200字的优美语句
月光不是罕有景，每月，农历十五都是之夜。
很久以前，有位痴心女月了，中秋的月光自得格外迷人，人们亦自此遗忘了其他的月光。
中秋了，站在铜锣湾的闹市里，我不自觉地望向天空，寻找这颗令人迷恋的星体。
但抬头，不见了它。
能看见的是高楼大厦，是繁华，能看见的，只是天空的小部分。
既然我从不迷信中秋的月光比平时漂亮，为何此刻会有失落的感觉
是不是我明白到，月光不见了，是因为眼前有太多的高楼。
也许谁都察觉不到，月亮出现的日子少了，是因为繁华的高楼多了。
随著传统月饼渐渐被冰皮月饼取替，中秋的月亮也渐渐被人忘记。
今天，即使月光不再出现，我们也会如常庆祝中秋佳节，你说，是吗
月光不变，但人会变。
她已不是中秋的主角，但愿我们都知道这是繁华背后的代价。
春晨瑕想 清晨，拉开窗帘、推开窗户。
微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。
春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。
春光明媚 自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。
这是绿的世界、花的海洋。
到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。
恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。
春雨绵绵 春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。
春雨如丝、如雾、如烟、如潮。
透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。
我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。
春意盎然 春是活泼的、春是狂热的、春是姿意生长的、春是年青旺盛的。
春天到处是人们辛勤的影子，人们用自己的双手播种着他们的坚定的信念和永远不变的希望，播种着真执的情和无私的爱。
没有春的万紫千红
哪来秋的硕果累累
春夜沉思 春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。
有风拂过脸颊，掠起长发。
月光如水平静柔和。
我心如这月光，平静柔和。
不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。
描写春天的句子2 1）春天来了
你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流…… 2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了
3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。
它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。
一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗
5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天…… 描写春天的作文(1) 冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。
春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。
春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。
随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。
许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢
他们吹出了心里的幸福和快乐。
春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。
那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。
天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱
啊，原来孩子们在防风筝呀。
在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊
啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。
啊，春天真美啊
让我们用心去感受大自然的美景吧。
描写春天的作文(2) 春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。
春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。
田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。
金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。
它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。
正是这样，给春天也增添了不少乐趣。
油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。
偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。
远远望去，实在令人美不胜收
春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。
俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。
”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。
候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。
鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。
正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
在春天里，动物们也从沉睡中醒来。
小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。
一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。
描写春天的作文(3) 萧索单调的冬季里，总是在盼望春天。
盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她的千树琼花，碧波涟漪（yi），盼望她的兰馨蕙草，润物如酥；盼望她的春色满园，落红如雨。
如今，春季已到。
春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。
春天，带给人生命力，带给人希望。
春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
” 春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。
”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。
” 春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”
生活中的感人故事大全
一位母亲在楼房倒塌时用身体挡住了石块,救了还在襁褓中的婴儿,死前还完成了最后一次哺乳. 抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。
