读书报告会演讲稿(伊索寓言）一份
小童话谭旭东1.春鸟春鸟是金嗓子的好伙伴每天一大早就把我从梦中唤醒妈妈说春鸟是在召唤我她要我和她一道到大森林里去倾听大自然动人的合唱2.笋悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息3.石榴石榴花开了是夏姑姑扎上了鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃4.草帽草帽上的小洞洞是我给阳光开的一扇扇门你看 阳光钻下来了他们调皮地踩着我的影子我的影子上留下了他们的脚印5.芽苞春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴6.渔火夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水就像睁开了眼睛在说着梦话小童话邵燕祥在云彩的南面,那遥远的地方,有一群树叶说:我们想像花一样开放。
有一群花朵说:我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说:我么想像树一样成长。
虫和鸟舒兰把妈妈洗好的袜子一只只夹在绳子上绳子就变成了一只多足虫在阳光中爬来爬去我把姐姐洗好的小手帕一只只夹在绳子上绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。
滕毓旭儿童诗歌送给盲婆婆的蝈蝈乐颠颠地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，在我上学时，好让它替我给你唱歌。
歌声会把您领进山野，看到小溪里滚动的清波，闻到山花扑鼻的芳香，听到百鸟齐呜的欢歌。
婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈……童年的foto album(相册)爸爸有一本童年的foto album,里面珍藏他儿时的照片，哈，这些照片真逗，想不到爸爸也淘气好玩。
你看他骑在木马上，望远镜挂在胸前，一支小手枪别在腰后，那神气，真像将军一般。
最滑稽的要数这张，爸爸穿着长衫，摇着小扇，鼻子使劲往上一翘，正给同学说相声小段。
那一张更叫人开心，爸爸在海滩上为大家做饭，脸上抹成花花褡褡，袖口还烧出大窟窿眼。
啊，我真羡慕爸爸，有一个快乐的童年，还有这本童年foto album，永远把他陪伴。
我更希望爸爸，还给我一个童年，让我从书本里走出，去见见窗外的春天。
然后拍几张彩照，放进童年的foto album，等我长大了，让童年也留在身边。
[编者注：“相册”，英语为：photo album ，世界语为：fotoalbumo，我们为什么把“foto album”作为一个世界共用词
这是因为：1\\\/ 把 photo写作“foto”更符合读写一致原则，世界语、西班牙语、葡萄牙语等也都写作“foto”；2\\\/ “（纪念）册”在英、法、德、西、印尼语中都写作album ]窗前，一株紫丁香路已脚尖儿走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。
老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您作伴。
您听，您听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您解除一天疲倦。
您看，您看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进您的梦里，那梦呀，准是又香又甜。
十四岁，蓝色的港湾人生是一条长河，十四岁是蓝色的港湾，那里有冲动掀起的巨浪，也有思考泛起的波澜。
有爱，却朦朦胧胧，说不懂却又懂得一点，就像晨雾下的小河，看得见，却又难以分辨。
满肚子心事全挂在脸上，有话，不会在舌尖上打转，天真得像浪儿又蹦又跳，从不知什么叫忧愁不安。
要说男孩勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
你谈理想他谈理想，理想像潮汐不断地变换，你想当英雄他想当英雄，为当英雄常常去冒险。
啊，十四岁，蓝色的港湾，十四岁，理想的乐园，从这里开动人生的航船，朝霞为他们编织奇妙的花环。
湖滩上，有一对天鹅蓝天上飞着一对雪白的天鹅；湖心里飘着两片美丽的云朵。
云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么
护鸟的孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌。
时间雕刻刀时间是什么
是一把雕刻刀，雕刻着分分秒秒，给每一个人留下记号。
––给小宝宝两腿，雕出两只风轮，让他一天天长高，踩着笑声飞跑。
给小学生两眼，雕出小耳朵般的问号，让他粗粗的眉毛，拧成求知的思考。
给大哥哥下巴，雕出一茬黑韭菜，让他粗犷的喉咙，唱出青春的骄傲。
给老爷爷老奶奶的脸上，雕出美丽的五线谱，让他们在红红的晚霞下，弹奏甜甜的歌谣。
啊，这把看不见的雕刻刀，工作得兢兢业业，不差分毫，它对谁都不偏不依，永远是那样公道。
它给不珍惜时间的孩子，雕一只笨乌龟，驮着沉甸甸的叹息，在后面爬得十分苦恼。
它给勤奋的孩子，雕一匹大红马，每天总是四蹄飞扬，在别人前头奔跑。
它给贡献大的人，雕一张万能的护照，不论走到哪里，都会见到春天般的微笑。
它给一事无成的人，雕一张人生不合格证，尽管他还十分年轻，却已经老得不能再老。
这把时间雕刻刀，就是这样铁面无私。
它检验每人对时间的态度，不管你是年老还是年少。
但愿每一个人，都用时间的雕刻刀，为自己雕刻一个人生的自豪。
妈妈是棵大树妈妈是棵大树，我是树上小鸟，每天，在妈妈身边，快活得又蹦又跳。
热了，妈妈给我绿荫，绿叶摇响催眠小调；冷了，妈妈把我搂紧，雪花谱出春的歌谣。
啊，妈妈，将来不论飞到哪里，我都不会忘记，这翠绿的林梢。
妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。
妈妈的爱，给我生命一片翠绿，给我人生的田野，一个成熟的欢笑。
啊，妈妈，我像谷穗那样，用沉甸甸的敬礼，感谢您养育的功劳。
妈妈是蓝蓝的港湾，我是离港远航的船帆，您用祝福和期望，为我铺出前进的航道。
我知道，前面会有激流、暗礁、风暴，妈妈的港湾，会随时把我拥入怀抱。
啊，妈妈，不论遇到什么惊涛骇浪，我都坚定地奔向目标，绝不会有半点动摇。
12岁，多彩的花季像多彩的风，似多彩的雨，香喷喷的，湿漉漉，啊，12岁，多彩的花季。
脑子里不断冒出一个个古怪的问题；眼睛里充满一个个有趣的神奇。
明明是一辆无轨电车，他们却说是长辫子阿姨；明明是座电视发射塔，却说是威力无比的魔术师。
他们常常会异想天开，想上天想下海想入地，男孩子说：“有一天我要飞上火星，看那里有没有水和空气。
”女孩子说：“我要把卖火柴的小女孩，从天上请回来，让她在中国安家落户，天天都有吃不完的烤鹅和烧鸡。
”12岁的男孩，总想做赖宁式的英雄，却抱怨没有遇到山火，没有碰到歹徒的袭击。
有时，也想像大哥哥那样，潇洒得让人眼气，让女孩也夸一句“真帅”，让大人们都说他脱了孩子皮。
踢足球，争着去当中锋，开中队会，争着当主持，男孩子说：“不敢开拓进取，将来准没有出息。
”女孩想的却比男孩实际，每天每天都从小事做起。
她们说：“‘小太阳’就要发光发热，把温暖送到每人心里。
”在家里帮妈妈洗衣、刷碗、扫地，爸爸感冒了，赶紧拿出体温计；在外面，助人为乐，还把攒下的零钱寄到灾区。
女孩也想打扮自己，让男孩夸一句：“真美”，走进商店，两眼像蝴蝶儿在花衣上飞来飞去。
啊，12岁的花季，流淌着缤纷的花雨，每个人都想拥有一块属于自己的天地。
女孩把秘密悄悄锁进了抽屉；男孩心直口快，不自觉把秘密泄露出去。
他们想当科学家、文学家、总经理，想当外交官、当国家主席……说再过十年八年，这世界就属于他们的。
还说今天不好好学习，长大靠什么去建设祖国；没有棒棒的身体，将来怎样去把重担挑起
他们用勤奋、用汗水，去染红美丽的花季，用雷锋、赖宁精神，去塑造闪光的自己。
啊，12岁，多彩的花季，充满了浓浓的诗情画意。
