反映我上课说话太平了，怎样使自己有激情
想要有激情
起码你得先做到在很多人面前讲话感到无压力吧，什么时候你能淡定了，再考虑
五年级开学第一天怎样给家长反映学生上课表现
处方一：执著细致对症人群：放任随意型家长在与家长的交往中，我也发现一些家长认为幼儿园还是小儿科，孩子应该采取无为而治，同时他们又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。
我们不能因为家长的不重视就与该类家长保持一定距离。
我们应该随时发现孩子生活的细节问题，锲而不舍地与家长交流，也可旁敲侧击地利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长对幼儿教育的关注。
如前阵子我发现维维小朋友总不断地上厕所小便，有时一天尿了5次裤子。
经过观察，发现他小便量少且频繁。
我马上与家长取得联系，但是妈妈无所谓地说：“没关系的啦，小孩子贪玩忘记小便这是正常的。
”但我没有放弃，依然跟踪他的小便情况，并把孩子的小便情况和情绪记录下来，放学给维维的奶奶带回家，提出了遗尿对孩子心理产生的不良影响，并建议妈妈带去看医生。
我的执著，终于引起了维维妈妈的重视，带孩子上了医院，医生诊断为神经性遗尿，需要吃中药调理。
处方二：自信从容对症人群：高傲苛刻型家长每个班级都会有这样的一些家长，他们有一定的知识、修养，比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子比老师还要深入细致，因此常常在老师面前夸夸其谈，指手画脚。
对于这类家长，我们首先要树立教师的自信，并不能因为他们的学历比自己高而对他们唯唯诺诺。
我们要坚信，作为教师，我们有专业的能力与素养，我们在家园合作中有着平等中首席的地位。
在与这类家长交流前，我总是先认真细致地观察孩子的表现，找寻相应的理论与指导策略，做到胸有成竹，然后如实向家长反映情况，在听取家长意见时冷静分析，自信而大胆地阐述自己的观点，以自己的专业素养赢得他们的赞同。
有一天，我接到淳淳奶奶的短信：“老师，我们淳淳回来说他在幼儿园把饭全吃完了。
你要对他进行适当的物质奖励，维持他的成就感。
另外，你也可以在全体小朋友面前进行宣传，让表扬形成正强化作用。
”这条短信可以看出奶奶对教育的在行，但我并没有简单而顺从地回复“好的”两字，而是非常诚恳地回复：“淳淳奶奶您好，感谢您给予我们工作上的建议。
淳淳这两天吃饭有很大的进步，为此我们在集体前为他竖起了大拇指，让他感受到了老师对他进步的肯定。
我们告诉他，如果明天能把每一样菜都吃完，我们会给他大大的拥抱呢。
”短信内容不卑不亢，既表明了我对家长建议的尊重，也表明了作为教师对孩子成长的期望和要求。
此后，我始终以自信的神态出现在淳淳的父母面前，在家长公开活动、家园联系信中展示了教师的专业，赢得了他们的尊重。
处方三：赞赏鼓励对症人群：支持响应型家长赞赏，是一切事物向良好预期目标不断推进的最佳动力。
我的赞赏对象不仅是幼儿，还包括家长。
当孩子们在一次活动中表现出色时，我会大加赞赏；当家长详尽地为我们的节日活动提出建议，我会在校信通中给予真挚的谢意。
对家长进行正面强化，以好的行为去刺激行动稍迟缓的家长，从而激发他们更多的热情。
记得中班开展的“爱心妈妈进课堂”活动，对于积极参加活动的家长，我们买来了鲜红的奖状，并在三八亲子活动中，增设了给爱心妈妈颁奖的环节。
通过集体性的颁奖，不仅表达了我们对家长积极支持的感激，也在群体中起到了影响带动效应。
活动后，一些妈妈专门发短信来说：“看到得奖的妈妈，我心里有点惭愧，感觉为孩子付出的太少了。
我以后一定会积极参加幼儿园的活动。
”处方四：主动引导对症人群：依赖退避型家长有许多家长即使对幼儿园和教师有建议也往往藏在心里，不敢与教师沟通。
原因是家长担心提了要求以后教师会对自己有不满情绪，或担心自己讲话不够得体把握不好分寸。
另外，若孩子在个体发展中不存在明显的问题，家长也很少过问。
如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。
但我认为，家长不主动找你，并不代表家长不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平，只是由于多种原因而压抑着自己。
针对这样的家长，我们要主动出击，积极引导。
我们要在日常工作中认真观察孩子的表现，主动及时地向家长汇报孩子在一日活动中的点点细节，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。
如每天放学利用接送环节用一两句话向家长进行快捷出击：今天某某学会了自己系鞋带；今天某某吃了几碗饭等等。
当我说完后，往往会看到家长会心的微笑。
因为他已经意识到自己孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，在这样的细致中，他们渐渐走近了我们。
