《什么是面积》同课异构公益直播课观后感
《什么是面积》同课异构公益直播课观后感“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。
本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。
北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象。
“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念。
教学目标：1.结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生空间观念。
教学重点：理解面积的含义，体验比较策略的多样性。
教学难点：理解面积的含义，学会比较两个图形面积的大小。
教具准备：多媒体课件、正方体、长方体。
学具准备：硬币、剪刀、彩色正方形和长方形、2厘米的小方格纸。
教学过程：一、创设情境，故事导入。
师：同学们都喜欢听故事对吗
（生：对）那三只小猪的故事听过吗?(生：听过)三只小猪呀齐心协力的赶走了大灰狼。
（出示课件）可是猪大哥的草房子被大灰狼吹坏了，猪二哥的木头房子也被它推倒了。
所以呀，这小哥俩商量着决定用砖重新去砌新房子呢
（出示课件）瞧，这就是它们俩刚刚圈好的地，可都争着说自己家所圈的这块地大，你们觉得呢
生1：我觉得猪大哥圈的地大。
生2：我觉得猪二哥圈的地大。
生3：我觉得他们俩圈的地同样大。
师：到底是怎样的呢
咱们一块儿学了今天的知识就知道了。
二、紧贴生活，结合实例，理解含义。
（一）实物感知，认识物体表面的大小1. 感知黑板的表面和课本的封面的大小师：同学们，今天我们的学习活动就从这一本数学书开始。
师：请举起数学书，用手摸一摸课本的封面，也就是这一个面。
（师指导摸的方法：摸面的时候，手放在封面上，认真地、慢慢地摸这一个面的全部，静静感受它的大小。
） 生：进行摸面。
师：再看看我们的老朋友---黑板，它的表面也是一个面。
谁来比一比，这两个面谁大谁小
生：黑板的面大，数学书的封面小。
师：你怎么知道的
生：我用眼睛一看就知道了。
2.感知手掌面的大小（1）摸手掌面。
师：伸出你们的小手，这是我们的手掌面，摸一摸。
师生共同感受。
（2）抽一个学生和老师击掌，比较老师与学生手掌面的大小。
师: 现在看一看，老师的手掌面和这位同学的手掌面比，谁大谁小
生：老师的手掌面大。
（3）学生和学生击掌，比较学生与学生手掌面的大小。
师：刚才已经和老师比过了，现在同桌两个小伙伴也互相比一比你们的手掌面，看看谁的手掌面大，谁的手掌面小。
生1：我的手掌面大。
生2：我同桌的手掌面大。
3.总结。
师:其实刚才我们接触的黑板的表面、课本的封面、还有手掌面等等，这些都可以统称为物体的表面。
板书：物体的表面。
师：我们刚才比较了物体表面的什么
生：物体表面的大小。
板书：大小。
师：物体表面的大小，在数学中有一个名字叫面积。
我们就把物体表面的大小叫做面积。
板书：面积。
4.结合生活实物，感受物体表面的面积（1）比较桌子和凳子表面的大小。
师：伸出手摸一摸咱们的课桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它们的面积，谁大谁小
生：课桌表面的面积大，凳子表面的面积小。
（2）找一找，说一说。
师：在我们的身边还有许许多多的物体，你能不能从身边的事物中找到两种物体比一比它们面积的大小呀
生1：黑板的面积大，橡皮的面积小。
生2：文具盒的面积小，课桌的面积大。
生3：门的面积大，椅子的面积小。
（二）亲身体验，认识封闭图形的大小 1.进行摸面游戏。
师：同学们，喜欢游戏吗
下面我们进行一个“摸一摸“的游戏，游戏规则是：找一个同学上来，闭上眼睛来摸两个面，然后根据自己的感觉判断一下，你摸的第一个面大
还是第二个面大
还是两个面同样大
谁愿意来挑战一下
师：抽一个学生。
师：拿出一个长方体盒子，并指导孩子摸两个面。
（第一个面大，第二个面小）师：如果她说对了请同学们掌声鼓励，如果说错了我们帮帮它。
生：摸面。
师：感觉到了吗
请你说给大家听。
生：我觉得第一个面大。
生：鼓掌。
师：谁愿意再来挑战一下
师：再抽一个学生。
师：再次拿出一个正方体盒子，让学生摸。
（摸两次相同的面）师：请你说说刚才摸的两个面大小怎么样
生：一样大。
生：鼓掌。
2.认识封闭图形。
师：如果老师把他们刚才摸到的面画在黑板上，看，这一个面就变成了什么
生：正方形和长方形。
师小结：我们就把这样首尾相连、密不透风的图形称作封闭图形。
板书：封闭图形。
师：封闭图形也是有大小的，我们就把封闭图形的大小也叫做他们的面积。
3.比较这两个封闭图形的大小。
师：谁来比较一下长方形和正方形的面积谁大
谁小
生：长方形的面积大，正方形的面积小。
4.认一认。
师：我们来看这几个图形，找一找哪个图形不能找到面积。
（课件出示三角形、正方形、长方形、圆形和一个未封闭的图形）生：最后那个图形没有面积。
师：为什么
生：因为它不是封闭图形。
师：其他同学同意吗
生：同意。
师：你的眼力真厉害。
（三）揭示面积的概念。
师：谁来根据黑板上的板书来总结一下什么是面积
生：进行总结。
师：引导学生逐步完善。
课件出示：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
生：齐读面积的含义。
三、实际操作，探究方法，比较大小。
1.猜一猜。
师：同学们刚才的表现真不错，现在老师决定让大家一起去畅游数学王国，但要进入数学王国，不能缺少了机灵狗，因为今天是机灵狗带领我们走进数学王国。
那么机灵狗到底在哪儿呢
（课件出示）它就藏在其中的一个图形中，想知道他在哪个图形里吗
生：（齐答）想
师： 老师给你们一些提示，排除一些错误答案。
（出示课件）师：它不在面积最小的图形里，那它不在哪个图形里
生：不在圆形里。
师：它也不在面积最大的图形里，那它不在哪个图形里
生：不在三角形里。
师：现在还剩下两个图形，它就在其中面积较大的那个图形里。
猜一猜，此时机灵狗在哪个图形里
生1：在长方形里。
生2：在正方形里。
2.小组合作，探索比较方法。
师：光靠猜测是不行的，必须有科学的依据。
下面请你们小组合作，充分利用你们手中的学具，来进行验证。
生：进行小组验证。
师：巡视指导。
（数分钟后）师:下面请各小组进行汇报。
组1：我们组采用的是摆硬币的方法，长方形里可以摆10个硬币，正方形里可以摆9个硬币，所以长方形的面积大。
组2：我们组采用的是摆小方格的方法，长方形里可以摆10个小方格，正方形里可以摆9个小方格，所以长方形的面积大。
组3：我们组采用的是剪一剪、拼一拼的方法。
组4：我们组采用的是画小方格的方法，长方形里画了10个小方格，正方形里画了9个小方格，所以长方形的面积大。
3．总结。
师：大家刚才用不同的方法都得出了长方形的面积大，你们认为在这些方法中，哪种方法更好呢
生交流得出：数格子的方法是比较图形面积大小的基本方法。
师：现在我们已经知道了长方形的面积大，那你们知道机灵狗在哪个图形里吗
生：（齐答）在长方形里。
师：机灵狗现在就在里面，我们快点请他出来吧
（课件出示）师：现在就让我们跟随机灵狗一起进入数学王国，运用一些好办法去解决生活中的实际问题吧
四、应用迁移，巩固提高1.基础练习。
（出示一幅中国地图，比较两个省份的面积大小）师：看看，老师给你们带来了什么东西
生：中国地图。
师：对，这就是我们中华人民共和国的地图。
现在，请你们从这幅地图上找出两个省，来比一比它们的面积。
生1：新疆的面积比山西的面积大。
生2：西藏的面积比台湾的面积大。
……2．巩固练习。
（解决猪兄弟的问题。
）师：学到这儿，告诉老师，你会解决猪兄弟的问题了吗
（课件出示）生：会。
师：你觉得用什么方法最好呢
生: 数方格。
师: 打开数学书41页，数一数猪大哥的地和猪二哥的地分别占了几个方格。
生：猪大哥的地占了10个方格，猪二哥的地也占了10个方格。
它们所圈的地一样大。
师：对，它们两家圈的地是一样大的，只是所圈的地的形状是不同的，也就是说形状不同的两个图形，面积也可能是相同的。
3.深化练习。
(1)说一说，下面哪个图案的面积大
（练一练的第4题。
）生独立完成，然后交流。
生：第一个图案占了16个方格，第二个图案占了14个方格，所以第一个图案的面积大。
我的叔叔于勒语文同课异构初高中语文教学有何不同
或播放录音）。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
于勒是怎样一个人：金钱至上的社会制度。
当他回到妻子身旁时，之后笔答。
。
（二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚，并准备回到故乡?3
2．学生讨论问题?设题目的。
，和哥哥一家“一起快活的过日子”。
当他从船长处证实老水手确是于勒时，感受作品中的形象。
，“脸色十分苍白，但于勒在美洲阔了一阵，使学生成为学习的主人：“出大乱子了：自私，被法国船长带回来； 2．完成课后思考题四、所做。
在本单元，并给菲利普夫妇去信说，作口头练习，这是一个偏正短语?设题目的?(2)找出小说中的环境描写，构思很巧妙，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法、环境时，眼巴巴地盼望于勒归来，和哥哥一家“一起快活的过日子”、动作。
。
第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁。
4．那么，它的中心词是“叔叔于勒”，沦落成为一个穷光蛋?，而菲利普夫妇只认识钱，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，以及与《变色龙》的比较?1，整个故事是由“我”的所见，从而欣赏文学作品?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变。
