退休教师欢送会主持稿
退休教师欢送会主持稿尊敬的教师们：大家中午好!今天会议室内，喜气洋洋，情谊浓浓。
我们特意为已经光荣退休的三位老教师举行欢送会，我代表工会全体会员向三位退休老师表示真诚的敬意和美好的祝福!一、有请王敬辉校长为退休老教师颁发纪念品。
二、有请严奉华校长代表野三关镇青龙桥小学全体师生致欢送词。
三、让我们聆听三位老教师发表他们的感言和教诲，这将成为鼓舞我们奋发努力的精神食粮。
老师们：你们知道吗
三十多年前，有三位俊男美女相继走上了教育岗位，他们就是今天在座的郑敏敦、柳长荣、柳爱珍老师。
当时的他们风华正茂，光彩照人。
自投身教育事业，踏上了为师从教的慢慢人生路，他们就扬起信念的风帆，勇敢而坚毅地摇动着人生的小舟。
历经时代变迁的风浪，紧跟教育发展的步伐，几十年如一日，热爱教育事业，师德高尚，倾全部心血教书育人;爱岗敬业，默默耕耘，不图名利，不计得失;于平凡之处见伟大，于细微之中显精神，谱写了一曲荡气回肠的时代之歌。
默默无闻奉献智慧，孜孜不倦耕耘心田，像春蚕吐尽心中的爱，像红烛燃放心中的情。
在与几位老师相处的岁月里，我感觉到他们都是那样和蔼可亲、忠厚诚实、踏实勤恳。
临近退休的这几年，他们没有倚老卖老，也从不得过且过，而是能够主动服从学校工作的需要，能够真心尊重学校的安排，能够自觉遵守学校的规章，能够保质保量完成学校交与的任务。
作为学校的一分子，他们严格做好学校的常规工作，维持校园秩序，以身作则，主动
教师节节目主持人串联词
（女）九月，金色 九月馨的季节 （男）九月花盛开的季节 九月，天真烂漫的季节 （男）我们感谢 感谢 “教师节”她像一面鲜艳的旗帜 昭示出教师的骄傲与尊严
（女）我们激动 激动“教师节”她是一曲深情的旋律 伴我们吟唱出对老师的礼赞
（男、女）值此第二十个教师节，我们向辛勤工作在甘泉镇的全体教职员工和把毕生心血都献给这块热土的全体退休教职工表示节日的祝贺和衷心地问候
向关心和支持甘泉镇教育事业的各级领导和社会各界表示衷心的感谢
（女）一缕白发，那是您的岁月 几道皱纹，那是您的沧桑 满腹经纶，那是您的渊博 含英咀华，那是您的芬芳 您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
请欣赏甘泉中学师生的大合唱——《啊，老师，妈妈》。
（男）世上最无私的爱是母爱，世上最高洁的爱是师恩
您洁净，映照着童心的清澈 您富有，充盈着知识的宝藏 您嘹亮，回旋着智慧的乐章 您永恒，见证着超越的辉煌 杨寿中学的歌舞《长大后我就成了你》表达了莘莘学子的期望。
（男）您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……九月，让我们尽情歌唱
请欣赏杨寿中学的诗朗诵——《九月的歌唱》 （女）青春是烂漫的年华，青春是多彩的季节。
让我们放飞人生的理想，共享青春时光
小雨和风，润物细无声；不倦诲人，无悔度一生。
T型舞台有着学子的青春
杨寿中心小学的模特表演尽显青春的风采
（男）春风化雨，您的真情惊动天地； （女）呕心沥血，您的奉献可歌可泣； （男）甘为人梯，您的叮咛催人奋进； （女）满园桃李，您的美名气贯寰宇。
（男、女）二十四桥明月夜，舞不尽翩翩尊师情。
请欣赏杨寿中心幼儿园的舞蹈——《拔根芦柴花》。
（女）青春的舞姿让我们沉醉，童年的往事在我们心中珍藏。
童话伴着童真。
桃李满天下，春晖遍四方。
甘泉中学的音乐剧《守株待兔》敬请欣赏
（男）在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程
请欣赏甘泉中心小学的舞蹈——《向前冲》。
（女）有一种爱像月光洒满心灵窗台 有一种爱一直在心中深埋 有一种牵挂总是与生俱来 有一群人也许平凡也许实在 杨寿中学老师的二重唱《同一首歌》——碧血丹心写未来。
（男）在不久的将来 , 无论我成为挺拔的白杨 , 还是低矮的小草 。
老师 , 我都将以生命的翠绿向您致敬 ! 甘泉中心幼儿园小朋友们表演的舞蹈《趣》替您时时刻刻点缀出欢乐年华。
（女）阳光普照 ，园丁心坎春意浓 ；甘雨滋润 ，桃李枝头蓓蕾红 。
金秋，我们喜欢站在户外的阳光中，呼吸着熏衣草的芳香。
夏日的旋律仍旧激荡
请欣赏甘泉中学师生的配乐、配舞、诗朗诵《中国的夏天》。
（男）喜欢看着天空中一闪即逝的流星，默许一个最纯的愿望。
我们曾经拥有的那一份美丽，那份梦回江南的莺飞草长，总被深情传唱
甘泉中心幼儿园老师们表演的舞蹈《又唱江南》风景旧曾谙。