12岁的少年，他们就从这里展开腾飞的双翼
什么是爸爸世上有一半人要当爸爸，别看他今天还是娃娃。
当上爸爸的人，不一定会当爸爸，没当上爸爸的孩子，却知道什么是好爸爸。
一好爸爸一是很棒很棒，工作、学习人人都夸，孩子跟他走到街上，美得会把胸脯挺得高高。
别人都说：“你看人家的孩子，有一个多光彩的爸爸。
”好爸爸一定最疼妈妈，家里活儿总是抢着去干，洗衣服、买菜、做饭，还带着孩子收拾家。
他的两手很巧很巧，能使坏了的收音机开口讲话。
好爸爸肚子里的故事最多，像小河那样总也淌不完，听得孩子竖起了耳朵，还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。
不论小孩子提出多少怪问题，他都能耐心地一个个回答。
好爸爸从不扳着面孔，脸儿总是开满了笑花。
他总说，小树要长得直直，必须经常地剪枝打杈。
他的话像支动听的小曲，在孩子心湖上轻轻飘洒。
啊，这样的爸爸，谁都会说是好爸爸。
因为他以自已的行动，教会孩子怎样做人，用爱的雨露，染绿了每一棵小芽。
二只会用拳头的爸爸，不是好爸爸。
因为好爸爸应该懂得，说服教育比拳头的威力还大。
说话不算数的爸爸，不是好爸爸。
好爸爸答应过的事一定去办，绝不会去哄骗自己的孩子。
不讲民主的爸爸，不是好爸爸。
好爸爸把孩子当成朋友，经常和他交换思想。
不了解孩子的爸爸，不是好爸爸。
好爸爸尊重孩子兴趣，知道孩子在想什么。
把孩子关在书本里的爸爸，不是好爸爸。
好爸爸让孩子全面发展，让他去玩、会玩、在玩中长大。
有错不认错的爸爸，不是好爸爸。
好爸爸也会有错的时候，承认错了，孩子会更加尊重他。
三啊，什么是好爸爸
好爸爸应该是浩瀚的大海，用双臂去拥抱小河，让它也变成欢跳的浪花。
好爸爸应是蓝蓝的天空，染上了红红的朝霞。
让小鸟自由地飞翔，让白云快乐地玩耍。
好爸爸应是肥肥的田野，捧出五颜六色的小花，让小苗得到泥土的滋哺，结出的果子又肥又大。
好爸爸是一首诗，好爸爸是一幅画，好爸爸应该是挂在树上一篇翠绿的童话
四我要把这一首诗，献给天下所有的爸爸，让他们都成为孩子最喜爱的好爸爸。
还要把这一首诗，献给未来的爸爸，等他们长大了，也做一个小时曾向往过的好爸爸。
什么是好孩子每个小朋友，都想成为乖孩子，让大人夸一句：“这孩子真好
”可是，什么是乖孩子
怎样才会让人夸好
山里每朵小花，是不是都井得很香、很俏
关于这个问题，引起多少小朋友思考，让我们用一面镜子，来把自己照一照。
一好孩子是只小鸟，总想飞得高高，每天都在练硬翅膀，不断地丰满自己羽毛。
好孩子是棵小树，欢迎别人剪枝打杈，沐浴灿烂的阳光，使劲地往上蹿高。
好孩子是条小河，挫折面前不屈不挠，为了加入大海的歌唱，只知勇敢地向前飞跑。
好孩子是红红的朝霞，紧紧把蓝天拥抱，用自己的美丽，给红领巾增添荣耀。
呵，好孩子，永远把祖国装进心中，时刻按照党的要求，把自己的形象塑造。
二好孩子的两眼，装着十万个为什么，月牙似的小嘴，常把大人们问倒。
好孩子的大脑，会旋转出千万个古怪，总想把这些古怪，变成现实中的美好。
好孩子的两手，会弄出许多新花样，能让坏了的闹钟，重新唱出动听的小曲。
有时，好孩子也会拍着脑瓜：“哇，这道题太难，太难
”却从来不肯停止向上攀登的两脚。
三好孩子的脸上，挂着花朵般的微笑，一颗亮亮的爱心，透明得谁都可以看到。
为了助人为乐，多少次放弃节假日游玩，用真诚和热情，搭起心心相通的彩桥。
好孩子最最诚实，从不当面一套背后一套，怎么想就怎么说，更不会到什么山就唱什么调。
好孩子最最谦虚，像山中的小湖从不炫耀碧波，即使做出多么了不起的大事，也总说：“这是大家的功劳
”四好孩子从不在公共场所大喊大叫，从不在教室、走廊乱跑乱跳。
从不在建筑物上乱涂乱画，从不在公园里掐花踏草。
从不伸出脏手乱摸乱抓，从不把废纸乱撒乱抛……文明和礼貌，像一个影子，好孩子走到哪里，它们就跟到哪里。
艰苦和朴素，像一张张犁铧，在好孩子心田播下美丽和富饶。
勤劳和勇敢，像一对飞翔的翅膀，带着好孩子，飞向无比的崇高。
五啊，好孩子，人人都会夸好，这样的好孩子，到处都可以见到。
不信，你走进每个家庭，每一所小学，每一条街道，都会看到一条条红领巾在飘。
唱给祖国的歌当醉人的风儿从我们心头掠过，无边的稻海涌动层层金浪；当灿烂朝霞染红我们教室，欢乐的校园淌着蜜一样生活……啊，祖国，我们像群翠绿的小鸟，衔一缕香风，剪一片彩霞，捧出一支献给您的颂歌－－啊， 祖国，您是一支用先烈鲜血点燃的火炬，驱走了黑暗、贫穷和愚昧，照亮了每个人的心窝。
您是一幅用亿万双手绘出的彩图，每寸土地都开满改革开放的花朵。
您是一曲用雷锋精神谱出的颂歌，每一个人都是这首颂歌的作者。
您是一尊用奥运会金牌铸成的巨人，五湖四海都赞美您的智慧和品格
呵，祖国，用什么字眼来描述您的伟大
用什么诗句来表达我们对您爱的执着
如果您是一轴隽美的刺绣，我们的血液就是刺绣上的颜色，让我们化作根根银丝吧，去为祖国编织出迷人的山水湖光。
如果您是一座绚丽的花圃，我们的笑脸就是花儿朵朵，让我们化作辛勤的蜜蜂吧，去为人类酿造甜美的琼浆。
如果您是一部伟大的巨著，我们的汗水就是飘香的油墨，让我们化作优美的文字吧，去谱写明天最辉煌的篇章。
不要说我们年龄还太小，祖国给了我们大海的气魄，我们有创造的志向，不怕前面有雪山、草地、沼泽
不要说我们身体还娇嫩，祖国给了我们松树的风格，扎根知识沃土，用生命的绿叶去装点山河。
我们有充沛的精力，我们有健康的体魄，面向现代化，面向世界，面向未来，让理想的翅膀拍击银河浪波。
啊，祖国，伟大的母亲，我们不会忘记你的嘱托，从现在就开始准备，用金钥匙去打开未来世界的大锁
神奇的世界这是一个神奇的世界，每棵树都挂满金子般树叶，金树叶摇出一串童话，“哗啦啦”，把我们热情迎接。
我们快活地跑了进去，哈，竟忘了踢球，忘了作业，那些所有不开心的事儿，都一齐来和我们告别。
一千个快乐向我们跑来，一万个美妙在眼前排列。
想不到这迷人的世界，让我们看到了神奇的一切－－小老鼠开着飞机，帮助猫咪咪去找姐姐，临了送它一条大鱼，还招着手儿跟它告别。
小蜜蜂原本不会采蜜，多亏那位好心的蝴蝶，给了它一对金翅膀，还教它去把花蜜识别。
小狐狸在这里成了大王，大老虎再不敢随便撒野；狼外婆为救山羊，不小心把腿儿摔瘸。
太阳原是个小孩子，因为贪睡懒觉忘了上学，起来一看长了胡子，从此就变成了驼背老爷爷……哈，这世界真是有趣，谁走进去谁都会变得天真无邪。
老爷爷在这里找回了童心，老奶奶在这里找到了童年岁月。
我们在这里找到了幻想，还受到真善美的陶冶。
呀，这世界真棒真棒，给我们童年带来多少欢悦
呵，真要感谢那些童话作家，为我们创造出一个神奇的童话世界。
将来，我们也要用奇思妙想，去发明去创造去丰富人类的科学
大海的歌刘饶民天和海天在头上顶，海在脚下踩，我把它两个，拉着连起来。
不信远处看，你能分出：哪是天，哪是海?海 水海水海水我问你：你为什么这么蓝?海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
海水海水我问你：你为什么这么咸?海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
浪 花浪花家在哪儿?家在大海中。
浪花几时开?请你去问风。
浪花什么色?朵朵白如云。
浪花开多少?千千万万朵。
大海睡了风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
海上的风海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花……海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声……海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆……海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天……月 亮天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
找20道语言运用的题目
语 言 运 用 专 项 训 练 1．请用简洁的语言评价一则手机短信。
