表达一个人经常言而无信的句子是什么
言无常信,行无常贞,惟利所在,无所不倾,若是则可谓小人矣——荀子人而无信,不知其可也——孔子 言不信者,行不果——墨子人背信则名不达——刘向真话说一半常是弥天大谎——富兰克林如果要别人诚信,首先要自己要诚信——莎士比亚人无忠信,不可立于世——程颐
个人与集体的关系
个体组成集体个体进步带动集体进步集体可以保障个体相辅相成的
怎样正确认识个人与集体的关系
经济学的角度上分析，个人是指组成社会的最小单位，是社会的一分子。
而集体是组成社会的一个元素，它由多个分子，即个人组成，不同的集体，又构成整个社会。
从社会经济发展的角度上看，个人的综合素质水平的高低，影响着集体素质的好坏，从而影响着整个社会人们的综合素质和经济发展水平。
既然集体是由个人组成的，那么，集体的利益就能代表组成这个集体的各个成员的个人利益，而个人利益从某些角度上也代表集体利益，但却不能完全等同于集体利益，这样，就产生了个人利益与集体利益的同一性或异向性之分。
我们应该正确的看待个人与集体的关系，不能把个人脱离于集体之外，个人总是集体中的个人，集体总是由个人组成的集体，个人利益与集体利益总是息息相关，个人只有在集体中，并承担一定的职责，使命，才能使自身价值得以实现，如果脱离了集体，个人就丧失了作为这一集体的成员的资格，也就无须承担这一集体的义务，也无权享受这一集体中的成员能够享受的权利。
既然集体是由个人组成，那么，集体对个人就有一种制约的力量这是一种必要的力量。
这种似乎外在于个人的力量之所以必要，就在于集体从其自身着想和从其中的大多数成员着想，必须使个人从属于集体，把集体的属性赋予个人，从而才能产生一种不可抗拒的凝聚力，既保证集体有机体健康，生机勃勃的发展势头，又保证个人的价值利益得到充分实现。
现在我校的改革，也应遵循这一原则，改革应该朝着好的方向发展，改革的目的是让学校朝着良好的方向发展，改革后的学校，应该成为更好，能够教职工实现个人自身价值的平台。
这样，集体利益和个人利益才是同向的，个人的发展，也才能更好的劳动集体的发展。
你认为个人与集体，个人利益与集体利益之间是什么关系
按决策的主体不同，决策分为个人决策和集体决策。
集体决策更科学。
无数实践证明，只有坚持集体领导，充分发挥“一班人”的聪明才智，综合运用多方面的信息，才能多一分胜算、少一分失误. 各级干部特别是领导干部大多参加工作多年，有比较扎实的理论功底、丰富的工作经验、深邃的洞察力和较强的处事能力，在决策方面往往表现出较高的水准。
但个人无论是眼界、思维、能力，还是掌握信息的数量、思考的深度等，毕竟有一定的局限性，单纯靠个人决策处理问题，会增大失误的概率，有时甚至会给工作造成被动. 每个人的指示理解都是有限的，要一下子面面俱到的什麽都能先导几乎是不可能的，而集体决策的好处就是可以弥补个人力量的不足，使决策中所考虑到的问题能搞更加全面，具体，也更能照顾到多数人的意见。
但是集体决策有一个很大的缺点就是缺乏效率，人多意见必然就多，要得出一个结论来，总是左开会右讨论的。
个人决策的好处就是效率高，到决策者必须要是一个地位或威望较高的，能使人信服的人。
个人决策的结果决策者预见性等各项能力息息相关，决策者将起决定性作用。
集体决策可以集思广益，但关键时刻无法当机立断。
双方各有利弊，优越性与局限性并存。
需要有机结合，取长补短，才能达到最好效果
为什么说集体利益与个人利益在根本上是一致的
怎样体现一致的
前提是中国教育和抛开的自私的。
个人利益就是每个人追求的利益，欲望是无限的，度百科：个人利益包括个人物质生活和精神生活需要的满足，个人身体的保存和健康，个人才能的利用和发展等。
）所以事实上个人利益是不等同的。
集体利益是整个社会中每个个人利益的相同利益。
集体主义原则主张集体利益高于个人利益，提倡在个人利益与集体利益发生矛盾时，个人利益要服从集体利益；必要时为了集体利益而放弃个人利益，甚至为捍卫集体利益而献身。
集体主义既强调集体利益和个人利益的统一性，又强调集体利益高于个人利益。
不是说在任何情况下，只要个人利益与集体利益发生矛盾时，就必然要个人作出牺牲，更不是任意地要个人不论在什么情况下都要无条件地牺牲个人利益。
这种自我牺牲是有条件的必要的牺牲。
⑴ 个人利益与集体利益发生冲突，而个人利益已失去正当性，不牺牲这种个人利益，集体利益就无法实现，因此，社会主义集体主义原则就要求牺牲这种个人利益，而且这种牺牲也是必要的。
⑵ 人利益与集体利益发生冲突，而个人利益又是正当的，在其他条件下是可以得到满足的，而在此时此地，不牺牲个人正当利益，集体利益就无法实现时，社会主义集体主义原则要求必须牺牲个人利益，这种牺牲表现出崇高的道德精神。
个人与团队的关系有哪些影响
我们每个人都从属于不同的集体，一个人的一生就是在大大小小的集体中度过的。
作为社会主义社会的公民，我们应该怎样来正确认识和处理个人与人民群众的关系呢
下面我想就这个问题发表我的一些看法： 一、我们要提高对“个人”与“人民群众”这两个概念的认识。
众所周知，个人是相对于集体来讲的。
集体的存在形式多种多样。
一个班级、学校是一个集体，一个社区、工厂是集体，一个民族、一个国家也是一个大集体。
而这些集体都是有若干个个体构建而成的。
人民群众则是社会的产物，社会是划分为阶级的。
我们国家是社会主义国家，人民群众是属于无产阶级的群体，他们是社会成员的大多数。
二、我们要明确和正确使用各自的权利和义务： 作为一个社会主义国家的每一个公民，都有自己的权利和义务。
1．尊重个人权利，以保障每个个体的生存，因为人的存在的目的是人的自由发展。
自由的保障必须以权利的充分行使为其特征。
没有权利保障机制，则自由无从谈起。
更进一步，人的尊严会灭失，人不成其为人。
从这个意义上讲，我们每个人，首先要做到“自尊、自爱、自强”。
2．保障个人利益。
所谓个人利益就是人们在发展社会整体利益的过程中，通过诚实劳动、合法经营所获取的维持个人生活和工作需要的正当的物质文化利益。
马克思主义从不否认正当的个人利益，马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益关。
” 恩格斯曾经指出，“社会主义的目标就是把社会组成这样：使每一个成员都能自由地发展和发挥他的全部才能和力量，并会因此而危及这个社会的基本条件”。
这说明马克思主义关于未来新社会个人发展的一个基本原则，就是要确立“有个性的个人”，与此同时，马克思主义还认为，任何个人利益的实现都离不开一定的生产力发展水平和社会经济政治制度这一客观基础。
如果抛开这个现实基础，只讲所谓的“自我”，只能是导致唯心主义的“唯我论”。
从这点出发，在个人奋斗的前提下，利益的保障与每个集体在规范执行社会主义制度和一系列政策的程度息息相关。
在集体中，如果大多数个人利益与集体利益是和谐的，能基本实现的，那就表明了这个集体利益是真实的，而不是反个人利益的。
集体利益与个人利益应是和谐共存、相得益彰的。
只有公平竞争，大多数人的心态才会平缓，集体才能和谐发展。
因此，我们要以主人翁的态度，积极参与和关心集体利益，这样个人利益才能得到真正意义上的保障。
3．抑制个人主义。
因为人是社会的人，人必须在集体中生存和发展。
应当适当限制人性中的某些恶习，比如欲望等的极度发挥对集体利益的影响。
换句话说，就是个人在行使自己的权利的时候应当顾及某些集体的规则，小到劳动制度， 大到法律，我们都必须一一自觉遵守。
4．人民群众的利益高于一切。
人民群众的利益就是集体的利益。
人民安康，国家兴旺发达，人人则责无旁贷。
三、我们要处理好两者之间的关系。
作为一定社会成员利益的集合，本质上是每个成员利益有机联系的统一整体。
在现实生活中，不管个人主观上怎样超脱各种关系，他在社会意义上总是这些关系的产物。
从这个角度讲，任何个人都离不开社会和集体。
在马克思主义看来，个人在社会和集体中的活动，既是为了他人，也是为了自己，他提供给集体和社会的价值越大，自身的发展和进步就越快，个人价值和利益实现的程度也就越高。
这就启示我们，在选择和确立个人价值目标时，必须考虑到国家、集体、个人三者利益的统筹兼顾。
同志指出：“在社会主义制度之下，归根结底，个人利益和集体利益是统一的”。
