两天之内急需两部话剧
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作文 我的理想
我的理想每个人心中都有自己五彩缤纷的梦，都有自己的理想。
理想好比是一盏指路的明灯，它会指引你到达成功的彼岸。
朋友，你想知道我的理想吗
让我悄悄地告诉你：“我的理想是当一名优秀的律师”
每当我在电视上看到那些衣着端庄的律师们，在法庭上振振有词地替受害者洗清冤屈时，我心中的敬佩感油然而生。
我多么希望在不久的将来，我也能像那些叔叔阿姨们那样，站在庄严的法庭上，用自己丰富的法律知识来替受害者伸张正义，让害人者得到应有的惩罚。
这个理想还得从一件小事说起。
那是上三年级的时候，由于我在班里的人缘很好，大家有什么事都爱与我述说，发生了什么矛盾也都爱找我来评理。
这不，孙毅锋和罗木青又来找我来了，事情很简单：由于老师有了新规定，同学们必须将装衣服的袋子放在各自的椅子底下。
可这样一来，后面的同学就伸不开腿了。
孙毅锋坐在罗木青的后面，不小心将他的袋子踢倒了，两个人为这争执了起来，而且越吵越激烈，谁也不服谁。
当时老师不在，而其他同学只是在一旁看热闹。
于是，孙毅锋和罗木青二人一致同意找我来评断。
这样我就当起了“小法官”。
我的评判词是这样下达的：“孙毅锋，这件事首先是你不对，你将同学的衣服袋踢倒了，不但不道歉，反而与人家争吵。
罗木青，你也有责任，他把你的衣服袋踢倒了，也不是故意的，让他下次注意也就是了，哪能因为这么一点小事就和他吵个没完呢
大家都是好朋友，互相谦让才对呀
”听到这话，两个人都平静下来，互相道了歉。
这时，大队委门墨涵说：“嘿，隋佳还真行，像个律师啊
”我的心里美滋滋的。
从此，班里的同学遇到什么矛盾或解决不了的事就更爱来找我解决了，由于我做事公平公正，又能把大家说得心服口服，大家都亲切地叫我“隋律师”。
成为一名出色的律师，已经成为我的崇高理想。
但是，我知道光凭想象是没用的，必须付诸于实际行动。
为了实现我的理想，我已经暗暗下定决心：从现在开始，勤奋学习，用我的辛勤和汗水，使我的理想不再是梦。
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”，所以当我成功时，我就会说：谢谢你，我的理想。
有创意的团体活动
三十同胞惨遭日军屠杀 193712月13日，日军进占南京城，中方面军司松井石根和第6师团师团长谷寿夫等法西斯分子的指挥下，对我手无寸铁的同胞进行了长达6周惨绝人寰的大规模屠杀。
日军占领上海后，直逼南京。
国民党军队在南京外围与日军多次进行激战，但未能阻挡日军的多路攻击。
1937年12月13日，南京在一片混乱中被日军占领。
日军在华中方面军司令官松井石根指挥下，在南京地区烧杀淫掠无所不为。
12月15日，日军将中国军警人员2000余名，解赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹。
同日夜，又有市民和士兵9000余人，被日军押往海军鱼雷营，除9人逃出外，其余全部被杀害。
16日傍晚，中国士兵和难民5000余人，被日军押往中山码头江边，先用机枪射死，抛尸江中，只有数人幸免。
17日，日军将从各处搜捕来的军民和南京电厂工人3000余人，在煤岸港至上元门江边用机枪射毙，一部分用木柴烧死。
18日，日军将从南京逃出被拘囚于幕府山下的难民和被俘军人5.7万余人，以铅丝捆绑，驱至下关草鞋峡，先用机枪扫射，复用刺刀乱戳，最后浇以煤油，纵火焚烧，残余骸骨投入长江。