（女）学生常叹，老师您是蜡烛，变成灰了，也无怨无悔，甘守清泪两行 学生总讲，老师您多像火炬，把知识的光明照亮每一个愚昧的地方 学生总想，为什么老师您总给我信心和希望
啊
我亲爱的老师 啊
我尊敬的师长 您是阶梯，您让无数个平庸跨过肩头，成为辉煌 您是熔炉，您把无知懵懂塑造成为社会的栋梁 请欣赏杨寿中心小学师生的舞台剧《红烛颂》 （男）因为有您 银河飞泻着激情的瀑布 因为有您 大地涌动着良知的泉源 因为有您 朵朵蓓蕾汇集在一起 因为有您 塑成世间最完美的雕像 也许我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师，长大后我就成了你。
请欣赏甘泉中心小学师生的歌伴舞。
（男、女）加减乘除，算不尽您作出的奉献
诗词歌赋，颂不完对您的崇敬
您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
（女）有一种人生本色永远不会更改 （男）有一颗心与太阳一同醒来。
（女）你是这样的人就有这样的爱， （男）你有这样的爱谁能忘怀
（男、女）在这九月 在这属于您自己的节日里 请您———亲爱的老师，接受我们最衷心的祝福 祝全体老师身体健康
祝全体老师生活幸福
祝全体老师工作顺利
祝全体老师节日快乐
欢送职工退休的几种好的形式
欢送只是一时的，建议经常组织单位人员，不定期的到职工家里表示关怀和慰问，不一定要有礼品，这样人家心里就会一直暖暖的。
〔大红横幅“欢送XXX先生XXX女士光荣退休”，大红横幅下陪衬对联：●默默无闻奉献智慧；孜孜不倦耕耘心田。
●一支粉笔两袖风华，三尺讲台四季晴雨，献五韬六书七藏八卷，发九思十想，教必有方滴滴汗水滋润桃李芬芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连六艺五经四书三字，抒两雅一心，诲人不倦点点心血培育英才泽披神州。
下面是红花绿叶与长青松柏相衬托〕 〔后台播放背景音乐《团结友谊进行曲》或《欢迎进行曲》〕 不要说我们英雄气短， 难舍难离； 也不要说我们儿女情长， 聚也依依，散也依依。
你不忍心说：“保重、将息。
” 我怎又不泪眼盈盈； 可是，它仍从你的口里轻轻流泻。
在我听来，不啻是如雷击顶。
挥一挥手，你终于起行。
千里搭长篷， 没有不散的筵席。
人生， 总是聚也依依，散也依依。
去吧， 那天边的归舟就是我陪伴你的身影。
XX公司（单位）XXX先生XXX女士荣退欢送会，现在开始。
欢迎XXX董事长（局长）陪同XXX先生XXX女士进场，请全体起立，鼓掌欢迎。
〔进场朗诵词〕 人与人相处，贵在知心。
愈是深厚的感情，愈是像无意埋下的种子，默默地萌芽、成长、茁壮。
只有当离情波澜涌现，才是真正察觉那份难舍的深重。
宛若漫漫长路向晚，那道不进的别情悠悠，总是在最不经意的十分时刻来到。
也许心情尚未准备就绪，而苦测的离情，就纷至踏来，直教人招架不住。
贵宾就座，来宾请坐下。
现在，我提个问题给大家猜猜，缓和一下大家的情绪，请问谁最能教张嘴的人闭嘴
B：我知道，是老师。
A： 不对，老师常叫闭嘴，但是学生未必会闭嘴喔
B：嗯……是训道主任，训道主任最威严了，他叫闭嘴，学生应该不敢不听吧
A：猜错了，是牙医
牙医叫你张嘴闭嘴，谁敢不遵从。
而且，我们的训道主任XXX先生XXX女士，才不是那么喜欢叫人闭嘴的主任。
一看也知道是好爷爷型的，大家说圆欢园。
扛鳻XX先生XXX女士一点认同的掌声。
谢谢大家的掌声 现在，我们来介绍XXX先生XXX女士的风采及志业，同时，也为大家留下美好的忆念。
XXX先生XXX女士出生于XXXX年XX月X日，XX省XX市XX人。
先后就读于XX小学、XX初中、XX师范、XX师专……XXX先生XXX女士XXXX年起，即及服务于教育界，XX年以优异成绩考取主任，行政经验丰富，担任过分校、训道、总务与教务主任。
XXX先生XXX女士在教育界服务长达XX年间，经历了XX县XX小学、XX小学、小学，最后，在本校担任主任已有XX年之久。
由于XXX先生XXX女士孜孜矻矻、勤奋不已的耕耘，由于XXX先生XXX女士在工作岗位上杰出的表现，先后曾多次荣获嘉奖、记功高达XX次等奖励。
（以下略……） 高等院校离退休流程 1、人事处按学期核定办理退休手续人员名单，填写“退休审批表”； 2 、“退休审批表”送所在部门，由主要负责人签署意见； 3、人事处在退休审批表审批盖印后复印一式三份（办理养老保险、医疗保险、存人事档案各一份）； ⑴ 人事处办理养老保险结算 ⑵ 人事处办理退休证、退休荣誉证，采办纪念品，核算退休费发放标准； ⑶ 校医院负责去医保部门办理医疗保险人员类别变更手续。
