是萌芽给小孩看看还是青年文摘啊
男孩父亲扼杀了孩子的创新能力，是错的。
第二个孩子的父亲暗中帮助孩子，给孩子以鼓舞，激发孩子创新能力，是对的。
望采纳
关于孩子成长美好的句子
自我意识，是我们人类特有的意识，它标志着一个人的个性成熟水平。
一个自我意识成熟的人，通过自我意识认识自己，并认识自己与周围事物、人的关系。
自我意识主要包括：自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。
但是，自我意识在人心理中的形成和发展，并不是从新生儿时期开始，也不是在人一生中均衡形成和发展的，而是在人的幼儿、儿童、青少年时期分别有三个形成和快速发展阶段。
因此，我们不能忽视这些时期儿童、青少年的心理教育，特别是在控制自己的欲望、完善自已的品德、正确接受社会观念约束三个方面，会产生影响其一生的重要作用。
自我意识萌芽于婴幼儿期 人自从呱呱坠地以后，自我意识最初获得的标志，即是幼儿知道到了自己的存在，而且是一个与别人不同的人。
这是幼儿社会性发展过程中的一个重要里程碑。
专家们认为，它与幼儿的认知发展，特别是与观察环境能力的发展紧密相联，也是依恋发展的重要基础。
心理学家是怎样知道婴儿自我意识发展的呢
镜像实验，是一个著名的实验方法。
实验时，心理学家把婴儿放在镜子前，然后观察婴儿照镜子时的表现。
如果婴儿能够认出镜中的人是自己，说明他具有自我意识；如果婴儿认为镜中的人是另一个孩子，就说明他缺乏自我意识。
为了清楚地把这两种情况区分出来，心理学家又想出了“捉弄”婴儿的新方法，即当婴儿睡觉时，在他们鼻子或额头上抹些口红或者胭脂，以便在他们的脸上做一些明显标记。
当婴儿醒来后，再把他们放到镜子前面。
路易斯和布鲁克斯用9～24个月大的婴儿做了这个实验。
结果是：有一些超过15个月的婴儿，就会摸自己那抹了胭脂的鼻子；而大部分婴儿要在21个月以后才出现这种行为。
由此，两位心理学家得出结论，婴儿的自我意识，大约在1岁8个月左右时形成。
在实际生活中，婴儿一般也正是在这个年龄开始，用语言来描述自己和他人，如宝宝、爸爸、妈妈。
随着年龄的增长，婴幼儿生活经验的积累，以及与同伴、成人的相互作用，婴幼儿的自我评价逐渐提高，变得较为独立、客观。
道德在儿童时期奠定基础 自我意识明显发展的第二个阶段，是儿童进入学校以后。
这是因为，此时儿童已能利用语言调节和指导自己的行动，同时客观环境也向儿童提出了一系列要求，迫使儿童要按照这些要求经常检查自己的行为，加之家长、老师、邻居等成人和同伴也经常以这些要求来评定儿童的行为，因而使儿童对自我有了更多的了解。
儿童自我意识发展的这个阶段有多长
一些心理学家经过研究认为，儿童的这一发展阶段在9岁左右。
此外，我国著名心理学家王宪清通过对儿童道德发展的心理进行研究后发现，这一时期的儿童，在自我评价形成方面有突出的变化。
这一变化为：从受外部条件的制约，如成年人说教、宣传画作用，过渡到受自身对道德认识的制约。
因此，如果家长、老师注意观察，可以明显发现：这一阶段的儿童，开始从道德原则来评价自己或别人的行为；儿童对别人行为的观察，也从注重行为的效果过渡到注重行为的动机。
国外著名心理学家皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中，根据观察儿童游戏活动和儿童对短小故事反应的研究也指出：9～10岁的儿童，在对一个毁坏物体的事件下结论时，接近9岁的孩子，其判断事件好坏是基于物体被毁坏的程度；而10岁的孩子，在判断事件好坏时，是考虑肇事者的破坏意图。
因此，9～10岁是人生道德形成的重要基础时期，家长和老师必须要关注。
自我教育是青少年的任务 青少年时期，即11～18岁左右，是人生自我意识明显发展的第三阶段。
这一阶段，人的自我意识会发生突变。
产生这种突变的原因有如下几个原因。