令人发指者，是日军少尉向井和野田在紫金山下进行“杀人比赛”。
他们分别杀了106和105名中国人后，“比赛又在进行”。
在日军进入南京后的一个月中，全城发生2万起强奸、轮奸事件，无论少女或老妇，都难以幸免。
许多妇女在被强奸之后又遭枪杀、毁尸，惨不忍睹。
与此同时，日军遇屋即烧，从中华门到内桥，从太平路到新街口以及夫子庙一带繁华区域，大火连天，几天不息。
全市约有三分之一的建筑物和财产化为灰烬。
无数住宅、商店、机关、仓库被抢劫一空。
“劫后的南京，满目荒凉”。
后来发表的《远东国际法庭判决书》中写道:“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人似的来污辱这个城市”，他们“单独的或者二、三人为一小集团在全市游荡，实行杀人、强奸、抢劫、放火”，终至在大街小巷都横陈被害者的尸体。
“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体”。
据1946年2月中国南京军事法庭查证:日军集体大屠杀28案，19万人，零散屠杀858案，15万人。
日军在南京进行了长达6个星期的大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人。
中华民族在经历这场血泪劫难的同时，中国文化珍品也遭到了大掠夺。
据查，日本侵略者占领南京以后，派出特工人员330人、士兵367人、苦工830人，从1938年3月起，花费一个月的时间，每天搬走图书文献十几卡车，共抢去图书文献88万册，超过当时日本最大的图书馆东京上野帝国图书馆85万册的藏书量。
南京大屠杀惨绝千古人寰
关于“南京大屠杀”的证据与资料，为了中国审判战犯和远东国际法庭的审理 ，南京市议会自1945年8月即开始收集资料，历时两载。
首先中国军事法庭于 1947年2月初审判“南京大屠杀”首要战犯第六师团长谷寿夫。
亲历其境之证 人如美籍贝德士及史迈士教授等1250余人出庭或具结作证，连同物证资料提作 审判依据。
3月10日宣布判决∶ “计我被俘军民，在中华门花神庙、石观音、小心桥、扫帚巷、正觉寺、方家 山、宝塔桥、下关草鞋峡等处，惨遭集体杀戮及焚尸灭迹者达19万人以上；在中 华门下码头、东岳庙、堆草巷、斩龙桥等处，被零星残杀，尸骸经慈善团体掩埋者 ，达15万人以上，被害总数共30余万人。
” 判决书所定之集体屠杀19万人及零星屠杀15万人，系根据身历其境之12 50余人，及当时主持掩埋尸体之许传音、周一渔、刘德才、盛世徵等具结证明； 具有红十字会掩埋尸体43071具，崇善堂收埋尸体112266具之统计表； 灵谷寺无主孤魂3000余具之碑文；及谷寿夫在法庭上犹洋洋自得叙述其以丛葬 方式集中掩埋之“万人坑”五处所起出之头颅数千具；并有众多的出版物和照片为 物证。
其实，中国政府检察官陈光虞根据十四个团体的调查，于1946年5月向远东国际军事法庭提出的“南京大屠杀”确定的被屠杀者294911人，未确定的 被屠杀者20万人。
同年九月，陈氏根据继续收到的确实资料，又增列被屠杀者9 6260人，故确定被屠者应为391171人。
东京审判对“南京大屠杀”颇为 重视，听取来自中国亲历目睹的中外证人十余人（包括贝德士、梅奇、威尔逊医生 、许传音、伍长德、粱延芳、秦德纯等）的口头证言并接受了百余件书面证词，最 后作出慎重的保守的判决∶ “在日军占领后最初六个星期内，南京及其附近被屠杀的平民和俘虏，总数达 20万以上。
这种估计并不夸张，这由掩埋队及其他团体所埋尸体达15．5万人 的事实就可以证明了。