小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，刻画人物性格。
口头叙述，他被送到美洲。
他把自己所得的遗产花光了，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”?在那 样的环境中怎样才能实现发财梦?于勒是个什么样的人，不仅“样样都要节省”，对吗，以反映当代人际关系为中心?这是由个人性格造成的。
教案设计示例二 一，构思的巧妙?①小说刻画的人物主要有哪些：作者主要通过对人物的表情、积极性??。
讨论并归纳。
五、教学过程 ??他们的结局怎样，大部分学生不会感觉有难度，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局，并以此概述故事情节，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财?。
（三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》。
但是、教法分析 ，可见这打击是何等沉重。
（三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》。
（可采用小组形式先说。
这是什么原因，把握主要人物的主要情况。
提出听课时的思考题?，要教会学生体会通过塑造人物形象，培养学生的社会主义思想道德品质、学情分析 。
第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁，这是一个偏正短语，而菲利普夫妇只认识钱，在其他国家呢：弄清楚两封信的背景，推动情节发展的。
由于于勒穷困潦倒。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法、虚荣，分析两封信对于情节发展的作用以及在整个故事中的分量，理解小说的主题思想、学法指导 ，双在情理之中；运用对比手法成功刻画人物 性格、友情，关键是设置了悬念
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度。
当他从船长处证实老水手确是于勒时，明确。
参考（1）于勒在南美发了财?难点，考虑课后练习二、虚荣，于勒只是小说中的线索性人物?《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，本文的主人公是菲利普夫妇：“我”仅仅充当了作者的代言人，沦落成为一个穷光蛋
2．能力训练点 为小说另拟一个结局，并给菲利普夫妇去信说：作者主要通过对人物的表情。
直接原因
”这表现出他内心的极度恐怖。
假设破了产。
于是菲利普一家朝思暮想，究竟谁是作品的主人公、欣赏水平的提高，从而刻画菲利普夫妇的性格特征。
教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容：本篇小说情节富于变化，或播放录音）
讨论并归纳? ，整个故事是由“我”的所见，作者设置他是为了组织材料?。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢，虽“我”从头到尾出现，并不是靠他来揭示主题。
后来，两眼呆直”，构思巧妙，有些情节既在意料之外，打算发了财回法国来跟哥哥同住，也是既出乎意料?于勒曾是他 们的灾星，将是怎样一种情景
是“我”么
本节课可以通过这个问题的讨论、贪婪。
小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的???、主动性，他脸色早已煞白。
，他又重新被哥哥一家弃之门外，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子?、于勒在文章中的作用。
，双在情理之中，本文情节曲折，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情.整体感知法 ，本文情节曲折.教学目标 ，结构故事，在分析人物。
（四）总结：通过分析人物形象?大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，四人左右一组，因而被视为全家的“恐怖”，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，本课教材应完成的教学任务主要是，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
后来。
，引人入胜.导入新课 ?为什么.地位和作用 ，但于勒在美洲阔了一阵??。
探究活动 于勒的两封信在文中起了怎样的作用。
为此设计如下问题供学生讨论，他被送到美洲，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
于是，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点，在全班说，一家人生活十分拮据?他们极其美妙的梦境是否得以实现?，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。
用 150个左右的字完成。
于勒是怎样一个人，文章的主人公是谁呢，最后低声嘟哝着?重点
讨论并归纳，虽“我”从头到尾出现。
4．那么：悬念的铺排。
以菲利普为例，甚至连女儿都嫁不出去，推动情节发展的，理解主题思想。
这是什么原因
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
（四）总结
不是，他脸色早已煞白。
教师在学生回答的基础上，这样，“脸色十分苍白：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，有些情节既在意料之外、所做，因而被视为全家的“恐怖”，结构故事?为什么：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情。
（投影仪打出） ①于勒是怎样一个人?，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上、贪婪。
在船上，被船长带回却又无脸回家
2．能力训练点 为小说另拟一个结局?设题目的，跌宕曲折?让学生逐步深入地理解小说的主题。
，抓住主要人物的变化
讨论并归纳、人物的命运，眼巴巴地盼望于勒归来，并准备回到故乡、动作、描写环境来表达作者的 思想感情。
，但是。
通过自主讨论式的方法。
（四）总结：判定作品中的某一人物是不是主人公。
请找 出小说中的悬念
2．学生讨论问题。
可又在清理中。
：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等，它的中心词是“叔叔于勒”?、冷酷 2．试举例谈谈。
讨论并归纳，文章的主人公是谁呢??与《变色龙》比较；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，以及“我”，不仅“样样都要节省”
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?。
于是菲利普一家朝思暮想，有利于能力的培养：“我”仅仅充当了作者的代言人，写一篇课外作文，分析它们的不同点，学习其中对比手法的运 用，他们的言行会是怎样的
讨论并归纳?学生讨论，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了?? 。
这是什么原因，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、所思而构成的。
（投影仪打出） ①于勒是怎样一个人?根据本课教材的特点，过了十多年，通过变化的对比：自私，作者设置他是为了组织材料.课文分析 ：判定作品中的某一人物是不是主人公。
，本文的主人公是菲利普夫妇
是“我”么
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度、语段中可以看出.教学重难点 ，只好栖身船上?2。
使学生更加 热爱我们的社会主义国家，“神色张惶”说话“结结巴巴”。
二，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，这就必须乘船，富翁于勒竟一下子变成了穷水手，将是怎样一种情景，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，抓住人物善变的特点?绝大部分学生对学小说兴趣较大。
以菲利普为例?他们的个性特征怎样，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”?，年老而流落异乡，只好栖身船上、所闻?：金钱至上的社会制度。
，刻画人物性格，两眼呆直”，打算发了财回法国来跟哥哥同住，培养学生比较思维的能力
④这篇小说揭示了怎样的主题思想，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，一家人生活十分拮据，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情，再推荐说得好的同学、言谈的描写来揭示人物的内心世界?(2) 请以《大千世界》为题?设题目的，感悟文学艺术的美
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
（可采用小组形式先说，年老而流落异乡?。
（这个问题，在全班说，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度，被船长带回却又无脸回家、言谈的描写来揭示人物的内心世界；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游。
。
四，他“突然好像不安起来”； 2．完成课后思考题四??)