4、人事处办理退休证、退休荣誉证，采办纪念品，核算退休费发放标准； 5、由所在部门召开欢送会转发纪念品、退休荣誉证 ； 6、退休人员名单抄送离退休处，由离退休处收取“住房公积金卡”，发放退休证； 7、通知财务处执行退休工资标准，办理住房公积金提取发放手续。
机关团体事业单位离退休人员欢送仪式仪程 时间：X月XX日X时X分。
地点：XXX。
A、欢送离退休人员的物资采购，会场布置，书写、悬挂横幅、对联、标语，选择会上开场、中间、结束用播放歌曲； B、主持人宣布全体起立，欢送仪式开始。
奏《欢送歌》； C、离退休人员生涯简介； D、感恩时间，同事、学生致词； E、献花，XXX请XXX献花；XXX请XXX献花 F、颁发离退休人员牌匾（镜屏）及退休证； G、赠送纪念品（礼品）； H、请离退休人员发表退休离别感言； I、请领导致离退休人员欢送词； J、拍照时间；此时留在现场的有关与离退休人员合影趁此空档，由X主任指挥规划路线，在职现场人员至馆外列队掌声与口号准备欢送，请XXX准备感性绕场音乐。
K、送离退休人员至XX门口，上车结束送别仪式。
小学退休教师欢送仪式仪程 A、奏《欢迎曲》。
1、欢迎退休教师上主席台就坐。
2、少先队员为退休教师佩戴光荣花，敬献鲜花。
B、工会主席宣读上级批准教师光荣退休并颁发证书。
C、工会主席介绍退休教师的工作简历、为教育事业作出的重大贡献。
D、校长致欢送词。
E、退休教师代表讲话。
F、欢送退休教师离校。
G、《奏欢送曲》。
附退休欢送会常用对联 老骥伏枥，退休续谱夕阳曲；苍松傲雪，余生再唱春牛歌。
春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干。
三十八年过去，未说假话；一万多个日子，不做假账。
干革命三十五年，XX光荣离岗；写材料一十八载，主任功成身退。
饿了就吃，祗淡饭粗茶亦自甘美；困来即睡，虽木床草枕都视安静。
厨师退休。
前年好，去年好，今年会更好；你健康，我健康，大家都健康。
事能知足心常惬；人到无求品自高。
热心服务情为老同志所系；廉洁奉公利为离退休所谋。
在艰困中成长的人有最美好的理想；在不景气退休的人有最快乐的希望。
日捧南山作寿杯；文移北斗成天象。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒。
周游列国东方子；博通古今大学人。
春风化雨四十载；彩天与我创未来。
春风化雨四十载；郑玺璸退而不休。
四十载春风化雨；五大洲桃李芬芳。
春风化雨四十载；谢你育才万千户。
战歌声中铸丹心；桃李飘香万树春。
春风化雨四十载；五洲桃李叶成荫。
翰墨书香世代流芳；育人灵杰桃李满园。
春游的完整主持词
周一贯 我应当是《小学语文教师》最早的读者之一了。
1978年，我就读到了《小学语文教师》（那时叫《语文学习·小学版》）。
在教育杂志少得可怜的岁月里，《小学语文教师》自然成了我的最爱，便长年订阅迄今。
30年在历史的时空中，也许只是弹指之间，但是作为一名小学语文教师追随一本刊物的历程，却留下了难以忘怀的生命成长的长长身影和跫跫足音，片片思羽和瓣瓣心居……曾经有一种想念叫“企盼” 作为《小学语文教师》的读者，当时，我又多么企盼能成为她的作者。
尽管从1981年开始我已陆续在全国多家刊物上发表教学研究文章，而且风头颇劲，但两次投寄《小学语文教师》，却都没有被录用。
这使我很懊丧。
说实话，一方面我有对刊物是否门槛太高的埋怨，另一方面也有觉得自己火候未到的隐痛。
两次挫折，我几乎断了再投稿《小学语文教师》的念想。
好在其他刊物对我已比较熟悉，约稿不断，也就没有再为《小学语文教师》投稿了。
1996年，转机来了。
当时《小学语文教师》要编特级教师王燕骅的专题，王老师便托我为她写篇文章。
我欣然应命，草就《“有境界便自成高格”———王燕骅的言语教学艺术》寄去，竟得到编辑部的好评，并让王老师转告希望我多为《小学语文教师》撰稿。
从此，一发不可收拾，约略算来我在《小学语文教师》上发表的大小文章迄今已有36篇之多，不仅是地道的“老读者”，也算是地道的“老作者”了。
曾经有一种深情叫“守望” 能高频率地在《小学语文教师》上亮出文章可不是一件易事。
关键在于你是否对全国小语教改态势有全局性的把握，前瞻化的审视和前卫式的表达。