我们在把个人权利或者说个人利益放在第一位的同时，也要考虑集体利益。
但不能以集体的名义抹煞个人利益。
以往常说“大河有水小河满，大河无水小河干”，可事实上，往往是是“小河有水大河满”。
也就是说，只有个利益充分得到尊重的集体，才是一个和谐、稳定的集体，集体的利益才能从跟本上得到保障。
我认为要处理好两者的关系，我们必须从提高个人道德修养做起，要正确认识自我：你是谁
你的优势，你的志向，你的个性，你的能力
只有当你认识了自己，你才能正确把握自己，才会体会出自己的人生价值，不盲目地与别人攀比；只有当你认识了自己，你才会知道珍惜自己，不虚度年华；也只有当你认识了自己，你才会理解他人，才能学会设身处地地为他人着想。
我们必须加强团结协作。
一个团结的集体，能给每个成员以鼓舞和信心，使个人的能力得到充分的发挥；能把每个成员的长处集中起来，形成一股强大的合力。
这种力量不是个人力量的简单相加，而是一种聚变和升华。
依靠这种力量，能够完成个人无法完成的任务，战胜个人无法克服的困难，如抗洪救灾等。
个人是组成集体的细胞，集体的发展也离不开每个成员的努力。
只有集中每个集体成员的智慧和力量，集体才能得到更好的发展。
我们应该自觉地融入到集体当中去，在集体中发展自己，才能为集体发展做出自己的贡献。
任何一个集体，只有在思想上高度统一、在行动上目标一致、在情感上共鸣，才能心往一处想、劲往一处使，从而形成强大的合力，达到预期的目标。
就像俗话常说的“人心齐，泰山移”。
历史的发展和生活的经验都告诉我们，集体不论大小，团结才有力量。
我们的祖国欣欣向荣、蓬勃发展，正是得益于全国各族人民的大团结。
最后我们一定要以人民群众的利益高于一切。
在关键的时候，在个人利益与人民群众的利益发生冲突的时候，要服从大局，甚至牺牲个人利益。
我们要向在社会主义建设中涌现出来的一大批先进分子、和为保卫国家和人民生命、财产的烈士们学习。
只有这样我们才能在各自的工作岗位上更好地发挥自己应有的力量，为社会主义的高楼大厦添砖加瓦
主要参考资料： 1．《马克思主义哲学》 2. 《历史唯物论》
优秀的班集体应该是什么样的
我们应该是什么样的
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。
一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、和学习结果。
很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。
可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。
笔者曾在中学担任班主任近30年，深知一个不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。
本文拟就如何建设问题略陈己见。
一、以集体主义精神凝聚人 前苏联教育家认为，“集体”是一种“精神共同体”〔1〕。
它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”〔2〕。
这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。
那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢
靠的是集体主义精神。
集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。
当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。
关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的和。
要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。
集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。
进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。
一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。
这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。
所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其的自觉性。
为了强化，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。
在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现。
曾说，“唤起人实现，乃是一种真正的教育”〔3〕。
二、以正确的集体舆论引导人 集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。
它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。
积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。
在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。
班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。
如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。
须知集体本身就是一种强大的教育力量。
一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。
为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。
在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。
同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。
要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。
开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。
要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。
三、以和谐的人际关系陶冶人 班集体教育和管理的对象是人不是物。
人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。
人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。
在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。
班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。
这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。
实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。
这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。
和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。
首先，要广开交往渠道，促进人际交流。
交往和交流是人际关系得以建立和发展的基矗只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。
组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。
其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。
团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。
在某些崇尚“人人为我”和“一切向钱看”的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。
我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。
为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。
可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。
尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。
弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。
一个众人一面与缺乏、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。
一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。
一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。
要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。
这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
四、以科学的班级管理规范人 “不以规矩，不成方圆”。
一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。
在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。
在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为集体全体成员的集体规范。
如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。
二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。
学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。
自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。
三是要十分注重教育性。
执行纪律和规章制度的目的，是为了维护集体利益，为每个成员的发展创设良好的环境，那种动辄处罚、以罚代教的管理必然是失败的管理。
实践证明，不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。
五、以干部的核心作用团结人 一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。
这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。
一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。
因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
班干部队伍建设要注意如下几个方面： 一是认真选拔。
班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。
一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。
二是加强教育。
即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。
特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。
教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。
三是放手使用和锻炼。
要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
四是让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。
在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。
特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。
在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。
六、以班主任的自身形象感召人 班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。
班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。
一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。
班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。
这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。
一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢
概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。
中小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。
崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。
它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。
班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。
在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。
有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。
从这一意义上说，教好书是育好人的前提。
事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。
这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。
这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。
作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。
班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。
人格的力量还表现为良好的性格和风度。
性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。
班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。
班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。
