刚入幼儿园几天,发现老师不称职怎么办?
我的经验是先观察是不是别的班的老师也这样，如果也是这样的话，就要换园，如果是比较规范的幼儿园的话，老师一般不会这么明目张胆的，我认为还是他们的管理漏洞
形容老师和幼儿的句子
敬的快乐宝贝幼儿园领导：我是贝贝1班凌子妈妈，我儿子是刚园的孩子。
他的性向，而且语言发育不是很好、体质弱、自理能力差，所以我为他能否适应幼儿园的集体生活很是捏了把汗。
也许是缘分，也许是智选，入托这几天，他的表现非常好，而且是由内到外地快乐着。
他很喜欢贾老师、梁老师和王老师，并且叫他们——妈妈。
在他们的悉心照顾和正确引导下，子峰第一天回家就自己端着杯子喝水了，再也不是每次都让我喂他喝;他入园后，没有怎么哭闹，就连晚上我去幼儿园接他，他都不想回家，需要我哄着回家;并且现在还爱说话了，而在没去幼儿园之前，他不怎么开口说话。
老师们对孩子的挚爱和她们科学化、人性化的教育方式让我十分感激和欣赏。
每天送孩子去幼儿园，一进幼儿园，只要遇到工作人员或老师，她们都会打声招呼说“您好”，虽然只是一声“您好”但却让人感觉那么亲切和温馨，这里处处让孩子们感受到了爱和关怀。
幼儿园是孩子的第二个家，好的幼儿园，好的老师会让孩子终身受益，会使他们成为身体健康、心理健康、有朝气的人。
我感谢快乐宝贝双语幼儿园，你们为孩子们找到了那么有爱心，有责任感，又懂教育的老师，我有几句话献给贝贝1班的老师妈妈们：你们燃烧了青春，把所有的光和热都献给了孩子们，把无知的孩子们领进宽敞的教室，教他们学习知识。
用你们辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗，你们的关怀就好似和煦地春风，温暖了孩子们的心灵。
老师是伟大的，但幼儿园的老师更伟大。
你们辛苦了，向你们致敬!老师老师您真好，辛勤培育好苗苗。
苗苗本来不懂事，多亏老师细心教。
现在苗苗懂事了，手帕袜子自己洗。
还会唱和舞蹈，也会画画讲故事。
爸爸夸我讲礼貌，妈妈说我好宝宝。
老师老师谢谢您，老师老师您真好。
她的两鬓已斑白，孩子称她园长奶奶。
她的心胸宽广伟大，拥抱孩童一代又一代。
她的双手力大无穷，托起无数孩子的天空。
她的思想至高无上，甘愿奉献待遇地位从没想。
她说话柔声细语，就像滋润禾苗的露珠，她的生活就像阳光，普照每一个孩子的欢笑，见证每个孩子的成长。
她的身上印记着无数孩子成长的足迹，她，就是幼儿教师。
幼儿园老师的素质为什么非常差
说话说不准和称职不称职没关系吧，你只要自己标准的普通话没有被带的有方言的调子就好啦，其实没什么关系的，别搞得那么严重
如何做一名称职的幼儿园老师
做一名称职的幼儿园老师，还是需要我们很好的耐心，以及与小朋友的交流能力让孩子们更容易接受的方式，来面对自己的学习这样老师也是需要加强责任程度。
幼儿园老师要为孩子们营造什么样的教育
从幼儿心理学的角度看，积极健康的精神环境，有如下重要的标识：1．能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，表现出轻松愉快的状态。
2．能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。
3．能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。
4．能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重。
5．能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要。
而要营造积极健康的精神环境，其核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。
在幼儿园各种人际关系中，师生关系是最重要的，正如著名教育家赞可夫所言“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。