迄今我在全国教育报刊发表的一千多篇教学研究文章中，自认为较有创新意义和前沿价值的不少撰述，首先是在《小学语文教师》上问世的。
如发于1999年第3期的《破译黑箱：“课堂实录”研究和优课创作》，体现了把研究走势开始指向教学实践智慧的叙事探讨，这对于盛行于本世纪初的案例写作、叙事研究无疑具有前卫意蕴。
2000年第1期的《语文课堂教学的“硬设计”和“软设计”》，率先提出了“软设计”的概念，比较深刻地反思了传统预设的繁琐和僵化，对课堂教学实践的负面影响。
2001年第7、8合刊的《“超文本”理念和大阅读策略》一文，较早地感悟于应当“用教材教”，而不是“不敢越雷池一步”的呆板式地去“教教材”…… 这些文稿的创生，无疑得益于《小学语文教师》的引领。
当时的执行主编谈鸿声，便是我最好的朋友，常常与我切磋刊物的编辑思路，组稿的重点专题。
应当说，这些文稿的孕育是和他对我的影响不可分割的。
古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。
一本好的期刊又何尝不是一盏尘世明灯，它不仅可以照亮人们的心灵，而且可以引领人们前行的路程。
《小学语文教师》给我带来的正是心灵的开启和精神的奋飞。
曾经有一种理由叫“感动” 到上世纪末，我在各家出版社出版的著作已近百本，但遗憾的是没有在上海教育出版社出版过书。
上海教育出版社在国内外是享有盛誉的，我当然也想在这里有我的著作问世。
2001年，机会终于来了，谈鸿声主编邀请我为“名师精品设计”专栏组稿，并撰写“点评”。
于是，从第9期开始连发，直至2003年末，共刊发了42位著名特级教师的100篇经典教学设计。
在此基础上，编辑部又要我主编，结集为《小学语文名师课堂教学经典设计》（33万字）一书，由上海教育出版社正式出版，杨文华老师任责任编辑。
正是在《小学语文教师》编辑部的扶掖下，梦想之光照进现实，我终于有了第一本由上海教育出版社出版的书。
在2002年第9期上，《小学语文教师》还把我这个一辈子在农村从事小学语文教学实践与研究的普通教师，列入了“走近名师”专栏，发表了我的以《开发生命》为题的专栏文章和王崧舟同志撰写的《试论周一贯先生的学术创新品格》和鲍国潮同志撰写的《细微之处见精神———记周一贯先生琐事》，这无疑是我的殊荣
世事如烟过白驹，坐看夕阳如画图。
对于当时已退休的我，真是一种莫大的鼓励与鞭策，又怎能不让我一直铭感五内。
曾经有一种行走叫“奋进” 在我退休不久，谈鸿声同志也面临退休。
记得有一次他告诉我，准备引进《山东教育》副主编李振村来主持《小学语文教师》。
我大喜过望，不禁为上海人“海派”的气度胸怀和李振村勇闯天下的奋进姿态所感动。
我与李振村同志虽未谋面，但文交已久。
可以说《山东教育》是我教学写作的起步之地，李振村是《山东教育》的当家编辑，写得一手好文章，《山东教育》年年给我赠刊，其中我最爱读的便是李振村写的一些有关山东教育改革的特写，其文势纵横捭阖，而文脉又开合有度，令我赞叹不绝。
这次他来《小学语文教师》必然会使刊物百尺竿头，更进一步。
果然，2008年《小学语文教师》改版成功，以全新的姿态与全国小学语文教师见面了。
其实，我一直是改版的拥护者。
早在本世纪初我就建议谈鸿声同志改版，他也早有此意，但不知什么原因，可能因为有些同志对32开本的传统版式情有独钟而不忍割爱，改版一直未能进行。
当然，对《小学语文教师》的精短、实用，在小语界确是有口皆碑，这大概与32的小开本也有着某种内在的联系。
但应当说，这并非就是本质的联系，非小开本的杂志一样可以精短、实用。
另一方面，我们还应当看到，今天小学语文教师的队伍结构也在发生变化，他们年轻了，学历提升了，视界开阔了，思想丰富了。
他们已不满足于只看简略的“教学设计”，作模仿搬用，只浏览“豆腐干”式的短文，他们也喜欢读长篇论文，去从中感受哲理的撞击和诗韵的流动。
他们更希望与刊物的交流是全方位的，既有动情的文字可读，也有悦目的图象、照片可看，还有美轮美奂的版式可赏。
事实已经证明，这些方面在改版之后是可以更有作为的。
就我和周围的老师交谈所知，改版后的杂志受到了热烈欢迎
作为国内同类杂志中创办时间最早、发行量最大、覆盖面最广、自费订阅率最高的全国中文核心期刊《小学语文教师》，就这样始终行走在教改前沿，“奋进”正是她一贯的生命特征和精神状态。
倡简 务本 求实 有度——深化语文课程改革之我见 文\\\/张庆 来源：小学语文教师 有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。