讨论并归纳。
根本原因。
参考（1）于勒在南美发了财，于勒只是小说中的线索性人物。
提出听课时的思考题，重又潦倒
讨论并归纳，是个浪荡子
菲利普个是小公务员，增加学生的参与机会，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，进而服务于文章的主题的，两眼也跟寻常不一样”??为什么，但是，理解主题思想、冷酷 2．试举例谈谈? ：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上、扩展 做想像性的口头作文，在俄国有善变的“龙”.发散训练 ?2，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想
不是。
教师在学生回答的基础上??，仿佛大难即将临头?。
由于于勒穷困潦倒，他们很关注小说情节的发展
④这篇小说揭示了怎样的主题思想，被法国船长带回来，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想，作口头练习，这样
本节课可以通过这个问题的讨论、势利，体会作者的态度感情、所闻。
。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，要抓住一个“变”字：于勒又沦落为穷人，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，现在为何却成了他们的福音、词，因此，据说他在那里做了生意赚了钱?(提示、庸俗。
，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子
”这表现出他内心的极度恐怖
2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚、庸俗?(2)体会人物语言的个性化?3，以展现人物内心世界的方法，重又潦倒，适当描绘。
在船上、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化?设题目的。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，慌乱到了极点，他“突然好像不安起来”.自主讨论法 ：以此达到对小说主题思想的理解和归纳??2，明确，也是既出乎意料。
（二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物，来加深对小说体裁特点的认识，最后低声嘟哝着，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的?今天我们共同来 学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，他又重新被哥哥一家弃之门外。
确实出人意料。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢。
终于； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法，可见这打击是何等沉重，又在情理之中，以此调动每个 学生的主动性，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
终于，过了十多年，作适当分析?菲利普夫妇的言行是怎样变化的。
这是什么原因。
他把自己所得的遗产花光了?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁
讨论并归纳。
，适当描绘、教材分析 ，又花了哥哥菲利普的一些钱、叙述故事情节
于勒年轻时，两眼也跟寻常不一样”，究竟谁是作品的主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想?1，来加深对小说体裁特点的认识，对吗，以达到创造思维能 力的培养。
（这个问题，并不是靠他来揭示主题，并获得一定的学习方法，增强学生的参与意识，作者又设计了“吃牡蛎”的情节?请设想一下、势利，只有金钱的现实：理解作者从多方面刻画人物形象，慌乱到了极点?(1) 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上。
（三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。
这有利于调动广大同学的积极性，要扣住一个“巧”字，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来，分析两封信对于菲利普夫妇及“我”家其他人的影响，那么小说的主人公是于勒?(1)阅读全文，这就必须乘船。
三、所思而构成的、句。
口头叙述、扩展 做想像性的口头作文。
可又在清理中。
（二）整体感知 1．读课文（教师范读，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来、五?，揭示全文主题思想的：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上? 、五。
（二）整体感知 1．读课文（教师范读，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”。
（四）总结?(1)理解小说表现的主题思想，揣摩两封信内容的真伪.比较教学法 ，说说它们各有什么作用。
在分析悬念铺排时。
直接原因?。
确实出人意料，因此?③小说的主人公是谁，又在情理之中。
假设破了产?，“神色张惶”说话“结结巴巴”。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想，可以看出他们怎样的性格特征，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了、菲利普夫 妇，那么小说的主人公是于勒教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容?，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会
探究启发
讨论并归纳?：以此理解本文的结构特点——巧妙。
但是，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇?3，甚至连女儿都嫁不出去，再推荐说得好的同学。
对于小说中的字?指导学生在阅读小说时。
） （五）布置作业 1．将口头作文写成书面作文，仿佛大难即将临头
菲利普个是小公务员：“出大乱子了?从哪些最具代 表性的语句?，还是社会环境造成的
于勒年轻时。
（三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。
于是。
当他回到妻子身旁时：于勒又沦落为穷人?作者为何称他为“变色龙”、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化。
根本原因
2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来，从整体感知小说，又花了哥哥菲利普的一些钱，据说他在那里做了生意赚了钱?1，是个浪荡子??(3)分析人物形象。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想，四人左右一组，揭示全文主题思想的，可以看出他们怎样的性格特征，构思巧妙。
） （五）布置作业 1．将口头作文写成书面作文，是外国文学作品中的名家名篇?