为建立融洽、和谐、健康的人际关系，幼儿教师应该做到“8多”，即对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他们自由和自主，这样才能营造出积极健康的幼儿园精神环境。
1．多支持 从心里角度分析，当一个人的思想、行为以及情感得到他人的支持，特别是得到他所尊敬之人、权威之人的支持时，不仅使这种思想、行为或情感受到强化，而增加表现的强度、频率和持续时间，而且还会产生愉悦的心情、积极的心态、增强自信心，并与支持之人形成良好的关系。
如果一个人的思想、行为以及情感不断得到反对，就会出现完全相反的结果。
所以，教师对幼儿一定要多一些支持、少一些反对。
进一步问，要支持幼儿的什么呢
回答是：支持幼儿的天性、支持幼儿的价值观、支持幼儿的行动、支持幼儿情感表现、支持幼儿的自我认识和自我评价。
减少不必要的干预、担心，不能从成人的思维、成人的特点、成人的角色出发过多地要求幼儿，这些不切幼儿实际的要求实际上都是对幼儿的不良限制。
可能会有人反对说：“我们不能什么都支持幼儿”。
此话是对的，我们的确不能不加判断地支持幼儿的一切。
但事实上，我们缺乏对幼儿起码的支持。
本来一些言行和情感属于幼儿的天性表现，诸如嬉戏打逗、活蹦乱跳等，成人往往看不惯而站出来制止。
又如，受强烈好奇心的驱使，幼儿想打开收音机看看里面是否有人在唱歌，结果弄坏了收音机，此种情况下，成人往往以为幼儿的行为是故意破坏，是不爱惜物品、是顽皮，因而会对幼儿大加斥责，并要警告他下不为例。
再如，幼儿对沙、水着迷般的喜欢，一玩起来就忘我，忘了时间、忘了其他任务，甚至忘了吃饭，家长或教师对此种表现的一般认识就是，这个孩子不听话、贪玩、玩起来没完没了，所以千方百计不让孩子接触沙水……，诸如此类的例子俯首即拾，坦率地说，与西方国家比，我们的幼儿无论在家还是在幼儿园得到应该得到的支持实在太少了，受到的反对太多了，因而形成了不少消极的人格特征，如自卑、怯懦、退缩、被动等。
这些人格特征是创造型人才成长的大敌，必须引起全社会的重视。
家长和幼儿教师应该多说这样的话：“好
大胆做，我支持你。
” 2．多肯定 多肯定与多支持有密切关系，但不完全等同。
在这里多肯定主要是指，对幼儿的言行、情感表现等多给予正面的评价、正面的引导。
少一些否定评价和反面限制。
原因是无论成人还是幼儿，都喜欢接受或容易接受肯定的、正面的引导与评价。
即使是严重出格的言语与行为也应使用肯定的语言去矫正，譬如“这句话应该这样说。
”“这件事应该这样做。
”减少使用否定词语。
事实上许多家长和幼儿教师过于频繁地使用消极的否定词语和态度：不行、不能、不准、不好、不对、不可以、不可能以及不能这样、不许那样等等似乎成了口头禅。
而否定的态度和否定的语言只能使幼儿明白这样做或这样说不对或不好，但并没有使幼儿懂得如何做（说）才是对的或好的。
如果换成“应该这样做（说）”，或者说“如果这样做（说）就更好”。
这不仅使幼儿知道自己的做法或说法不妥，而且也感知道了正确的范例。
这就既保护了幼儿的自尊，也使他们学会了的尊重。
这是现代社会公民基本的民主素质。
从心理学角度看，在成人与幼儿的这种互动过程中，双方的心态都是积极的，没有因不妥的言行得到成人的否定评价而产生不良的情绪。
幼儿轻松改正错误，成人的教育也发挥了应有的作用，更重要的是双方也会因此建立融洽和谐的关系。
3．多接纳 多接纳是一种宽容、是一种博爱，但不是纵容和溺爱。
作为幼儿教师，无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子，都应以平等的态度，博大的胸怀、无私的情爱去接纳每一位孩子。
在成人眼里，最恨的是不公之人、不平之事，幼儿更是如此，当他们受到小小不公时，就会倍感委屈，因为他们排解自己不良情绪的能力还很弱。
教师的不公是幼儿最不能忍受的，最容易引起情感的对立，从而破坏师幼关系。
所以，幼儿教师要爱每一个孩子。
要真正做到多接纳，还必须树立民主意识，学会尊重、学会忍耐、学会对独特言行的欣赏。
4．多表扬 著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。
