故事会主持词
故 事 会主持人：（第一环节）赵：故事像一支歌，打着欢快的节拍。
居：故事像一首诗，吟着自由的韵律。
蒋：故事像一幅画，染着明艳的色彩。
张：故事像一条小溪，流淌着清澈的水，汩汩地流进我们的心田。
居赵：今天，让我们共同走进多姿多彩的故事世界吧
蒋张：现在请欣赏第一个单元——讲故事。
1．张 雨 2. 谈 泽 天 3. 厉 婷 婷 4. 毛 安 宁（第二环节）赵：一个个美丽的童话展开了我们想象的翅膀。
居：一段段神奇的故事陶冶了我们的情操，启迪了我们的诗情。
赵：一篇篇富有哲理的故事，教我们学做真人，做好人。
居：下面让我们进入下一个精彩单元——演故事。
蒋心悦《五色花》 吴一凡《勇敢的大公鸡》（第三环节）蒋：故事像燃烧的火焰，点燃我们心中的梦想。
张：故事像高悬的启明灯，照亮我们人生的道路。
张：作家能写出好作品，同学们也能写出好故事，现在请欣赏这些小作家的自编故事吧
1 . 赵 亚玲2 . 纪 晓 萌3 . 张 天 乐（第四环节）赵：故事如一个金色的太阳，照亮我稚嫩的胸膛。
居：故事如一叶智慧的小舟，带领我们驶向知识的海洋。
赵：在故事中，我们欢笑，我们忧伤……居：我们在故事中快乐成说说故事中所蕴涵的魅力吧
（第五环节）赵：故事伴随我们度过许多快乐的时光。
居：想必你们对故事已经有了一种特殊的情感吧
蒋：同学们，将故事快快与大家一起分享，或许，你也能收获更多有趣好玩的故事呢
张：让我们在金色的童年里与故事相伴，让故事永远伴随我们快乐成长
（尾声）齐：老师同学们再见
读书汇报会的主持词
合：尊敬的领导、亲爱的老师、同学们：大家下午好
甲：书是一条船，读书就是船载着我们在智慧之河里航行。
乙：书是一只鸟，读书就是站在鸟的双翼之上从天空中看到五彩缤纷的世界。
甲：书是一座桥，读书就是越过小桥奔向成功之岛。
乙：书是一盏灯，读书就是借着灯光引领我们走出黑暗，走向光明。
甲：今天我们师生欢聚一堂，举行我校首届读书汇报会展示活动。
虽然正是冬季，阵阵寒气袭人，但是我们的心却是暖融融的，因为阅读给我们带来了阳光，带来了温暖。
合：五年级“。
。
。
”主题读书汇报会现在开始。
甲：首先有请校长给我们讲话。
甲：书籍是文明的使者，是人类的朋友，它是人类文明历程的记录，是人类精神智慧的结晶。
乙：读书是精神王国的探险，是灵魂的壮游，是内在灵性不断成长的源泉。
甲：书籍改变了世界，读书丰富了人生。
乙：儿时的我虽然自己未能读书，却常常缠着爸爸、妈妈问他们一个又一个稀奇古怪的问题“一年中为什么有时冷有时热
为什么妈妈能生娃，爸爸那么高大却不能
”他们常被问得哭笑不得。
甲：儿时的我，在柔和的灯光下，妈妈开始讲一个又一个动听的故事，听着、听着不知不觉地进入了甜美的梦乡，今天让我们重新走进童年的世界，来聆听一个个动听的故事：甲：首先有请五（1）给我们带来的。
。
。
；乙：接下来请听五（2）给我们带来的。
。
。
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小学毕业茶话会主持词 急
小学毕业茶话会主持词 （我在网上搜到了三个方案，供您参考，请您根据您的具体情况修改一下，各取所长，就可以用了。
喜欢的话，请在给悬赏分后给个好评哦
） 方案一： 甲：敬爱的老师， 乙：亲爱的同学们， 合：大家上午好
甲：今天，我们欢聚在六(3)班教室,举行隆重的小学毕业典礼。
回想六年前，我们还是稚嫩的娃娃，可今天，我们已经成为了—— 合：光荣的小学毕业生
乙：这六年，我们在母校的悉心关怀下，茁壮成长
甲：这六年，我们在老师的细心教导下，健康成长
乙：这六年，我们在同学的爱心帮助下，快乐成长
甲：亲爱的母校，我们明白了您寄予我们的厚爱与期望
乙：敬爱的师长，我们读懂了您的谆谆教诲和深情目光。
甲：可爱的同学们，我们品尝了属于我们的欢乐和追求。
合：让我们心怀感恩，真诚地道一声：谢谢母校，谢谢老师，谢谢同学们
乙：下面，让我们用热烈的掌声请校长讲话，大家欢迎
（校长讲话） 甲：谢谢 校长
我们一定会牢记您的教导，努力学习，奋发向上，将来为 争光
乙：下面请毕业生代表同学发言。
（有请 讲话） 甲：谢谢同学
他的发言也代表了我们在场每一位同学的心声。
乙：接下来，我们有请 同学讲话，掌声欢迎。
（有请 讲话） 甲：下面我建议同学们用最响亮的声音告诉大家，我们的班呼是—— 努力、拼搏、向上—— 乙：天下没有不散的筵席
我们今天的离别意味着来日的相聚
下面请欣赏独唱：请 上场 甲：愿我们重逢在硕果满枝头的季节。
乙：愿我们相会时也忘不了美丽的校园。
甲：像不愿告别亲人的儿女紧紧牵挂着母亲的衣衫，我们也不愿离开母校，但我们不得不离开
乙：让我们满怀感恩，说出心中的感激之情吧
请欣赏诗朗诵《生命的感激》，全体毕业生表演。
(全体毕业生朗诵) 甲：我们就要离开了，满载多年采撷的累累硕果。
乙：我们就要离开了，满载着母校师生的切切深情。
甲：请相信，我们一定会——神采飞扬地走向广阔的希望田野
乙：请欣赏六（3）班全体 表演唱《为你喊加油》。
甲：小学生活已成过去，我们心中留恋不已。
乙：光明前程呈现眼前，美好记忆铭刻心里。
合：明天，我们将扬起风帆，驶向未来生活的彼岸。
甲：下面请班主任为我们颁发毕业证书，请各班同学排好队伍依次上台 乙：庄严的教学楼、宽阔的操场，无不留下我们的足迹。
甲：琅琅的读书声、快乐的歌声，不时地回荡在校园的上空。
乙：请听合唱 《 》。
甲：同学们，今天我们是莘莘学子。
乙：明天我们是社会的栋梁。
甲：今天，我们以母校为荣
乙：明天，母校以我们为荣
甲：让我们再一次心怀感恩，真诚地道一声—— 合：亲爱的老师，感谢您为我们插上腾飞的翅膀!可爱的母校，感谢您为我们扬起远航的风帆! 甲：请班主任 老师讲话－－ 合：让我们牢记——（全体）今天，我们以母校为荣
明天，母校以我们为荣
合：场桥一小六（3）中队 届毕业会到此结束。
老师们、同学们让我们期待着下一次的重逢。
方案二： 女：尊敬的各位领导，老师们，同学们 男：亲爱的***届的毕业生们 合：晚上好 男: 6年前的邂逅仅仅是一次命定之外偶然，那么今天的离别则是6年丰富、幸福、温存时光经过后的必然。
女：每年的这个时候，除了互道别离，互致珍重以外，年复一年的毕业晚会似乎已经成了我们踏入社会前的最后一次集体聚首。
男：也正因为此，我们承载了太多的祝福与惦念，寄托了太多的关怀与企盼，藏匿了太多的故事与细节。
女：在今晚，当第一枚音符响彻礼堂的时候，也就意味着又一届枣院学子的青春往事将被再次提起，接着在几小时后被封存在这座熟悉的礼堂，留驻在我们每个人的脑海。