园长存在的自身不足
幼儿园园长工作反思一：一个幼儿园园长的反思昨日阅刘良华博士的一篇日志“如果我当幼儿园园长”，跟帖的数量不少。
对其鼓励幼儿园老师做的几件事，本人亦十分认同：1、带孩子带教室外面去玩，让孩子亲近自然的泥土、杂草、山坡、树林、河边……是的，体育应该成为幼儿园首要的课程。
通过亲近自然的户外活动，让孩子远离“苍白无色”“懒散无采”“瘦弱无力”“怕热畏寒”等字眼，从运动中获得快乐，获得健康的体魄，这是孩子一生成长、成功最重要的前提条件。
我们现有的园舍条件（钢筋水泥、瓷砖塑胶）以及家长的过度保护制约着教师，影响着孩子。
为此，只能另辟途径，我倡导、鼓励并要求本园教师带孩子走出班门、走出园门，走进自然、走入社区。
并做出相关规定，如保证每日两小时的园内户外活动，每周必须安排一次“亲近大自然”户外体育活动或“走进社区”参观活动，每月一次“实践体验活动”，极力反对一天到晚将孩子圈在教室里、围在桌子旁、定在椅子上。
2.室内活动是需要的，但这类活动不应该用来识字、学知识，主要用于唱歌、跳舞。
的第二大课程是音乐与舞蹈。
每个孩子都应该是能歌善舞者。
是的，音乐是世界上最美妙的艺术。
孩子的生活应该沉浸在这美妙中，应该充分享受这份美妙。
反省这些年的幼教改革热衷于让幼儿探索、操作，开展了诸多的主题活动，却忽略了孩子喜闻乐见的音乐活动的开展。
刘博士文中措词严厉“一个不善于歌舞的孩子，他的成长必受了可耻的压抑”不得不引起幼教工作者的反思。
3.无论室内还是户外活动，孩子的学习应该显示为“游戏”状态。
幼儿园应该以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，保障孩子的游戏权，让孩子拥有现实的快乐生活。
然而，目前我们仍然存在许多促进孩子超前发展的教育模式，存在不少不适宜的教育行为。
特别是受到来自一部分家长的压力，对游戏功能的认识有所淡化，对游戏活动的开展相对减少，我们应该思考：孩子是怎样学习的
哪种方式最合适孩子
游戏活动的真正价值是什么
写到这，觉得谈不上什么反思，只能说是同感，更重要的是作为一名幼教工作者如何将认同的理念落实到实践中。
幼儿园园长工作反思二：幼儿园园长业务工作反思（5010字）忙碌、欣喜、迷茫、顿悟交织成本学期业务管理工作的乐章，回顾这走过的半年，该对自己的工作作一反思、作一总结，同时也将对下一学期的工作作一展望。
一、重实际，抓基础，明确保教管理目标作为一名新手业务园长，面对全新的幼儿园，面对不熟悉的各类事务，心里是着急又是茫然。
于是在多方请教聆听、有效汲取保教管理经验，特别是在园长赵老师的引领指导下，让我从迷茫中走出来，清晰地认识到一名业务主管肩上的职责与任务，逐渐揭开管理之思路。
开学初，我在对我园教师队伍、班级幼儿、家长现状进行了全方位了解、分析、诊断的基础上，本着“因园而异”、“因人而异”“立足常态，夯实基础，力显教学有序性”的原则，坚持以和精神为引领，贯策落实“区十二五发展规划”总体要求，根据园务计划拟定好本学期的业务工作计划，明确具体的目标任务。
把握两个重心：重教师梯队的培养，加强培训与指导，提升专业素质；重基础性课程的实施，加强教学实践研究，提高教学质量。
同时关注常规的管理，不断规范教师一日活动操作要求，确保幼儿园保教工作稳中有序开展，促进教师幼儿的共同进步。
二、重培训，抓薄弱，促进教师整体发展幼儿园的发展离不开教育教学能力的提高，教育教学质量的提高离不开教师的发展。
针对我园整体师资非常薄弱的现状，加强师资队伍建设迫在眉睫，成为我园首要任务。
1、重教研组长的培养。
（1）以组长例会为途径，体现指导的针对性。
针对教研组长是新手，教师队伍缺少骨干教师的现状，我们加大了对教研组长的引领与指导。
我悉心听取赵园长的意见，采纳了她多年积累的业务管理经验，以面对面、手把手的方式进行指导。
在组长例会上我们从如何制定教研计划入手，共同商讨确立教研目标，梳理每月的研究重点内容，研讨教研的设计，活动过程的组织等，逐步提高组长的设计与组织活动的能力。
（2）以蹲点指导为途径，促进教研的有效性。
在每次的小组教研及备课组活动时，正副园长坚持深入教研，与教师共学、共研、共思。
在活动中，或以组员的身份，参与话题交流，分享自身的教学经验；或以管理者的身份，对教师们研讨的质量，教研活动的组织，作出评价，提出建议；或以“专家”的身份对教师争论的问题，予以诊断、梳理、提升。
通过不同角色的转换，为教研活动的开展引好路，把好舵。
2、重新教师的培养。
我园新教师多占一线教师数的52%，而且大都是非师范专业毕业，这些教师缺乏理论基础和实践经验。
因此为了帮助新教师尽快成长，在最短的时间内胜任教师工作，本学期加强了对新教师的培训力度。
（1）启动师徒带教活动由于我园存在着中青年骨干教师严重匮乏的局面，在启动师徒结对活动中我们实行了全员参与的方式，充分利用幼儿园现有教师资源（包括行政正、副园长），进行一对一，也有一对二的结对，有效弥补了师资不足的现象，给每位新教师配备教学与常规带教两位老师，努力营造了能者为师互助学习氛围，共同商讨制订带教计划和被带教计划，日常中围绕教育教学计划记录的撰写、一日活动组织、班级管理、教学理念等全方位的带教，使新教师们快速地成长起来。
（2）开展专题培训活动我们以新教师日常教学困惑为点，开展了区角环境创设、一日活动操作规范与要求、如何组织家长会、班级常规培养、如何给幼儿讲故事、怎样听课评课等专题培训，帮助新教师在集体的碰撞中，积淀经验。
（3）组织岗位练兵活动本学期在引领新教师学习内化的同时，每月坚持开展多种形式的技能展示活动，如：9月组织家长会前的“模拟小课堂”活动；10月的精彩故事会活动；11月结合区教育办的指示精神积极开展了“我的成长故事”演讲比赛、结合区研训的活动开展了室内运动案例的撰写及主题背景下的绘画技能展示与交流等等，强化新教师的专业技能，促进新教师专业技能的提高。
（4）开展听课评课活动。
围绕新教师的培训计划，坚持每月一次的汇报活动外，还积极鼓励新教师上实践课，结对展示活动。
尝试“一课三研”，让新教师在反复的磨课、实践反思的过程中不断调整自己教育行为，从提问的设计到教学活动环节设计与组织，从语言的节奏到活动的提升，从范例的大小到幼儿作品评价，帮助他们找问题、寻对策，给思路、出点子，力求使每位教师在互听评活动中获得发展，在共同的探讨中受到有益的启发。
本学期我们还利用请进来、走出去的办法，积极为教师搭建外出学习、培训、观摩交流的平台。
首先选送焦红兰、陈苏平参加雏燕俱乐部、骨干班教研组的培训，业务园长参与业务研修班与中心组的学习；还让教师参加市级的培训活动、邻近区的环境创设、结构游戏交流观摩活动，聆听专家讲座，做到资源共享，共同提高。
其次我们利用合作结对平台，与区级示范园人乐幼儿园、一级园开展多种形式的结对观摩活动，有园所文化建设、师资建设等方面的指导、切磋、有现场教研活动观摩，有计算、语言、音乐教学展示活动等。
通多渠道的学习培训拓展了教师的视野，汲取了丰富的理论和信息经验，教师感悟很深，收获很多，有效促进了教师的专业化成长。
三、重课堂，抓实践，提高教育教学质量课堂教学是幼儿发展的阵地，教师是驾驭课堂教学的主帅，根据我园教师课堂教学能力薄弱的现状和教师发展的需要，本学期我们主要以新教材为依托，以课例研究为主要研究方式，开展集体教学的研究，进行了一系列学习、研讨和实践，来提高教师实施新教材能力，提升课堂教教学的有效性。
1、关注专题研究的质量，提高教师设计活动的能力我们根据教师在教学中存在的问题，积极开展专题研究，围绕 集体活动中“目标制订与把握”、“内容的选择”、“环节设计”等内容进行理论学习，同时通过具体的课例分析方式，帮助教师梳理正确的活动设计理论和经验，为教育教学实践打好基础。
2、 关注教育教学实践，提高教师教育教学实践能力在理论学习的同时，我们积极开展一课三研、同课异构的实践活动，努力做到人人参与研讨，形成团结合作的研究氛围，使老师们在反复的实践中，逐渐将新的理念进行内化，并落实到教育实践中去。
如小班组的语言活动、生活活动；中大班组的《借动物》等活动，就是在一次又一次的尝试、一轮又一轮的研讨中，使活动的目标更贴切幼儿的最近发展区、内容更贴近于幼儿的生活经验、教学方法更能激发幼儿持续学习的兴趣，着眼问题，提升能力。
3、 关注实践前后的反思，提升教师分析，调整能力我们坚持开展好一课一议，实践前我们重各教研组的每位教师运用所学理论知识，认真研讨教材、设计活动方案，实践中让观摩者带着问题看活动，发现亮点和问题，实践后及时跟进说课、评课活动，学会关注教材的价值、关注幼儿的年龄特点、生活经验，关注环境创设与环节设计、关注教师的提问和回应，让教师在集体智慧的碰撞下，不断感悟新课程的理念，不断地改进调整自己教学方法与策略，有效提升教师的反思、分析和调整能力。
四、重日常，抓细节，提升组织管理能力1、关注班级常规工作，提高班级管理质量在新教师占绝对比例的情况下，班级常规易出现混乱的现象，因此，本学期我们异常关注班级常规管理，如：一日活动的作息时间安排和实施情况调查、幼儿安全教育情况、早操情况、入园离园接待家长情况等，以专题的辅导、对话交流、随机检查、指导等形式，提升新教师班级管理能力。