（30字以内）妈妈，我曾是您身边的一只倍受关怀的小鸟，今天它为你衔来了一束芬芳的鲜花。
评价： 2．把下列三个句子组合成语意连贯的一个长单句（可以调整个别词语，但不得改变原意）。
①中法海军联合演习3月16日拉开序幕。
②这次演习是目前中国海军与外国海军进行的规模最大、内容最丰富的一次演习，700名中法官兵参加了此次演习。
③这次演习标志着中国海军与外国海军的联合演习从近海到中远海。
答： 3．阅读下面一段话，根据具体的语言环境和话题内容，把握人物身份特点，在横线上填充最恰当的话。
从前，某个村子里有四个能说会道的人。
一个是厨师，一个是裁缝，一个是赶车的把式，还有一个是船夫。
谁家有什么事都请他们去帮忙。
有一次，本村一家哥俩分家，请这四个人去“说和”。
这四个人先在厨师家碰头。
厨师说：“咱们去了以后要快刀斩乱麻，别锅呀碗的搅不清。
”裁缝说：“我们办事不能偏，针要过去，线也得过去才行。
”赶车的把式说：“咱也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。
”船夫最后说：“ 4．提取下面一段话的主要信息，在横线上写出四个关键词。
金庸小说艺术上的成功，得力于戏剧、电影者尤多。
戏剧和电影方面的实践，对他的小说创作很有影响。
如果说其小说场面和人物调度的舞台化来源于戏剧的话，那么笔墨描写的视觉化、场景组接的蒙太奇化等则得力于电影。
金庸在小说中运用戏剧技巧，形态多样；至于将电影技巧引进小说，更构成了金庸作品艺术上的一大特色。
关键词： 5．概括下面一则消息的主要内容。
（不超过20个字）（美联社华盛顿1月29日电）美军驻中东地区最高指挥官今天指出，相对于结束在伊拉克和阿富汗的反恐斗争而言，挫败沙特阿拉伯和巴基斯坦两国国内的伊斯兰极端主义是美国所面临的一项更大挑战。
这位指挥官说：“这不仅是一场军事上的战斗，而且是一场思想上的战斗。
伊斯兰极端主义在阿民族内极具煽动力。
沙特阿拉伯需要的并不是第82空降师所提供的那种帮助。
”他所指的是1990年伊拉克入侵科威特之后美国抵达沙特的首支地面部队。
巧合的是沙特当局发言人今天也强调了他的这一观点。
答：6．学生会要召开一次主题为“‘神舟六号’飞天成功后的思考”的全校学生大会，请你为会场写一副对联，用以彰显主题，营造气氛。
要求内容要贴近主题，上、下联均不少于10个字。
上联： ；下联： 。
7．根据下列材料提供的信息，用一个单句对“高考移民”作一解说。
(可适当增删词语，不得改变原意)①我国各地的高考分数是有差异的。
②我国各地的高考录取率有高有低。
③甲地的考生要到乙地参加高考，必须转学或迁移户口。
④“高考移民”是我国教育的一个特殊现象。
⑤成为“高考移民”的只是部分考生。
解说： 。
8．根据下列短讯，拟一个新闻标题。
本报讯 卫生部昨天公布的今年3月全国法定报告传染病疫情显示，肺结核已超过狂犬病，成为甲、乙类传染病死亡率最高的病种，同时肺结核也是发病率最高的病种。
自去年9月至今年2月，狂犬病一直是传染病“第一杀手”。
3月份全国27种法定甲、乙类传染病共报告发病总数为343548例，报告死亡总数为582人。
除鼠疫、霍乱、脊髓灰质炎、传染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感和白喉无发病报告外，其余21种甲、乙类传染病均有报告。
其中，肺结核已超过狂犬病成为甲、乙类传染病死亡率最高的病种，同时也是发病率最多的病种。
3月份甲、乙类传染病报告发病率居前五位的病种为：肺结核、乙型肝炎、淋病、麻疹、细菌性和阿米巴性痢疾，占报告发病总数的87.38%；报告死亡数居前五位的病种为：肺结核、狂犬病、乙型肝炎、艾滋病、流行性脑脊髓膜炎，占报告死亡总数的82.47％。
3月份10种丙类传染病共报告发病总数为43186例，报告死亡总数为8人，报告发病数居前三位的病种为：其他感染性腹泻、流行性腮腺炎、流行性感冒，占丙类传染病发病总数的92.55%。
9．今年是宋朝大诗人陆游880周年诞辰，学校文学社准备召开主题为“读陆游诗词，做爱国青年”的纪念会。
请你以主持人的身份，为会议拟写一段结束语。
要求：内容扣住主题，语言要有文采，不少于80个字。
答：10．下面是《红楼梦》中贾政与贾探春制作的灯谜，任选其一作猜谜，并简要分析其中所含深意。
① 身自端方，体自坚硬。
虽不能言，有言必应。
——打一用物。
② 阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
——打一玩具。
答： 11．日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请依照示例，根据语境提示，在下列方括号中写出恰当的敬辞谦语。
示例：贺人新婚，可以说“祝你们喜结连理”，也可以说“祝你们荣偕伉俪”。
（1）祝贺人高考得胜，可以说“祝你 ”，也可以说“祝你 。
”（2）拒绝别人请求帮助，可以说“我实在 ”，也可以说“我真的 。
”（3）请专家给自己作品提意见，可以说“请您 ”，也可说“恳请您对 大加 ”。
12．教师节到了，某中学文学社决定出一期庆祝教师节的特刊。
特刊稿件有《长大后，我就成了你》《春蚕》《心灵的灯光》《我的老师》《我的梦想》《托起明天的太阳》《烛光里的微笑》等，请你以主编的名义，给特刊撰写“编者按”。
要求：从所给篇名中至少选出五个嵌入文中，感情真挚，不超过80字（不含标点）。
答： 13.用饱含激情、简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串台词，引出下面的节目。
（不超过60个字）下面请听大合唱：《年轻的朋友来相会》。
答： 14．下面是春联的上联或下联，请选择其中一题对出下联或上联。
（1）江山添秀色 ； （2） ； 学习贵有恒。
（3）爆竹二三声，人间易岁； 15．以“希望”为开头，重组下面这段文字，可以增减个别词语，但不得改变原意。
（4分）戴望舒的诗情总是笼罩着一层不可排解的伤感。
在黑暗和残酷的现实面前，诗人不得不从昔日的旧梦中寻找希望，而虚幻无力的希望不可能给诗人以精神的拯救。
希望 16．请为下面这则消息写一个80字以内的评论，发表你的见解。
“听书”代替“读书”《解放日报》消息，一种全新的阅读方式——“听书”，正在慢慢地形成。
所谓“听书”，是指网站将文学作品或其他读物用播讲本诵读出来，受众可将作品下载，制成光盘或灌入MP3等播放设备，随时轻松“阅读”。
答：（评论） 17．常见的“动物语录”往往充满智慧、幽默和讽喻性，请你仿照下面示例的风格，以“蜜蜂”“狐狸”“鱼”的口吻写一句话。
(任选一种)(例)猫头鹰：要是凭发言来评先进，我这一辈子怕是与先进无缘了。
羊：同胞们，请注意，当一匹狼向你大谈仁义道德时，它肯定是要参加竞选了。
答： 18．请根据下文，写出一句对电脑用户的警告语。
（限定20字以内）一种威力很强的称为“落魄者”的电脑病毒，4日早晨在美国首次被发现。
这种病毒主要通过微软“OUT-LOOK”电子邮件系统传播，带有一个看起来像是屏幕保护程序的附件，如果用户打开附件，电脑就会被感染。
它能关闭正在运行的程序，删除电脑里的系统文件，并自我复制发给用户的电子邮件地址簿里的每一个人。
警告语： 19．请根据下面的说法填上相应的成语。
汉语是非常奇妙的一种语言，能引起人们丰富的联想，便于人们学习和记忆。
有人喜欢用生动形象的说法来记忆成语，别有一番趣味。
比如：最难听的歌曲——陈词滥调，最绵长的口水——垂涎三尺，等等。
再如：(1)最宽阔的胸怀 。
(2)最反常的天气 。
(3)最怪异的动物 (4)最丰厚的稿酬 20．咏物诗和谜语有一个相近之处，那就是都追求形象思维。
比如，于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”诗的内容即为谜面，“石灰”是谜底。
请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物，并用简洁的语言解释此物的特点和作者表达的主旨。
一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂和蝶。
（1）所咏之物： 。
