大学班会主持稿
留学期间常用词汇A.A. \\\/A.S. ----Associate in Arts\\\/Associate in Science degree（准文学士／准理学士）：由社区院（Community College）或专科院校（Junior College）在学生修完两年普通课程后授给的学位。
Academic Adviser （导师）：在学习上帮助学生并为其提供咨询的教师。
他们还在学生选课过程中给予协助。
Academic Probation （留校察看），一般简称为“probation”（试读以观后效）：学生由于学业成绩不佳，可受留校察看处置，如果试读一段时间，仍然没有起色（如，分数没有提高），即行开除。
Academic Year（学年）：正常授课期，通常为9月到第二年6月份。
各学校自行规定一学年分为两学期（semester）、三学期（trimester），还是四学期（quarter）。
Accreditation（立案）：由全国都承认的鉴定机构对一个学校、教育单位和／或其中某个项目的非官方性质的认可。
一个学校和教育单位是否立案关系到学生攻读学位期间一个学校（或单位）的学分能否得到另一个学校（或单位）的承认，也是学生获得专业证书（professional certification）或许可证（licensure）的先决条件。
Add Card（增选课程证）：一种正式印制（一般是用计算机打印）的卡片，持有此证的学生，在学期的一定期限内，可增选课程。
Advanced Placement or Advanced Standing（免修）：根据学生以前的学习或经历（往往是学生在特设考试中的成绩），允许学生免修某些获得大学本科学位（undergraduate degree）一般必须的课程。
Advance Registration（提前选课）：提前一个学期选修某些课程。
Alumna, Alumnus（校友）：曾在同一座学校就学或毕业者均可称校友，前者（alumna）为女性（复数alumnae），后者（alumnus）为男性（复数alumni）。
Assignment（课外作业）：老师指定，必须在规定期限内完成的课外作业。
Assistantship（助理金）：向研究生（graduate student）提供的一种学习补助金，获得助理金的研究生必须做某种教学或实验室工作（作为教学助理teaching assistant）或研究工作（作为研究助理research assistant）。
Audit（旁听）：随班听课，不计分数或学分，收费标准和要求一般与正式选课同。
Bachelor's degree（学士学位）B. A.----Bachelor of Arts degree（文学士）：高等院在学生修完四年（个别情况下是五年）本科文学艺术或人文科学课程后授给的学位。
B.S.----Bachelor of Science degree（理学士）：高等院校在学生修完四年（个别情况下是五年）本科科学、数学或工程技术课程后授给的学位。
Blue Book（蓝皮作文本）：蓝封面的空白划格小本，作为考试时用，大学办的书店里均可买到。
Bulletin（大学情况介绍）：参阅“College Catalog”（大学概况手册）栏目。
Bursar参阅Treasurer（高等院校的财务主管或司库）栏目。
Cafeteria（自助食堂）：自助餐厅，由学校或某个私人承包商经营。
Campus（校园）：大学或学院所在地。
Carrel（专设桌）：图书馆在书库里为个别读者进行研究提供的阅读桌。
Cashier（出纳员）：高等院校司库或财务主任办事处中的工作人员，负责所有各项付费事宜。
Certificate（证明文件）：以合格成绩完成某个通常为一期至两年的特定技术学习项目后所获得的证书。
Class（班、级或届）：“Class”一词可以有多种解释。
（1）“班”，根据同一课程表在同一讲师或教授指导下上课的一群学生；（2）“级”，同一学年的学生，如一年级（freshman class）、二年级（sophomore class）、三年级（junior class）、四年级（senior class）；（3）“届”，某一特定年份毕业的学生，如“九七届”（“The Class of 1997”)。
Class Card（听课证）：一种正式颁发的卡证，一般是用计算机打出，持证者得以到某课堂听课。
Class Rank（年级名次）：表示一个学生学习成绩在毕业年级（graduating class）的排列名次或比率。
在由一百名学生组成的年级中排列第一的学生的年级名次为1／100，排列最后则为100／100。
年级名次也可以百分比表示，如前百分之二十五（the top 25 percent）、后百分之五十（the lower 50 percent）。
College（学院）：开设大学本科课程（undergraduate program）的高等院校，通常为四年制，授予毕业生文、理科学士学位（the bachelor's degree in the arts or sciences (B. A. or B. S.)）。
有时，此词也泛指中等教育完成后的所有高等院校。
College Catalog（大学概况手册）：学院或大学的正式出版物，介绍本校的课程、设施（诸如实验室、学生宿舍等）、入学条件和学生生活。
Community or Junior College（社区学院或专科院校）：开设两年制课程的高等院校，授给两年制文、理科毕业生准文学士或准理学士学位（associate degree in the arts or sciences (A. A. or A. S.)）或者技术学位（technical degree）。
授给学士学位的四年制高等院校通常承认在社区学院或专科院校获得的学分。
学习两年制课程的学生一般准备将来从事职业性质的或技术性质的工作。
进入社区学院和专科院校通常要求拥有中学毕业文凭或具有同等学历。
Conditional Admission（试读）：并不符合全部入学条件而暂准接受入学的学生，在一定期限内给以试读的机会，直到具备录取条件。
Consortium（大学协作）：几所距离不远的大学和／或学院结成协作关系。
学生可以扩大选课范围，共同使用图书馆书刊资料，并共享各种教育机会。
Cooperative Education（合作教育）：一种工作与学习高度结合的项目，学生在某个学年的整个学期以全部时间投入其中，以获取本人专业领域的实践经验。
Core Curriculum（核心课程、基础课程）：高等院校设置一批各种主题领域的本科课程，作为攻读某一学位学生必修的课程，也称“Required Courses”（必修课程）。
Course（课程）：按预定计划进行的课堂教学，在一个学期中每周安排一至五课时（也可能是五小时以上）。
一项授给学位的课程总是由特定数目的必修课程（Required Courses）和选修课程（elective courses）组成，各校的规定各不相同。
学校开设的课程通常都有指定的名称和代号（如数学101），以示区分。
