谜语主题班会主持词，尽量多一点，快快快快，马上要
万人坑 万人坑是埋葬多于一人的墓穴，当有一大群人死亡并欲把尸体尽快埋葬时便会用上万人坑，在出现天灾、疫症、种族灭绝及战争时便会发生。
设立万人坑的目的各有不同，在天灾时会被用作阻止疫症传染；在种族灭绝时则会被用作掩盖战争罪行。
[编辑本段]我国的万人坑 山西大同煤峪口万人坑 山西大同煤峪口万人坑，是日本侵略者在华北沦陷区制造的许多万人坑中的一个，也是大同矿区14个万人坑中保存得比较完整的一个。
这个万人坑位于大同煤峪口矿南沟的北山坡上。
它分为上下两个洞：上洞宽6-7米，深40多米；下洞宽4-5米，深70多米。
在这里，堆满了被害矿工的尸骨。
1982年5月中旬，以武井英夫为首的27名当年在大同煤矿工作过的日本旧职员，组成大同炭矿访华团，来到大同煤矿万人坑前焚香祈祷，有的还忏悔跪拜。
8月中旬，日本静岗县日中友好访华团一行46人，观看了大同煤矿万人坑，面对累累白骨，访华团团长渡边沉痛地说：看了以后心里很不好受。
历史是不会改变的。
煤峪口矿开采于1929年。
1937年9月日本侵略军占领这个矿区后，对矿工的压榨更加野蛮和残酷。
矿工们每天在刺刀和皮鞭的威速写上，到井底劳动。
劳动中稍有怠慢，就会遭到皮鞭的抽打和刺刀的威胁。
由于劳累过度，加上吃的极差，喝着井下的污水，工人们经常泻吐，染上各种疾病。
日本监工不但不给医治，还要强迫病人下井。
谁要是说声有病不能下去，谁就得先吃几林棍，或一顿皮鞭。
打完后，若还说不能下井，他们就喊来拉尸队，将其抬出扔进万人坑。
据当时一个拉尸队的副队长程重山供认，仅1942年经他们手扔进'万人坑的就有200多人，其中活人有20多个。
1942年春天，矿区霍乱流行，成批的工人病倒了。
日本监工怕这种流行，影响出煤，就把400多名患者集中起来，关进一个大房子里，既不给饭吃，也不给水喝，没向天连病带饿，即死亡大半。
对引，他们还嫌不够，于是，不管死的、活的，都被抬出去扔进了万人坑。
后来万人坑填满了，日本侵略者发现有的活人从坑中爬了出来，便又采取更加毒辣的手段，将死了的和有病未死的人集中起来，成批地用火焚烧。
每一批三四十人。
生长在煤峪口村的老工人曾士贵，就是那年8月日寇一次焚尸时，虎口余生的一个。
当时他因病两天没有下井，日本监工就说他得了传染病，用铁丝网封闭了他家的门窗。
曾士贵乘鬼子去取汽油时，拨开铁丝从窗户上爬了出来。
他正准备返回去接他的妻子和孩子的时候，鬼子回来了，把汽油一泼，一把火就把他的妻子和四岁的小孩给烧死了。
凶残的日本侵略者推行的一种要煤不要人，用人命换煤的血腥政策。
为了多出煤，他们经常搞什么努力出煤日。
到了这一天，日本监工一起出动，手举锒头、皮鞭，强迫工人昼夜不停地干活。
很多人被折磨得筋疲力尽，奄奄一息。
为了多出煤，他们不管工人的死活。
1938年清明节前夕阳，煤峪口矿九号掌子面的透水事故，就是一个突出的例子。
这个工作面早有透水征候，工人们不止一次提出不能再采了，否则有人命危险。
可是日本侵略者根本不理会这些，到了这一天，仍旧搞什么努力出煤日，把120多名工人驱赶到九号掌子面去干活。
这些工人刚走进去，就听到哗哗的水响声，大量的地下水涌了出来，很快封住了巷道，把大家困到了井下。
事情发生后，许多老工人自动组织起来，几次要下井去排水，都被日本兵用刺刀挡了回去。
等水退后，工人们不顾一切下去抢救时，这120多人已大部饿死了，只有12个人还有一点气，背到矿上后又死了四个，仅有八个人饶兴地活了下来。
日本侵略者的血腥统治，激起了广大矿工的无比愤怒，纷纷起来进行斗争。
工人们罢工、破坏机器、捣毁物资，斗争浪潮一个接着一个。
从此，日本侵略者对矿工采取更加恐怖的措施和手段。
原来，矿上只有一个用来镇压工人的武装矿警队和一个拉尸队。
这时，日本人又增建了一个专门抓捕工人的督察队，一个狼狗队和一个特务密探队。
他们就是凭借这五个迫害矿工的组织，布鞋下了层层罗网。