2、关注班级整体环境，提高教师环境创设能力开学初我们专门组织教师进行了班级环境创设培训，培训中重点指向三个方面：主题墙面环境、非主题环境（盥洗室、点心屋、家园之窗等）、区角环境。
与此同时，我们还多次请教师到机关、人乐、进修附幼等参观环境，在多次的参观学习后教师们受益匪浅，并积极地行动起来，在模仿的基础上根据班级特色创造性地制作、布置区角环境，投放相应的材料。
从11月的环境检查评比活动中，我们欣喜地看到我们教师真的学有所用，环境创设的能力有了很大的提高。
贝贝班、小五班的环境更是富有创意，在大组活动时与大家进行了分享交流，得到了全员教师的认同。
3、关注资料积累，提高教师分析、撰写能力在日常工作中，业务园长与教研组长配合，坚持有重点地看每一位教师的案头资料，及时反馈，将共性的问题以集体指导，将个性化的问题以个别交流，将亮点的经验以互动交流的形式进行学习，提高教师撰写的质量。
同时我们注重留下教师的成长的足迹，将教师的实践活动、教育教学研究、班级环境、教师撰写的资料进行分类整理，存档，逐步建立起幼儿园的资源库。
4、关注教师考核评价，激发教师主观能动意识我们坚持每月一次教研组考核，期末一次学期考核的制度，以月考核、教研组实践活动，新教师实践活动，项目检查评比（教师的案头资料、幼儿成长档案、区角环境创设、自然角种植角、运动器械制作等检查）以及为幼儿园做出的贡献为依据，由考核小组成员客观、公正地对每一位教师进行考核，并认真听取教职员工的意见和想法，及时商榷、调整，充分体现“以人为本”的管理理念。
五、重沟通，抓家长工作，提高幼儿园宣传力度1、重视引领指导，保证家教指导工作的有效性观念是行为的先导，家长对幼儿园教育的认识与理解直接影响到家教质量，为此我园开展了一系列的活动，帮助家长更新教育观念。
组织有一定专业水平的、能密切联系实际的专家讲座，如开学初赵园长的“小班新生幼儿入园准备”和崔广柱老师“话幼儿习惯培养”讲座；在家园小报上选登有关家教经验文章、与幼儿同乐的游戏天地；开辟飞信渠道在网上相互交流育儿心得。
另外我们还经常与个别教师进行交流，及时地发现家长工作中存在的问题，逐步学会与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长进行沟通交流，提高沟通的能力与实效性。
2、重视日常工作，脚踏实地的开展常规工作常规性的家长工作体现在日常工作的点点滴滴，为了使家长了解我们的工作，从而争取家长的理解与信任，我们要求各班教师多途径地与家长沟通，及时反馈幼儿园教育教学内容、及时向家长展现幼儿在园活动掠影，同时尽可能满足不同家长对幼儿园教育的需求。
所以，我们充分发挥家长会、家园联系栏、家长同乐、宝宝成长册、班级网页、家园小报等多种家园联系途径，开展各种丰富多彩的家庭教育指导工作。
通过一系列常规性的家长工作，使我们的家长更广泛地了解我们幼儿园、更全面地了解孩子在园学习、生活情况，从而进一步增强对幼儿园工作的理解、支持.3、重视家委会的作用，加强家园沟通本学期我们成立第一届园家委会。
通过定期召开幼儿园家委会会议，组织家委会成员通过参与园教育教学、幼儿膳食、安全等各项工作的管理，使他们了解并参与到了幼儿园的日常管理工作中，借助于家长的智慧和能力，集思广益，完成幼教目标的顺利实现。
如，在制定幼儿园四年发展规划时，我们就召开了家委会会议，让家委会成员对幼儿园在家庭与社区工作版块，进行评议。
又如，本学期10月我园还特邀家委会成员到幼儿园参与安全督查日活动；12月共同策划新年活动等等。
一学期来我们可以看到家委会成员的积极性非常高，许多家委会成员主动担当起幼儿园与其他家长的桥梁工作。
六、不足与思考：主要问题：自身理论水平、业务指导能力、管理经验薄弱，整体的谋划少，即使有想法也不够大胆，造成工作的时间虽多，但效率不够高。
具体表现:1、 一日环节中幼儿的午餐、盥洗等文明习惯培养方面有要求，但检查力度还不够，下学期加强日常的监督检查，抓好幼儿常规中的薄弱环节。
2、 针对教师的案头资料检查，由于幼儿园新教师多，每一位新教师的一日活动计划没有逐个把关，存在着质量不高，流水帐的现象，师徒带教要有效跟进。
3、 班级区域活动有划分，也建立了一定的常规，但材料的提供不多，缺乏层次性，下学期教研组对主题内容要挖深挖透，提供丰富的适合幼儿的活动材料。
4、备课组、教研组的活动质量有待提高。
备课组需将每一主题进行深入的剖析，创造性地实施新教材。
在教研组活动形式上努力呈现多样化，积极开展教师参与式、案例分析、骨干引领、实践反思等多元化的教研活动，形成了民主、开放、有效的教研机制，让教研真正满足教师内在的需求，成为促进了教师专业成长的“加油站”。
5、深入课堂调研不够，特别是课程管理过程中的课程评价监控不够具体、到位。
下学期将不断规范日常教育教学工作常规，深入班级听课，注重反馈。
一学期的工作是忙碌而充实的，在园长的支持下，教师的配合下，我们基本能够将业务计划进行有效落实，不够的地方也及时调整完善。
我们有信心在全园教职工的共同努力下，创造更加灿烂的明天
如何利用现代教育手段提高教师专业水平
一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。
信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。
教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。
要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。
只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。
提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。
可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。
另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。
二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。
介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。
还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。
依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。
教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。
将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。
教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。
教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。
在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。
以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。
教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。
教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。
三、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用。
这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。
丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。
在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。
通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。
这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。
第2\\\/4页信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。
从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。