男：今晚，让我们再一次重温，那些感动过我们的人和事：灯火通明的教学楼里用功的身影；篮球场上捍卫集体尊严的男儿霸气；满是欢声笑语的宿舍里不着边际的闲谈……这一切在今天看来是如此的美丽而生动。
女：让我们静静享受下一个挑战，在日复一日与时间的赛跑中，你会变得更加坚强，更加神采奕奕
又一个青春之旅从今晚起航。
放飞心中的理想 畅想青春的旋律 追逐成功的喜悦 把握无悔的明天 歌声响起，往事历历在目，天下没有不散的筵席，让我们虔诚祷告，祝福彼此，此情可待成追忆，只是当时已惘然。
歌声逝去，前程始于足下，期待下次瑰丽的相逢，让我们自然体味，感受人生，会当击水三千里，自信人生五百年。
方案三： 甲：敬爱的老师， 乙：亲爱的同学们， 合：大家下午好
甲：今天，我们欢聚在这里举行隆重的小学毕业典礼。
回想六年前，我们还是稚嫩的娃娃，可今天，我们已经成为了—— 合：光荣的小学毕业生
乙：这六年，我们在母校的悉心关怀下，茁壮成长
甲：这六年，我们在老师的细心教导下，健康成长
乙：这六年，我们在同学的爱心帮助下，快乐成长
甲：亲爱的母校，我们明白了您寄予我们的厚爱与期望
乙：敬爱的师长，我们读懂了您的谆谆教诲和深情目光。
甲：可爱的同学们，我们品尝了属于我们的欢乐和追求。
合：让我们心怀感恩，真诚地道一声：谢谢母校，谢谢老师，谢谢同学们
乙：下面，让我们用热烈的掌声请校长讲话，大家欢迎
（校长讲话） 甲：谢谢李校长
我们一定会牢记您的教导，努力学习，奋发向上，将来为丰小争光
乙：下面请於主任为我们讲话。
下面请毕业生代表发言。
（XX同学讲话） 乙：天下没有不散的筵席
我们今天的离别意味着来日的相聚
甲：愿我们重逢在硕果满枝头的季节。
乙：愿我们相会时也忘不了美丽的校园。
甲：像不愿告别亲人的儿女紧紧牵挂着母亲的衣杉，我们也不愿离开母校，但我们不得不离开
乙：让我们满怀感恩，说出心中的感激之情吧
请欣赏诗朗诵《我会永远爱你——献给母校的诗》，全体毕业生表演。
（全体毕业生朗诵） 我会永远爱你——献给母校的诗。
每天把你的名字挂在胸前 我能感受到你博大的爱 你永远是我的一片森林 我是一粒微小的种子 我的思想在你的呵护中发芽 每次仰望你的时候 你的肩膀就像一座木头房子 容纳了蓝天和白云 我曾想象我们能永远站在一起 所有美丽的清晨和夜晚 在你的脚下默默地醒来睡去 直到今天 我长成了一颗会移动的树 重温那些你给我的爱 我才要像你一样 在岁月的风雨中 随意站在人生的某个角落 形成一片片迷人的绿色 甲：我们就要离开了，满载多年采撷的累累硕果。
乙：我们就要离开了，满载着母校师生的切切深情。
甲：请相信，我们一定会——神采飞扬地走向广阔的希望田野
乙：请欣赏六年级全天师生齐唱《感恩的心》。
甲：小学生活已成过去，我们心中留恋不已。
乙：光明前程呈现眼前，美好记忆铭刻心里。
甲：琅琅的读书声、快乐的歌声，不时地回荡在校园的上空。
乙：请听合唱《丰利小学校歌》。
（合唱校歌） 甲：同学们，今天我们是莘莘学子。
乙：明天我们是社会的栋梁。
甲：今天，我们以××小学为荣
乙：明天，××小学以我们为荣
甲：让我们再一次心怀感恩，真诚地道一声—— 合：亲爱的老师，感谢您为我们插上腾飞的翅膀
可爱的母校，感谢您为我们扬起远航的风帆
合：XX小学2009届毕业典礼到此结束。
老师们、同学们让我们期待着下一次的重逢。
组织委员申请书怎么写
《窗边的小豆豆》是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作，作品没有华丽的词藻,没有跌宕的情节,没有刻意的遮掩,作者用朴实的文风讲述了自己上小学时的一段真实的故事，描述了一所让人无限向往的学校——巴学园，一位让人无限崇拜的老师——小林宗作校长，还有一个曾让普通学校的老师无比头疼的孩子——小豆豆。
《窗边的小豆豆》真实地记录了作者小时候的一段读书经历。
作者黑柳彻子是继奥黛丽.赫本后联合国儿童基金会第7任亲善大使。
而她获此殊荣的原因，也是因为联合国的官员读了英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为亚洲历史上的第一位亲善大使。
从书中我们可以看到她从小便是个极具爱心的孩子。
小豆豆是“特别的”，但她也是幸运的，遇到了小林先生如此出色的教育家。
就是这样一个校长，一生致力于教育方法的研究，他说：“无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以我们要早早的发现这些‘优良的品质’，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
” 他是这么说的，也是这么做的。
书中记录的事例很多，给我留下深刻印象的是这几件事： 小豆豆在上厕所的时候不小心把她的漂亮的钱包掉进去了，于是，她找到一个长把舀子，费力地打捞她的钱包，地上已经堆满了秽物，钱包连个影子都看不见，校长先生路过这里，问明情况之后，对小豆豆说：“弄完之后，把那些东西都放回去。
”我想：如果我们看见这番情景，一定会阻止小孩子的，怕他们弄脏了衣服，污染了环境，或者会帮孩子找。
但是小林先生只是说“弄完以后，要把这些全都放回去”。
小豆豆有优点也有很多的缺点，但校长先生每次见到她，都对她说：“你真是一个好孩子
”是他的宽容、博爱让小豆豆在巴学园里一点点成长，成了一个被大家接受的孩子。
巴学园还有许多这样特别的孩子，小林校长细心地呵护每一个孩子，给予每个孩子足够的信心。
泰明是一个患有小儿麻痹症的孩子，但是小林校长从来没有让孩子们感到他的缺陷而嘲笑他，也没有让泰明感到过难堪；高桥是个侏儒，当他站在比自己还要高的跳马面前而不知所措时，小林校长鼓励他说：“没关系，你能跳过去的，绝对能跳过去的
”，以此来增加他的信心，在学校召开的运动会上，这个永远长不大的孩子，却总是第一名，使他成为了每一年运动会中的明星，原来校长先生就是为了高桥这样的孩子而设立各种各样比赛项目的，这些都大大的鼓舞了高桥战胜自己的信心。
后来他以优异的成绩从明治大学的电气工学系毕业，并且有一个明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高桥这些巴学园的孩子就像一株株小苗，沐浴着温暖的阳光茁壮地成长着。
是小林宗作先生给了她们最适宜的土壤
小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。
虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。
帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树，为泰明的，为小狗洛基的而伤心难过……都反应着小豆豆的爱心。
有人说：如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
黑柳彻子就生活在这样一个被表扬、被接受的幸福的环境中。
在她的孩提时代，她非常幸福地遇到了小林宗作老师，这位“头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材虽不太高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装”的老头是巴学园的校长，在今天看来，他也是个极其伟大的教育家，他在小豆豆到“巴学园”的第一天，就听小豆豆不停地讲一些她的故事，一听就是四个小时，还不停地鼓励她说“还有呢
”倾听孩子，这是种简单而又伟大的爱，但有多少老师能做到像他那样连续听孩子四个小时，又一直保持着浓厚的兴趣，甚至没打一个哈欠呢
小林宗作老师对学生的爱是真诚的,那种爱不是无原则的溺爱,也不是望子成龙般急切的爱,是发自内心的,时时处处为孩子们着想的爱。
这种爱体现在了他让每个孩子在午饭时带上“山的味道”和“海的味道”这种奇特的表达方式上；这种爱流露在了他打破吃饭不能说话的传统，让孩子们饭前讲故事，以保证孩子们怀着愉悦的心情来用餐；这种爱更体现在了他望着熊熊的战火燃烧着他的校园时，他却对着他的儿子说：“下次，我们要办个怎样的学校
”小林宗作的这份爱，比大火还要热烈。
正是因为有了这样一个极富爱心的老师，才能培养出如此富有爱心的学生，让这把爱的火种传递下去，用爱的春雨去浇灌爱的种子，用爱的火花去照亮爱的心灵。
从《窗边的小豆豆》这本书中收获的东西还有很多很多，同时也还有很多东西是我还未从此书中品位出来的，也许再次品读时，又会有一番新的理解吧。
幼儿园简短一点的主持词
广义的普通话至少也有3000年的历史了，狭义的普通话也至少有300年（1728年雍正王朝以北作为官话）的历史了。
普通话的历史根据研究和史料来看普通话的由来最早要追溯到汉民同语的产生，但这只是普通话形成的一个基础，新中国成立后的汉民族共同语才叫普通话，同时也是中华五十六个民族共同的通用语。
中华民族共同语是中华民族内部共同用来交际的语言，是识别一个独立民族的标志之一。
（一）中华民族共同语1. 雅言汉语自古以来有方言，同时也有共同语。
汉民族共同语最晚在上古的夏商周时期就产生了时的民族共同语叫“雅言”，主要流行于黄河流域，我国第一部诗歌总集《诗经》的语言就是雅言。
根据历史记载，春秋时候孔夫子时代管共同语叫雅言。
孔夫子的出生地用现在的地理方就是山东人。
孔夫子有三千多徒弟来自当时的各地，古代也有方言，各学生都讲自己的方言，孔夫子讲课的时候怎么能够让来自各地的学生都听得明白呢?因为当时有共同语叫雅言，所以孔夫子在讲学的时候用雅言，这样交际没有什么障碍。
这种叫做“雅言”的共同语言便是普通话的由来源头。
如何提高小学生阅读能力微研究成果
如何提高小学生阅读能力微研究成果 本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况： 1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点： a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念， 结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划： 学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划： 低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力； 中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力； 高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力； 2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2).为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度， 4、重视实践，不断探索： (1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略 课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
两学期以来，我校语文组先后有36名教师执教了课题研究课。
通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2).重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力 a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。
课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。
每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d.开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅， 使图书角灵活增容 。
e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。
通过教师的指导、介绍、引荐 ，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
f.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
二、课题研究的成果： 1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。
2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。