（2）解释： 。
【参考答案】1.提示：可从形式和内容两方面入手。
2.3月16日，中国海军和法国海军联合进行的有700多名官兵参加的标志着中国海军与外国海军从近海到中远海的目前规模最大、内容最丰富的一次演习拉开序幕。
3.咱们到了那儿见风使舵，看情况办，实在不行就来个顺水推舟。
4.金庸小说 舞台化 视觉化 蒙太奇化。
5.美中东反恐斗争遭遇思想领域挑战（“美在沙特及巴基斯坦反恐遭遇思想领域挑战”亦可）。
6.（略）7.“高考移民”指的是利用各地存在高考分数的差异及录取率的高低，通过转学或迁移户口等办法到高考分数相对较低、录取率较高的地区应考的部分考生。
或：利用各地存在高考分数的差异及录取率的高低，通过转学或迁移户口等办法到高考分数相对较低、录取率较高的地区应考的部分考生叫做“高考移民”。
8.肺结核首次成为传染病第一杀手。
9.（略）10.①此谜谜底是“砚台”。
“必”与“笔”谐音，谜面即“有言必（笔）应”，意为砚台虽不会说话，却可以借助于笔表达。
这首灯谜正是对贾政性格的刻划，隐喻他酷爱读书，崇尚笔墨，品格端方，古板正统的特点。
②此灯谜的谜底是“风筝”。
谜中说，清明是放风筝的好时节，可放风筝的线一断，风筝便随风远远飘去，一去不返。
“妆点”即妆饰打扮。
“游丝”指放风筝的线。
此谜有以风筝预见探春之遭际之意，似还含有探春虽有才志高，但因生于末世，终究“无力”挽救贾府衰败的颓势，只能像断线的风筝一样飘荡远去。
11.（略） 12.（略） 13.（略）14.（1）例：①桃李发春华；②持家须勤俭。
（2）例：梅花四五点，天下皆春。
15.（示例一）希望是诗人在黑暗和残酷的现实面前无奈地从昔日的旧梦中寻找到的，虚幻无力的希望不可能给诗人以精神的拯救，这就使得戴望舒的诗情总是笼罩着一层不可排解的伤感。
（示例二）希望是虚幻无力的，因为它是诗人在黑暗和残酷的现实面前从昔日的旧梦中寻找到的，因而它也就不能给诗人以精神的拯救，这就使得戴望舒的诗情总是笼罩着一层不可排解的伤感。
（16——20题，答案略。
）
普通话的笑话
语文综合性学习的类型与指导方法 (2014-12-22 20:21:23)转载▼标签： 教育分类： 教研感悟 一、语文综合性学习类型 对任何年龄阶段的任何学生而言，语文综合性学习都应是一个有机整体而非随意拼凑的若干主题的混合。
要切入语文综合性学习这个有机整体，需要遵循某一些拥有内在逻辑联系的线索。
国家为了帮助学校更好地落实综合性学习而特别指定了“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”等几个领域。
四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
“研究性学习”是语文综合性学习的基础，它倡导将探究的学习方式渗透于语文综合性学习的全部内容之中。
“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
所以，在实践过程中，四大指定领域是以整合的形态呈现的。
除上述指定领域以外，小学语文综合性学习活动还包括大量非指定领域，如：社会实践活动、校传统活动（诗歌朗诵会、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生群体的文艺沙龙活动等等，这些活动在开展过程中可与语文综合性学习的指定领域相结合，也可以单独开展，但课程目标的指向是一致的。
[1]指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的语文综合性学习。
具体而言，其实施类型主要有以下几种： （一）延伸关联式 1．课文阅读延伸型 课文阅读可以延伸出多种综合性学习的形式，包括：第一，阅读与写作相联系，即通过课文阅读引发学生想象性地写作、编写故事、演课本剧或写倡议书、广告词等；第二，阅读成果交流，就是从阅读中概括出学生感兴趣的主题，分小组搜集资料，进行交流；第三，文本阅读与网上阅读相结合，等等。
·湖南省教育科学“十二五”规划课题：小学教师由经验型向研究型转变研究，编号：XJK011BJJ006 2．学科关联型 这类语文综合性学习让语文教学的“触须”伸进其他学科，主题来自各学科。
如学习了《海底世界》一课后，学生们可能会对海洋鱼类产生兴趣。
我们就可以开展《海洋鱼家族》的语文综合性学习，通过自己养鱼，写观察日记，请教科学老师和查资料，解决一些养鱼的问题。
（二）自主体验式 自主体验式是指以丰富学生的社会阅历、生活积累为目标，通过动手操作、角色扮演、想象等体验性活动，达到情感和行为的内省体察，最终掌握知识，形成技能，养成行为习惯乃至形成特有的情感、态度与价值观。
角色置换是自主体验的重要方面。
学生在阅读、领悟、交往等生活中，从对方的角度去思考一下，都能将心比心地换位感受一番，从而获得新的感受与启迪。
课文中有许多寓言、童话等文学作品，如《乌鸦和狐狸》、《三袋麦子》、《三打白骨精》等等，这些作品故事性强，情节生动，很适合学生表演，可以将学生分成几个“剧组”，让他们自编自演课本剧。
这种自编自演，能将学生暂时置身于别一角色之中，增进对自我之外的其他社会角色的理解。
（三）应用设计式 应用设计式要求学生综合应用所学的各科知识和技能，围绕一定目的提出问题的解决方法或实施方案，能够锻炼综合运用所学知识解决实际问题的能力。
应用设计型学习重点在于根据问题情境提出解决的方法、思路及过程，设计一种产品、一项服务、一个系统、一项活动、一次会议、一场演出等都是其常见形式。
例如，可将“创作叶画，编故事”的语文综合性学习教学程序设计为：捡一捡（到校园里捡不同类型的树叶，并试着认识他们）；贴一贴（在老师的指导下进行贴画）；说一说（展示作品的同时，根据落叶画编故事）。
（四）实地观察式实地观察式就是让学生了解社会，接触自然，增进学生对社会生活和自然环境的认识，积累并丰富人生经验，并获得社会文化和自然环境的认知、理解、体验和感悟。
这类活动主要以丰富学生的社会阅历、生活经验和文化积累为目的，主要形式有观察家庭、学校、自然、社会，参观名胜古迹和科技活动场所等。
（五）课题研究式 课题研究式主要指课题研究或主题探究，是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的最基本的规范和步骤展开的研究性学习活动。
确定适当的研究专题，通过调查、分析、文献资料搜集等研究手段，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究文章。
如，目前教材中有很多内容都涉及到与动物，就可以根据这些内容开展以“人与动物”为主题的研究专题。
“人与动物”这一专题选题较大，所以又可以按层次分出这样几个小课题：第一，“蚂蚁（或其他常见小动物）生活习性探秘”（实地观察、交流介绍）；第二，“生物的进化、人类的起源”（搜集资料、汇报成果）；第三，“动物知识知多少”（知识竞赛）；第四，编一个童话故事，想象人和动物之间可能发生的故事（写作），等。
开展课题研究式的综合性学习，可以是全班同学一起参与，也可以小组为单位，组织形式灵活，学生参与积极性高。
[2] 二、语文综合性学习的指导方法 （一）组织形式和学习方式 开展综合性学习的组织方式是多种多样的，概括起来可以分为独立探究与合作研究两部分。
这里的独立探究是指学生个体独立思考，自主探讨。
合作研究则指学生之间的合作研究、相互交流，也包括师生间、学生与家长之间的共同研究与学习。
独立探讨与合作研究是双向互动、相辅相成的。
综合性学习的学习方式有观察、阅读、参观、调查、摄影、实验、活动等。
为了呈现学习的成果，学生可以根据学习的内容，选择不同的方式，可以是口头表达，可以是文字说明，可以是实物，可以列举数据，更鼓励多种方式方法的合理综合运用，完成美观、实际、有创意的作品。
（二）综合性学习的主要教学模式 1．“观察——表达”模式 在小学低中年级，要求学生能结合语文学习观察自然、观察社会，运用语文知识和能力表达自己的观察所得，这是综合性学习的重要目标。
围绕目标结合语文学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体自主观察自然，观察社会，表达观察所得。