一、生理上的原因。
青少年时期正处于身体生长发育高峰期，如身高体重剧增、性成熟开始。
生理上这些急剧的变化使青少年开始意识到自己不再是个小孩子，出现了“成人感”。
二、心理上的原因。
在身体迅速发育的同时，青少年获得了一种新的思维能力，能够对自己的心理过程、内心活动加以分析、评定的思维能力。
这种能力称为反省思维能力。
有了这种思维能力，青少年就可以把自身作为思考的对象，把自己的心理活动清晰地呈现在思维的“屏幕”上，按照自己已接受了的社会化标准，审视自己的个性特点、道德品行和情绪状态。
三、社会的原因。
随着身心的发展，儿童、少年进入了高一级学校，他或她在家里和学校的地位发生了变化。
虽然父母和教师还未把青少年当作成人看待，但也不再把他们当孩子了，向他们提出了更高的要求。
同时，青少年正面临着许许多多有待抉择、分辨的社会问题。
这一切就不得不使他或她要正视自己、了解自己。
此外，引起青少年认识自己的另一个社会因素是，他们要不断地调整自己与同龄人的关系，以便在集体中占有一定的地位、受到同龄人的尊重。
如果说小学生只需要作为集体中的一个成员，以能够参加集体举办的一切活动为愉快的话，那么，中学生就不能以此为满足了，他们要得到别人的尊重，力求找到知心朋友。
在与同龄人相处中，青少年不仅喜欢注意和评论别的青少年的心理特征和品质，而且自觉地将自己与同龄人比较，找出优点和缺点。
这就为青少年的自我教育创造了最有利的条件，也是青少年成长的任务。
小孩为什么会从上方开始长萌芽
因为萌芽是本文的线索。
这个线索贯穿全文。
文章的情节发展都紧密的围绕着这个线索。
用萌芽做标题还应为文中两段相同的故事，不同的结局都是以萌芽决定的。
文章的中心思想也于萌芽这个极具儿童化的词所关联极具象征意义。
就好比两个孩子的梦。
都在种子阶段。
而小男孩的梦在父亲管制下。
就如那盆被暴力所损毁的而没有萌芽的葡萄。
小女孩则相反。
小说反应了一个爱的主题，一个梦的主题。
一个伤害的遭遇。
用萌芽为题与文章内容多处呼应共鸣。
画龙点睛。
升华了主题。
摘抄关于“顽皮的孩子”的好词好句
1岁前练习发音、获义——宝宝的前言语 不少宝宝在12月龄时了第1个理解其确切意词。
在这之前的1年里，他们都在为这一刻做准备。
他们咿呀作语、咕咕哝哝、哼哼哈哈练习着发音，逐步学习着对发音的控制。
在与爸妈、照顾自己大人进行的日常互动中，发展语言的理解能力，把词的发音和词的意思联系起来，即掌握语义；并通过这种互动，学习构成一个句子的语法规则。
宝宝发音方面的一般发育顺序 1岁之前，是宝宝前言语阶段发展时期。
简单发音阶段（0～3月）：3个月时会发较多的元音，如：a'ai'e'ou和少量辅音m'h. 连续音节阶段（4～8月）：会发的辅音增加；而且出现重复的连续音节。
宝宝发出ma-ma，pa-pa的声音，其实并不是会叫爸妈，而是前言语阶段的发音现象。
学话萌芽阶段（9～12月）：会发更多的声音和不同音节的连续发音、变换音调，还能模仿成人和学习新的发音。
有些发音和具体事物联系，获得语义，说出第一个理解语义的词语。
宝宝会说话的时间因人而异 和其他发育项目一样，宝宝会说话的时间也是有个体差异的。
有的宝宝早在9个月就会说话，而有的宝宝要到2岁才会说话，一般来说平均年龄是14个月。
只要宝宝的语言发育能力符合不同月龄的标准，爸妈就不用太担心。
大部分宝宝在1岁时已经了解不少词的意思，他们懂得的词要比会说的词多得多。
不会讲并不代表听不懂 小宝宝对音调的理解超过对词的理解，但理解力和表达力同步要到1岁半。
宝宝是通过“听”来学说话，在宝宝能说出有意义的话之前，其实已经能懂得不少大人们说话的内容。
宝宝无法全部明白你所说的话里每一个词的意思，但却能根据爸妈说话的语气和音调，知道你是在表扬他还是在批评他。
对月龄小的宝宝来说，对音调表达出的情绪的理解掌握超过对词的理解。