Course Load（课程负担）：学生一个学期登记选读课程的总数。
Course Number（课程代号）：指定给某个课程的代号，如“化学103”。
Cram：考试前最后一段时间集中精力死背硬记，为应付考试而临时抱佛脚。
Credits（学分）：高等院校用来记录学生完成获得学位所必修的课程（及格或更高分）的单位。
各学院或大学的概况手册中都阐述了授给各种学位所要求的学分数和学分种类，并以每门课程“学分”----或“学分课时”（“credit hours”）、“学分积点”（“credit points”）----的多少来说明各门课程的价值。
Cut（旷课）：未获准许的缺课。
Dean（院长）：大学附属的专业研究生院或学院（professional school or college of a university）的院长。
系主任（Director of a department）也称作dean。
Dean's List（优秀生榜）：系里或院里每个学期公布一份本学期获得优秀成绩的正规本科学生名单，榜上有名者都是优秀生。
Degree（学位）：学院、大学或专业研究生院（professional school）授给完成规定学习课程学生的文凭或学衔。
Department（系）：学校、学院或大学中根据专业学科划分的行政分支（如英语系、历史系）。
Discussion Group（研讨组）：学生就教授的讲课内容，与教授或教学助理一起，分组进行讨论。
Dissertation（博士论文）：就本人原创的研究课题撰写的论文，通常为授与博士学位的最后要求之一。
Doctorate (Ph. D.)（博士学位）：大学对在获得学士和／或硕士学位后修满至少三年研究生课程，并在口、笔试和以博士论文形式提交的独创性研究中表现出学术才能的学生颁发的最高学位。
Dormitories（学生宿舍）：大学或学院校园内专供学生使用的住房设施。
一般的学生宿舍包括学生卧室、盥洗室、数人合用的休息室，有时还有自助餐厅。
Drop Card（休课证）：正式印制的卡证，一般由计算机打出，持有此证的学生可在某个规定时间之前退出某项课程而不受处罚。
Dropout（退学生）：离校且在近期内不会有返校学习的意向的学生。
Electives（选修课）：与必修课相对而言，学生在争取学位时可“自由选择”拿学分的课程。
English As A Second Language (ESL)：供母语不是英语的人学习用的英语课程。
Evening College（夜大）：正规学院的分支，主要供已参加工作的成人业余学习大学课程。
Extracurricular Activities（课外活动）：是学生正常生活的一部分而非正规的课堂教学活动，如：业余体育活动、学生社会活动、跳舞、参加俱乐部等。
Faculty（全体教师）：学校中的全体教师，有时指全体教职员工，负责制订学校开设的课程计划。
Fees（杂费）：除学费（tuition）外，学校对提供各项服务的收费。
Fellowship（研究生奖学金或研究基金）：通常向研究生提供的奖学金或研究基金。
Final：期终考试或课程终结考试。
Financial Aid（财政资助）：泛指向学生提供的各种资金、贷款、部分时间工作。
Foreign Student Adviser（外国学生咨询顾问）：与校方联系，负责在下列方面向外国学生介绍情况并给予指导的人，这些方面为：美国政府规定的各项规章制度、学生签证、学校的各种规章制度、社会习俗、语言、经济或住房问题、旅行计划、保险和某些法律问题。
也称作“国际学生咨询顾问”（International Student Adviser）。
Fraternity（男大学生联谊会）：男大学生参加的社会活动组织，成员通过邀请参加，一般限于本科学生。
有时同一联谊会的成员同住一大屋，称为fraternity (or “frat”) house。
Freshman（一年级生）：高中或大学本科的一年级学生。
Grade（分数）：对学生学业的评价。
Grade Point Average（平均积分点）：缩写为GPA，一种根据各科成绩的平均数记录学习成绩的制度，计算时用每门课所获分数乘学分课时（credit hours）。
Grading System（评分制度）：美国的学校、学院或大学一般用字母来表示学生学习成绩的优劣：A（优）、B（良）、C（中）、D（中下）和F（不及格）。
大学本科生升级通常必须获得C或C以上的成绩，研究生则必须获得B或B以上成绩。
有时也使用P（通过）、S（尚可）和N（无学分）这样评分制度。
在分制中100分为最高分，70分或65分通常为最低及格线。
Graduate（毕业生、研究生）：修满高中或大学课程的学生，其中研究生也称Post graduate。
大学中的研究生课程通常指为已获得学士学位的学生开设的课程。
Grant （赠款、补助金、学生定期津贴）：给大学本科学生或研究生的补助金或津贴。
Grant-in-Aid（助学金）：根据经济情况需要发给学生的补助金，与学业成绩是否优良无关。
Honor Fraternities （优秀生荣誉组织）：大学中学业成绩优秀或服务出色学生的荣誉组织，按希腊字母称呼。
ID (Identification Card)（身份证）：证明该证持有者是学生的卡片。
该证一般由学院或大学校方在注册登记时发给，在校园内外（特别是校内）是证明身份的一种重要方式。
Incomplete （未完成）：对课程的一种临时评分法，给予成绩虽然合格，但学期结束时未能完成该门课程学业者。
该学生未完成原定的学业，必须说出站得住脚的理由，并且必须在导师规定的期限内补完，否则最终将以“F”或“不及格”评分。
Independent Study（独立学习）：学生独立学完某特定课程或完成某研究课题，从而获得学分。
“独立学习”一般都在指导教师监督下进行，往往是对主修科目成绩优良学生的一种嘉奖。
Interdisciplinary Major（跨学科主修课）：综合学习两种或多种学科（discipline）或系（academic department）的学习项目。
例如“拉丁美洲研究”就必须综合学习历史系、文学系和政治系的课程。
Junior（三年级生）：高中、学院或大学的三年级学生。
Leave of Absence（准假）：准许学习成绩优良的学生请假一段时间，然后继续学业。
Lecture（讲课）：学院和大学课程的普通教授法。
教授在由二十名到几百名学生组成的课堂上讲课，辅之以由助教指导的定期小组讨论。
Liberal Arts（或“Liberal Arts and Sciences”,或“Arts and Sciences”）（文理科）：泛指人文学科（语言、文学、哲学、艺术）、社会科学（经济学、社会学、人类学、历史学、政治学）和自然科学（数学、物理、化学）各学科。
Loan（贷款）：给学生预支一定数额的款项，以便他们能够完成学业，要求学生离校后以现金或劳务逐步偿还。
Lower Division（低年级）：大学本科一、二年级。
Major（主修科目）：学生集中攻读的科目或专业领域。
大学本科生通常在头两年学习文理科普通课程，然后再选择一门主修科目。