……这个数字还没有将被日军所烧弃了的尸体，投入到长江 ，或以其他方法处理的尸体在内。
” 1981年以来，在日本军国主义复活声中，日本文部省猖獗地窜改历史教科书，否认对华侵略和“南京大屠杀”。
南京各文化学术团体，尤其是南京大学及中国第二历史档案馆，组织“侵华日军南京大屠杀史料编辑委员会”，重新调查研究并编写“南京大屠杀”的史料与著述。
据1984年的调查，南京全市尚有仍健在 的受害者、目睹者1700余人，他们接受采访的证言都收藏在1985年建立的 “侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”内。
这番重新调查和研究的结果对于19 47年中国军事法庭对“南京大屠杀”的判决作了一些补充，但重新肯定“南京大 屠杀”的数目为34万人，即集体屠杀19万人，零星屠杀15万人。
“南京大屠杀”的消息首先传到外界是由《纽约时报》驻南京记者窦奠安所发 的电稿《纽约时报》1937年12月18日封面大标题为“南京强奸事件”；其 小标题为“日军陷南京，屠杀两万人”，世界舆论为之大哗。
以后东京审判亦沿用 “南京强奸事件”一词。
事实上，南京沦陷后，我女同胞所遭遇的是再悲惨没有了 。
日军随时随地不分昼夜强奸我国妇女。
东京审判十一名法官之一的中国法官梅汝 敖说∶“强奸和杀人是分不开的，因为日军在强奸之后，通常是把被奸的妇女，甚 至连同他们的家属子女，一齐杀掉的。
”曾出席“东京审判”法庭作证的许传音举 一实例∶ “水西门外某寡妇，有女三人，长女十八岁，次女十三岁，幼女九岁，均被轮奸，幼女当场死去，长女次女亦不省人事。
” 金陵大学校园内，一个十一岁的幼女，被日军轮奸致死。
另珠江路口，有一个 七十九岁的老妇，被强奸，其子向日军拼命，亦被杀死。
两年前受日本记者访问之 李秀英，当时怀孕七月被刺三十余刀而未死之奇迹亦为世人所周知。
奸后必杀几乎 成了日军的一条规律。
在国际检查处向东京审判庭提出的证据里，有一件是日本军 部发给战区司令长官的秘密命令，禁止日军士兵归国后谈论他们在华的暴行，并引 用某中队长关于强奸给士兵的指示∶“为了避免引起太多的问题，或者是给以金钱 ，或者于事后杀掉。
”该命令中又说∶“如果将参加过战争的军人一一加以调查， 大概全都是杀人、抢劫、强奸的犯人。
”正如日本《读卖新闻》随军记者小俣行男 在其《中国战线随军记者的证言》中所说∶“不强奸的士兵几乎没有，（被奸妇女 ）大部分在事后杀掉。
” 东京审判确定“日军入城后的一个月内，强奸中国妇女达2万名”。
国际安全区主席拉贝亦向德国政府报告南京被日军占领一月之内发生不只2万起强奸事件。
麦加伦牧师送东京审判庭的证词有“强奸——强奸——又是强奸，我们计算一夜至 少有一千起”之语。
东京审判判决书说∶“全城中，无论是幼年的少女或老年的妇 人，多数都被强奸了。
”贝德士在作证时说过，从1938年2月6、7日直到那 年夏天，很多严重的暴行还在发生。
因此，据“安全区”的国际人士的统计与估计 ，“南京遭受强奸的妇女至少8万人之多。
” 日军四出强奸妇女而奸杀并施，日以千起，我南京全城妇女，人人自危。
日军 蹂躏我妇女之方式离奇惨虐，古今史册前所未闻。
我妇女坚贞不肯受辱或受奸含羞 而投井和悬梁自尽者何止万千。
日军入南京后大肆抢劫放火，不仅把南京商业区抢劫一空，而且纵火焚烧。
日 军入城后，见人就杀，遇屋即烧，烈火不停七周之久，夜晚照成白昼。
大火延至白 下路、朱雀路、中华路太平路、中山东路，繁华商业区不数日而化为灰烬。