救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。
当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。
他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。
经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。
随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了
沈复的浮生六记有关点的
沈复（1763年—1825），字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。
乾隆四十二年（1777年）随父亲到浙江绍兴求学。
乾隆四十九年（1784年），乾隆皇帝巡江南，沈复随父亲恭迎圣驾。
后来到苏州从事酒业。
嘉庆十三年（1808年）著《浮生六记》自传体小说,《浮生六记》原有六记，现存四记, 后两记《中山记历》、《养生记道》已失传。
与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。
妻死后，他去四川充任幕僚。
此后情况不明。
沈复的性格爽直，豪放自适，又不贪慕宦官的生活，因此从不参加科举考试。
他的妻子陈芸，是舅舅陈心余的女儿，他颖慧能诗文，才思隽秀，是生长於旧社会里的新时代女性。
两人伉俪情深，彼此心灵交流、心气相通，可说是「神仙眷侣」。
而「浮生六记」可以说是沈复他的自传，他选了六个主题来谱出他一生的哀乐，这六个主题，就是所谓的「六记」： 第一是「闺房记乐」，写他夫妻间的情爱生活。
第二是「闲情记趣」，写他生活中的闲情逸致。
第三是「坎坷记愁」，写他家庭的变故。
第四是「浪游记快」，记叙他到各地漫游的乐趣。
第五是「中山记历」，记叙他游历琉球的见闻。
第六是「养生记道」，谈他养生方面的心得。
现只存前四记，五、六两记已经散佚了。
寻找使人心情愉快的句子
天生我材必有用；是金子总会发光；天将降大任于斯人也，必先苦心智劳其筋骨饿其体肤；人不是生活在过去，而是生活在现在和未来；上帝关上一扇门就会为你打开另一扇门；就这吧，想不出来了
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社会在不断的发展，时代在进步。
祖国的建设需要高素质的人才，人才的培养就在于教育，因此当代的教育尤为重要，教师的责任非常繁重。
小学的教育是基础教育，基础牢固不牢固就在于小学教师。
所以小学语文应该注重培养学生语言文字的运用能力。
本人在这方面的培养谈几点看法。
一、应注重培养学生读书的能力。
古人云；读书百遍，其义自见。
这就说明了读书的重要性和必要性。
因此教师要要求学生粗读；细读；精读。
读出感情，体会文章的意思。
二、加强学生的用词造句。
小学语文是基础教育，一年级又是基础的基础，因此一年级的语文教学尤为重要，基础的好差，就起决于一年级，因此教师要在语言文字运用上下功夫，要使学生说四素俱全的话，通顺的话，用字，词说话要准确。
通顺，使学生养成良好的学生习惯，从而能准确运用好语言文字。
三、注重培养学生的看图说话的能力。
一年级是看图说一两句通顺的话；二年级要求看图说一段话；三年级就要要求看图写一篇文章。
所以一年级就应打好良好的基础，倘若一句话都说不好，那么一段话和一篇文章就根本不会写，也就造成学生作文难，难作文的烦恼，也就造成学生学不好语文，语文成绩不得提高。
四、注重培养学生理解字，词意思的方法。
我们中国的语言文字非常复杂，一字多音，一字多义。
学生在字，词学习上感到头疼，因此，造成学生厌学语文，为了解决这个问题，我们老师应该培养学生理解字。
词意思的方法；一；让学生利用学习工具‘‘字典’‘来理解字，词的意思；二；联系上下文来理解字，词的意思，因为字；词在不同的语言环境中，意思也就不同。
三；通过问老师；问同学来帮助理解字；词的意思。
教师教学时，说话不应该有‘‘大概’‘也许’‘’可能‘’‘’不一定‘’这些含糊的概念，应该用词恰当，造句妥帖。
同时还必须有和谐的节奏，适当的音量；读快了，像放连珠炮，令人难以接受；过高了，像高音喇叭，令人精神紧张；过低了，分散注意力，令人昏昏欲睡；过慢了，一字一顿，学生听得不耐烦。
因此教师说话必须改善语音，语调，把字咬准，注意语调的抑扬顿挫，一使提高学生听话的精确度。
总之，强化学生语言的运用，其核心就是要通过具体实践感知用词造句的重要性，体会字，词的意思，从而提高学生语言文字的运用能力，达到说句四素俱全的话，然而出口成章。
如何培养学生语言文字运用能力培养学生语言文字运用的能力是语文教学的重要任务。
语文教材所选入的文章大都是语言文字运用的典范之作，教师应引导学生认真品味其精美的语言，以增强语感。
语言之美在于内容与形式的自然结合，并不取决于华丽的辞藻和工巧的句式，一些名篇佳作中朴实无华的语言同样给人以美的享受。
因此，品味语言不应只注重表现形式。
然而，现在语文教学中却存在着一种错误的倾向：不少语文教师将学生的注意力引向那些看上去十分华美的“语言表达模式”，并把大量时间用来进行机械式的模仿训练。
在某市组织的一次青年教师优质课竞赛中，好几位执教者都采用了以“学生活动充分，课堂积累丰富”为目标的“板块式”教学模式（这种教学模式近年来已十分流行）。
其“课堂积累”活动主要包括多种形式的诵读和语言知识的积累，而重点则是语言知识的积累。
如有的教师要求学生通过阅读去发现课文中的“雅词”、“美句”和写作上的技巧（结构层次、描写手法、表达方式，等等），然后进行“品味”和“赏析”。
而所谓“雅词”，多是那些华丽的辞藻或口语中较少出现的富有文学色彩的词语，愈感到陌生则愈“雅”。
这自然是很容易调动学生“活动”的积极性的。
只是笔者不明白，汉语中的词汇丰富多彩，各有用场，除去骂人的污言秽语，何来“雅”与“不雅”之分
那些看似“不雅”的词，只要用得恰到好处，照样可使文章生色。
如朱自清的《背影》中四次用到“终于”一词，这个词虽不算“雅”，但它充分表露出父亲对“我”的关心和体贴（从“但他终于不放心”、“终于决定还是自己去”可以看出）。
又如《孔乙己》中“脸上笼上了一层灰色”的“笼上”也不算“雅”，但含意却极为深刻。
反之，有些看似很“雅”的词如果运用不当，倒会损伤文意（这样的例子屡见不鲜）。
因此，离开语言环境来品析“雅词”，非但无益于增强学生的语感，反而助长了华而不实之风。
而所谓“美句”，则是指结构规整的对偶句和排比句。
有老师甚至还把排比按字数的多少分为三字格、四字格、五字格……于是，学生们又为寻找“美句”忙乎起来。
只是笔者又被弄糊涂了，难道“美句”仅限于对应工整的对偶句和排比句吗
依此标准，鲁迅的《藤野先生》、朱自清的《背影》等就都没有什么欣赏价值了。
因为这些文章既没有运用太多的修辞手法，也很难从中找到对偶、排比之类的“美句”。
一篇文章中的句子结构各异，形式有别，写作时应从表达思想和情感的需要出发，做到量体裁衣。
句子的美与不美要看它与所表达的内容是否和谐统一，而不是看它的结构是否规整。
如果文章仅靠类似于对偶、排比的“美句”去取胜，那么盛行于汉魏六朝的骈文当在中国文学史上独占鳌头。
然而恰恰相反，骈文中的佳作却寥若晨星，大多是形式浮华而内容空泛之作。
我们决不能将当今的学生引入这一歧途。
课堂上培养学生语言文字运用能力语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。
衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。
语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。
新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。
但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。
但是理解了并不代表会用了。