例如，教完人教版语文第二册第一单元“春天”后，可组织学生到田野、河边、公园、校园等处观察春天，并开展一下活动：搜集写春天的诗、词语、与春天有关的故事；仔细观察，寻找春天的美丽；自己选养一种小动物，仔细观察，完成观察记录（见下表）；说说搜集到的有关春天的故事，编一编表现春天的童话故事。
××动物观察记录一年级（ ）班 姓名（ ）日期我的工作它的变化我的想法我想告诉大家 2.“问题——解决”模式 培养学生具有提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力，是综合性学习的重要目标。
这样的问题可以多种多样，有身边的，有自然的，有生活的，有社会的；有家庭的小事，也有学校、社区、国家的大事。
解决问题的方法是多种多样的，可以通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法去解决；可以合作完成，也可以独立完成。
主要分如下几个步骤： 第一，感悟问题阶段。
在开展综合性学习之前，可以采取特邀专家做有关专题报告，听教师介绍有关资料和书籍。
例如，针对“湘江与我们的生活”这一学习主题，可以开展如下体验活动：观看介绍湘江的情况、湘江两岸风光以及利用湘江水进行农田灌溉、运输、游玩等情景的录像；听在此生活的老人讲述湘江的故事；到湘江及其周围去考察；听有关部门或专家介绍湘江周围环境的情况与湘江两岸工农业、城市发展以及生态环境变化的情况。
此阶段旨在让学生发现、找到与自己兴趣、爱好相关的探索课题。
第二，发现问题阶段。
在这一阶段中，教师要做的是帮助学生发现自己想要解决的问题，并引导学生提出解决问题的假设与预测问题的解决途径，同时根据问题的性质，将研究同一问题或近似问题的学生组织起来，组建共同的研究小组。
第三，解决问题阶段。
这是“问题——解决”模式综合性学习的核心阶段，即开展问题解决和体验活动的阶段。
主要学习的内容有：引导学生通过访谈、上网、查阅书报杂志、问卷等方式获取资料，搜集和分析有关家乡的信息资料，根据收集的资料进行有条理、有逻辑的整理、归纳与判断，得出相应的结论；组织学生根据问题解决方案，按照预定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果；将通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会客观认识事物，认真对待他人意见和建议，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。
第四，归纳结果阶段。
这一阶段的学习活动是将问题解决的研究结果通过图、表、照片等形式进行展示，并将其汇总成报告，最后采取开辩论会、指导教师主持的答辩会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式进行发表和交流。
[3] 3．“活动——探究”模式 语文活动充满探究色彩，语文活动的过程就是学习探究的过程。
培养学生自主组织丰富多彩的语文活动的能力，培养综合运用语文知识和能力探究事物的能力，是综合性学习的重要目标。
在落实研究性学习的有关内容时，可由学生确定探究的问题，提出开展实验活动的假设，制定探究的活动计划，调控活动过程，写出探究的结果，使语文综合性学习的过程成为学生“自主、合作、探究”的过程。
例如，在小学中高年级中，针对独生子女生活条件好、平时自觉不自觉地会以自我为中心的现象，设计旨在开拓学生的视野、丰富他们内心情感的《关爱：生命里的阳光》语文综合性学习，就是典型的探究式活动模式。
在课前准备环节，让学生搜集有关“关爱”的资料，与几个好朋友组织一次“春风行动”，到敬老院做一天“爱心天使”，同时，自己设计一份“你最喜欢什么样的朋友”问卷，在同学、老师、家长以及邻居中做一次简单的调查。
其中，课题教学的环节主要设计如下：其一，谈话引入，进入情境。
采取让学生说一说、想一想、忆一忆、谈一谈等方式，回忆人生阅历当中得到的关爱及感受。
其二，合作探索，实践体验。
首先请同学讲最让自己感动的有关“关爱”的故事以及朗诵有关“关爱”的诗歌；然后要求学生根据好朋友的需要，为他（她）做一件事，课堂不能展示的事情，用写纸条的方式告知好朋友。
其三，表达交流，应用拓展。
要求学生将自己或者小组经过实践、体验得到的收货进行归纳、整理、总结、提炼，之后相互交流、研讨。
最后环节是教师引导学生共同评价。
[4]
求课前幽默3分钟演讲，别讲故事，带点道理
写搞就给分
一、朋友看中一台电脑，需要9000元，他每月的收入才2000元。
老婆对他说，你疯了，你买了就离婚。
他问我怎么办。
我说：“你配不上那台电脑，连自己喜欢的东西都没勇气去争取你将来在社会上还能混成啥样
”他咬咬牙买了。
为了还债他开始不停地兼职。
终于在一个月内还清了所有的余款。
他的妻子并没有因为他的疯狂而离开他。
他的妻子把他带进了车市，说：“老公，我们贷款买了这辆宝马吧。
”一开始他吓死了，以为老婆疯了。
一年后他还清了宝马的贷款。
感悟：你连追求自己喜欢的事物与人的勇气都没有，你注定是个失败者。
二、两马各拉一货车。
一马走得快，一马慢吞吞。
于是主人把后面的货全搬到前面。
后面的马笑了：“切
越努力越遭折磨
”谁知主人后来想：既然一匹马就能拉车，干嘛养两匹
最后懒马被宰掉吃了。
这就是经济学中的懒马效应。
感悟：让老板觉得你可有可无，你被踢开的日子就不远了。
三、夜市有两个面线摊位。
摊位相邻，座位相同。
一年后，甲赚钱买了房子，乙仍无力购屋。
为何
原来，乙摊位生意虽好，但刚煮的面线很烫，顾客要15分钟吃一碗。
而甲摊位，把煮好的面线在冰水里泡30秒再端给顾客，温度刚好。
感悟：为客户节省时间，钱才能进来快些。
四：一禅师见一蝎子掉到水里，决心救它。
谁知一碰，蝎子蛰了他的手指。
禅师无惧，再次出手，岂知又被蝎子狠狠蛰了一次。
旁有一人说：它老蜇人，何必救它
禅师答：“蜇人是蝎子的天性，而善是我的天性，我岂能因为它的天性，而放弃了我的天性。
”感悟：我们的错误在于，因为外界过多地改变了自己。
五、曼德拉曾被关压27年，受尽虐待。
他就任总统时，邀请了三名曾虐待过他的看守到场。
当曼德拉起身恭敬地向看守致敬时，在场所有人乃至整个世界都静了下来。
他说：当我走出囚室，迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我仍在狱中。
感悟：原谅他人，其实是升华自己。
六、有人问农夫：“种麦子了吗
”农夫：“没，我担心天不下雨。
”那人又问：“那你种棉花没
”农夫：“没，我担心虫子吃了棉花。
”那人再问：“那你种了什么
”农夫：“什么也没种，我要确保安全。
” 感悟：一个不愿付出、不愿冒风险的人， 一事无成对他来说是再自然不过的事。
七、三人出门，一人带伞，一人带拐杖，一人空手。
回来时，拿伞的湿透了，拿拐杖的跌伤了，第三个好好的。
原来，雨来时有伞的大胆地走，却被淋湿了；走泥路时，拄拐杖的莽撞地走，时常跌倒；空手的，大雨来时躲着走，路不好时小心走，反倒无事。
感悟：很多时候，我们不是败在缺陷上，而是败在优势里。
八、小镇上，一位商人开了一个加油站，生意特别好；第二个来了，开了一个餐厅；第三个开了一个超市。
这个小镇很快就繁华了。
另一个小镇，一位商人开了一个加油站，生意特别好；第二个来了，开了第二个加油站；第三个仍是。
恶性竞争大家都没得玩。
感悟：一味地走别人的路，必将堵死自己的路。
九、一只乌鸦在飞行的途中碰到回家的鸽子。
鸽子问：“你要飞到哪
”乌鸦说：“其实我不想走，但大家都嫌我的叫声不好，所以我想离开。
”鸽子告诉乌鸦：“别白费力气了
如果你不改变声音，飞到哪都不会受欢迎的。
” 感悟：如果你希望一切都能变得更加美好，就从改变自己开始。
十、一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的妈妈经常遍体鳞伤。
老大想：妈妈太可怜了
我以后要对老婆好点。
老二想：结婚太没有意思，我长大了一定不结婚
老三想：原来，老公是可以这样打老婆的啊
感悟：即使环境相同，如果思维方式不同，也会影响人生的不同。