Master's Degree（硕士学位）：高等院校向在获得学士学位后修满至少一年课程并达到一定学术要求的学生颁发的学位。
Matriculate（录取）：由大学或学院正式招收入学。
Mid-term（期中考试）：学期中间举行的考试。
Minor（副修科目）：学生学习时集中攻读程度仅次于主修科目的学科或专业领域。
Multiple-choice Exam（多项选择测验）：一种形式的试题，每个问题后面均附有两个或两个以上的答案，学生必须从中选择一个正确答案。
Non-matriculated student（不拿学位的学生）：大学或学院的学生，入学时即明确不拿学位，又称“non-degree”student。
Nonresident（非本地居民）：在拥有公立大学或学院的州或城市不符合本地居民条件的学生。
公立大学或学院对本地居民和非本地居民所收的学费以及所采取的录取办法可能有所不同。
外国学生通常归类为非本地居民，以后也几乎没有可能改为本地居民身份以减少学费。
多数公立学校不允许持学生护照的外国学生归类为本地居民学生。
Open-book Exam（开卷考试）：允许学生参考教科书的考试。
Oral Exam（口试）：教授口头提出问题、学生口头回答问题的考试，换句话说，用口头而不是书面答题。
Pass\\\/Fail grading System：只记“通过”satisfactory （“pass”）或者“不通过”unsatisfactory （“fail”），不记成绩等级的评分法。
Placement Test（安置考试）：测验学生某一学科的学术能力，以便安排学生上该学科适当课程。
有时可根据这种考试的成绩给予学生学分。
“Prelims”（预试）：“Preliminary Test”的缩写。
由一个教授委员会主持的口试，考生必须通过这一考试才有资格攻读博士学位。
“预试”主要是评估考生对他攻读博士学位的学科领域具备何种知识水平。
Prerequisites（先修科目）：学生在学习更高一级课程之前必须修完的项目或课程。
Probation（试读）：参阅“Academic Probation”（留校察看）栏目。
Professor Emeritus（荣誉教授）：有时授予退休教师的一种学衔（academic title）。
Professional School（专一研究生院）：专门攻读工商管理、医科、牙科、法律之类专业的研究生院。
Quarter（一学年四学期制的学期）：为时十至十二周。
Quiz（测验）：书面或口头小型测验，不像考试那样正式。
Recommendation, Letter of （也称“Personal Recommendation”,“Personal Endorsement”或“Personal Reference”（推荐信）：由了解申请人品质、学习水平、工作水平的教授或雇主撰写的评价申请人资格的信。
Registrar（教务主任）：保存学生学业记录（academic records）的学校行政负责人。
Registration（注册选课）：选择本学期要上的课程。
Required Courses（必修课程）：学生为获得特定学位所必须学习并取得合格成绩的课程。
Research Paper（研究论文）：书面报告，阐述研究成果和独创见解。
Residence Hall（学生宿舍）：与“Dormitories”同义。
Scholarship（大学本科生奖学金）：通常向大学本科生提供的一种奖学金形式的经济资助，可以是免修学费和／或学杂费。
Semester（一学年两学期的学期）：为时十五至十六周，通常相当于半学年。
Seminar（研讨课）：专供大学本科四年级生和研究生学习的一种小组教学形式，把独立研究与教授指导下的课堂讨论结合起来。
Senior（四年级生）：高中、学院或大学的四年级学生。
Sign-up Sheet（报名单）：登记参加某项活动的一种非正式办法。
对某项活动感兴趣的人可在一张专用名单上签名（“sign up”）表示参加。
Social Security Number (SSN)（社会保险号码）：美国政府为个人编的号码，用于在其工资中扣除老年、遗眷和残疾保险费，同时也用于有关的税款事宜。
任何有固定工作的人或有银行帐户的人都必须有这样一个号码。
许多学校把社会保险号码作为鉴定学生身份的号码。
Sophomore（二年级生）：高中、学院或大学的二年级生。
Sorority（女大学生联谊会）：女大学生参加的社会活动组织，成员一般限于本科学生。
有时同一联谊会的成员同住一屋。
Take-home Exam（课外考试）：学生可把试题拿回家或宿舍完成的书面考试。
Test（考试）：也即Examination。
任何衡量学生学习进展情况的程序。
Thesis（论文）：学士学位或硕士学位候选人撰写的、包含某一特定课题研究成果的书面文章。
Transcript（成绩单）：记载学生所学课程名称、学分数和每门课程最后分数的经证明的学业清单。
正式的成绩单还写明授与学位的日期。
Trimester（一学年三学期制的学期）：为时十六周，每学年可分为时间大致相等的三个学期。
True-false Exam（是非题考试）：一种形式的试题，答案写在考卷上，学生只需标明“对”或“错”即可。
Tuition（学费）：学校对教学和培训的收费（不包括书费）。
Undergraduate（大学本科生）：高中毕业后进入学院或大学尚未获得学位的人。
Unit（学分）：与“Credit”同。
University（大学）：通常由一所或一所以上四年制、颁发学士学位的学院（undergraduate college），一所颁发硕士和博士学位的文理科研究生院（graduate school of arts and science） 和一些专业研究生院（graduate professional school）组成的高等学府。
Upper Division（高年级）：大学本科三、四年级。
Withdrawal（休学）：休课或离开学校。
Zip code（邮区编码）：邮寄地址中表明收信人在美国哪个邮区的系列数字（或是五个、或是九个）。
辩论：高分是不是高能的表现
我认为高分不是高能的体现,因为高能的人毕竟是少数而得高分的人却大有人在,他们为什么能取得高分,不在于他有高能,而在于他们勤奋.俗话说:勤奋出天才.的确,天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感.只有通过勤奋的努力,才能获得高分。
高分只能说明你学习好，不能说明你素质高或思想品德好，也或许只是个书呆子。
不同的学习可以培养不同的能力，所谓的高分，就是指我们书本上的应试的学习，并不能体现一个人能力的大小，有学习好，并且各方面都好的人，这样的人算是高能了。
但是又有多少只是学习好，而别的方面（比如思想，道德，独立自主，甚至是自理能力等等方面）却一无是处的呢
（这样的人恐怕不是少数吧
）试问这叫做高能吗
高分可能高能，可以高能，但它决不是高能的体现。
在这个科技腾飞、经济迅速发展、人民生活水平日益提高的时代，需要一大批高知识、高素质、高技能的人才。