处方五：微笑静听对症人群：冲动直率型家长由于教师和家长在知识经验、家庭背景、传统信仰、期望标准等方面存在着差异，大家不可能在所有的问题上都具有同样的看法。
我们所处的是一个多元的社会，并非所有的事情都能够简单地用黑白、对错来评判，大多数情况都是属于见仁见智的个人理解问题。
在这样的情况下，争论谁对谁错无济于事，教师或家长要在很短的时间内改变对方也不大可能。
在矛盾中，冲动直率型的家长往往难以抑制自己的情绪，当他们认为自己的孩子在幼儿园受到了委屈，一般不会理智地分析问题，而是马上把情绪放在脸上对老师进行兴师问罪。
对于这类家长，我们首先要克制自己的怨气和委屈，微笑迎对，坐下来静静地听听家长的心声。
看到教师的微笑和耐心，家长会感觉到教师对自己的尊重，等家长讲完，情绪也就会有所缓和。
此时，我们再陈述客观事实，家长也愿意听老师讲，由此达到我们的教育目的。
开学第一天，微微的妈妈用挑剔的眼光扫视了一下教室，一脸不满地对我说：“老师，怎么搞的?你怎么不把孩子的位置面向窗户啊?那样对着亮光多好啊!”我当时虽然觉得很不愉快，但还是微笑着说：“嗯，您提出的方法我们也考虑过，面对着窗户，小朋友的注意力会受到干扰，这样对培养他们的注意力不好。
”微微妈妈一听，不好意思地笑笑：“哦，原来排个座位还有那么多学问啊。
”微笑聆听，表现出的是教师的修养和大度，以及对家长的尊重，无论在多么尴尬或困难的场合，都能赢得家长的好感，并最终消除误解和矛盾。
处方六：淡然婉拒对症人群：热情交际型家长受社会上不良风气的影响，一些家长总是把老师当做客户一样来攻关，以为施以小惠便能换来老师对自己孩子的特别照顾。
作为教师，不能把孩子和家长分成三六九等，以貌取人，以财取人。
班上的点点因为视力不好，我便把他的座位挪到了正中间。
过了一天，涵涵的妈妈拿着月饼来到幼儿园，希望老师也能安排涵涵坐到中间，我婉拒了她的礼物并把给孩子调座位的前因后果详细告诉了家长，告诉她因为涵涵的个子比较高，坐在前排会影响其他孩子的视线，而且小朋友的座位隔段时间后就会重新交换，希望她能体谅老师的工作。
这样淡然婉拒交际型的家长，使我维持了教师的尊严。
描写“上课时的学习状态”的比喻句有哪些
01 你很有上进心，本学期光荣加青团。
能严格遵守学校纪律，有较集体荣誉感。
各科基础知识扎实。
学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。
记忆力好，自学能力较强。
希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。
02 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。
工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。
作业认真，书写工整。
各科均衡发展，成绩保持优秀。
今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。
03 你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。
看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。
每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏。
你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题。
如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的
04 你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。
基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。
不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。
学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
05 你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导。
大多数的时候你都能遵守纪律，偶尔上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗
一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮。
但学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
希望能从根本上认识到自己的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，遇到问题敢于请教。