工人们要想逃走，首先就难躲过门户的严密把守。
即使逃出了大门，也越不过电网；即使闯过了电网，也逃不出在矿山四处巡逻的督察队。
河南籍老矿工郭双玉回忆说：1942年，和我一起抓来的共73人。
在日本鬼子的残酷折磨下，有的被砸死在井下，有的死在皮鞭下，有的因饥饿和病得爬不起来，被活活扔进了'万人坑'，不长时间就死了30几个。
其余的人想逃跑。
有的死在电网下边，有的被狼狗咬死，有的被督察队抓回来绑在电杆上，用乱棒打死了。
活下来的就只有我一个人了。
河南籍73名矿工的悲惨遭遇，只是煤峪口矿工人受怕害的一个缩影。
据煤峪口矿史记载，日本侵略者霸占该矿八年间，有1万多人被夺了生命。
淮南大通矿万人坑 1938年6月，日本侵略占领安徽的淮南后，设立了淮南炭矿株式会社，霸占了大通煤矿。
在日本鬼子的刺刀和棍棒威逼下，工人整天进行奴隶般的劳动，过着地狱般的生活，受尽了非人的折磨，累死、病死、冻死和被砸死、打死的人一天天增多，特别是1942年秋疾病流行的时候，死人更多。
当时福利课门口，每天都堆着两人多高的芦席，早上死一个人还能用一张芦席卷着。
到了下午，芦席用光了，就随便把尸体摔在外边。
于是沟旁、路边、井下，到处都是尸体。
在一座小桥底下，由于堆的尸体太多，竟然堵塞了流水。
为了掩人耳目，日本侵略者于1943年春，强令工人在大通矿的南山边挖了三个大坑，埋葬这些矿工的尸骨。
这三个大坑就是人们所说的淮南大通矿万人坑。
有了万人坑后，凡是死人甚至有些还没有断气的，都被拖去埋掉了。
据当时日本矿务局极不完全的、而且是大大缩小了统计，万人坑里共埋了13，000多具矿工的尸体。
日本侵略者为了榨取工人的血汗，用尽各种毒辣的手段。
他们对待矿工就象对待奴隶一样，随意进行宰割和鞭打。
在刺刀和皮鞭的胁迫下，工人们每天要进行12-16小时奴隶般的劳动，由于过度劳累再加上饥饿，有些工人刨着煤、抬着筐就晕倒了。
日本监工看到后，还说是装病，不由分说举起皮鞭就打。
大通煤矿有个名叫陈东祥的工人，被分派用小车往井上运煤。
一天，由于饿累交加，推着推着车就晕倒在沟里了，正好被一名监工发现，这家伙不问青红皂白，举起棍棒就朝他的头上打去，直打得陈东祥鼻孔窜血，没过两天就离开了人世。
在日本侵略者的心目中，一个矿工的生命还顶不上一块煤。
潜伏在井下的各种危险，他们不管，他们只管要最高的产量。
1941年夏季的一天，矿工余业初和李富先等11人正在北四槽掌子面掏煤。
忽然见到掌子面一片积水。
遇此危险情况，工人们立即退出掌子面，往安全地方转移。
日本监工却用棍子硬把他们打了回去。
刚刚走到，汹涌的地下水便席卷而来，转眼间，整个掌子面就淹没了。
11个矿工被淹在水里呼天唤地，拼命向出口挣扎。
可是出口已被堵死了。
水还在继续涨着，11个人中已有九人被洪水吞没，只有余业初和李富先两人攀着一根柱子，伏在坑壁上。
幸好旁边有个小洞没有堵严，能勉强维持呼吸。
后来，由于日本侵略者舍不得丢掉那片厚煤层，又叫工人重新开采通向被淹过的地段。
他俩这才虎口余生，被工友们救了出来。
矿工孟广礼，也是因为煤而断送了性命。
一天，孟广礼在南六槽煤区挖煤，头上的煤渣直往下掉，有经验的矿工都了解：这是煤层下榻的预兆。
孟广礼当即提出：煤层要垮了，不能再干了
可日本监工硬强迫老孟继续留在危险区工作，不一会儿，轰隆一声，巨大的煤层塌了下来，孟广礼就这样被煤砸死了。
在日本人的棍棒和皮鞭下面，矿工们冒着生命危险，进行奴隶般的劳动，创造了大量财富，得到的却是疾病和死亡。
大通嵌矿老工人都来宾控诉说：当时工人干一天活，只发给三升半霉麸面。
这种面又苦、又酸、又臭，一个馒头里能找出四五条小红头虫。
吃下去，肚涨得难受，再加上沉重的劳累，喝污水沟里的煤水，很多人上吐下泻发高烧，不几天就死亡了。
这种病传染性很大，仅1939年就死去6，000人。
居仁村有个八道工房，住着500多个人，不到两个月就死光了。