因为音调是有规律可循的，为引起宝宝兴趣我们的音调常常是上升的；安慰宝宝时，音调是下滑的。
一般来说，宝宝从9月龄就开始获得语义，也就是说开始理解大人们说的一些话。
到1岁时，宝宝对言语的理解和表达能力开始互相联系起来。
1岁半之后，语言理解和表达能力达到同步，能说出他想说的话，表达畅快起来。
爸妈如何教宝宝说话 良好的亲子互动是宝宝学说话的最优氛围，爸妈和宝宝互动的品质和频率决定宝宝日后沟通能力的好坏。
爸妈是否热情地与宝宝交谈对宝宝学说话起关键作用 爸妈和宝宝交流的质量和频率在很大程度上造成宝宝语言发展方面的个体差异，常听到爸妈对他说话的宝宝要比不常听到的宝宝懂得的词要多得多。
在对宝宝抚育中，爸妈是否热情地与小宝宝“交谈”，在宝宝学说话的过程中起着重要的作用。
不管是否意识到，较敏感的爸妈为了能更有效成功地与宝宝“交谈”，都在有意无意地探究与宝宝的反应相匹配的交流手段。
爸妈教宝宝说话的基本形式 首先要让宝宝的注意力集中在这个物品、这件事情上，然后说名称，使用语法结构简单的短语。
要选择正在做的，或者宝宝正在注意的事情。
比如喂宝宝吃苹果时，就可以说“苹果”；或者用一个短语“这是苹果”。
为了便于宝宝理解语法规则，要使用简短的句子。
但并不是指不要对宝宝说交待来龙去脉、前因后果的长句子。
有时对宝宝说一些长句子，能让宝宝较早学会使用复杂的句子。
重点强化 可以重复或者大声强调想要宝宝学习的词语，比如：“这是苹果。
苹果。
”一个词要重复很多遍后，宝宝才能理解并且记忆，最后自己说出这个词。
对宝宝重复相同的话、唱同样的歌、念相同的歌谣，这一切都能在照顾宝宝的过程中自然发生，而且能起到强化的作用。
丰富的语言输入量是非常必要的。
帮助宝宝进行明确和句子扩展 宝宝在“咿咿呀呀”时其实他很想表达，但想说又不会说，可以帮助宝宝把他想说的话说出来。
认真听宝宝“说的话”并替他说出所想。
除了可以发展宝宝的语言能力外，其实这也是一种很积极的回应，能给予宝宝很大的鼓励，让他更想学习。
比如当宝宝手指着苹果咿呀时，就可以说：“噢，这是苹果呀。
宝宝想吃呀。
” 扩展其实是很好的提升宝宝认知的方法。
扩展时可以用“描述”、“比较”等方法。
可以描述事物的颜色、形状、大小等。
比如可以说：“苹果。
红色的苹果。
” “比较”可以比较东西的大小、长短、多少。
通过这些语言都可以让宝宝了解事物的性质，提升宝宝对事物的认知，增加词汇量。
爸妈在教宝宝说话过程中的不同作用 喜欢用儿语的妈妈 一般来说，宝宝比较偏爱自己的照顾者——妈妈的声音，因为伴随着妈妈的声音，宝宝生理和心理方面的需求都能得到满足。
妈妈更倾向使用儿语来和宝宝交流。
儿语一般具备较高水平的音韵、较大的音频范围，且多样化和音调夸张，单词重复。
月龄较小的宝宝比较偏爱具备这些特点的声音。
儿语常和妈妈一起出现，让宝宝感觉良好。
促进宝宝语言规范的爸爸 如果说妈妈更倾向于以宝宝的发音能力去反应宝宝，爸爸则更关心宝宝语言的数量和质量。
一般来说，爸爸用的词汇更多，爸爸很少使用儿语，对宝宝语言的规范化更有促进作用。
长期只接触儿语不利于宝宝学习说话 儿语的结构比较简单会影响宝宝去接触必须学习的语言的语法结构。
除了发音、词语意思的理解外，宝宝学说话也要学习符合规则的语法结构。
通常爸妈的误区在于，认为儿语对宝宝来说比较简单，而规范的语言比较难，宝宝接受不了，其实对一张白纸的宝宝来说，输入什么就能接受什么。
及早给予宝宝规范、优美的东西，在他大脑中留下印记，促进他的智力开发。
教宝宝说话很重要的原则是要让宝宝掌握语义 宝宝听到的词汇越多，学会说话越早，因为每天能听到许多词汇能帮助宝宝发展语言。
宝宝会说话，不仅是指能发出语音，而且还指的是宝宝理解词语或句子的意思后说出的、表达自己意思的话。
理解意思是语言表达的基础。
请问您'小孩子没注意帮刚刚萌芽的牙弄断了'还可以重新长出来么
小孩多大