3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。
如：通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。
4、老师们撰写了课题论文、形成论文集。
5、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了 三、在实施中的问题和思考： 通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。
但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点： 1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。
在这之前，本课题组成员中没有人主持或主要参与过区级以上研究课题，缺乏研究经验。
一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。
2、家庭教育与学校教育还未能同步。
学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。
这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。
四、本课题研究的下一步打算 1、课题组研究成员加强理论学习，不断更新教学理念， 并将课题与本人的教学工作紧密结合。
2、以课题促教学。
让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4、注意研究积累，形成研究成果。
研究可能是艰辛的，但相信在专家的指导下、在学校领导的大力支持下，“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题一定会一步步走向成功。
提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结 本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况： 1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点： a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念， 结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划： 学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划： 低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力； 中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力； 高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力； 2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2).为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度， 4、重视实践，不断探索： (1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略 课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
两学期以来，我校语文组先后有36名教师执教了课题研究课。
通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2).重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力 a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。
课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。
每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d.开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅， 使图书角灵活增容 。
e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。
通过教师的指导、介绍、引荐 ，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
f.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
二、课题研究的成果： 1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。
2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。
3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。
如：通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。
4、老师们撰写了课题论文、形成论文集。
5、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了 三、在实施中的问题和思考： 通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。
但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点： 1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。
在这之前，本课题组成员中没有人主持或主要参与过区级以上研究课题，缺乏研究经验。
一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。
2、家庭教育与学校教育还未能同步。