我方认为，高分是高能的体现。
是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。
高分并不等于高能。
从我国古代的科举制度到今天的高考制度，从国内到国外，均可看出，皆采取分数选拔制度。
分即在对某种能力的考试中，以分数标准体现其相关能力，衡量其技能的标准。
高能即在某些方面高于其他人的技能，这也就是说，高分是高能的体现。
是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。
这次进入决赛的辩论队伍，四支队伍仅有一支来自普通班。
当然，参加辩论的同学不可能每一个人成绩都很优秀，但清注意，本人善语文，二号辩手善历史，三号辩手善政治，四是辩手善数学，在考试中，我们的单科成绩均属高分，我们将这此知识广泛用于表现自己的才华上，这不说明高分是高能的体现吗
运动员在某些考试中确实不够优秀，但他们之所以称为运动员，还是通过一定选拔，在考试中体现他们的竞技能力的。
一个高能力的运动员，同样需要评委亮出高分，来体现其能力。
这不也正说明了高分是高能的体现吗
但是，需要申明的一点是，我方并不否认低分中有高能的存在，韩寒是中国文学界的奇才，偏才，怪才，六门功课红灯高挂，但他之所以被称为奇才怪才偏才也说明他不过是一个个例。
是特殊性。
这个现象也在一定程度上反映了中国教育制度的弊端，同样的少年作家，的作者门门课优秀，被录取。
这也不正说明高分是高能的统一性吗
既然对方辩友认为高分不是高能的体现，那么你们又何必苦苦追求分分分呢
今天我们辩论双方的能力高低，不也是通过评分来体现的吗
所以我方认为，高分是高能的体现。
是衡量相关能力的重要依据、一般标准 ---------------------------------------------参考2日前，四川成都列五中学高三学生陈雪潜以托福考试540分的成绩被美国密歇根科技大学系录取。
该校还给了她本科国际学生中的最高奖学金———“大使”奖学金，一年6213美元。
陈雪潜，这个被美国大学青睐的学生，然而在中国不被认为是最优秀的，因她在全班54名同学中成绩排列第35名，而且还是个有争议的学生，有教师指责她“贪玩、不务正业”。
目前，在成都，“陈雪潜现象”已引发一场教育观念的讨论。
17岁的陈雪潜是。
参加过无线电测向的市、省、国家级的多项比赛，并多次获奖。
她几乎参加过六年间列五中学所有的校级活动，从节目主持人、卡拉ok赛至摄影、舞蹈比赛，而且全部获奖。
她在六年的中学生涯中，几乎每两个月获奖一次。
她学英语大胆敢说、学电脑敢玩敢摸索，在科技创造方面，敢做敢想 ； 但陈雪潜个性不安分，学习上说不上刻苦和勤奋，她和中国传统上的好学生有距离。
有老师曾谆谆教诲她：你要是把那些玩耍的时间放在学习上，也会考个北大清华的。
但陈雪潜说：“不，我和大人们眼中的‘优秀学生’不是一类人。
”对密歇根科技大学的青睐，陈雪潜稚气回答“得的奖多呗。
”列五中学朱齐庄校长说：“陈雪潜取胜的关键因素不是托福成绩而是综合素质。
” 追求高分是家长、学校的普遍心态，“陈雪潜现象”是对“唯高分说”的有力冲击。
我们对教育现状确实存在很多疑问：考了高分数算不算高素质
全面发展的孩子该不该考高分数
但有一点是不容置疑的：高分也有低能。
那怎么办
我们究竟追求高分还是全面发展
我觉得这正是目前素质教育应着力解决的问题：将高分与高素质有机地、和谐地结合起来，高分与高素质都得追求。
结合：1.素质教育是要提高学生的综合能力，而非仅在学业与分数上的成功。
2。
当前我县二中、实小起始年段推行的新课程改革，正是说明了成绩好并不代表高能，而说明了学校开始向素质教育迈进。
参考文（一）： 日前，四川成都列五中学高三学生陈雪潜以托福考试540分的成绩被美国密歇根科技大学系录取。
当初陈雪潜申请学校时仅申请了2000美元助学金，但密歇根科技大学给了她该校本科国际学生中的最高奖学金———“大使”奖学金，一年6213美元。
该校curtisj．校长给陈雪潜写来亲笔信：“希望能尽快见到你。
”陈雪潜，这个被美国大学青睐的学生，在中国不被认为是最优秀的，因她在全班54名同学中成绩排列第35名，而且还是个有争议的学生，有教师指责她“贪玩、不务正业”。
目前，在成都，“陈雪潜现象”已引发一场教育观念的讨论。
e－mail发向美国高校 陈雪潜档案：17岁的陈雪潜是。
参加过无线电测向的市、省、国家级的多项比赛，获1998年全国无线电测向锦标赛青年女子组第4名，2000年四川省青少年科技创新大赛一等奖获得者，申报有专利，成都市三好学生，连续三年的校运会女子800米冠军，初三时通过成都市自修英语二、四级考试，高二时便通过了大学英语国家四级考试，成都市银杏女子合唱团团员。
她几乎参加过六年间列五中学所有的校级活动，从节目主持人、卡拉ok赛至摄影、舞蹈比赛，而且全部获奖。
她在六年的中学生涯中，几乎每两个月获奖一次。
学英语：敢说 陈雪潜初二那年，学校来了几个外国留学生，令大家头痛的是，交流很困难。
陈雪潜在留学生面前操英语，像使用母语一样自如。
问她怎么学的
她说，没别的，我就是敢说。
逢休息日，陈雪潜便去成都的“英语角”，与那些英语发烧友切磋，一旦逮到一个外国人就是一顿神聊。
初二暑假，她在举办的英语口语班培训了20天。
那段时间，她的英语水平突飞猛进。
教英语的scott老师不懂中文，凡事必让陈雪潜当翻译。
她在网上聊天时，全用英语与网友交谈，她流利的英语让人质疑：“你是中国人还是外国人
”直到这时，陈雪潜没想到出国留学，没想到试考托福，她认为考托福遥不可及。
1998年12月，一名在美国读书的校友回到列五中学，她还带回了一枚由克林顿总统签字的美国优秀学生奖章，这位学姐英语极佳。
学姐喜欢陈雪潜的灵气，对她说：在美国学习很轻松，你的英语也不错，去考托福吧
去考托福吧
这句话在喜欢自由学习环境的陈雪潜脑际萦绕了许多天。
我为什么不去考呢
学姐能做到我为何做不到
我也弄它一枚“克林顿”戴一下。
之后，在美国攻读研究生的表哥回国探亲，他鼓励表妹：你的英语水平和我的差不多，你可以去考。
于是陈雪潜就动员班上英语成绩比她好的同学同考，但大家因胆怯，放弃了。
陈雪潜的想法是，试试自己的胆量和能力。
于是，陈雪潜参加了1999年5月的托福考试。
7月份成绩出来了，490分。
在分数尚未出来的6月份，她又一次报名参加8月份的托福考试。
这次她到托福考前培训班学习了一个月，10月份拿到了540分的托福成绩。
这之后她便将自己获得的“值得一提”的奖项翻译成英文提供给国外高校，还有自己的全英文档案。
“全是我自己干的。
”陈雪潜在2000年的5月已很骄傲和自信。
学电脑：敢敲 去年10月，托福成绩下来后，她想，上哈佛、麻省等一流大学的戏不大，上二类估计还行。
拥有多年“网龄”的她开始在互联网上查找美国各大学信息。
她在4000多所美国大学中找出了与自己情况及分数比较合适的、密歇根科技大学等60多所高校，她给其一一发去e－mail。
2000年2月17日凌晨，美国密歇根科技大学录取陈雪潜的电子邮件到达，此时她尚在睡梦中。
21天后，书面送达。
陈雪潜的电脑是上初二时爸爸作为生日礼物送她的。
爸爸送她电脑时有个条件：不准打游戏。