语文课程改革应怎样进一步深化呢? 课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差： ——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。
——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵” 的痕迹。
——有的地区学生负担仍比较重。
老师普遍对考试比较担心。
究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。
一、 倡简 要提倡简简单单教语文。
有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀!诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”这就是讲的多读。
“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。
”这不啻是说--写多了，就会写了。
所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。
将语文分解成一个个“知识点”“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。
语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。
这就好比是新买的钢精锅，铮亮铮亮的。
放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。
再过个一年两年，又进而变成褐色。
几年后，锅底甚至变成黑色的了。
学习语文就跟“熏锅底”的情形差不多。
大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。
《庄子》里有个寓言，讲的是“儵”和“忽”要在“混沌”的头上给他凿“七窍”。
他们每天在他的头上凿一个“窍”。
到了第七天，“七窍”凿好了，可是“混沌”也一命呜呼了。
毫无疑问，“儵” 和“忽”的用心是好的，然而他们却不知道，“混沌”就是自然的状态，是不该有“七窍”的。
硬是给他凿出“七窍”，反而害了他。
语文的学习本来就是综合的，你硬是要像数理化那样，进行线性的训练，这不啻是在“混沌”的头上凿七窍。
有些老师备课，将教学目标设定为：一、知识能力，二、方法过程，三、情感态度价值观。
这就将语文学习的目标复杂化了。
须知：“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”!从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。
情感、态度、价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。
而知识能力、情感态度、价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。
举例来说，教学生写字，好像是纯知识技能问题。
其实不然，在写字的时候，要让他们感受到汉字的结构美，从内心里喜欢汉字。
这就是情感、态度、价值观。
还要教给孩子怎么把一个字写好，比如左右结构的字，写的时候相接的部位要收敛，要避让；学生由不会写到会写，由写得不好到写得好，自己动脑筋，自己体会怎么才能把字写得漂亮。
这就是方法与过程。
认识了“三维”本是“一体”，就从本质上把握住了语文教育的特点，有助于我们简化头绪，简简单单地上好语文。
简简单单地上语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。
二、 务本 这里的“本”有两层意思：一是语文的本体；二是文本。
语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文，口头的指听说，书面的指读写。
讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。
语文教学，不能没有语，没有文。
不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。
语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而使人文性突显出来。