对患病的工友，日本鬼子不但不给医治，而且动不动就将活人往万人坑里扔。
提起他们在大通煤矿所犯的这种罪行，退休老工人董得宝恨得咬牙切齿，他说：有一年，我和父亲一起病倒了。
我还没死，日本鬼子叫人用芦席把我卷起来，抛进万人坑去。
我父亲急了责问他们：我儿子还没死，你们为什么要埋他
日本鬼子说我父亲反抗他们，就把他老人家给活活地踢死了。
我被送往万人坑的途中，幸得一工人兄弟搭救，偷偷把我藏到他的家中，才留下了这条活命。
董师傅说：工友未立生只是身上长了脓疮，就被扔进了万人坑。
恰好附近褚郢孜村有位老大仰路过，听见坑里有人呻吟，下去把他救了出来。
董老最后气愤地说：被活活抛进万人坑，又不幸未被人发现而丧命的，谁能知道究竟有多少呢
为了防止矿工逃跑，并镇压他们的反抗，日本侵略者在大通煤矿建立了一套法西斯组织和制度。
如：宪兵队、矿井队、逃亡监视哨、便衣侦察队和五人联坐法，等等。
谁要是逃亡，抓回来就遭毒打，即使不见阎王，也要脱一层皮，成为残废。
谁要是有一点反抗，就给谁带上一顶私通共产党的帽子，送到警备队受刑。
警备队的刑罚很多，什么坐水牢、关站笼、上绞架、睡钉床、坐老虎凳和挖心剥皮等几十种。
据淮南大通煤矿老工人都来宾回忆，有一次，日本人见到有个人拾到一个弹壳，便造谣说：井下有共产党破坏。
于是不问缘由，就在矿上实行大退捕，无理抓去27名放炮工人，并以莫须有的罪名，将他们一个个装入麻袋，统统地沉入了淮河。
方家柜、煤峪口和大通矿万人坑，只是日本军国主义者在中国沦陷区所制造的许许多多万人坑的一个缩影，从中我们不难看出他们对待广大矿工是何等的凶狠和残暴。
然而日本侵略者残害我国劳工的暴行，还远远不止这些。
在其他许许多多万人坑里，不知埋下了多少劳工的仇和恨。
日本侵略者制造这些万人坑所欠下的血债，是罄竹难书的。
现再举数例，看看他们对我国劳工的迫害是何等凶残
部队里面连队召开安全形式分析会，作为班长骨干应该汇报些什么内容
生活是写作的源泉.我们可以把镜头瞄准光明,人间自有真情在,有的人助人为乐,有的人无私奉献,有的人自强不息……拿起手中的笔去讴歌他们的“闪光点”；我们也可以直视社会阴暗面：生活不会尽善尽美,难免良莠间杂,有以权谋利的；有贪污受贿的；有爱占小便宜的；有重男轻女的……拿起我们手中的笔去谴责这些丑恶现象,以警示世人.像这样的一些貌似寻常的“凡人小事”生活中并不少见,而文章的闪光点恰恰涵盖在这些“凡人小事”之中.当然,这些小事要能反映纷繁复杂生活中的新人新事,还能反映富有时代特征的思想与风貌.有一次,我布置了作文题《朋友》,大多数同学写同桌、小邻居等,但有一位同学别出心裁,走出“雷同区”,写了他的大朋友——父亲.文章用饱蘸激情的笔触,谱写了一首荡气回肠的亲情曲. 在习作内容上,我觉得不妨指导学生从下面几点考虑：其一,要从与众不同的“特殊的角度”上选材.例如《我哭了》,大多数同学单纯从“犯错误受责备”角度去思考,但能否逆向思维,从“感动、自豪、幸福”这个角度来选材,为倍受集体的温暖关爱而哭,为中国足球队冲出亚洲而哭,为我国赢得2008年奥运会举办权而哭……其二,要从“特殊的感受”上选材.由于每个人的认识水平有差异,对待同一事物,感受截然不同.因此,要从特殊的感受去选材,这也是开放内容、选材创新的一条行之有效的经验.如有一位同学写《我很烦恼》,写了经常有人请在电讯局工作的爸爸帮助安装“便宜”电话,他感到爸爸的做法不对.有一次,他壮着胆子跟爸爸说了这事.没想到,爸爸以“小孩子家懂什么”为由拒绝和他交谈.因此,他很烦恼.这种感触唯这位同学独有.其三,要从“特殊的经历”上选材.由于各个同学的经历有别,所见所闻也存在着差异.因此,选材时要把自己特殊经历或“独家新闻”写出来.如有一位同学写《我敬佩的一个人》,就从特殊的经历去考虑.他的邻居长期身体不好,又从工厂下了岗,但他自强不息,积极参加各种技术培训,终于找到了属于自己的人生座标,走上了再就业之路. 