日军总 司令松井石根于12月17日抵南京举行入城仪式，在南京逗留一周。
12月20 日后复作有计划的纵火烧城，市民有敢营救者，尽杀无赦。
是日费吴生博士同史迈 士教授驾车外出所见∶ “城内最重要的商业区太平路一带，烈焰冲天。
向南行，我们看见日兵在店铺 内放火。
更向南行，我们看见日本兵忙着把东西装入军用卡车。
青年会已起火，尚 未波及附近的房屋，起火的时间显然不久。
我们无心细看，匆匆前进，夜间我从窗 口眺望，十四处的火舌向天空飞腾。
” 日军放火是在军官指挥下，先由他们在认为可烧的门上划一记号，士兵们再使 用汽油和化学药品纵火。
国际安全区委员会曾收集了日军放火用的几种化学引火物 的样品。
费吴生在给他在上海的友人信里说∶ “今天是一月十一日。
……我昨夜驾车外出时，还看到四处火警，并目睹日本 兵正在另一家店铺动手放火。
从十二月十九日迄今，日本兵几乎没有一天不放火。
前天，克鲁治君曾设法溜出东门，回来告诉我们，他所经过约二十哩的区域内，庐 舍均已焚毁，阒无人迹，连家畜也看不见。
” 罗森于1938年1月15日给外交部的报告说∶日本军队放的大火，在日军 占领一个多月之后至今还在燃烧；全城三分之一被烧毁。
日军在南京的抢劫也是破天荒的。
梅奇牧师在其12月19日信中说∶“整个 过去的一星期，日军已把南京城抢夺一空，任何东西都要；他们甚至抢走德国领事 馆的汽车。
”费吴生在其给上海友人的信中也说∶“全城所有私人住宅，不论是被 占领的或未占领的，大的或小的，中国人的或外侨的，都蒙日军光顾，劫掠一空。
”美大使馆职员晋钦，女传教士苞尔，及德人雷伯、巴赤德、波濮罗、蒸姆生等之 住宅均遭多次搜劫，损失严重。
德国六十幢房屋，有四十幢遭受不同程度抢劫。
日军在南京的抢劫是有计划的，上自师团长下至士兵无不从事抢掠，很多发了 横财。
于1937年12月21日自第六师团长谷寿夫手中接管南京城防的第十六 师团长中岛今朝吾就是满载而归回日本的；他偷去了蒋介石的文房四宝。
社会学家 史迈士率领国际安全区委员会新培训之工作人员作三个月（1938年3月8日至 6月15日）的南京附近六县（即长江北的江浦、六合两县，江南的江宁、句容、 溧水、高淳四县）的农村调查及南京市的家庭调查，而完成《南京战祸写真》由该 会于1938年在南京出版。
调查结果南京市内房屋遭破坏者为百分之八十九；其 中因交战因素毁坏的有百分之二，毁于纵火焚烧的有百分之二十四；另外的百分之 六十三是由于掠夺和抢劫。
城外地区房屋及房内财产损失估计为二亿四千六百万元 （当时国币三点五元兑换一美元）。
1946年南京市临时参议会公布的“南京抗 战损失调查表”，估计“南京大屠杀”期间公私财物之损失约为国币两千三百亿元 （当时二十元兑换一美元）。
证言 幸存者证言 在我们家住的附近有个崇善堂，是个慈善团体，满清时就有这个堂，日本兵进城以后，崇善堂找人收尸埋尸，我去的时候大约三四月光景。
头一天是到水西门外二道埂子金华酱油厂，在这个厂酱油缸打捞尸首，都是日本兵把中国人扔进去的，还有别处收来的尸首。
埋尸时，每人发一个背心，前后都有字，白底黑字，写的崇善堂，不然日本兵会乱抓乱杀的。
埋尸就在附近挖坑埋，或拉到原来的壕沟扔下去，填些土；埋的尸首没有多少是整体的，工具就是铁钩子。
埋尸的时候崇善堂有人跟着专门计数。
崔金贵 我1937年往在上海路革新巷1号，那年12月6号上午11时左右，被日本兵抓住。
我们两人一组被绑起来，带往长江边上的下关，那里已抓了1000以上的男人，我们的面前，四、五十码远的地方，对着我们架起了10几挺机枪。