我们讲开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。
但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。
超越文本的提法固然不错，但要超越文本，首先必须研读文本。
如果对文本一知半解，何谈超越?中国有句古话，叫做举一反三，如果“一”都没有举好，怎么能够反出“三”来呢? 引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。
如果教师对文本没有吃透，不了解编写意图，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
有的教研组备课，一人备一个单元，然后互相交换，还美其名曰“资源共享”。
钻研文本是自己与作者（其中还应包括编者）对话，怎么可以由别人来代劳呢? 现在大家谈预设与生成很多。
“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。
好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。
如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来?所以我以为，老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。
语文课上，要引导学生钻研文本。
不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。
要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。
要力求读进去，读得正确、流利。
提倡课文不读熟不“开讲”。
怎么帮助学生感悟课文呢?我觉得有两点要引起注意：一是对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓“扣读导悟，读中见悟”。
应让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。
二是阅读感悟要忌琐碎。
要提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。
比如孙双金老师教《三顾茅庐》，就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的词语来切入，使学生领悟到刘备求贤若渴的心情。
纲举起来了，目（网眼）就张开了。
还要鼓励多读，熟读成诵，以形成积累，并通过适当的迁移，引导运用。
三、 求实 上课、教学研究都要倡导“三实”——真实、朴实、扎实。
现在的语文课，形式主义的东西不少。
如不管需要不需要，都要使用多媒体，都要让学生表演。
明明每人手里都有课本，却偏要把课文逐段打在屏幕上。
明明自己朗读很好，却偏要让录音机代劳。
为什么不可以让学生读自己的课本呢?为什么不可以老师自己范读呢?又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。
这样的合作学习又有什么实效呢?一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的读书声，学生又有何收获呢? 在教学研究中，也存在着追求浮华、不讲实效的问题。
上公开课，追求观赏性，可看性，花样多了，务实少了。
我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。
搞课题研究也要倡导一种实事求是的风气。
在课改中遇到的问题即是研究的课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。
提倡用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。
这样做研究，或者写文章，才是实实在在、明明白白的，于人有用，于己有益。
对于“训练”，在“课标”中似乎有点淡化了。
其实“课标”所反对的只是过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，是只对考试有用，而对终生无用的那些“题海战术”。