2．尝试写儿童诗、童话、寓言.适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等,这很符合儿童的口味.不论是写“真实的生活”,还是写“生活的真实”,只要是真正反映少儿对生活的体验、感受,表现童真、童趣就行. 3．加强交际应用的作文训练.特级教师于永正在这方面率先垂范,给了我们有益的启示.我在教学中,也尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明；为自己的科技小作品写解说词；为某工厂的产品（如粉笔、钢笔）写广告词；为“西新桥小学”设计一句创省实小口号；给班级创作歌词、班训；为班里开展文艺活动撰写小品、相声、短剧.此外,还让学生写寻物启事、招领启事、招聘启事、竞选报告、广播稿、主持词、建议书、介绍信等. 4．重视学生写想像作文.对成人而言,写实作文往往要比想象作文容易些,学生却恰恰相反,他们的想象力非常丰富.鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的,他们常常想到月球上的境界,想到地下面的情景,想到花卉的用处,想到昆虫的语言.他想飞到天空,他想潜入蚁穴……”学生对万事万物充满好奇的幻想,喜欢天马行空地想象,这正是他们的天性.想像作文能培养学生的创新思维,小学生也特别喜爱写这类文章.前些天,我让学生每人命一个自己最喜爱的作文题,73％的学生命的是想像作文题,如《二十年后的我》、《2008年的奥运会》、《假如我是布什总统》、《假如地球的寿命只剩三天》、《如果我会七十二变》、《我想像中的王国》…… 此外,还可以经常进行一些不拘形式的小练笔活动,让学生写一点见闻,谈一些看法,叙一段情绪,记一次活动,真正开放学生的习作内容. 5、初探多媒体网络作文.随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用,一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临,它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵.多媒体网络作文的形式上可以灵活多变,教学中我把网络作文分为以下几种： （1）主题作文.就是针对某一主题进行网络创作.例如,学生曾经写过的“关于海”的主题作文,学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样海的资料,在网络上进行讨论后展开写作.有的写看大海,有的写海的童话,有的写海底世界,有的写关于海洋环保的论文. （2）无主题作文.这里所说的无主题,主要指教师并不给学生定主题,学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作,老师不做任何限制,是一种休闲式的写作.例如,一位学生在一次课间,从网上下载了一幅图片,整个图片是蓝色的背景,地面上是一层厚厚的白雪,雪地里有一辆落满白雪的自行车.他就此展开想象,写了这辆自行车如何为爸爸提供方便,想到爸爸工作如何辛苦,又想到爸爸是如何爱他,想到这些,他就想把这辆自行车搬回家去,怕冻坏了爸爸不能上班.可见,一幅富有感情色彩的图片,也能激起学生创作的灵感. 另外,网络作文之所以在前边加上“多媒体”是因为作文的创作并不一定只局限于文字,学生可能通过欣赏一段优美的音乐,记录下自己的感受,继而写成一篇散文,或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画,了解一个现象,更有可能是进入虚拟社区,通过动手操作了解企业生产、销售的过程,从而为企业起草一份可行性营销计划书等等.可以说,多媒体网络作文关注社会,注重实用. 二、开放思维方式. 