06 你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。
你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。
你能按时完成作业，字迹工整。
不足之处就是上课发言不够积极，上课要珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。
你的学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高。
07 你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
但容易受到不良思想的影响。
纪律观念不够强，要求自己比较随便。
学习成绩不容乐观，需努力提高。
首先端正学习态度，改进学习方法，提高作业的质量，这必将有助于你的学习成绩的提高。
愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力
08 你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都喜欢你。
能严格遵守学校的各项规章制度。
学习不够刻苦，有畏难情绪。
学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高。
平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
今后如能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
09 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。
能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。
10 你具有一个农家孩子朴素、勤奋的品质，你的自立能力给人印象深刻。
成绩的提高是对你勤奋的汇报。
你团结同学，尊敬老师，关心别人。
不过，你有时只是埋头在自己的小天地里，对集体活动欠热心。
虽然我们个人的努力很关键，但是集体的力量也不能够忽视。
愿你时时拥有自信的笑意，在这繁重的学习生活时刻保持一种良好的心态， 老师相信只要你信心不倒，努力不懈，把全部精力放在学习上，终有一天会到达成功的彼岸
11 你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事、任劳任怨，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。
能严格遵守学校的各项规章制度。
能认识到自己学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教。
思维不够灵活，基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。
希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。
12 你能尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意。
有时不能正确看待学习上的一些小挫折，有急躁情绪。
爱好打球是件好事，你能把你爱
学生课堂问题行为的表现有哪些
课堂问题，一般指发生在课堂，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。
这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。
根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分两类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为。
外向性问题行为主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；做滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为等等。
外向性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防止其在课堂中蔓延。
内向性问题行为主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。
内向性问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉。
但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人成长的危害也很大。