学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。
这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。
四、本课题研究的下一步打算 1、课题组研究成员加强理论学习，不断更新教学理念， 并将课题与本人的教学工作紧密结合。
2、以课题促教学。
让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4、注意研究积累，形成研究成果。
研究可能是艰辛的，但相信在专家的指导下、在学校领导的大力支持下，“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题一定会一步步走向成功。
提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结 本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况： 1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点： a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念， 结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。
d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
(2).制定学期研究计划： 学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划： 低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力； 中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力； 高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力； 2、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
3、更新观念、加强管理。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
(2).为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。
同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度， 4、重视实践，不断探索： (1).加强课堂教学实践，探索阅读教学策略 课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
两学期以来，我校语文组先后有36名教师执教了课题研究课。
通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
(2).重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力 a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。
课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。
每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。
d.开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅， 使图书角灵活增容 。
e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。
通过教师的指导、介绍、引荐 ，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
f.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
二、课题研究的成果： 1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。
2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。
3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。
如：通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。
4、老师们撰写了课题论文、形成论文集。
5、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了 三、在实施中的问题和思考： 通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。
但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点： 1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。
在这之前，本课题组成员中没有人主持或主要参与过区级以上研究课题，缺乏研究经验。
一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。
2、家庭教育与学校教育还未能同步。
学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。
这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。
四、本课题研究的下一步打算 1、课题组研究成员加强理论学习，不断更新教学理念， 并将课题与本人的教学工作紧密结合。
2、以课题促教学。
让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4、注意研究积累，形成研究成果。
研究可能是艰辛的，但相信在专家的指导下、在学校领导的大力支持下，“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题一定会一步步走向成功。