十一、小和尚负责清扫寺院落叶，每天要很长时间才能扫完。
有人对他说：“你打扫前用力摇树，把落叶统统摇下来，明天就不用打扫了。
”小和尚觉得很对，就高兴地照办了，可第二天院子里如往日一样满地落叶。
无论你今天怎么用力，明天的落叶还是会飘下来。
感悟：万事都不可急于求成，做好今天的事，就是对一生负责。
十二、野猪和马一起吃草，野猪时常使坏，不是践踏青草，就是把水搅浑。
马十分恼怒，一心想要报复，便去请猎人帮忙。
猎人说除非马套上辔头让他骑。
马报复心切，答应了猎人的要求。
猎人骑上马打败了野猪，随后又把马牵回去，拴在马槽边，马失去了原先的自由。
感悟：你不能容忍他人，就会给自己带来不幸。
急求主持人大赛模拟主持环节的稿件，要范文，满意的话加20分
关于万能的装配工能够创造各种奇迹（完全控制物质的结构）以及人们把自己输入计算机然后再把计算机装入灌木状机器人（只需50年就能实现）的理论描述无疑是精彩至极的。
但是，关于目前已经做了些什么，偶尔也会使人心生疑云。
已经取得了哪些进展
这些宏伟计划实施得如何
理论描述需要在现实世界中落脚，否则，这些狂妄自大的冒险尽管会受到赞美，最终仍难免被贬低为“仅仅是理论而已”。
事实上，狂妄自大的智力探险者们已经把他们的成果展示过一次了，1987年9月21日是个星期一，这天上午，首届世界人造生命大会在洛斯阿拉莫斯国家实验室开幕。
这次会议能够在这样一个出于历史原因一直以讲求实效著你的地方举行，真是最合适不过了。
在这里，你可以随便侃侃而谈，可以就哪一种炸药适合于哪一种炸弹随意高谈阔论，但是，此后你必须到峡谷或是预备好的场地，或者到内华达州的试验场去，把你的发明投入实际的试验。
也许你的炸弹会爆炸的。
在洛斯阿拉莫斯，只有实效算数。
当然，会议的参加者们也没忘记把话说得圆满些。
大会的组织者克里斯·兰顿说：“我们现在是在原子弹的诞生地洛斯阿拉莫斯国家实验室。
这里是我们发明具有大规模破坏和杀伤力技术的地方，也是人造生命实验室的基地。
正像核能的发展那样，这里有人造生命既可利用又可滥用的同等机会。
” 到9月20日晚上为止，大多数与会者都已前来报到。
美国各州都有人参加，尽管来自科技发达的马萨诸塞、亚利桑那和如利福尼亚等州的代表人数在比例上显得多了些。
除美国代表外，还有来自英国、丹麦、荷兰、西德等国的代表。
人造生命实验室的正式名称是“生命系统合成与模拟跨学科实验室”。
代表们从会议日程表上得知，在今后的几天里，各种人造生命——如人造鲜花、昆虫、鸟类、鱼类、蜜蜂等等——将会纷纷登台亮相。
来自牛津大学的动物学家理查德·道金斯带来了他的自动“生物形态”计算机程序。
加利福尼亚大学洛杉矶分校的戴夫·杰斐逊带来了人造兔子和人造狐狸。
来自郁金香王国荷兰的阿里斯蒂德·林登迈尔带来了人造欧铃兰，紫丁香，以及其他地上人间闻所未闻的鲜花。
另一位来自荷兰的波林·赫格韦格带来了她的“生物信息野蜂”，来自伊利诺依的诺曼·帕卡德则携带了一群基因计算机昆虫。
加利福尼亚“象征”计算机公司的克雷格·雷诺兹则带来了几只“类鸟”（与鸟相似的东西），《美国科学》杂志计算机娱乐专烂的撰稿人A. K. 迪德尼前来担任本次人造生命名流展示会的评委并主持发奖。
所发的蓝绶带和获奖证书都是他亲手制做的。
包括汉斯·莫拉维奇、埃里克·德雷克斯勒和基思·亨森在内的100多位活跃的专家出席了这次为期5天的盛会。
他们是人造生命界的精英，每个人都带来了自己的展品、模拟物、模型、计算机程序、录像带、电彰片等等。
他们谈论的都是“合成生物学最近的实验”、“从无生命物质中制造生命形式”或“制造真正的大脑”等话题，乃至人们认为他们能随意完成任何创造，能够像人造生命的先驱维克多·弗兰肯斯坦那样，从试管中甚至简陋的手术台上制造出合成有机物。
但是在这次展示会上，现实与期望却不相称。
除了与会者外，最先进的能移动之物是两辆小型机动车——“人造汽车”。
它们能像灯蛾一样自己奔向光源。
从历史角度来看，展示会似乎不应局限于奔向光源的玩具汽车，而应拥有更多的吸引人的生命形式，因为制造机械生命形式的尝试可以追溯到很久以前，从18世纪制做钟表的时代就斤始了。
“人造生命”一词是克里斯·兰顿在亚利桑那大学读研究生的时候发明的。
他在会议的欢迎词中介绍了由一位名叫雅克·德·沃肯森的人在1735年制做的人造鸭子。
这只用镀金铜片制做的鸭不仅看上去像鸭子，还能像鸭子一样地叫并在水面上拍打翅膀。
除此之外，它还能吃食、饮水、消化、甚至能排泄出一粒粒的人造食物。
它是一件做工复杂的杰作，仅一只翅膀就由400个机械零件组装而成。
但是，它还算不上世界上最先进的人造鸭子
100年以后，一位名叫赖希施泰因纳的男子制做的鸭子比它棒多了。
当他在1847年把它公开展示的时候，《自由言论报》才其真实程度曾作过如下热情洋溢的介绍。
“轻轻地触动底部的某处，”该报说，“鸭子极其自然地四处张望起来，用充满智慧的神情看着观众。
它的主人对此有着与众不同的理解，因为他离开了一会，很快带回了一些食物。
他往一只盆子里倒满燕麦粥，我们这位饥肠辘辘的朋友迫不及待地把嘴扎了进去，一边吃一边满意地摇动着尾巴。
它贪婪地喝粥的样子同真鸭子一模一样。
盆里的食物很快只剩下一半，其间鸭子只有几次抬起头，好奇地看看四周，似乎有什么不熟悉的声音打扰了它。
此后，对这顿俭朴的午餐颇感满足的鸭子站起身来，一边舒展身体，一边满意地叫了几声以表谢意。
” 以上对人造鸭子的充满艺术情调的描写大约是在1847年。
到了20世纪中叶，用人工合成方法制造家禽的前景似乎不是不可思议的了，遗憾的是人造鸭子却井没有问也，只是在迪斯尼主题公园和其他类似场所出现了一些古怪的生命模仿物。
对了，麻省理工学院的史蒂夫·奥科曾经描述过人造苍蝇，但那完全是另外一回事啊。
奥科曾在理想玩具公司工作过，给熟练技师当助手。
一天早上奥科前去上班，只见技师站在办公室中央正在展示他的最新也是最拿手的杰作。
只见它长着一对白色的翅膀，在房间里嗡嗡地飞来飞去，就像一只苍蝇。
随着技师转动手中的操纵杆，苍蝇忽而俯冲下来，忽而转弯，做着各种极端复杂的杂技般的动作。
史蒂夫认为这真是一件难以置信的杰作，用它能够赚100万美元
实际上，这只是技师先生开的又一个玩笑。
他捉了一只普通家蝇，把白纸粘在它的翅膀上，然后让它飞起来，仅此而已。
至于操纵杆，那完全是假的，不起任何作用。
与前面这几位不同的是，参加人造生命大会的可敬的科学家们不是要出于娱乐目的制造一些模拟物，而是要创造生命本身。
不是生命的模拟物，而是真正的新的生命形式，即基于某种新的物质而不是以往的碳比合物的、完全原始的生命结构。
与会者认为，至于这个东西是什么并没有关系，重要的不是制造有生命之物的材料，而是这些材料的组织形式，即表达生命基本逻辑的方式。
在他的经典教科书《主物化学原理》中，A. L. 莱宁格提出了一个对整个人造生命界具有重大意义的问题：“如果说有生命的生物是由本质上无生命的分子构成的，那么，为什么有生命的物体与同样是由无生命的分子构成的无生命的物体之间有如此巨大的差别
” 答案在于分子的组合方式，因为生命的本质不是物质，而是复杂的信息型式。
生命不是“物”，而是“物”的构成方式的特征。
只要能正确地将“物”构筑起来，任何物质中都能出现生命，不管是在血肉之中，在计算机屏幕的光标上，还是在沙粒里。
这次大会面临的挑战就是捕捉存在于常见的生物和植物材料以外的其他物体中势必存在的信息形式。
这样做是出于两个动机。
其一是找到一种以多种生命形式而不是我们迄今在地球上所有的唯一生命形式为基础的万能生物。
事实上，生物学家们研究的不是生命本身，而只是地球上的生命，并且仅仅是地球生命的某种形式。
不管地球上的生命形式表面上显得多么不同——蚯蚓不同于鸟类，蚂蚁不同于鲸，等等——它们却来自同一个基因来源，也就是说，它们只是某一种生命之物的例证。
卡尔·萨根曾经说过，“与化学家、物理学家、地质学家或气象学家相比，生物学家存在着基本的缺陷。
前者对其各自学科的研究都已超出了地球的范围。
从根本上说，地球上只有一种生命形式这种说法太没有眼光了。
” 克里斯·兰顿对这个问题持有同样的看法：“在缺乏其他例证的情况下，区别生命的基本特征（即所有生命系统原则上共有的特征）和生命的偶然特征是极为困难的。