”他在《教育的艺术》一书中还指出：“我们认为，教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作──进行创造”。
表扬可以极大地满足幼儿的精神需要，带来喜悦心情与和睦的关系。
关于表扬的作用和意义，每一位幼儿教师都明白，但能把表扬用得恰到好处的并不多。
我们知道，多表扬并不是滥表扬，更不是廉价的表扬。
现实中不少幼儿教师将：“你真聪明
”“你真能干
”当成了口头禅，幼儿听得太多了，他们在没有做出任何努力的情况下就能得到老师的此番表扬，而且是众幼儿得到同样的话，所以，这些话已经完全不能起到表扬的作用了。
科学的表扬应该坚持这样的原则：第一，幼儿完成了对他而言是具有挑战性的任务；第二，幼儿以独特而有效的方式完成任务；第三，幼儿表现出了我们所渴望的亲社会行为、态度和良好的习惯等。
表扬并不一定只用语言，微笑、亲密接触、标志物、幼儿喜欢的物品、感兴趣的活动、渴望充当的角色……只要是幼儿感兴趣的事物都可以起到强化的作用。
5．多鼓励 众所周知，幼儿的心理是稚嫩的，当他们遇到失败、挫折时最需要的是鼓励。
鼓励能使幼儿崛起，鼓励者和鼓励者的话语可能使幼儿终身难忘。
而责备则可能使心理稚嫩的幼儿沉沦。
责备所起的教育作用和鼓励所起的作用是完全不同的。
责备引起的更多的是自卫、逃避、推卸责任和害怕失败的消极心理。
幼儿教师与家长都应认识到失败的价值，失败对人思想的启迪、经验的丰富、意志的磨砺作用是巨大的。
当然，一个人能否从失败中获得益处，能否使失败成为成功之母，主要取决于这个人的心态是否积极。
正如著名成功学家拿破仑
希尔所言：“对于那些积极心态的人来说，每一种逆境都隐含着一种等量或更大的利益种子……”惧怕失败的人是不会有成功的。
所以，成人不能见不得幼儿失败，一见失败就责备、就批评是十分有害的。
相反要鼓励，鼓励能引起幼儿再尝试、再行动，只要不停止尝试和行动就有可能获得新的成功机会。
当幼儿遇到困难以及犹豫不决时最需要的是鼓励。
此时的幼儿就像即将登上山顶而筋疲力尽的人，此时的鼓励犹如一把推力，推一把就上去了，踢一脚就下来了。
此时的责备和批评无异于踢幼儿一脚。
我们应记住对于处在困难中的幼儿，责备和批评最容易使他们泄气。
6．多关注 幼儿特别喜欢被关注，为得到关注甚至不惜挨批评。
有些幼儿搞恶作剧，很大程度上是为了引起老师和其他小朋友的注意。
在不少幼儿看来，即使受到批评，大家也在注意自己，总比被人忽视舒服些。
批评也是关注，但是一种消极的关注。
经常受到消极关注，对幼儿心理健康成长是不利的。
而积极的关注则不然，“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是积极关注所产生的神奇效果。
每位幼儿都应得教师积极的关注。
教师一句充满希望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作（拉拉小手、拍拍肩膀，摸摸后背等）都是积极关注的方式。
这些言语、表情、动作、态度等都发送着老师对幼儿的热爱、重视、认可、支持、接纳、肯定、相信等信息。
这是建立良好的师幼关系的基础。
7．多信任 多支持的背后是对幼儿的充分信任。
幼儿教师和家长往往低估孩子的学习能力、探索能力、解决问题的能力以及自我教育的能力等，因而不敢放手、不敢支持。
请相信幼儿的自发行为，无论是学习、探索行为，还是解决问题的行为，如果得到成人的支持和帮助，成功率是极其高的。
8．多给幼儿自由和自主 从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。
真正的学习是一种自发自动的行为。
学习者若是无反应，就没有学习的发生。
若无积极的反应，就不会收到预期的学习效果。
若让幼儿真正学到东西，就必须让他们自己去做、自己去看、自己去想、自己去体验，亦即让幼儿自动积极地反应。
从自由、自主创造性的关系看，许多实例表明享受到充分自由和自主的幼儿是富有创造性的。