小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。
再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。
例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。
这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。
，这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。
下面我将结合钱倍倍老师的课例子，谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。
一． 挖掘好文本中的关键点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。
只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。
但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。
能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。
钱老师凭借自己多年的教学经验和自己深厚的语言文字功底，在《乡下人家》模范课的执教中，能够很好的挖掘到关键点和激发点。
在字词教学方面，钱老师能够将字词分为三行，第一行是一般的认读的重点字词；第二行是多音字；第三行是学生难以理解的词语。
这样分梯度地呈现字词，不仅清晰而且一目了然，学生能够通过这种清晰而且一目了然的方式再以后字词的运用中，更加好地提醒自己注意这些字词的运用。
在文本的执教方面，钱老师抓住“别有风趣”一词，让学生联系上下文说说如何别有风趣，让学生仔细读读，说说自己感受到了什么。
印象最深的是，钱老师用自己的语言给学生描绘瓜架上的情景“闭上眼睛，春天到了，一定开出了——，长出了——；夏天到了，瓜架上，结出了——；秋天到了，瓜架上——”，引导学生自己说出闭上眼睛后看到的春天、夏天和秋天瓜架上的情景，并且说说自己仿佛看到了怎样的瓜架。
在句子“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的教学中，能够出示图片，说说有什么不一样。
在句子“到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”的教学中，能够让学生读读这个句子，说说自己仿佛看到了什么。
这些语言点的挖掘是学生语言文字运用能力的增长点，找到好的语言文字激发点和关键点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，能够源源不断地得到增长。
二、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。
教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。
这需要教师自己做好以下工作：1.学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。
而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。
语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。
钱老师在《乡下人家》执教的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。
2.拥有孩子般的童真孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。
只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。
用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。
在钱老师的这节课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的时候给予了大大的表扬。
更加激发了学生在课堂上表达和说的欲望。
三、以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。
只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。
钱老师这节课中的朗读指导特别到位。
在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。
因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。
例如在本节课的最开始阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么
”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么
”和“能不能把这么美的景色带给大家
”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。
”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。
”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。
”。
在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。
”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。
”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。
”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。
在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。
朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。
让听说读写能力相辅相成地增进。
四、设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。
虽然阅读也是语文实践活动，但是语文实践活动又不仅仅是阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写。
这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，十分重要。
所以教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生参与语言实践后动，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。
语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台，而是应该真真切切地做到引导孩子。
钱老师的课堂教学活动，主要体现在最后一个教学环节的设计，即选择一处景物，也用拟人的手法写一写，使画面上的景物动起来。
“到乡下走走，常常会看见（ ）”。
但是教学实践活动的设计还不够充分。
学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。
但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。
它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。
在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。