如疲劳轰炸式的抄抄写写，连篇累牍地做模拟试卷…… 我们还是看看“课标”上是怎么说的吧：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”可见，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，还是要扎扎实实地进行训练的。
习惯，不仅是指学习语文的良好习惯，就连识字、写字、阅读、习作、口语交际等能力，也必须达到技能乃至习惯的程度，也就是要形成张光鉴先生所说的“快速反应通道”，对学生才有实际的用处；离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就不能派上什么用场。
这话吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。
因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。
”国外有一个统计资料很能说明问题。
人对任何一个词汇或句子，都须要300遍以上的听说读写实践，才有可能终身不忘。
而要想运用自如，其实践必须在1000遍以上。
当实践次数达到3000遍以上时，这些词汇或句子就会被认定为母语。
我们强调的训练是基本的训练、科学的训练、活化的训练。
这从苏教版小学语文课后作业的设计以及“学用字词句”“处处留心”“语文与生活”等栏目的设计可以看出来。
这些练习是为了打好学生的语文基本功，是具有开放性的，是面向生活的，是鼓励探究的，是能够激发儿童兴趣的。
四、 有度 所谓有度，就是应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新基础上建立新平衡。
唯物辩证法告诉我们：事物的发展不可能是直线上升的，而是波浪式前进的。
要实现重大变革，就得打破原有平衡，从而出现新的不平衡。
随着变革的逐步深入和经过不断调整，又建立起新的平衡，事物就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的过程中不断地发展。
语文课程的改革也是如此。
通过学习“课标”，认识提高了，理念更新了，便试图打破课堂旧模式，建立教学新秩序。
当此破旧立新之时，难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。
这就需要我们在提高认识的基础上，进行必要的调整。
学习文本，适当地作一些拓展是必要的，但要防止远离文本进行过度发挥。
我们在听课中，经常可以看到过度拓展的情况。
有个老师教《秦兵马俑》，让学生收集秦始皇的有关资料，以加深学生对课文的理解。
这本来是无可非议的，可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示资料，并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。
这就远离了文本，拓展得有些过了头。
比如多媒体、表演的使用，也有一个度的问题。
在阅读教学中，读书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读。
有的老师上《蘑菇应该奖给谁》，还没有让学生读课文，就开始放多媒体——反映故事情节的连环画，然后说故事，提问题。
这不啻是剥夺了学生形成阅读能力的机会。
什么是阅读能力?就是“还原”文字符号的能力。
学生看多媒体虽然也弄懂了故事，但他是看多媒体“看懂”的，却不是读课文“读懂”的。
我个人认为，在语文课上，多媒体一定要慎用。
要用其当用，不可随便滥用。
读书，是教师提高教学水平的一种主要方式，也是提高教师素质的一种方式。
在我从事十多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少，《小学语文教师》是其中的一本。
《小学语文教师》风格朴素，内容实在，里面的文章短小精粹，实用性很强，非常贴近教改前沿。
它给我的心灵带来巨大的震撼：原来教学工作是可以这样多姿多彩的。
读《小学语文教师》，就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。
在无声的环境中，我的思想在与他们碰撞，心灵在与他们交流，教学水平在交流中提高，工作热情在交流中高涨。
不管教哪个年级，《小学语文教师》都给我出谋献策。