4点左右，一个日本军官来了，下令日本兵对我们进行机枪扫射。
我在压得晕了过去。
不久，我从堆积如山的尸体中爬了出来，这才能够逃回去。
尚德义 日军进城前，我全家搬至难民区上海路新华巷4号住。
日本鬼子进城后，家里老人就把大哥、二哥藏在后屋。
有一天，6个日本兵扛着枪、拿着刀、提着绳子来抓人。
我听到有喊声，连忙躲到厕所里。
在厕所里，我看见7个小伙子反绑着被鬼子用绳子连在一起押出去，其中有我的大哥、二哥。
约半小时后，听到阴阳营处有机关枪响声。
过后，父亲带领我到山上去找大哥、二哥，只见满山都是尸体，你有几百具，血肉模糊，辨认不出自己的亲人。
大哥、二哥就惨死在鬼子枪下，真是惨不忍睹。
马鸿有 南京大屠杀时, 我们一家有父亲、母亲、两个姐姐、三个弟弟和我共8口人。
当时，因为母亲没有奶水，小弟弟哭着要吃奶。
有十来个日军从堤上经过，顺着哭声找来 , 发现了我母亲 , 欲拉出去强奸 . 母亲抱着弟弟 反抗 , 日本人从母亲怀中夺过小弟弟 , 用力摔在地上 . 母亲哭着扑倒在地 , 日本人向母亲背后开了2枪 , 打死了母亲。
第三天 , 日军将我父亲抓走 , 从此一去杳无音信。
又过了2天 , 日军看到我11岁的二姐 , 竟要强奸她 , 由于二姐极力反抗 , 一个日军抽出军刀 , 将二姐从头劈为两半
就这样 , 在几天之内 , 日军枪杀了我母亲 , 摔死了我弟弟 , 刀劈了我姐姐 , 又抓走了我父亲 , 使我家破人亡，成为孤儿。
姜根福 日军进南京前，我是白天剃头，晚上拉人力车。
日军进城的第2天，他们闯进我家，把我抓走，到第3 天下午2点多钟，用绳子把我捆起来，和300多个人一起，押到下关煤炭港。
大约快到下午4时，到了煤炭港，他们把人集中起来，用机枪扫射。
我眼冒金花，突然昏过去了。
后来，死尸把我压在底下，直到晚上九、十点钟时，我才醒悟过来。
抬头一看，还有几个人坐着，有的被绳子捆着，有的没有捆。
我们互相解开绳子以后，就各奔东西。
我顺着铁路，走到火车渡江的地方，到江边把身上的血洗掉，到附近人家要了一件衣服穿起来。
第2天晚上才逃回姑妈家 潘开明 加害者证言 泽田小次郎 1915年9月出生 南京战时 第16师团步兵第33联队 第1大队某中队指挥班 2000年7月采访 昭和12年(1937年)7月，支那事变爆发，我们接到动员令，就在9月5日或是6日又一次去了那边。
当时我是个上等兵。
沿长江到南京，一路上抗日情绪高涨，特别是在常熟和无锡一带。
我所在的中队发出了“男女老幼格杀勿论”的命令。
这也就是屠杀了。
在残暴的进攻战中，那种残暴性一进入南京城马上就表现出来了。
下关逃命的中国人的情形很壮观，有好几万人，都跳到了江里，雪崩似地随着江水漂流。
也不知道是几师团，就等在江对岸，一有中国人漂到对岸，就马上把他杀掉。
这就是作战。
不过，江很宽，到达对岸的人很少。
但是漂到下游的人多，这些人我们就动用军舰来处理。
军舰有两三艘，我曾经亲眼见到他们开枪。
追赶的时候，士兵拿步枪射击，杀人杀红了眼。
当时的中国兵手里已经没枪了，他们也没有反击，总之是只想尽量保命的样子，场面混乱至极，总之就是在撤退。
中国兵撤退的时候，好像是把马跟其他所有东西都拴在车上渡过江去的。
上头说我们一直保卫着南京，需要保存体力，而敌方不逃就会抵抗，所以就给他们开好了一个逃跑的出口。
从那里套掉的家伙，根据我们的战略部署，由实现守在那里的师团把他们统统杀光。
沿江漂流的家伙，无论什么，哪怕是拐杖也好，抓起来就跳进去漂走了。
这些人群是从下游上来的军舰杀的。
所以，中国士兵基本上都是在对岸被杀的。