语文教学的终极目标是对“人”的塑造和完善,这必须使学生敞开自己的心灵,成为有灵性、有鲜明个性的人.在教学中,学生敢于质疑、坚持己见、敢说敢想、标新立异……这些都是学生灵性的具体表现.开放思维方式,让内涵的多层次性,内容的丰富性,引发学生的爱好和兴趣,拓展学生的思维想象空间,促使学生创新思维的多向性发散,培养学生回旋喷涌的思辨力和创造力. 有这么一个案例：老师让学生写一篇以《小草》为题的作文.在写作中,学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神,这当然好.但有一个学生却是批判小草,认为小草软弱,没有骨气,风吹两边倒.结果,老师判这位学生的作文不符合要求,理由是离题.我认为,这篇作文应给高分,因为他的思维与众不同,有独创性. 长期以来,我们的教学追求的是答案的唯一性,思维的同一性,扼杀了学生的个性发挥与思维发展.社会的进步,需要具有不同思维方式的人才.我们的作文教学,为什么不开放些,允许有不同思维方式存在呢? 1、培养学生的逆向思维. 我对思维有独创性的学生特别欣赏.一次写作文,《我的妈妈》,学生大都是歌颂妈妈,而有一个学生却通过两件事写出了妈妈的自私、小气.对这篇文章,我大加赞赏.因为他能认识到妈妈的不足,写的角度与别人不同. 2、保护学生的求异思维. 在教学中,我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解,训练学生的求异思维.如写“雪”,既可写它的纯洁,也可写它的虚伪.因为它掩盖了一切肮脏的东西.写一件事,既可从这个角度写,也可从另外的角度去表现.千万不要追求千篇一律,要真正让学生“我手写我口,我笔表我心”. 3、激活学生的多向思维.可以从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,从而写出别出心裁的文章；也可以把思维从自己思考的领域推向别的领域,再从别的领域得到有益的启示,获得信息再反馈回来解决本领域的问题.例如面对《夜》这个题目,可引导学生想到五光十色的霓虹灯,昼伏夜出的动物,加班加点的工人、撬门入室的小偷,街道巡逻的警察等等. 三、开放表达形式. 只要稍稍翻一翻书店成灾的什么《作文指导大全》、《名师教你写作文》、《同步作文指导》、《作文成功秘诀》,你就会发现一个惊人的相似之处：吓人!这些书的内容无不是些“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”.过多的条条框框、规矩法则把刚开始习作训练的学生吓住了. 我们提倡小学生写“放胆文”.所谓“放胆文”,就是让学生放开胆量去写作文,事情是怎么样就怎么写,怎么想的就怎么表现,不拘形式,自由地把自己的见闻和想像表达出来.试想,一个刚学走路的孩子,你给他讲走路的技巧行吗?只有让学生在写作实践中不断训练、把文章写得文通字顺了,才有可能谈及技巧.也许有人会问,这是否太放纵了?其实不然, 这是一种“以退为进”的策略.只有给学生充分自由,让其真正自由自在地在作文天地里驰骋,他们心中才会有说不出的快感,从而产生欲望,对作文萌生兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,就会有强大的内驱力,当他们不再满足低层次表达练习时,这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐.而此时,老师再施以理性指导点拨,就成了一种有效的催化剂,事半而功倍. 现在的作文教学过多地强调作文的程式与字数,一写作文就严肃起来,“审题－立意－选材－剪材－列提纲－起草”,还不成文地规定字数：四年级不少于 400字,五年级不少于500字,六年级不少于600字.于是,学生写作文时就挖空心思写“大事”,越写越枯竭,越写越没灵性.其实,随感而发,随情而抒,不管章法,不论首尾,“喜笑怒骂皆成文章”不好吗?