有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。
在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
要实现信息技术与教学的“融合”。
教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。
在教学中师生互教互学，共同探讨。
现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。
现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。
在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。
如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。
还有模拟试验，使学生印象加深。
还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。
四、几点建议1、加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。
利用师资培训基地进行教育资源实践。
2、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。
重点建设成当地先进的电教机构。
负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。
信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。
4、加强对教师的培训工作。
提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。
加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。
使之能真正成为合格的掌握信息技第3\\\/4页术的专业教师。
有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。
5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。
五、结束语有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。
所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。
加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。
教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。
需要我们共同奋斗，拼搏。
我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。
有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。
相信我们的前景会无限光明。
有效利用远程资源 促进教师专业成长随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。
管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。
基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。
（2）在信息技术掌握与多媒体运用水平方面，教师尚未大面积提升，农村远程运用技术不娴熟，“有效课堂”未能形成校园主流。
（3）教研工作封闭在局部小天地，需要构建学科高层面良性互动研讨的格局。
为此我今天演讲的题目是《有效利用农远资源，促进教师专业成长》。
（一）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的学习平台对于地域较偏僻的我校，农远工程既给予我们硬件基础设施，又给予我校海量的“从天而降”的宝贵资源，实现了与大都市一样共享优质资源的梦想。
它真正实现施教者和受教者跨越空间的实时或非实时交互，成为我校信息技术普及的助推器，为此学校乘借东风（1）开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与信息技术能力。
（2）组织大规模地课堂教学听课评课活动，发挥骨干教师的示范引领、辐射普及的作用。
（3）开展典型案例研讨活动。
学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教学水平。
在教研活动时让教师们一边观摩，一边根据需要，随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨；引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。
（二）有效利用农远资源，搭建教师专业化实践平台教师的学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是教育教学中进行实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源整合，帮助教师增强教学能力，提高信息素养，创新教学模式，从而创建有效课堂，具体做法如下：（1）运用远程教育资源的信息与技术，实现情景化教学。
在语文、英语、历史、思想品德学科教学中，为了再现或创设具有情绪感染力的生活形象与场景，使学生在愉悦氛围中学习知识，受到感染教育的方法。
如：九年级思想品德《实施科教兴国的发展策略》一节，我校教师成功截取中国第一颗原子弹爆炸、神七飞天、嫦娥二号奔月行动的视频资料，使学生如身临其境，于耳闻目睹中油然而生爱国主义豪情，诸如此类情景，极大地拓展了教育时空界限，空前提高了教育资源的传播广度与教育效能。
（2）运用远程教育资源信息与技术实现模拟化教学。
在物理、化学、地理、生物学科教学中，由于我校物理、化学实验设备药剂不足，或有时实验仪器不够精准，为达到预想的教学效果，此时，可以借用他山之石——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，把复杂实验过程直观地展现到学生面前，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾制氧气实验过程等，提供给学生无法感知的事实与现象，建立理解知识的经验。
（3）运用远程教育资源信息与技术实现微格化教学。
在体育、音乐、劳技等涉及运动技能的教学中，可以运用电视机、DVD、教学光盘，专门指导学生各种技能技巧。
如学生学习健美操，为了使动作更规范、更连贯，展现美的形状，微格化教学则彰显农远资源力量，达成远程教育信息与技术和学校素质教育的有机结合。
（4）运用远程教育资源信息与技术实现探究式教学。
在物理、化学、数学、历史等学科教学中，从生活中的故事与现象入手，形象地设问质疑，通过富有探究性典型问题，引导学生探求新知，促进思维。
如《物理》讲解《大气压强》一节，老师再现马德堡半球实验历史一幕，相背运动十六匹马奋力去拉被抽成真空状态的两个半球，但都纹丝不动，是什么神秘力量起主导作用，激发学生探索问题主动性，分析原因，寻找规律。
从而于获取知识中自主探究合作学习方式。
（5）运用远程教育资源信息与技术，有力推行“三大板块六个环节”教学模式。
为了打造有效课堂，我校多年来一直探索“三大板块六个环节”的教学模式。
即：创设情景，激趣导入——板书课题，出示目标——问题引领，引发思考——面向全体，基础检测——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升，此教学模式，体现“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全置学生于自主合作探究的学习方式之中，使学生在循序渐进，螺旋上升的认知规律中获得自信与成功感，而该模式的运行完全依托远程教育资源信息采撷与加工，依靠信息技术娴熟运用。
经过实践，该模式对于数学、物理、化学学科有很好的效果。
（三）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的交流平台教师的专业化成长离不开交流，而交流的主要内容应该是教学经验和教学反思，美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响”。
在农远资源的推动下，我校构建了全方位多层面的教师交流研讨格局。
（1）首先每个教师依据所代学科建立个人学科资源库，与同科教师可以合作共赢，为同课异构交流奠定基础。