但是，由于历史的偶然和共同的基因遗传，后者却是地球上生命的共有特征。
”萨根提出，地球只有一种生命形式这个问题，解决的办法是到地球之外寻找其他生命形式，也就是外星球的生物。
他说：“只要掌握地球之外存在生命的一个例证，就会带来生物学的一场根本性革命，不管这种生命在其形式或实质上显得如何初级。
” 克里斯·兰顿却认为希望不大。
“在可以预见的未来之内，具有不同物理构成和化学性质的各种生物不可能自动展示它们自己，以供我们进行研究。
我们唯一的选择是自己合成其他生命形式——人造生命，即由人而不是大自然创造的生命。
” 以上是努力创造人造生命的动机之一，即试图创造出一种万能的生物。
但这还不是创造人造生命的真正原因。
真正的原因是，创造生命本身就像40年前在洛斯阿拉莫斯制造原子弹一样好玩。
“如果你真的有一个美妙的想法，我想你应当把它付诸实施，”汉斯·莫拉维奇在会后曾这样说道，“因为它将为你打开新的眼界。
如果你有几磅钚，那就干吧
曼哈顿计划就在这里面呢。
” 所以，在1953年发现了脱氧核糖核酸的结构并燃起创造生命的希望之火后，除了“由人而不是大自然创造的生命”之外，谁还能想象得出更好的科学计划
1965年，在沃森和克里克发明脱氧核糖核酸12年之后，当时担任美国化学学会主席的查尔斯·普赖斯提出，创造人工合成的生命形式应成为美国新的全国性目标。
他说，人工合成的生命形式将是真正的、新的生命形式，而不是“纯粹的模拟”。
这当中当然是有风险的，其中包括如何判定这种冒险事业成功的意义。
弗兰肯斯坦的设想——即“发疯的科学家”一头钻进地下室的破车间摸索地干，多年后再出来时，人已经变成了怪物——毕竟是令人担忧的。
在洛斯阿拉莫斯大会上，一位名叫多伊恩·法默的物理学家把以上设想称作是“弗兰肯斯坦问题”，并说它是“对人造生命的令人可怕的比喻”。
但是，大多数与会者却无暇对此多想，那里有那么多新的生命形式要看呢。
它们的意义以后会弄清楚的——也许。
理论是一回事，但实践却是另一回事。
总的来说，有关人造生命的理论比如何将之付诸实施的办法——哪怕较为接近的方法——要多得多。
举例来说，《美国科学》杂志在1956年刊登了一位名叫爱德华·F. 莫尔写的题为“人造生命植物”的文章。
该文作者建议制造一系列人造植物，它们是像机器一样的物体，以大自然中的各种养分和阳光为原料进行自我繁殖。
他说，这些植物将是“有生命的”，因为它们能像其他植物一样自我繁殖，但同时它们又是人造的。
作者认为，制造这种植物将具有经济价值。
“从这些植物中可以得到它们的构成物。
正如棉花、黑檀木和甘蔗都是从自然界植物中得到的那样，从以镁作为其主要结构材料的人造植物中可以得到镁。
” 除了过于宏观之外，莫尔的设想同埃里克·德雷克斯勒的计划有异曲同工之处，按照莫尔的设想，可以用各种机器零件制造人造植物，如“铁磁材料，电机，机床，齿轮，螺钉，电线，阀门，润滑油”，等等。
他同德雷克斯勒一样预见到，如果放松控制，这些人造植物将会变得十分危险，因为它们“很快就会充满海洋和陆地”。
但是，尽管存在着以上危险，尽管实际制造人造生命植物存在着各种困难，莫尔预计“设计问题将会在5至10年内解决”。
尽管时间长，它却“比人类乘太空飞船飞往其他星球容易得多”。
这不过是理论。
在洛斯阿拉莫斯大会期间，一位名叫理查德·莱恩的计算机理论学家提出，把大批可自我繁衍的机器人送上月球并使它们变为自动化工厂，这样，就可以“几乎毫无代价地”制造出各种产品。
这同样不过是理论。
说到实际制造人造生命，尽管已取得过一些小小的成功，但进展毕竟是有限的。
在人类首次登月的1969年，在巴法罗的纽约州立大学，K.W.詹恩、I.J.洛奇和J.F.达涅利3位生物学家制造了一个与人造细胞相似的东西，或者说，这个东西至少部分是人造的。
这3位科学家从查尔斯·普赖斯“把创造新的生命形式作为美国的全国性目标”的讲话中得到了鼓舞。
他们在为该项计划撰写的报告中称：“我们从参加一次关于细胞实验性人工合成的研讨会得到启发，认为自己能够利用变形虫的主要构件——细胞核、细胞质和细胞膜——重新制造变形虫。
” 他们找到一些活变形虫，把它们的肢体逐个分解，然后用这些互相分离的构件制造出了一种全新的有生命物体。
他们从一个变形虫内取出细胞核，从另一个体内取出细胞质，从第三个体内取出细胞膜。
把它们结合到一起，一个新的生物便诞生了。
瞧，由这几种要素构成的集合体居然活了。
虽然没有活下来，但新的细胞有80％的时间是活着的。
“我们现在具备了以任何需要的方式组装变形虫的技术能力，”3位科学家得出结论说。
詹恩、洛奇和达涅利实际上并不是在合成新的生命。
用他们自己的话说，他们是“用已分解的构件重新组装有生命的细胞”。
尽管这算不上什么重大成就，他们却创造了人世问的一种全新之物。
推而广之，这就好像他们从某人身上取下血液系统，从另一人身上取下肌肉和骨骼，从第三个人身上取下大脑和内脏器官，然后把它们组装到一起，制造出一个新的人种。
他们制造的不是别的，而是地地道道的弗兰肯斯坦式细胞
3位科学家认为，重要之处在于重新组装的变形虫可以作为测试其他细胞构件可存活性的“极好的测试系统”。
所以，如果你想确定某一细胞核的健廉情况，只要把它移植到新组装的测试系统中看它能否存活，便一目了然了。
当洛斯阿拉莫斯工作站于1987年9月投入运转时，以上成就都已成为过去。
但是，就真正制造新的生命形式而言，其间却未取得任何重大进展。
没有制造出一个人工合成细胞，也没有任何人造植物存活下来。
工作站取得的成果没有一样可以与沃肯森和赖希施泰因纳的机械鸭子相提并论，更不要说超过了。
一些人认为，理论与实际收获之间的不相称已到了令人不快的地步。
汉斯·莫拉维奇把他的后生物人方案作了介绍。
他告诉“狂热的科学家”同伴，只要50年的时间，他的未来超级智能人（即“人造人”）便可以开始替代目前的人类了。
“到那时，脱氧核糖核酸将会无事可做。
它在新的竞争中落伍了，将把火炬传给新型的竞争对手。
在新的物体系统中，基因信息的载体将不再是细胞而是知识，即把人的大脑传送给人造大脑的知识。
” 莫拉维奇还讲述了转换后的计算机思维如何能成功地利用可控制的能源来传播到其他星系。
所有这些纯理论就其本身来说是够激动人心的。
这时，莫拉维奇拿出他带来的一盘录像带，里面介绍了到目前为止取得的一些实际进展，它们一点儿也不令人激动。
录像带介绍的是莫拉维奇在斯坦福大学上学时的情形。
当时他住在斯坦福大学人工智能实验室的楼顶上（楼顶上有许多学生自建的公寓宿舍），正在研制他的第一台较大的“成年”机器人——卡特。
卡特应该算是一部“自动汽车”，它可以自己行驶，即使撞上障碍物或从悬崖摔下去也不会损坏。
它看上去并不像汽车，而是4个自行车轮子上面放着一块板，板上置放一台作为眼睛的电视摄像机和向外部监测屏幕传送信号的无线电天线。
整个机器人由一台计算机控制，它根据接收的电视图像绘制出机器人所处环境的三维地图，然后制订出安全的行车路线。
卡特的运转符合设想，只是花的时间长了些。
对它来说，从房间一头走到另一头已算得是重大成就了，最快也要走整整5个小时。
所有这些都录在莫拉维奇的录像带上了，当然播放时间只用了几分钟，比卡特的行驶速度快多了。
尽管如此，看上去机器人仅穿越房间就好像花费了一辈子的时间似的
莫拉维奇的最新机器人“海王星”也好不了多少。
它是卡内基-梅隆大学移动机器实验室的产品，从各方面看都比卡特先进。
尽管看上去更具未来主义气派，但“海王星”除了能在空地上穿行外别的几乎什么都不能做，只是行驶速度比卡特略快一些。
莫拉维奇的录像带受到了冷落，但他并不沮丧，首先，他还有整整50年的时间。
其次，他一直认为智能机器人生命的发展应在地球动物智能的进化之后。
也就是说，在试图制造人造人之类的复杂生物之前，首先应当完成从细胞到虫类和昆虫等低等有机体的进化。
他制做的机器人只能在平地蹒跚行进这一事实恰恰表明，人造生命尚处于昆虫阶段，甚至是更早的细胞质刚刚从原生粘液中分泌出来的阶段。
这是人造生命大会举行的时候，许多科学家坦率承认的事实。
例如，麻省理工学院就成立了所谓人造昆虫实验室，它是该校计算机专家罗德·布鲁克斯空想出来的。
布鲁克斯曾与莫拉维奇在斯坦福大学共过事，机器人卡特的录像带有一部分就是由他制做的。
后来，他产生了制造自己的机器人——像昆虫一样原始的机器人——的念头。