因此，教师在课堂管理中不能只根据行为的外部表现来判断问题行为，不能只控制外向性问题行为，对内向性问题行为也要认真防范，及时矫正。
以下介绍教师经常遇到的六种问题行为及其建议与对策，旨在帮助教师妥善处理这些行为。
问题一：上课时打瞌睡学生在课堂上打瞌睡是一件令人心烦的事，这应引起你的注意。
如果有一个学生经常打瞌睡，要深入了解，找出原因，其原因可能包括他晚上睡得太晚、在学校感到枯燥无味、一些疾病或药物引起的副作用等。
当考察这些原因时，我们要通过了解他在什么时候、什么情况下打瞌睡，找出主要原因。
知道学生打瞌睡的原因有助于你考虑如何应对，使你明确是把它作为疾病问题或情绪问题看待，还是把它当作动机或纪律问题来处理。
建议与对策：1. 叫醒学生：问他是否感觉不适，如果是，送他去看医生。
如果他说他感觉良好，建议他喝一杯水，然后送他去休息室洗洗脸以克服疲倦。
2. 使学生难以打瞌睡：如果一个学生经常打瞌睡，你确定这不是疾病或服药所致，等下一次又打瞌睡时，将他的课桌搬开，使他的头没有地方靠。
给他一块笔记板让他在上面写字，当他告诉你他在上课时决不再打瞌睡时，再让他把课桌搬回来。
3. 让他坐在教室的前部或靠近讲台的地方：如果坐得离你很近，他就不太可能打瞌睡，因为你时时都可以注意到他。
如果学生坐在教室的其他地方，看到他在打瞌睡，你可以走到他身边，你的出现会唤醒他。
你也可以考虑安排他坐在靠窗户的位置，光线和清新的空气能使他保持清醒。
4. 使学生保持活跃状态：在一天当中最容易犯困的时间里给他们安排一些活动。
实际上，把一些身体运动纳入到课堂中，让学生参与其中是一个好办法。
例如，可以让学生做做操舒展一下身体、玩一玩游戏，或者做一些像到办公室去传递信息之类的差事。
根据学生的行为，安排适当的活动。
例如，学生在观看录像时容易打瞌睡，可考虑让他帮助播放录像。
5. 出其不意地提问：如果他感觉到你随时有可能提问他，他会尽力保持清醒。
你发现他在打瞌睡，就问他一个问题，或给他一件事情做，目的是要提高他的警觉，而不是要让他难堪，所以，提的问题必须是他能够回答的。
问题二：在课堂上大叫在课堂上大声叫喊是教师遇到的最普遍的问题之一，庆幸的是，这也是最容易解决的问题之一。
学生在课堂上插嘴以不同形式出现，从不举手脱口说出问题的答案，到某个同学被提问时他人作答，再到上课或讨论至一半时未经要求就作评论，不一而足。
无论以何种形式插嘴，大叫的学生都会使你偏离思路，还会阻碍其他学生全身心地参与课堂活动。
另外，如果一个学生通过大声叫喊得到你的注意，会怂恿其他学生也跟随他大声叫喊。
建议与对策：1. 把有大声叫喊倾向的学生安排坐在靠近你的位置：让他坐在靠近你上课时经常站立的地方，这样安排使你能够在他要脱口而出时，暗示他安静并举手。
2. 不理睬大叫的学生，只提问举手的学生：关注大声叫喊的学生将会使他更有可能重复这种行为，如果可能，试着不理睬他，继续上课并提问举手的学生。
可以对一个学生说：“我喜欢你举手等待提问的做法，”这就是发出一个信息，即举手的学生要比大声叫喊的学生得到更多的关注。
3. 用行为修正改变学生的行为：行为修正的简易方法是，用横线把 3× 5英寸的卡片分成 10格，并把它贴在课桌上。
在一天开始的时候，设置一段 30分钟长的时间，如果这个学生在这一时间内没有大声叫喊，就在卡片的一个格上签字，并重新设置时间。
如果他确实叫喊了，立刻重新假设时间，不要在格子上签字，当卡片上的所有格子都签了字，奖赏他或给他班上的某种特权 (注：时间的长度与卡片上的格子要根据学生的年龄和问题的严重程度来设定 )。
4. 教学生检测自己的行为：把一张分成五部分 (一天一个部分 )的 3× 5英寸的卡片贴在桌子上，提醒学生他叫喊了几次，每次他叫喊时就让他在恰当的地方做个记号。
一周结束时，与学生一起数一下他每天叫喊的次数，如果他表现进步了，要表扬他或给他班上的某种特权。
5. 每天留出特定的时间和个别学生谈话：有一些学生大声叫喊只是因为他想和你说话，一天当中留出一段特定的时间，让学生与你谈他所关心的事。
如果担心忘记要谈的内容，建议他们把相关的内容记录下来。
6. 教会易冲动的学生该如何保留他的想法：易冲动的学生可能会告诉你，他经常脱口而出，是因为如果不把要说的内容马上说出来，会把它忘记。
对于有这种问题的学生，建议他记下一个短语或一个句子，以便能够帮他记起要说的内容。
提问他时，稍作停顿，日后等他有时间时再重新组织他的想法。
词语或成语形容老师上课认真等学生上课气氛，状况
上课小朋友们都安安静静地坐室里听老师讲课。
看，小明坐端正，一双眼得大大的，正目不转睛地看着老师，竖起耳朵听得津津有味。
忽然，一只小鸟飞来落在窗台上，叽叽喳喳地叫个不停。
可坐在窗前的小明仍然专心致致地听老师讲课，理也不理小鸟。
这时，两只蜻蜓飞来了，一下子在窗台边翩翩起舞，又一下子落在花朵上，可小明还是聚精会神地听老师讲课。
小明真是个爱学习的好孩子!