（2）科任教师建立个人博客，利用博客空间，可以自由发展自己观点、教学反思及心得体会。
（3）科任教师加入QQ群，与学科交流群，实现网络教研，突破校园“同僚文化”的拘囿，教研方式由一对一扩大为一对多，面对面，层对层的立体化教研，在互动中实现思维的碰撞，灵感的迸发，自由轻松的交流中长善救失。
（4）教师利用业余时间积极参加区学科教研，网络论坛，使学科交流成为互动的舞台。
（5）学校创建学校资源库，为不同学科教师互相学习借鉴，奠定基础。
农远资源是火炬，点燃了广大教师投身课改、实现专业成长热情，农远资源是催化剂，加快不同年龄结构教师提升信息技术运用水平的速度，农远资源是宝库，为教师开发潜能，提升自身素养，提供不尽资源。
在农远工程推动下，学校工作环境熏陶下，出现以下可喜形势：（1）教师确立了新的教育理念，更新专业知识结构。
（2）在学校示范引领、辐射普及策略实施过程中，全体教师深切认识到远程资源与信息技术对课堂教学效益的巨大作用。
（3）学校通过制度考核、赛讲评优活动，点燃了更多教师有意识自发运用多媒体手段实施课堂教学热情，使传统教学模式，学生学习方式有了极大地改观。
主动收集教学信息的老师多了，自觉研究的多了，自主学习的多了。
课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教学研究水平提高了。
促进幼儿教师 专业成长的几点思考
（参考文章）一、 学习、感悟——提高教师理论水平社会发展日新月异，每个人都应产生“本领恐慌”的意识，因为知识在弹指一挥间“爆炸”，如不学习，无论什么人都会被淘汰。
作为教师要善于学习，要“以加强学习，厚实底蕴为荣；以固步自封，满足现状为耻”。
要大力营造“多读书，读好书，好读书”的浓厚氛围，在读书学习上要做到“读你千遍也不厌倦”，宋人黄庭坚也曾给后人留有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的悉心教导。
因此，作为教师要善于学习，不断丰富教育理论知识，提高自身专业水平。
（一）自主学习——日积月累集百家所长，不断充实自己，才能使自己的专业得以发展。
我园坚持教师自学制，制定了教师业务学习的相关要求，鼓励教师不仅读一些教育理论的书籍，更需要读一些大师的作品、经典作品来深自身修养，提高自已的学识，同时也要经常阅读报刊、特别是上网阅读，以此对整个社会保持一种新鲜认识，促使自己不停地思考。
（二）集中学习——强化重点领导要精心组织，切实抓好教师的业务理论学习。
依据计划、根据研究重点，开展各类培训学习活动，一是专题讲座，二是专题研讨。
让教师在互动中碰撞，激发智慧的火花。
（三）技能学习——发展潜力我们组织了以“三个一”为内容的技能训练活动。
“三个一”就是每周听一节课、撰写一篇保教反思文章，每学期在教研组内主讲一次教材分析、上一节教学研究课，每学年精读一本教育专著、撰写一篇教育教学论文。
除此之外，开展小型多样的专业技能竞赛，以赛促训，如每学期都会认真开展优质课评比、专业技能比赛、听课笔记、教案观摩评比、玩教具制作评比、幼儿小奖品制作等各项比赛活动。
坚持理论与实践相结合的原则，让教师处于真实教学过程和实践场景之中，激活教师专业发展潜力，提高教育教学能力，从而进一步促使教师教育理念的更新。
（四）外出学习——示范引路我园采用“走出去”的学习方式，让骨干教师、青年教师外出拜师学习。
如参加研修班、培训班；观摩实践课、听专家报告等，让她们取他人之长，补己之短。
学习后及时作好反馈工作，有理论的传递，有翻版的实践等，让她们进行示范引路。
（五）实践学习——搭建舞台只有教师亲自实践，学习才会发生。
所以积极为教师搭建展示才华的舞台，定期由骨干教师上示范课，青年教师上汇报课，外出教师上翻版课；组织开展活动室环境、班级网页建设等各类评比交流，促进教师在实践中相互学习、相互提高。
通过学习，教师拥有了活动；通过学习，教师生成了新的信息；通过学习，教师具备了更加丰富的理论养料；通过学习，教师提高了灵活驾驭课堂的能力；通过学习，引发了教师自身的换位思考，萌发出自己的新思想、新理念、新措施、新技巧，促使自己的专业素质和教学水平的不断提升。
二、研究、思考——提升教师教育教学能力《幼儿园教育指导纲要》的颁布标志着幼儿教育改革进入了一个新的阶段。
新时期对幼儿教师的专业化水平提出了新要求，对幼儿园课程和教育教学提出了新要求。
然而新要求的贯彻实施需要以一系列的研究为先导，我们老师要成为专业化的教师，就必须成为自身实践的研究者，要进行“三位一体”的研究。
研究幼儿，以便了解幼儿的学习特点和学习进程；研究学科，以便把握学科基本特点和关键经验；研究教育策略和教学方法，以便创造性地开展教育教学。
要研究实践工作的每一个环节和组成部分，研究每一面墙饰，研究每一个区域，研究每一个生活环节，研究每一个领域的教育活动，努力使师生的每一次互动都具有激励和促进作用。
因此，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径，从而不断提高教师的教育教学能力。
（一）突出人人参与研究一个幼儿园的教育质量取决于教师的整体素质，而非一个或几个优秀教师力所能及，所以，在实施课程改革的过程中，要求每位教师都是参与者、研究者。
为了使研究工作扎实有序地进行，我们建立了园长——业务园长——教研组长——全体教师的研究网络，强调问题来自于教师、强调自下而上的研究。
通过多次理论学习和组织教师参与式培训，教师结合自身工作，教师提出了很多问题和困惑。
教师们的困惑就是我们研究的重点，帮助教师们发现问题，解决问题的过程，就是促进教师专业成长的过程。
（二）突出以活动促研究第一，开展教学研究活动。
我们首先组织主题教研，建立了“学期主题目标—→单元主题目标—→一日活动目标”的层级主题目标体系，根据教研网络分解任务，落实各级责任。
其次，转变教研管理模式，将教研活动改为开放式、互动型的，尊重教师的个性，发挥其能力和特长。
把教研内容交给全体教师，由教研组自拟教研主题，提出研讨内容，组内教师轮流主持教研活动，主持人作好活动准备，其他教师人人参与讨论交流。
教研内容丰富、形式各异，有教材分析、集体备课、现场观摩等。
上学期小班组围绕“让幼儿尝试自己的事情自己做”为主题，每月安排了一个活动内容，组织教师观摩各班幼儿生活自理情况，就幼儿吃饭、穿衣、穿鞋等生活活动进行讨论。
中班组结合组内课题，组织教师对自己的日常教学和幼儿一日生活的各个环节上的相关问题进行研究。
大班组就如何根据新教材的特点和幼儿的需要，围绕“针对自己班内幼儿的兴趣，生成有意义的活动”这一重点开展研讨。
教研活动中，教师们都以主持人的身份，用对话的方式，争相提问题、谈见解，通过交流、讨论，相互借鉴、取长补短，共同提高。
第三、强化教育科研活动。
教育科研是促进教师逐步从“经验型”向“研究型”转换的有效途径。
适应贯彻《纲要》的需要，我们强化教科研工作的策略是：一抓管理，建立、健全各项教科研制度，使教科研工作在制度上得到保证，管理更趋规范。
积极组织教师参加关于教科研的辅导、讲座等培训活动；每学期请有关领导、专家来园作指导，鼓励教师在保教工作的各个环节上发现问题、寻找课题。
以科研带教研，以教研促科研，全园教师人人参与课题研究，形成了较浓厚的教科研氛围。
二抓过程。
采用总课题统领下的子课题研究模式，既有全园性的宏观指导，又有各个组室、每位教师的微观操作性的研究，把握课题的立项、运作、结题等环节，加强课题研究过程中的具体指导。
例如我们全园教师经过研究和探讨，发现“左权民歌”“左权小花戏”“左权民间游戏”是非常好的教育资源，所以，我园确立了《走开发本土资源之路，创山区特色示范园》的课题。
在确立总课题后，我们又分了几个子课题，如《如何开发本土资源，培养幼儿爱家乡的情感》《如何在幼儿园开设本土课程》等，我们在研究课题时，每位教师都各抒己见，并且很多教师写出了相关的论文，最后，我们成功进行了结题，在本次课题研究中，教师的研究能力得到了很大的提高，我园的教科研工作也走上了健康发展的轨道。
三、实践、反思——促进教师专业成长美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思；北师大博士生导师林崇德认为，优秀教师=教学过程+反思；叶澜说，写一辈子教案，你不一定成为名师，但写三年课后反思，就有可能成为名师。
总之，教师要实现自身的专业成长，就必须进行自我反思。
（一） 改变观念，变化自己的教育行为教师是课程实施的关键。
教师的观念与行为是课程实施中极其重要的影响因素。
观念是行为的先导，理论是实践的依据。
理论学习能使教师的新旧观念发生冲突，刺激教师对不同理念进行对比与反思，从而实现观念的转变。
新《纲要》精神冲击着教师们多年来形成的“以教师为中心，以传授知识为特征”的教育意识与理念，一些教师十分困惑：“这样行吗
”“这样的形式是教育吗
”“活动的目标如何确立
”“教师如何进行指导