理由是游戏专家在开发无穷无尽的游戏软件，你永远玩不完，而生命却是有限的。
陈雪潜果然没打过电子游戏。
但电脑的各种功能她也未学过———都是自己乱敲乱打出来的。
“我从未看过电脑使用方面的书，不想看，太费劲太麻烦了。
”她在敲打中摸索。
错了有英文提示与帮助，可随时纠正错误。
问打坏了咋办
“坏了就修呗。
”如果还有不懂的，便在同学间交流，或问爸爸。
她认为电脑对学习帮助很大，比如语文、英语等文学类科目要背诵的较多，可将要背的都先输入电脑存起来，一旦需要打开就看，省去了翻书的麻烦。
上网也是靠自己摸索，她说在网上不仅可以看到许多新的信息，而且对学习确实帮助不小。
她在网上看得最多的是教育、科技、文化方面的信息。
“可能是习惯了，我现在一上网，先要看一下教育方面的新闻才看其他的。
” 陈雪潜每周六晚与周日早上，每次2至3小时上网，她的网友们不喜欢她，因为看得懂她的聊天内容并能和她交流的人太少……她用英文聊天。
陈雪潜不看电视剧，她套用父亲的话：“电视剧永远看不完，而生命是有限的。
” 科技创造：敢做敢想 “陈雪潜从小就是个捣乱分子。
”她特别喜欢拆东西。
爸爸的无线电仪器、手表，自己的玩具及家中所有对她有吸引力的东西都曾在她手下“支离破碎”过，而且无法复原。
为了观察生物，她上小学时，爸爸给她买了显微镜，在基本上属于“男生世界”的车模制作竞赛中，她得到了市级二等奖。
学校招无线电测向班，她报了名，“我就想弄明白那是干什么的。
” 在科技创造方面，陈雪潜总在琢磨一些事。
去年11月，她向申报了专利“省心式车篮”。
这个，缘于她看到妈妈外出办事时，经常会将车篮内一些不重要的东西（如雨披）随时带着，很麻烦。
便想，给车篮设计个夹层，将物品放入后加上锁，既不影响车篮的其他功能，又防盗，多好
经过一段时间的试制，“省心式车篮”制成了，现在已有商家与她洽谈投产，她将专利折价二三十万元入股合作。
洗澡时，卫生间里卷纸筒外面的纸头很容易被打湿，能否想个办法，纸头扯断后可自动缩回，用时会自动弹出
同学们背着书包去上学，突然下雨了，这时若轻轻触摸书包上的按钮，书包内储备的伞就会自动张开多好
厕所若两三天不清洗便会发出阵阵异味儿，如果能在便器里的冲水口上安装一个弹片，堵住冲水口，有轻微压力冲水口便可下弹贴壁，水冲过后弹片自然上弹重新堵住冲水口，这样臭气就出不来了。
还有我们住的房子，若能有声控音响，想听什么只需喃喃自语……陈雪潜说，这些“想法”她正在进一步推敲与完善。
由于她爱思考，陈雪潜在看问题时往往能视野开阔、角度多种，为同龄人所不及。
陈雪潜父母的教女经是：放手让女儿做事，做错了事不说她，偷懒说她。
学习：我确实不刻苦 “如果要排名次的话，我在班上的成绩是第35名。
”陈雪潜所在的高三（2）班有54名同学。
“其实我很佩服成绩好的同学，我也一直认为成绩好应是，但我绝不会为了有个好成绩而将所有时间都用在语数外理化等科目上的。
”为什么
她笑言：“我怕自己学迂了。
” 陈雪潜喜欢高效率的学习，不能容忍一天到晚都在看书。
“有时我也想刻苦，但往往做不到，因为我想分散些时间去了解一下其他的开阔眼界的事情。
”迄今，陈雪潜有个习惯，每日午睡半小时，睡前必看国内外文学名著。
“本来学习就很累，干吗还要*着自己继续看书
那有多大作用
”她认为有些很努力但成绩却不是很好的同学就是这样“刻苦努力”的结果。
她父亲陈昌群承认女儿学习很“潇洒”：“她努力一阵子，一旦成绩上来了，就去搞别的，成绩一旦显示黄牌警告，就又杀回来。
”陈雪潜学习上自有一套，她认为自己在课堂上的效益很高、很好，“在课堂上吸收得快而多，课下我一般不复习，比如英语下了课，书本就丢下，回家都不带。
”“这恐怕是我的成绩不会很优秀的主要原因。
”她剖析自己。
陈雪潜个性不安分，学习上说不上刻苦和勤奋，她和中国传统上的好学生有距离。
有老师曾谆谆教诲她：你要是把那些玩耍的时间放在学习上，也会考个北大清华的。
但陈雪潜说：“不，我和大人们眼中的‘优秀学生’不是一类人。
”对密歇根科技大学的青睐，陈雪潜稚气回答“得的奖多呗。
”列五中学朱齐庄校长说：“陈雪潜取胜的关键因素不是托福成绩而是综合素质。
” 陈雪潜告诉记者，去美领馆办签证时，提前准备了50个问题，都是自己在网上查询的，而且根据自身情况准备好了答案，结果签证一次成功。
“陈雪潜现象”引发教育观念大讨论 ■学生：请不要压制我们 刘小江拿着报纸激动地向父母大声嚷嚷：陈雪潜太幸运了
你们一天到晚*我拿分、拿分，什么活动都不让我去参加……成都某中学高一学生杨详读了报道后，长叹一声：学校搞题海战术，我们哪儿来空闲时间培养个人爱好
还好，国内高校录取仅仅看高考分数
王依依、刘丁丁、唐马可等同学说，如果陈雪潜参加高考不一定有很理想的成绩，但她善于发挥长处，敢闯、敢拼。
从她身上，我们得到启发：通向成功的路确实有很多，不一定仅仅拿到高分。
希望学校、家庭多给我们创造成才的宽松环境。
■家长：让娃娃拿高分数很无奈 家长王先生拿着报纸连连点头：陈雪潜真不错。
当问及要孩子去拿高分还是培养素质时，他却显得有些无奈：“家长很希望培养孩子的全面发展，但这很花时间、精力。
在时间紧、竞争激烈的情况下，我只好让孩子牺牲全面发展去追求高分，因为高分在应试教育下好处太多，可以进重点中小学、重点大学，能力嘛以后再说。
”他称，孩子很喜欢打篮球，为了应付考试，他已几个月硬是不让孩子摸篮球了。
据了解，与王先生一样持矛盾心理的家长为数不少。
一位姓李的家长“更现实”地说：能力在美国吃得开，分数在中国更吃得开，你让家长如何选择
■教育工作者：希望高分数与高素质和谐发展 物理系副教授罗启蕙说，追求高分是家长、学校的普遍心态，“陈雪潜现象”是对“唯高分说”的有力冲击。
我们对教育现状确实存在很多疑问：考了高分数算不算高素质
全面发展的孩子该不该考高分数
但有一点是不容置疑的：高分也有低能。
那怎么办
我们究竟追求高分还是全面发展
我觉得这正是目前素质教育应着力解决的问题：将高分与高素质有机地、和谐地结合起来，高分与高素质都得追求。
它们并不是追求中的矛盾体。
共青团成都市委副书记宋剑锋认为，从陈雪潜身上，我们得到很大启示：创新素质，在国内国外都很受欢迎。
共青团、学联、少先队组织强调对学生创新教育的培养，这是素质教育的核心和灵魂。
现在“创新教育”已受到前所未有的重视。
成都盐道街中学罗雪渝老师认为，“冰冻三尺非一日之寒”，家庭教育很重要。
陈雪潜在学习压力大的情况下敢于跳出书本追求自己能力的发展，十分难得。
现在很多娃娃潜力没发挥出来，是被应试教育给扼杀、束缚了，素质教育的实施十分迫切。
（二）（主持人：阿正，系福建人民出版社专栏作家。
对话人：杨东平，系北京理工大学研究员，中央电视台《实话实说》总策划。
徐友渔,系中国社会科学院哲学所研究员） 分数与素质 阿正：分数与素质究竟是什么关系
传统教育的标志之一是“分数挂帅”，但高分的学生却未必“高能”。
那么分数与素质究竟是一种什么关系
过去的半个世纪基本上是以分数来衡量一个学生的成绩，这个衡量标准合理吗
徐友渔：“分数挂帅”有利有弊。
中国现在（包括五六十年代）的“分数挂帅”是非常厉害的。
中国的教育没有主体性，它缺乏一个对人进行评价的合理标准，所以只能依靠分数，就像当年要评价一个人政治上的好坏只能翻看档案一样。