而缺乏自由、自主的幼儿，其创造性发展不良。
幼儿园的实践证明，幼儿在自由、自主的游戏和探索活动中，学习得最积极，表现得最有创造性。
因此，教师应坚持多给幼儿自由和自主权，减少干预。
干预不同于“必要”的帮助和指导。
幼儿在自由、自主的活动中十分需要老师“必要”的帮助和指导。
第一，幼儿有权得到帮助来获取他们进行活动所需要的材料，教师帮助幼儿准备活动材料属于必要的帮助。
第二，如果材料太难操作，为了避免失败的挫折，保证幼儿获得成功的满足，教师提供技术指导是必要的帮助。
但不能剥夺幼儿进行创造性抉择的权力。
第三，为幼儿提供足够的时间，来完成所选择的任务，以保证他们获得全面满足的体验，是必要的帮助。
由于幼儿沉浸在某一创造性活动之中，要完成他们自己设定的计划是需要足够的时间的。
如果时间太短，就等于剥夺了他们所追求的那种快乐，久而久之就会完全丧失自我。
多给幼儿自由和自主的最基本体现就是多位幼儿提供选择的机会。
研究表明鼓励选择可以有效促进幼儿创造性的发展。
幼儿的创造性是从内部诱发的，不是从外部加入的，而自主选择的活动是最容易诱发出创造性。
美国对增加活动的选择性是否可以提高幼儿的创造性这一问题进行了专门的研究。
研究选择了2～6岁的男女幼儿各14名，将他们任意分成两组，一组有选择自由，另一组无选择自由。
实验项目是拼贴画。
有选择自由组可以根据自己的需要任意选择材料，无选择自由的组只能用指定的材料拼贴画。
然后对两组的作品进行评估和统计分析。
结果表明，有选择自由的幼儿在作品中表现出的创造性远远高于没有选择自由的幼儿。
这一研究具体形象地表明，增加选择性可以诱发幼儿的创造性，提高他们的创造能力。
然而，目前幼儿园的课堂教学，几乎没给幼儿选择的自由。
从已实行了活动教学的幼儿园看，在活动内容、材料、方法、时间、空间、合作伙伴等方面，虽然有选择，但选择的范围也是十分有限的，老师的指定远远多于幼儿的选择。
这主要是因为许多教师对“选择性”在促进幼儿创造性以及其他方面发展的价值认识不足，对幼儿的选择能力相信不足。
殊不知，假如给儿童真正自由的选择，他会选择有利于他生长的东西。
他之所以这样做是因为他所选择的东西使他体验到美好，感受到美好，并带来了愉快和欢乐。
他比成人更明白什么东西更适合他。
然而，多年来教师已经习惯了为幼儿安排好一切，要改变此种状况，必须将“选择性”的多少作为评价教师工作好坏的标准之一。
能为幼儿提供充分的选择机会的老师就是好老师。
为使幼儿教师更具体形象地理解多自由多选择的原则，不妨让我们再重温一下18世纪英国教育家洛克的主张：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们。
不能阻碍他们孩子的特点，不能反对他们游戏和孩子要做的事情。
但是不要让他们做坏事；除此之外，他们享有一切自由。
” 在幼儿阶段，如果得到教师与家长给予的“8多”，就会使幼儿形成持久性的积极心态。
过去人们只认识到，“知识是力量”、“智慧是力量”，而没有认识到积极心态是力量，而且是巨大的能量。
积极的心态是什么呢
拿破仑
希尔认为，“在看待事物时，应考虑生活中既有好的一面，也有坏的一面，但强调好的方面，就会产生良好的愿望与结果。
当你从好的方面想时，好运便会来到。
积极的心态是一种对任何人、任何情况或任何环境所把持的正确、诚恳而具有建设性，同时又不违背上帝法律和人类权利的思想、行为或反应。
积极的心态允许你扩展你的希望，并克服所有消极心态。
他给你实现你欲望的精神力量、热情和信心，积极心态是当你面对任何挑战时应该具备的“我能……而且我会……的心态。
积极心态是迈向成功不可缺少的要素……” 无数事实证明：积极的心态能产生改变世界和改变自我的力量、能产生克服困难和战胜挫折的力量、能产生赢得健康和幸福的力量；积极的心态能使人创造性焕发、不知疲倦、信心倍增、受人喜欢；积极的心态是获取健康、幸福、成功的最重要的因素。
因此它应成为各级各类教育培养的核心，尤其应成为幼儿教育的重点任务，因为，幼儿期是主流心态呈现基本面貌的时期，如果积极心态不占主流，消极心态就要占主流。