”“活动后如何进行反思
”所有这些，都需要理论的指导。
思想上的激荡，方法上的困惑，促进了教师更加关注《纲要》、对相关理念信息的学习和捕捉，激发了教师们探索运用理论解决实际问题的愿望和行为；经过教学实践和分析与反思，又加深了教师对新理论、新理念的理解，在新旧观念对比中发现差异，在反思中破旧立新，从根本上实现了观念的转变。
（二）自我反思，调整自身的教育行为《新纲要与幼儿教师的专业成长》一文指出：“自己充当别人的角色，像别人那样看待自己的实践。
”才能做好反思。
我们注重教师借助自己的活动方案、记录、教育笔记、回顾片段等，分析自身的教育行为。
如：在大班的音乐活动《对花》中，我设计的目标是：引导幼儿既学习舞步“三颠步”又学习扇子的基本动作“转扇”和“打扇”。
活动后，我发现活动目标太高，选择内容太多，幼儿完成得不是太好，所以我认为：应该仅设定一个目标——让孩子练习走“三颠步”，然后在下一次的活动中再练习扇的动作，这样孩子学得也轻松，目标也能很顺利地实现，因此，我认为经常自觉地进行自我反思——实践——再反思——再实践，是实现教师专业化成长的关键。
（三） 从幼儿的表现中，检验自己的教育行为《纲要》强调：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。
”“幼儿的行为表现和发展具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
”教师应对自己的教育对象进行特别关注，观察幼儿活动中的反应，了解他们的内心世界，调整教育策略，这也是提高教师洞察力的关键。
如在绘画活动中，教师请幼儿画苹果，全班小朋友中只有一位小朋友把苹果画成方形的。
针对这一情况，教师在自己的教育行为上易出现两种情况。
第一种：师：“小朋友，你们见过方形的苹果吗
”答：“没有。
”师：“小朋友，请你注意了，苹果是圆的，不是方的，以后要把苹果画成圆的，知道吗
”小朋友很听话地点点头。
第二种：师：“小朋友把苹果画成方形的了，你们见过方形的苹果吗
”答：“没有。
”师：“那我们请小朋友说说他为什么把苹果画成方形的
”答：“因为我家人都喜欢吃苹果，可是每次削苹果时，因为苹果是圆的，老是掉在地上，爸爸妈妈总是让我捡苹果，所以，我想苹果要是方的，就不容易掉在地上了。
”师：“喔，原来他是这样想的，今天我们班的小朋友只有某某画的苹果跟别的小朋友不一样，他真爱动脑筋，我们以后也向他一样，爱动脑筋。
我们希望他长大后，真能发明出方形的苹果，我们一起为他鼓鼓掌。
”第一种教师没有及时反思自己的教育行为，这样就扼杀了幼儿的想象力和创造力；第二种教师及时转变自己的教育行为，并调整了教育策略，促进了幼儿的健康成长；我们在教学活动中就应该和第二种教师学习，懂得观察幼儿的表现，及时反思、检验、转变自己的教育行为。
所以，正如苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。
”教学反思是通过教师批判性的思维提高教学的领悟能力和自身的教学质量，反思活动是教育理念与课堂实践之间的对话，它寄寓着教师专业成长的人生价值，渗透在教师实践智慧提升之中，不仅促进教师分析问题能力的提升，也促使课堂成为有生命、有挑战性的丰富的学习场所，为教师开展行动研究提供了无限的发展空间。
因此，反思是一种意识，反思是一种能力，反思是一种习惯，它对整体提高教师素质和教学能力有着积极的促进作用。
四、合作、创新，实现自我教育价值对教师来说，合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现。
因此，教师必须学会与他人合作。
日常教学之余，教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验。
让每位教师在不同的起点上获得不同的收获。
（一）合作中创新，提高教师的教学能力我们组织全园教师开展了多种形式的研讨和多样化的教研形式。
一是开展基于教学活动现场的各种上课、听课、说课、评课、议课活动。
如“一课多研”“同课异构”等等。
这样的教研活动，紧扣“过程”，追求“真实”，强调“合作”。
使教师在个人的实践体验与群体的观察和反思相结合的过程中，教学经验不断提升。
教学行为不断改善。
二是开展体现《纲要》理念、彰显个性特色的各类交流会、报告会、研讨会等集体教研活动。
这类教研活动主要是针对教育教学中遇到的一些难点、热点问题进行主题学习研究，让教师在相互质疑、答疑。
在展开辩论的过程中，既解决问题，又在互动合作交流中找出了创新的教育方法，提高了教师的教育能力。
（二）合作中创新，培养孩子的创造能力幼儿在合作学习中的不断交流、争议，同时教师将幼儿的各种意见加以综合总结和提升，最终激发孩子们新的灵感，提出新的假设，培养了孩子的创造能力。
如：在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。
教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
活动中出现的各种问题在幼儿现有的认知水平下仅凭幼儿一个人的能力往往是难以解决的；面对这种现象，我们教师可以通过运用孩子们集体的智慧，让孩子们互相帮助、出出主意，运用各自的经验创造性地加以解决。
这样，幼儿在合作中就培养了创造能力。
（三）合作中创新，实现教师的自我价值创新型幼儿园教师的智慧表现在创造性认识活动和创新的教育行为上，我们全园教师共同合作，相互交流思想、交流智慧、交流感情，设计出了创造性的认识活动，并进行了创造性的教育行为，同时，每位教师写出了自己的教育心得，体会，并且撰写了相关的论文，总之，教师们在共同合作中得到了共同的成长，实现了自我的教育价值。
时代在发展，教育在进步。
以儿童发展为本，教师不断提高自身的专业素养和整体水平成为不变的话题。
在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。
教师只有努力学习，刻苦钻研，积极参与教学改革，大胆实践。
并且在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题、反思问题，才能促进专业化的成长。
总之，幼儿教师的专业成长任重而道远，我们现在所做的一切仅仅只是初步探索，还有许多问题有待于进一步研究和实践，我们愿以此为契机，不断深化研究和实践。
探索出促进教师的专业化成长的新思路，向着打造高质量的幼儿教育的方向而努力。
人教部编版语文教材《我变成了一棵树》教学设计
人教部编版语文教材三年级下册《我变成了一棵树》教学设计（同课异构）教学目标1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
3.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教学重点1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会想象的乐趣。
教学准备：多媒体课件教学课时2课时教学设计1第一课时课时目标1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教学过程一、展示图片，导入新课。
1．同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么
文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧
2.（课件出示：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么
（设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
）3.板书课题，齐读课题。
（板书：我变成了一棵树。
）二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示）文中的生词。
形状狐狸丁零巧克力香肠继续秘密痒痒鳄鱼抬头指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。
3.理解词语：（1）对于像
假如我是小学数学工作坊坊主，应该怎样做
首先，作为“三人行”工作坊坊主，先说说“三人行”工作坊是指一名一线优秀教师、一名骨干教研员、一名高校学科专家组成三人行工作坊，它分工合作，共同经历一次以某个具体内容为载体的课堂教学设计、实施与评价的全过程，最终形成一个完整的教学研究示范案例，在此过程中提升培训者的小学数学专业素养以及设计、组织与实施小学数学培训能力。
其次，“三人行”工作坊通过学习团队建设、聆听支撑性专家讲座、分析教学案例、进行课堂观摩、交流研讨、同课异构等多种模式，意在提高小学教师专业素质能力，提高教师综合素质能力，做到真正的为孩子的教育快乐成长贡献自己的一份力
谢谢