回顾我以前学校同学的状况，成绩好坏跟他以后有没有成就、有没有出息并无直接的关系。
学校考试内容实际上跟科学研究、跟工作实践差得很远。
老师越来越喜欢出偏题出怪题，学生被迫去适应，于是产生了一批非常善于背诵及应对考试的人，而实际上成绩好后来有出息的人并不多。
到国外后，我发现中国学生与英国学生相比成绩要好得多，学的课程多。
要比考试，英国学生未必行，但一做起事来，中国学生就不如英国学生。
这反映了分数挂帅的弊病，但中一方面，绝不是说成绩不好的才能干，好像学习不好就会是个天才。
在批判分数制和科举制度时，不能简单地把那些好学生给否定了，因为学习和课程也有自己的独立自主性，包括基本的智力训练。
这种否定就跟反智主义有很大的关系。
杨东平：衡量评判的标准有两个。
这种机械的考试体制，适合于大批量地造就达到一定标准的人才，也就是“合格产品”，而对于创造性人才的培养是具有破坏性的。
我在中学的时候就感到这一点。
有些特别优异的学生，个性强，感觉受压抑，宁愿在图书馆看书，也不愿意在班上上课。
这在当时就显得太出格。
他不愿意入团，就动员他人。
那时的学校教育不可能为这种人才的成长创造一种环境。
应该说，宽松的教育环境比较有利于优秀人才的发展。
说到这种考试制度，很多人会反问：解放以后，近20年来不是也培养了很多人才吗，有什么不好呢
现在的许多人才也都是经过大学教育出来的，证明这种教育还是有效的……怎么评价这个问题呢
我想，第一要看这种制度对多数人来说是受益还是受害。
这种制度是能够筛选出一小批优秀人才，正像科举制度，也产生了一批像林则徐那样的人。
但它的问题在于它是以牺牲大多数人为代价的，使大多数人成为这种教育制度的失败者，变得百无一用，成为受害者、牺牲品。
学校教育打击了他们的学习积极性、学习的动机与兴趣，使他们最后灰溜溜地离开学校。
只有上大学的人，才算成才了。
这种制度坏就坏在这里，他’不是鼓励每个人根据自己的情况发掘自己的天性，培养学习的兴趣，在今后的人生中继续学习，追求知识，他不培养这种东西，而是通过强硬的考试来选择，通过了就成才，通不过就是“废品”。
这样就打击了很多人的学习积极性，而且把很多人赶出校门。
这些年农村学生流失很严重。
大家把原因归于贫困，其实贫困在很多农村并不是主要的原因。
小学五年级、初中二年级是流失的高潮，学生对自己有一个判定，无法适应学校的学习，觉得自己没能力升学就放弃学习了。
学习完全不是为了追求知识、提高自己的生存能力，仅仅是为了升学，以此作为惟一的成败标准。
因为我们现在进入大学的只占同龄人的5％左右，绝大多数的学生心情是很压抑的，似乎自己变成第二等、第三等的人。
第二，要看这种考试制度对少数优秀人才（高分者）的发展是一种动力还是一种阻力。
以清华为例，它集中了全国最优秀的生源，全国各地区高考状元大多在清华大学。
那么他们在学习的过程中，是更聪明、更有创造力了，还是更傻了
我在清华大学同他们聊过，他们对现在的大学教育很失望，他们天份很高，学习能力很强，考试对他们来说不困难，但学校并没有提供更好的环境，开发他们的创造力。
四年大学让他们很失望，这种情绪在优秀学生中比较突出。
最后，他们通过个性化的学习，如学习外语，然后出国。
学习对他们不构成压力，没有挑战性，这是很可惜的。
中国确实有非常优秀的学生资源，但现有的教育制度不可能把它充分开发出来。
当然，台湾也有类似情况。
李远哲获得诺贝尔奖时，台湾教育界欢欣鼓舞，但李远哲讲了一句很清醒的话，说他得奖并不能证明台湾教育的成功，恰恰证明台湾教育的失败。
他说如果他继续在台湾受教育，他绝不可能获得诺贝尔奖。
所以，在中国只有少数人意识到这个问题。
在1985年全国教育工作会议上，万里讲过一句话，他说，要改革不适应社会现代化需要的陈旧的教育内容、教育方法，否则即使国家花很多的钱也培养不出第一流的人才。
这是八十年代我知道的惟一一次高级领导人的清醒的讲话。
因为当时大家认为教育系统最大的问题就是没钱，只要给我钱，我就能培养出第一流的人才。
就像一些电影导演，狂妄地说：好莱坞有什么，不就是有钱吗，给我一个亿，我也能拍一部大片。
其实根本不是这么回事。
所以，教育制度还是很重要的。
徐友渔：学校教育不能独享成功的荣耀。
从表面上可以说，中国的优秀人才，都是从大学里出来的。
但实际上优秀人才的脱颖而出是不是大学培养的结果，是不是大学教育的结果
说的更彻底些，在中国社会评价标准里，“人才”必须有大学给他的一个证书，证明他而已。
比如一个人做过一番努力，但没这张证书，他就不可能在科研机关、高校或高等文化单位工作。
颁发证书的地方，颁发证书的举动，能不能证明优秀人才都是这个地方培养的结果
这很容易搞混。
我读了大学，假如不要大学这张文凭，我做什么都不行，但你发一个文凭，是不是说我的一切成就都归功于这张文凭
有成就的人，他们的成就能不能证明教育的成功，这一定要在方法论上把它搞清楚。
不能因为培养了一文科技队伍，或很多优秀人才是进过大学拿过文凭，就证明教育制度是成功的。
这是两个不同的概念。
谁有上海的大学的详细资料，最好还有校园的图片
上海大学【英文名】Shanghai University 上海大学是国家“ 211工程”重点建设高校之一。
现任校长是中国科学院院士钱伟长教授，党委书记是于信汇教授、常务副校长是周哲玮教授。
上海大学现有23个学院、1个直属系土木工程系，有67个本科专业、131个硕士学位授予点、14个工程硕士学位授予点、7个高校教师在职攻读硕士学位点、1个MBA授权点、5个一级学科博士学位授权点、35 个二级学科博士学位点、还有 12 个自增列二级学科博士点、11个博士后科研流动站。
有专任教师、科研人员近3000人，其中教授410余人，副教授870余人，其中包括中科院院士、工程院院士11人，博士生导师200多人，国家级有突出贡献的中青年科技专家13人，享受政府特殊津贴专家306名。
今年另新增2个国家重点学科。
现共有冶金钢铁、机械工程、流体力学、社会学等4个国家重点学科。
上海大学是上海市重要的人才培养基地。
2003年10月，学校通过教育部本科教学工作水平评估，并获得优秀。
现有全日制学生3万余人，其中本科生近2万7千余人，博士生、硕士生近8000人。
另外，有在校各类成人教育学生近2万人，外国留学生2000余人。
上海大学科研实力在全国高校中处于先进水平。
现建有国家大学科技园和各种研究所、研究中心 100多个。
学校近五年科研经费一直位于全国高校前20位，2003年科研经费为3.3亿，其中国家自然科学基金项目经费1000多万，文科科研经费也突破1000万。
学术论文国际三大检索（SCI、EI、ISTP）收录的论文数近五年一直位于全国高校前30位。
上海大学科技园现有在孵化企业25家，2003年销售收入达16亿元。
上海大学开展了广泛的国际交流与合作。
迄今，已与日本早稻田大学、俄罗斯莫斯科大学、德国慕尼黑大学、英国利兹大学、法国巴黎二大、美国纽约市立大学、瑞典查尔摩斯理工大学等几十所国外高等院校建立了合作关系。
与此同时，学校不间断地派遣教师出国进修、考察和学术交流。
学校现有外国留学生1300余人。