而通过和谐、融洽的人际关系营造出的精神环境对于幼儿积极心态的形成是极其有利的。
幼儿园教师评高级职称，要求每学期听课评课15节，要提供几年的听课评课材料。
社会发展月异.这是在不同工作岗位的每个社会人努力的成果.教师,担任着教书育重要职责,客观地说,教学是一项复杂的工作.教师要适应社会新时期的发展步伐,就必须忠于岗位不断进取。
一、忠于教育，快乐工作 做好本职工作的首要是职业责任感和社会意识。
广而言之，无论从事何种行业，其最终目的是民族的繁荣发展，小言之，是在行业的发展中所体现的自身价值。
教师需要有新的教学愿景，从而把工作看做是一件快乐的事，快乐工作才能忠于岗位。
教学上的新愿景即教师对教学所要达到目的以及如何引领学生到达目的地所提出的设想，帮助学生完成学业的决心和持之以恒的精神。
研究表明，树立教学新愿景的教师专业更突出，且为使对学生的教育取得更大成就，愿意不断探索新的教学方法。
二、有效学习，不断进取 所有优秀教师都具备一个共同点：孜孜不倦地学习、进取。
专业的发展领域是没有界限的。
研究表明，让一名教师特别是新教师自己“摸爬滚打”并不总是会产生积极的学习效果。
专家的指导和同伴的支持所形成的学习环境对教师同样重要。
即最有效的对教师的学习发生在职业集体之中。
拥有一致的标准和做法的教育工作者集体能够对学习产生重大影响。
换言之，这需要一个有利于教师树立教学新愿景的学习环境。
教师需要善于发现自身专业上的弱点。
从教育理论到专业实践，学习借鉴他人的经验会使教师成长得更快。
学习运用基于扎实的研究成果之上的先进教学方法，共同发展课程和教法，参与同辈互教活动。
互相研究对方的教法，不断地对自己所采用的教法的成效进行研究。
这种有效学习同时也是另种意义上的“优质资源共享”。
三、因材施教，力求创新 新时期的教师告别了“教书匠”时代，从称职到优秀，教师对于专业发展应该有更高层次的追求。
富于创新精神是新时期人才的必备素质，教师需要在做好教学常规工作的基础上力求创新，这种创新不是标新立异，不切实际，而是为了取得更大的教育收效。
教师的专业创新大致可分为以下两个方面。
1、教学观念和教学方法的创新 教学的服务对象是学生。
了解学生的自身特征和学习背景是组织教学的首要准备工作。
约翰.杜威曾说，教学就像销售商品一样，如果没有人卖，那就没有卖出去，如果没有人掌握，教师就不是在教学。
教学应以学生的发展为出发点。
创新教学方法是为了找到适合不同学生的不同学习方法，子曰：“因材施教”。
并非所有孩子都会在同一年龄阶段达到同一发展阶段。
同一个孩子也未必会在各个层面得到均衡发展。
选择学生感兴趣的方式组织教学更易于令其接受。
教学创新还体现在信息整合方面。
学生在课堂、家庭和社区中的互动状况会对学习产生影响。
教师需要知道怎样营造信息丰富的课堂环境和社会网络，让学生互相学习并通过环境中的资料学习。
教师如能把学生所处社区中的“知识储备”作为基础，把学生在校外的旧有经验与课堂内的经验结合起来，这种教学创新将会取得不俗成效。
2、培养学生的创新意识。
每个学生都有自己独特的思维方式和想像空间。
这种思维并不一定完全正确，但从某种角度看存在一定合理性。
创新意识萌芽于独立自主的思维。
培养创新精神的首要是尊重学生的想法。
保护学生思维不受禁锢，从提问方式到课堂作业的设计及评估、反馈，这些都需要教师在组织教学前进行精心设计，在实践后反思修改，以期在更大程度上鼓励学生的创新意识。
学习、实践、反思、成长，有事业追求且不惧困难的有心人必将在本职岗位上尽显风采。
不称职的妈妈可以当个好老师吗
有的老师就是因为非常负责，一心都放在学生上了所以才疏忽了自己的孩子。
好妈妈不一定是好老师，好老师也不一定是好妈妈。
看起来简老师和她儿子的关系也不是太好（我感觉的），要不然怎么不帮儿子还钱呢
其他吸毒什么的也不能叫纵容吧，肯定她也不希望看到孩子这样，但是既然都发生了，大概她也不想管她孩子了。
如果阳已经成年了，那他的生活确实母亲就没有什么干预的义务了。
作为母亲是挺失职，但是在没见到她工作表现之前并不能推断她不是个好老师吧。