它们的运转或多或少地是感性的。
只要得到声纳或红外线传感器发出的信息，它们就会像昆虫一样地爬行或飞翔。
昆虫机器人有两大好处：逼真和节省时间。
布鲁克斯没有像莫拉维奇那样为“卡特”绘制周围环境的复杂的计算机模拟图。
他的人造昆虫是以激励-反应的方式工作的。
当接到布鲁克斯的指令后，它们立即在房间里爬起来，爬行速度和真虫子一样快。
然而，下面的问题却一直没有解决，即这些机器人——不管是莫拉维奇的“卡特”还是布鲁克斯的人工合成昆虫——从字面意义上说能否算作“存活”，哪怕是“人为地”存活也行。
罗德·布鲁克斯对此不敢肯定。
“这个问题不好回答，”他说。
“我不认为它们是‘机器人’，而是把它们作为“创造物’。
从某种意义上说，它们在接通电源后是活的。
如果能把这些创造物连续几个月接通电流，这一点也许就容易理解了，只是，我们现在还无法做到。
” 与此同时，人造昆虫也引起了一些恐慌。
一天晚上，罗德·布鲁克斯一个人在人造昆虫实验室里待到很晚，摆弄着昆虫机器人的心脏部件。
四周静悄悄的，只有他一个人。
突然，一只机器昆虫跑了起来
这个带有马达的昆虫竟然自己活了
布鲁克斯后来发现，原来是忘了切断电源。
而机器昆虫只不过是对布鲁克斯的一个不经心的动作作出了反应而已。
尽管如此，这个小小的插曲还是把布鲁克斯吓得浑身发抖。
如果连莫拉维奇的录像带拍摄的机器人都算不上有生命物体，那么洛斯阿拉莫斯会议期间展示的其他人造生命形式就更没希望了。
其中就包括基思·亨森所说的“记忆素”。
亨森早在图森时就结识了洛斯阿拉莫斯会议的组织者克里斯·兰顿。
当时他们都在大学读书。
兰顿曾是“L5协会”会员，也曾和其他人一样到亨森家“帮忙”，但此后他们逐渐分道扬镳了。
亨森回忆说，当时他们都受到太空定居点“记忆素”的影响，现在，他们又对人造生命“记忆素”产生了兴趣。
基思认为，记忆素是能够产生影响的，就像病毒能产生影响一样，毫无神秘之处。
“记忆素”的概念产生于理查德·道金斯的著作《自私的基因》。
道金斯注意到，并不是只有基因按照自然选择原则进化了，其他各类信息形式也同样如此。
例如，想法就是按其原意进化的。
当想法从一个人传播到另一个人时，它只是对自己的复制。
一旦不同的人按照自己的意愿对想法作出变更，它就发生了变异。
最后，当想法失去其使用价值后，它们就消失了。
道金斯把“记忆素”作为“基因”的同义语。
信仰，社会实践和社会时尚都可被看作是“记忆”。
亨森讲述了他亲身经历的一次“记忆素”如何以典型生物学的方式产生、传播、变异、最后消失的故事。
早年在图森，当他前往亚利桑那大学注册的时候，发现注册文件中有一张宗教信仰问询卡。
亨森对此颇感不快。
“我想他们或许会把这张卡片送到‘你选择的教堂’去，这样，教堂在星期日上午就会广泛散发，以招徕更多的信徒”。
亨森对宗教并无特别的兴趣，所以，他在卡片上写了“管好你自己的事吧”几个字。
第二个学期再注册时，他想到了一个更好的主意——在卡片上填了“克尔特巫师”。
注册人员在学生上交注册表之前照例要看一下，当他要亨森解释一下什么是“克尔特巫师”时，亨森乘机大讲了一通克尔特宗教比基督教还早流传的道理。
注册人员转转眼睛，没作深究就放他过去了。
这一招太有趣了，当然难以保密，于是这种填写宗教信仰问询卡的方法很快就传遍了校园。
亨森的“克尔特宗教行为记忆”法从一个学生传到另一个学生，最后整整有20％的学生都在卡片上填写自己是“克尔特巫师”。
许多人还对此作了变更，于是又出现了“改革派克尔特巫师”、“禅宗派克尔特巫师（亨森说，‘这些人崇拜树，不管树是不是存在’）”、以及“未来派克尔特巫师”等等。
“这种记忆感染被忠实地一年一年往下传，不断地感染着新入校的学生，”亨森说，“他们中的许多人在入校后的几年里，就用这种小计策来对付校方管理人员。
” “克尔特巫师记忆”直到校方宣布从注册表中取消宗教信仰问询卡才算消失。
这个故事表明，想法也能像基因一样复制、进化并与周围环境发生相互作用。
对克劳德·香农、艾伦·图灵以及沃森和克里克等人来说，这一切都没有什么值得奇怪的。
基因是信息的载体和程序的承受者。
有一天，当理查德·道金斯看到柳树种子往下落的时候，他清楚地意识到了这一点。
他意识到，树上落下的不是别的，而是程序。
“树上落下的是指令，”他认为，“是程序，是关于树生长和柳絮飘飞的规则系统。
这不是比喻，而是明白无误的事实。
如果说落下的是软磁盘，那是最明白不过的了。
” 显然，基思·亨森认为记忆素同基因完全一样，应被看作有实际生命之物。
“从本质上说，作为我们的文化组成部分的记忆素是有生命的物体，”他说。
“它们为了在思维和生命中得到一份空间而互相争夺，它们在不停地进化。
新的记忆素在人的脑力模块中产生，旧的记忆素则发生突变。
” 还有一些人强调指出，记忆素同任何其他物体一样富有生命力。
回想1970年代中期，当道金斯刚刚萌发这一概念后不久，一位名叫N.K.汉弗莱的同事谈到了他的书中有关“记忆素”一章的草稿。
“记忆素应被看作是有生命的结构，这不仅是比喻，从技术上说也是如此，”过后汉弗莱说。
“当你把一个想象力丰富的概念输入我的头脑时，你实际上是寄生在我的大脑里，把它变成了传播记忆的载体。
这同病毒侵入寄主细胞的基因机制的方式是相同的。
这不仅仅是一种说法。
如今，人们已经成百万次地意识到，记忆素是世界上每一个人神经系统结构的一部分，正像他们应当‘相信死后再生’一样。
” 但是，参加洛斯阿拉莫斯大会的大多数人在谈论创造人造生命的时候却并没有想到记忆素。
记忆素算不上单独的个体，你不能把它拿在手里。
的确，它们复制信息形式，但这些东西自从人类产生思维起就已有了。
因此，很难认为它们是新的人造生命形式。
如果记忆素只能算是人造生命还不够完善的一个例证，那埃里克·德雷克斯勒的毫微技术就更糟了。
他的整个计划是以分子生物学为基础的，即微型分子结构能够像生物分子一样复制它们自己。
然而德雷克斯勒并不认为他的微型创造物是有生命的：它们只是机器而已。
他的这种想法有充分的根据。
尽管生物分子和德雷克斯勒的分子繁衍机器人之间有着相似之处，但另一方面，它们之间的不同太多了，以致无法把装配工划入有生命物体，哪怕是人造的有生命物体之列。
德雷克斯勒说，装配工是由齿轮、轴承、电机、驱动轴等常规机器零件构成的，没有一点东西和生物学沾边。
生物细胞可通过自身的伸展、弯曲和改变形状来适应不同的环境，但毫微繁衍机器人却不能这样做，因为它的零件都是僵硬的几何状物体，只能在保持其本来的形状、结构和功能的前提下发挥作用。
德雷克斯勒说，考虑到这两种物体获得它们各自能源、材料和程序的方式，以上道理就更明显了。
生物分子采取的是德雷克斯勒所说的“扩散式输送”，即各种材料无规则地在系统内流动，细胞需要它们的时候自己摄取。
毫微繁衍机器人的操作方式却不是这样。
它采取的是“通道式输送”，即通过传送带、管道或电缆输送所需的原料和能源。
同前面所说的一样，与生物学毫不沾边。
最后，毫微繁衍机器人不像生物细胞那样能够进化。
原因在于二者具有不同的结构。
为了实现进化，有关物体本身应能以整体和结构上一致的方式产生变化。
只是某一部分产生变化是不行的，因为有生命的物体是一个有机系统，系统内任何一部分的变化都应与有机体内其他部分的相应变化同时进行。
细胞能够产生这些变化，因为它的各个部分都具有适应性和灵活性，如能够伸展、弯曲等等。
但是对毫微繁衍机器人来说，由于它的结构严密，要产生变化就不可能了。
一旦毫微机器人的某一部分损坏了，整个机器人将丧失功能。
在这种情况下，毫微繁衍机器人要想进化几乎是不可能的。
对埃里克·德雷克斯勒来说，以上分析导致了如下结论，即他的毫微技术奇迹不是有生命的物体。
“毫微繁衍机器人与有机物之间存在着根本性的区别，因此把前者说成是有生命物体容易使人误解，”他说。
“准确地说，应当把它们叫做机器。
” 整个事情好像有些不够一致了：在人造生命大会上，这位具有超前意识的理论家对他的听众说，他发明的先进的、能自我繁衍的物体肯定是无生命的。
但是，听众中的机器人狂热派却并未因德雷克斯勒的讲话感到沮丧。
一直赞赏机器人而对生物有机体不感兴趣的汉斯·莫拉维奇认为，德雷克斯勒对毫微机器人以及对一旦放手它们所能做到的事的态度过于保守了。
早在1986年对德雷克斯勒的《创造之动