上海大学通过“ 211工程”和新校区建设，办学条件有了很大改善。
现校园占地167万平方米，校舍建筑面积89万平方米。
图书馆建筑面积6.4万平方米，馆藏图书357万册，期刊4000余种，包括外文期刊700余种，还有几十种网络和光盘数据库。
校园通信光缆联接三个校区以及所有大楼，建成了较完整的信息网络服务体系。
学校体育场馆容量大、设施先进。
学校还建成了一批先进的基础教学实验中心和多媒体教室。
上海大学研究生培养教育，始终坚持贯彻党和国家的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务的方向，坚持与生产劳动相结合，努力使研究生成为德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
学校采取推荐优秀本科生直升研究生、优秀硕士生提前攻读博士学位和硕博连读等改革举措，为培养创新型人才提供了良好的学习环境。
我校将继续采取提供多种形式助学贷款、奖学金及校内兼职等措施，努力改善研究生的生活待遇和学习条件，尽最大可能帮助经济困难的学生接受研究生教育。
上海大学一贯重视党的建设与精神文明建设。
1998年，荣获全国“党的建设与思想政治工作先进高等学校”称号。
1994年以来，学校已连续5次被评为“上海市文明单位”,并且是全国绿化模范学校。
上海大学已制定了学校中长期发展战略规划，提出了更高的奋斗目标，即发扬自强不息精神，构建绿色、文明、信息化校园，建成与上海现代化国际大都市地位相适应的高层次人才教育体系和科技创新体系，成为国内一流的综合性研究型大学。
历史沿革[编辑本段]· 1958年，由中国科学院华东分院创立上海科技大学，时任校长是华东分院院长，各系系主任由相关学科领域的中科院在沪研究所所长兼任。
· 1959年，上海科技高等专科学校前身上海第二科技学校创立。
· 1960年，上海工业大学前身上海工学院创立。
· 1972年，上海工学院和中国机械部所属上海机械学院（现上海理工大学）合并。
· 1979年，上海工学院从上海机械学院分离，改名为上海工业大学。
· 1981年，上海第二科技学校改名为上海科技高等专科学校。
· 1983年，原上海大学成立，下设文学院、国际商学院、美术学院、工学院和法学院，这些学院的前身分别是复旦大学分校、合并的上海外国语大学分校与上海机械学院分校、上海美术高等专科学校、合并的华东师范大学分校和上海科技大学分校、上海法律高等专科学校。
· 1994年，上海工业大学、上海科技大学、原上海大学、上海科技高等专科学校合并，成立了新上海大学。
· 2005年，原上海法律高等专科学校部分脱离上海大学成立上海政法学院，独立招生。
· 2006年，上海大学与法国等西欧国家合作开设中欧工程学院，在新生中择优转入该学院学习。
· 2007年，原理工基础强化班独立成为上海大学自强学院。
在1994年四校合并时，江泽民总书记为新上海大学题写校名，李鹏总理为新上海大学题词：“发扬光荣传统，培育跨世纪人才”，李岚清副总理也为学校题了词：“自强不息，砺志改革，发挥联合优势，提高教学质量，为祖国培养更多的优秀人才”， 题词含义深远。
上海大学始建于1922年，是中国共产党和中国国民党合作的产物，校长为国民党人于佑任，共产党人恽代英任总务长，瞿秋白任社会学系主任，还有不少中国共产党早期领导人和著名学者在该校任职任教。
1927年，以蒋介石为首的国民党右派发动反革命政变，强行关闭了学校。
老上大学风严谨、革命气息浓厚，虽然建校历史很短，但却为中国人民的解放事业和民族振兴输送了一大批仁人志士，其中包括李鹏的父亲--革命烈士李硕勋、曾任国家主席的杨尚昆等。
在当时，就有“武有黄埔（军校），文有上大”的盛誉。
学科设置[编辑本段] 上海大学是一所学科门类较为齐全、应用学科和基础学科都比较强的综合性大学。
23个学院、1个直属系、67个本科专业、131个硕士学位授予点、14个工程硕士学位授予点、1个MBA授权点、47个博士学位授予点、5个一级学科博士学位授权点以及力学、冶金工程、电子科学与技术、数学、材料科学工程、信息与通信工程等11个博士后科研流动站。
院系设置· 理学院 · 文学院· 法学院 · 美术学院 · 自强学院 · 外国语学院 · 生命科学学院 · 数码艺术学院悉尼工商学院 · 社会科学学院 · 中欧工程学院 · 艺术研究学院 · 国际交流学院 · 成人教育学院 · 高等技术学院 · 巴士汽车学院 · 影视艺术技术学院 · 国际工商与管理学院 · 通信与信息工程学院 · 材料科学与工程学院 · 环境与化学工程学院 · 计算机工程与科学学院 · 机电工程与自动化学院 · 体育学院 · 土木工程系 师资力量[编辑本段] 上海大学现有专任教师、科研人员近3000人，其中教授410多人，副教授870余人，包括中科院院士、工程院院士11人，博士生导师200多人，国家级有突出责献的中青年科技专家13人，享受政府特殊津贴专家306名。
现有全日制学生3万余人，其中本科生近2万5千余人，博士生、硕士生近8000人，在校各类成人教育学生2万余人。
国际交流[编辑本段] 上海大学迄今已与早稻田大学、莫斯科大学、慕尼黑大学、利兹大学、巴黎二大、里尔一大、纽约市立大学、瑞典查尔摩斯理工大学等几十所国外高等院校建立了合作关系。
与此同时，学校不间断地派遣教师出国进修、考察和学术交流。
学校现有外国留学生1000余人。
与澳大利亚悉尼科技大学合办悉尼工商学院，中英双语教学，并对达到一定要求的学生授予中外双学位。
两院院士[编辑本段]· 钱伟长：1935年毕业于清华大学物理系，著名力学家、应用数学家、教育家和社会活动家，中国科学院院士 ，上海大学校长。
· 黄宏嘉：1944年毕业于西南联大电机系,1949年毕业于美国密西根大学研究生院，微波电子学家，中国科学院院士 · 徐匡迪：1959年毕业于北京钢铁学院冶金系，冶金专家、政治家，中国工程院院士 · 周邦新：1956年毕业于北京钢铁学院金相及热处理专业，核材料和核燃料元件专家，中国工程院院士 · 刘高联：1953年毕业于交通大学机械系，1957年哈尔滨工业大学涡轮机研究生毕业，工程热物理和流体力学家，中国科学 院院士 · 孙晋良：纺织材料和复合材料专家，中国工程院院士 · 周国治：1960年毕业于北京钢铁学院冶金系，冶金材料物理化学家，中国科学院院士 · 李三立：1955年毕业于清华大学无线电系，计算机学专家，中国工程院院士 · 傅家谟：环境与化学专家，中国科学院院士 ，上海大学环境与化学工程学院院长· 刘源张：1949年毕业于日本国立京都大学， 1954年毕业于美国加利福尼亚大学研究生院，质量工程和管理专家，中国工程院院士 · 刘元方：1952年毕业于燕京大学化学系， 核化学与放射化学专家，中国科学院院士 ，北京大学教授· 庄松林：1962年毕业于复旦大学物理系，1982年美国宾夕法尼亚州立大学电子工程系获博士学位，光学专家，中国工程院院士 校友[编辑本段]· 徐匡迪：原上海市高教局局长，上海市市委副书记，市长，现任中国工程院党组书记，院长 · 鲍家善：低温物理学专家。