至于字数,有话则长,无话则短.看看少儿习作期刊,有多少儿童的优秀习作是长篇大论的? 四、开放习作时空. 作文是一种兼容性很强的综合性训练,是开放的教学体系.如果局限于每周的两节作文 课,拘泥于学校、教室里进行作文训练,是远远不够的.作文训练的时间和空间应该是开放的,时时、处处都可以让学生进行作文训练. 1、校内外结合.就训练的空间而言,除了要在校内让学生进行习作训练外,尤其要重视让学生走出校外,亲身去观察、感受、思考生活,继而自由表达.我们可以组织学生参观工厂、社区；安排学生参加力所能及的公益劳动,做适量的家务事；开展“手拉手”互助互访活动；游览名胜古迹……这样就拓展了学生习作的空间. 2、课内外统一.作文教学要由课内延伸到课外.比如写“家乡的变迁”,就要求学生课后去调查访问；写“环境保护”方面的作文,就要求学生查找资料.我们更提倡学生坚持写日记.日记要围绕某一个重点进行小范围、短篇幅的自由表现,可以描写一个小物品,刻画一个人的外貌,叙述一次见闻,烘托一处场面等,只要积少成多,作文水平就能逐步提高. 3、学科间互动.大语文观告诉我们：处处是语文,时时是语文,事事是语文.我们要重视学科间的互动,把作文教学渗透到各学科之中.一节精彩的自然实验课,一次激烈的拔河比赛,一堂难忘的手工劳动课,一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏,无不是作文的好题材.语文老师要善于与各科老师协调,让学生在学习各科知识的同时,得到作文的训练. 五、开放评改途径. 作文的批阅、讲评,以前是老师的专利,这对培养学生的作文能力不利.叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应该属于作者本人.”所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力.现在老师已注意了让学生尝试修改自己的作文,但是力度还不够,还要进一步开放作文评改的途径,让学生真正参与评改. 1、师评生改.作文后,老师对本次作文总的情况进行评价,然后提出要重点注意的地方让学生自己修改.学生根据要求和修改作文的方法,认真地对自己的习作进行修改. 2、小组评改.以学习小组为单位,组长负责组织学生评改作文.先由小作者朗读自己的习作,其他同学听；听后再由组长组织组员对小作者的文章进行修改、评判. 3、学生讲评.让学生来讲评作文,方式可以是学生上讲台,推荐自己认为优秀的作文（包括推荐自己的）,先朗读这篇优秀习作,再谈习作的成功之处,也可谈要改进的地方. 4、结对互改.俗话说,旁观者清,修改习作也是这样.除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外,还可让学生结对互改互批.老师把修改权还给了学生,学生很有新鲜感,他们怀着好奇心,以主人翁的态度当“小老师”,因此,审视同班同龄人的作文来,格外认真投入.这样,既训练了批改作文的能力,又体验了批改作文的艰辛,还培养了认真负责的精神. 5、一文多改.任何能力的形成,决不是一朝一夕能奏效的.“文章不厌百回改”,我要求学生一文要多次修改,反复进行“深加工”.学生随着知识的拓宽,认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感,会不断给自己的习作修改、雕琢、润色. 6．旧作新改.学生升上六年级后,要求他们以现在的认识水平去修改各自在三、四、五年级写的作文.学生在看自己旧作时,惊喜地发现自己的作文素质提高了.这时,学生已有了一定的积累和修改能力,所以改起旧作来得心应手. 评改要注意尊重习作的原意,要以激励为主.通过长期的努力,逐步实现学生“自能作文,不待老师改”. 作文是开放性的教学体系.在教学中,我们不能再进行封闭式教学.只有开放,作文教改才有出路.
