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明天我幼儿园就开业了，我想发朋友圈该说些什么合适
早教班的课程本身是有益无害的，虽然说一周上一两次课真的帮助孩子提升某方面的技能仍是个问号。
但它提供了一个相对安全又宽敞的运动环境，也要求父母将手机搁在一边，全心全意地培伴孩子上课。
所以在经济允许的条件下，花钱买个高质量的陪伴，也是值得的。
但早教班可能带来的最大的害处：在于将一群同龄的幼儿聚在一起，给孩子家长一个攀比的机会。
每次上早教班，总能看到一些“天赋异禀”的孩子，要么十个月就走得很稳了，要么一岁多一点就能说成句的话了，给其他家长带来压力和焦虑的情绪。
如果家长内心不够强大，抵御不了这种比较的压力，就很容易将这种压力转嫁到孩子身上，用各种方法去给“补课”，以期他\\\/她能“赶上”其他的孩子。
小步亲子在家早教对孩子的启蒙教育有用吗?有经验的朋友能说说嘛
有用的，会对孩子有很大的帮助，孩子从小受到教育，孩子大了会很有礼貌，有才华。
有那个条件的话，还是很不错的。
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个人比较喜欢小baby，所以想开个早教中心，有经验的朋友来说说流程呗。
上早教课的小朋友都处在很可爱的年纪，所以开早教中心是一个不错的想法。
有谁知道早教革命
说说
根据了解：《早教革命》系中国“早教之父”冯德全教授，历经30多年的研究总结，打造出的冯氏早教的革命性产品。
《早教革命》是冯氏早教的最新出版的内容集合体，也是冯德全教授30年来总结性、综合性的作品。
另据教育部的声明： 教育部声明：称从未聘任过儿童潜能开发顾问和科学教育课题顾问，从未组织、授权任何单位和个人编写《早教革命》，更未鉴定、推荐和倡导《早教革命》。
近期，教育部经常接到各地家长来电举报和询问，国内多家电视台频繁播出题为“科技探索”、“揭秘婴幼儿大脑”等宣传片，推销《早教革命》书籍及光盘，一些报纸和网络媒体也大力宣传该书，并在其购物广告和宣传中多处冒用教育部名义，称该套资料“受教育部委托，得到教育部认可”，编写者是“教育部儿童潜能开发顾问”或“教育部科学教育课题高级顾问”，或称该书“被教育部列为中国家庭早期教育范本，并受到了高层关注”，“被教育部倡导且大力推广”等等。
声明指出，《早教革命》一书的编写、出版发行和推广行为均与教育部无关。
早教而加上“革命”溢出了浓郁的商业气味。
记得以前有一本“学习的革命”，现在好像没人看了。
一旦革命一定是革你的钱袋的命。
下面就来说一下我们的观点吧。
“求早”、“求快”、“求全优”是父母在早教中容易陷入的3种心理误区。
早教是当前最热门的一个教育话题，各种早教机构、早教方式零零种种，父母们应接不暇。
方式科学的早期教育确实能让孩子出类拔萃，优人一等。
生活中我们也的确看到了各种“小神童”和“小天才”的案例。
正是因为早教有这样的“神奇功效”，让许多父母不再用一种理性、平和的态度看待孩子，认识教育。
“求早”、“求快”、“求全优”是现在父母们在早教中容易就犯的3种急功近利心理。
“求早”——不符合孩子身心发展的要求 “让孩子赢在起跑线上”是不少望子成龙、望女成凤父母的希望。
正因为一些父母心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，早期教育进入家庭就“演变”成了“超早期的行为能力训练”。
任意超越孩子年龄阶段的训练教育是目前不少家庭还没有完意识到的教育误区。
父母们在孩子的智力和行为活动能力还尚未完全发育成熟时，就急急地进行所谓的“智力开发”，要求孩子做一些“高难度”动作训练：出生2、3个月就训练孩子练习走路；2、3岁时开始教孩子识字、算术；到了4、5岁，小学语文、数学课本就已经摆在了孩子的面前。
针对父母们在早教中的“求早”心理，儿童心理及教育专家们颇感忧虑。
他们认为，过早的训练和学习违反幼儿认知心理发展的自然进程。
一个人的成长总是从无知到有知，从少知到多知、从简单到复杂、从形象到抽象的过程。
父母早早地进行所谓的智能开发和能力训练，不仅剥夺了孩子童年应有的快乐，增加他们学习的负担和压力；更严重的是让他们一次又一次地尝到了失败和不成功的负面情绪体验。
这种“早期教育”不仅达不到父母们预想的效果，孩子还可能因为过多感受失败的沮丧，限制潜能的发挥，也易造成儿童期、青少年期乃至成人期在体力、心智、能力、性格和气质等方面发展迟缓和压抑。
“求快”——“拔苗助长”危害大 长大不是一蹴而就的，就如同小树苗有一个逐渐成长的过程一样，孩子也是慢慢长大的。
小时侯，我们会笑话成语故事中那个为了求快而去“拔苗”的农夫的愚蠢。
有一天自己有了孩子，也许也会像那个农夫一样因为盼望自己的“麦苗”快快长大，而去做拔苗的动作。
当孩子降临到这个世界，一些父母便设计了宏伟的教育计划：婴儿期故意让孩子哭，训练孩子的肺活量；3、4岁就强迫他们弹琴、学画、学书法……希望通过这样一系列的提前学习和强化训练快速打造成出一个“小神童”和“小天才”。
早教中父母出现的“求快”心理很多半是出于害怕孩子落后和成人的功利心理。
在父母中，尤其是在城市父母中有一种强烈的教育攀比心理。
别的孩子学什么自家的宝贝也要跟着学，并且孩子学习的快慢就是衡量孩子智商的标准。
不同的孩子有他智能的强项和弱项，学习的时间和方式也各有不同。
如果父母们一味地求快，认为早早让孩子学文字、算术，他今后的学习成绩一定会好，却不知这样的做法直接破坏了孩子的自然成长过程，可能引发孩子以后的极度厌学情绪。
“求全忧”—— 世界也不是十全十美的 教育出一个“完美无缺”的孩子当然是父母们心目中的最高目标。
可是，事情总有愿违的时候，在成长路上孩子难免失败和错误。
当他们表现出这不好，那不好时，性急的父母会有一种“恨铁不成钢”的悲哀，这种悲哀进而上升为用一种激进的方式让孩子“长记性”，样样做到最好。
想想我们自身吧，不也有许多不尽如人意的地方。
希望孩子样样都是最出色的，包含着父母一种非理性的教育心态。
上个世纪末，霍华德·加德纳教授在“多元智能”理论中提醒我们：孩子生下来就并非全优。
一些智能天生会比较出色，也有一些智能会比其他人逊色。
我们要承认每个孩子的智能框架各不相同，8种智能有长有短正构成了孩子的个性和特点。
最后，提醒一下大家：早教不是生产天才和神童万能法。
养育聪明宝宝的关键还是要从孩子生长的自然规律出发，了解孩子的优势，让他发挥最大的潜能。