原上海科技大学物理系教授，名誉系主任，校学术委员会主任 · 周慕尧：原上海市副市长，上海市人大常委会副主任，党组副书记，1965年毕业于上海科技大学理化系核物理专业 · 王生洪：现任复旦大学校长，1965年毕业于上海科技大学工程力学系精密机械专业 · 杨雄里：中国科学院院士，1963年毕业于上海科技大学生物系 · 林国强：中国科学院院士，1964年毕业于上海科技大学化学系 · 孙晋良：中国工程院院士，1968年毕业于上海科技大学化学系有机化学专业 · 刘人怀：中国工程院院士，暨南大学校长。
1986年2月至1991年11月任上海工业大学教授、博士生导师、副校长兼经济管理学院首任院长和预测咨询研究所所长等职。
· 谢 宇：美国艺术科学院院士和台湾中央研究院院士，1982年毕业于上海工业大学冶金工程学系 · 干 勇：中国工程院院士，现任钢铁研究总院院长，1982年于上海工业大学获硕士学位，1987年于钢铁研究总院获博士学位 · 陈逸飞：中国著名导演、画家；1965年毕业于上海美术专科学校 · 施大畏：上海中国画院执行院长，国家一级美术师，1986年毕业于上海大学美术学院中国画系。
· 韩 硕：上海中国画院画师、副院长、中国美术家协会会员。
毕业于上海大学美术学院中国画系。
· 龚方震：曾任上海社科院宗教研究所宗教学研究室主任，中外关系史学会常务理事。
1946年毕业于上海大学法学院 · 胡金豪：上海天文台党委副书记副台长。
1975年上海科技大学无机材料专业毕业 · 刘达临：上海大学社会系教授，亚洲性学联合会主席,中华性文化博物馆馆长 · 葛红兵：中国当代有代表性的新生代学者、作家。
· 和 晶：著名电视节目主持人。
1998年在上海大学、北京电影学院电影研究中心联合办学的中国电影史专业研究生毕业 · 郭敬明：著名作家，青春文学领军人物，现任上海柯艾文化传播有限公司董事长，《最小说》杂志主编。
· 高韵斐：上海市政协委员，上海新闻学会副会长，SMG第一财经传媒有限公司董事、总经理，第一财经频道总监。
该校在《2007中国大学评价》编制的2007中国大学社会科学100强排名中名列第三十九，2007中国大学自然科学100强排名中名列第五十二，2007中国大学理学100强排名中名列第五十，在2008年度《中国大学评价》中国大学综合排名中升至第43位。
如何考进哈佛大学
一、 毕业托福成绩达到600分以上。
英常，这是考美国大学的第一关。
要到这个成绩，英语的学习必须远远超过中学教学课本。
必须到社会上找更高级的培训班。
口语、听力应该好过，但单词量是个大问题。
怎么着也要掌握8000－10000单词量。
在初二、初三突击英语时，每天背300个单词，那真是枯燥极了，也苦极了。
但坚持半年到一年后，基本上单词就不再是问题了。
建议同学们到新东方外语学校补习一下英语。
暑假可以到上海、北京报名上个住宿班。
新东方的课程可以上网查看一下。
托福考试有一定的技巧，所以要在高一暑假期间考一次，如果考得不理想，高二还来得及再考。
分数起码要达到600分以上。
现在是新的计分法，满分120分，要达到100分以上。
这是最低线。
这几年考上哈佛的中国学生托福都在630分以上，折算成新分数应为110分以上。
二、 要准备STA考试 考美国大学都要参加SAT考试。
美国为争夺全世界的优秀人才，在世界各地设有SAT考点，中国大陆暂时没有，要想参加考试，都是办港澳通行证到香港去考。
考试时间每年有四次，可以多次参加考试，用最好的一次成绩申报美国大学。
所以要提前准备，最好高二上半年考一次，下半年有机会再考一次。
考试内容：SAT 1 有三门，一是英语语法词汇；二是英文写作；三是数学。
每门800分满分，共2400分，要考哈佛，最低也要2200分以上。
SAT 2，可以从数学、物理、化学、生物、历史、地理等很多门课程里面选3门，也是每门800分，满分2400分。
选择参加考试的科目应该与你想上什么大学，学什么专业有一定的联系。
中国学生一般选数、理、化，因为其他课程受英语的限制，难度更大。
SAT考试难度近似GRE，英语部分比托福要难。
新东方有SAT培训学校，上海、北京都有，办了几次，效果不错。
大部分中国考上美国大学的学生，都上过这个培训班。
要在高一的时候培训一次，然后考试，也可以提前买几本书看一看。
数学部分可能比中国的简单，但思路不一样，如果不提前训练，还真不一定能拿下。
zt 三、 日常的学习与文艺、体育特长 在高中期间应该达到省一级的重点中学年级排名前10名。
哈佛在录取时要看学校的评价，前10名是有加分的。
在高一时，应该获得过全国奥赛（数学、物理、化学任一）金牌，美国大学非常重视这一点。
要有文艺或体育特长，要在省级或全国比赛中获过奖。
以上三点不是硬指标，是加分指标。
硬指标是托福、SAT，如果差一点点，是可以用加分指标弥补的。
但报考哈佛的学生个个都是有国际奥赛金牌或文体特长的。
所以你也得有才行。
四、 社会活动与领导能力 其实这一条是看你对社会的责任感和爱心认知，并考验你有否长期坚持的毅力。
在社会活动中的出色表现可以反映一个人的人品。
因为哈佛出来的人是要对社会做出贡献、负责任的人。
这些品质要从小开始培养，在中学期间表现出来，才会被认可。
那么具体要干些什么呢
很难有统一的标准，要根据每个人的情况而定。
举几个例子供参考。
（1） 参加重大活动、重要会议的表现。
有的人在亚运会、残运会当志愿者表现突出，有的人在环保活动中积极参与并有所成就，有的人参加青少年国际会议提交有价值的议题并在会议中大胆阐述自己的主张，等等。
（2） 长期坚持义务活动。
有的人坚持每周去敬老院义务帮助老人，有的人在网上给西藏的学生编写教材、录制磁带，有的人组织起来坚持募捐给贫困地区的家庭打井，解决饮水问题。
（3） 是某项活动的组织者、创意者。
有人组织学生公司，推销商品，用赚到的钱捐助某一件有意义的事。
总之，是表示爱心，表现你的社会责任心，并在活动中展示你的能力。
但是一定要长期坚持，达到一、两年。
五、 推荐信和学校的评价。
这是非常重要的，如果你能有班主任、校长，或者是社会活动中认识的名人，给你写很好的推荐信，就会起很大的作用。
写推荐信的人应该是最了解你的人，要写出他对你的真实认识。
学校的评价也是重要的。
哈佛大学要求学校填写一张表格，回答一些固定的问题，使得对学生的评估有一个量化的指标。
所以你在学校的表现、老师们对你的评价都是很重要的。
以上五个方面是要努力的方向。
只有做到最好，才能有机会。
要知道，考哈佛的人是全世界的尖子，每年在中国也就招2－3名，加上耶鲁、麻省、普林斯顿，不会超过10人。
树立考哈佛的理想，就要准备与全世界的人精比拼。
如果是在普通的中学，要做好以上五个方面很艰难，但也可以考虑以下办法。
（1） 到英国、美国、加拿大读高中，然后考美国大学。
这条路虽是捷径，但会花钱很多，要看家里的经济能力。
（2） 报考国内的一流高中理科班。
北京人大附中、上海外语学校、复旦附中、苏州中学都有全国招生的理科班，可以上网查询。
如果高中能到这些学校上，就会省很多劲，花钱也不多，但机会将很多。
如果这两条做不到也没关系，只是你要付出的努力会很多。
以上这些都少不了你们父母的支持和帮助，要与他们多沟通，全家总动员，为了实现你的理想而共同奋斗。