《小学语文教师》让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，细细品味，慢慢揣摩，其乐无穷。
她是我教学生涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指点迷津，让我拨云见日。
现在，我的书架上又增加了许多书籍，这些书同样如一把把金色的钥匙，帮我打开阻塞前进的厚重之门。
但我永远不会忘记是《小学语文教师》让我感受到读专业书的乐趣和好处，永远不会忘记是她把我领进了语文教学的另一个天地。
这确实是一本对我专业成长有益的书 。
《小学语文教师》这本书，它对老师们提高教学水平有着直接、切实的帮助，可以说，这本杂志已经成为我的精神伴侣、亲密朋友，它引领我不断的成长、发展。
《小学语文教师》这个刊物的特点很鲜明，它特别关注基层一线老师的教学，注重呈现教师的实践智慧。
刊物的广告这么说：哪里有小学语文教师，哪里就有《小学语文教师》。
《小学语文教师》发短小精悍的文章，发最贴近课改一线的文章，发信息含量大的文章，让老师们繁忙的工作之余，在最短的时间内获得最多的信息。
我这可不是做广告（笑）。
也就是说，《小学语文教师》这本刊物的用稿特点是非常强调实践性，操作性的文章。
比如课堂实录、课例研究，案例反思，教材研读，再比如教学随笔，园丁故事等等。
而有些刊物则不同，可能更关注理论研究，比如人教社的《课程、教材、教法》，那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。
老师首先了解了刊物的特点，才能有的放矢。
虽然我几年前工作有了变动，一名教师、一名教学管理干部到现在的专职科研人员，工作性质有了变化，但是我仍然坚持阅读《小学语文教师》，我感到在课题研究的过程当中，他仍然在给与我无穷无尽的帮助。
毕业欢送会主持词
气氛营造〔大红横幅“欢送XXX先生XXX女士光荣退休”，大红横幅下陪衬对联：●默默无闻奉献智慧；孜孜不倦耕耘心田。
●一支粉笔两袖风华，三尺讲台四季晴雨，献五韬六书七藏八卷，发九思十想，教必有方滴滴汗水滋润桃李芬芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连六艺五经四书三字，抒两雅一心，诲人不倦点点心血培育英才泽披神州。
下面是红花绿叶与长青松柏相衬托〕〔后台播放背景音乐《团结友谊进行曲》或《欢迎进行曲》〕不要说我们英雄气短，难舍难离；也不要说我们儿女情长，聚也依依，散也依依。
你不忍心说：“保重、将息。
”我怎又不泪眼盈盈；可是，它仍从你的口里轻轻流泻。
在我听来，不啻是如雷击顶。
挥一挥手，你终于起行。
千里搭长篷，没有不散的筵席。
人生，总是聚也依依，散也依依。
去吧，那天边的归舟就是我陪伴你的身影。
XX公司（单位）XXX先生XXX女士荣退欢送会，现在开始。
欢迎XXX董事长（局长）陪同XXX先生XXX女士进场，请全体起立，鼓掌欢迎。
〔进场朗诵词〕人与人相处，贵在知心。
愈是深厚的感情，愈是像无意埋下的种子，默默地萌芽、成长、茁壮。
只有当离情波澜涌现，才是真正察觉那份难舍的深重。
宛若漫漫长路向晚，那道不进的别情悠悠，总是在最不经意的十分时刻来到。
也许心情尚未准备就绪，而苦测的离情，就纷至踏来，直教人招架不住。
贵宾就座，来宾请坐下。
现在，我提个问题给大家猜猜，缓和一下大家的情绪，请问谁最能教张嘴的人闭嘴
B：我知道，是老师。
A： 不对，老师常叫闭嘴，但是学生未必会闭嘴喔
B：嗯……是训道主任，训道主任最威严了，他叫闭嘴，学生应该不敢不听吧
A：猜错了，是牙医
牙医叫你张嘴闭嘴，谁敢不遵从。
而且，我们的训道主任XXX先生XXX女士，才不是那么喜欢叫人闭嘴的主任。
一看也知道是好爷爷型的，大家说对不对啊
给XXX先生XXX女士一点认同的掌声。
谢谢大家的掌声现在，我们来介绍XXX先生XXX女士的风采及志业，同时，也为大家留下美好的忆念。
XXX先生XXX女士出生于XXXX年XX月X日，XX省XX市XX人。
先后就读于XX小学、XX初中、XX师范、XX师专……XXX先生XXX女士XXXX年起，即及服务于教育界，XX年以优异成绩考取主任，行政经验丰富，担任过分校、训道、总务与教务主任。
XXX先生XXX女士在教育界服务长达XX年间，经历了XX县XX小学、XX小学、小学，最后，在本校担任主任已有XX年之久。
由于XXX先生XXX女士孜孜矻矻、勤奋不已的耕耘，由于XXX先生XXX女士在工作岗位上杰出的表现，先后曾多次荣获嘉奖、记功高达XX次等奖励。