我们从最靠近长江的城门进城，然后对残留的士兵进行了扫荡。
城里早已经戒备森严，沙袋堵住了城门，所以刚快餐我们进不了城。
对方抵抗到了最后。
记得是13日的早上，胁坂部队从光华门进了城，33联队则越过挹紫金山江门进去了。
扫荡战一直在进行。
扫荡战也殃及到了普通百姓，这就是问题所在了。
那时候有俘虏收容所，我们抓了人就往收容所里送。
地点在长江岸边，外面有士兵监视着。
那是在长江岸边。
对岸有重机枪守着，一有东京，马上就能“嗒嗒嗒”，也就是马上就能射击。
这是各大队都做过的事。
出水荣二 1914年3月生 南京战时 第3师团步兵第68联队第2机枪中队 2001年5月采访 我是昭和10年(1935年)的兵。
8月20日从名古屋乘海军的巡洋舰出港，23日抵达扬子江支流黄埔江，从那儿登陆。
1937年12月进入南京。
(俘虏也)同样是人，很可怜。
毫无疑问，对方的士兵也珍惜生命。
对方也是服从命令。
杀俘虏时，也有人说“赶快杀吧”。
[问了有关海牙条约的问题]那样的教育，日本的军队没有，只说“当俘虏就是死”。
抓了俘虏，是杀还是怎样都没有办法。
我没干过，但看到过砍中国俘虏的头。
中国人有的在砍头的人面前伸出脖子的，有的怕死央求的，还有被活埋的。
日军进去的地方，哪儿都有砍头、刺死的事。
[出示了遭屠杀的尸体群的照片]平民、女人都有，各种各样，因为是战争，所以没有办法。
不杀的话就被杀，当然是什么都干。
即使攻陷了南京，南京的周围还有敌人。
必须把他们都杀了。
要不我们就将被杀。
所谓征发就是去偷。
自己没有吃的，就去偷中国人的东西。
那时，觉得是理所当然的。
谁反抗就杀。
想要的东西都去偷。
强奸女人的家伙也有。
对方的女人脸上涂了锅底的炭。
即使是满脸漆黑，但年轻的马上就能看出，强奸的人也有。
我们部队是不管男的女的，抓来了就让他们拿行李。
人数不确定，都老实地跟着。
青春时代被战争剥夺了，因为是天皇的命令，毫无办法。
那场战争不是圣战。
进入了中国的领土，那是侵略战争。
没有想转告给年轻人的东西。
不想说这场战争的事。
我认为是侵略战争不能有第二次，杀人的事不愿跟儿孙们说。
那个时代，天皇的命令是绝对的，所以没有办法。
现在天皇是装饰品，不是什么伟人。
德田一太郎 1914年6月生 南京战时 第16师团步兵第33联队第2大队 1999年8月采访 我于昭和9年(1934年)接受召集合格，在入伍的同时马上出发去满洲，接受了现役训练。
最初到的是泰安镇，在那儿待了半年左右。
不方便的地方是没有电和暖气。
还要时常去讨伐土匪。
初夏时节我们乘公务船回来，以后暂时在久居的联队，12月以上等兵退役。
昭和12年(1937年)7月7日“支那事变”后的8月25、26日前后，天气非常热，我接受了第二次大动员的召集。
那时我26岁，还没有结婚，征兵的红纸就到了。
我亲眼看到过南京大屠杀。
不仅仅是在太平门看到屠杀，我自己也直接参与了。
在到南京之前我就看到过一个军官让3个支那人面朝江坐下，从后面用军刀将他们的脖子砍了，然后将头“嗵”地扔进前面的江中。
支那人不懂日本语，但那时大概也明白“不行了”吧。
忘了是在往南京途中的哪个地方的战斗，有个村庄好象有共产党的兵在，上面来命令说：“不管是否负伤，将共产党的兵全都杀了。
”所以就把那村庄点火烧了，从身后冒起了浓烟，里面传来婴儿“哇哇”的哭声。
回国以后的一段时间了，当年的事情常常在梦中浮现，回想起南京的事就怎么也睡不着。
妻子听到了我的呻吟就问我：“他爸，你怎么了
”梦的内容是大群的中国人向我袭来的场面。
我明白，因为自己杀了中国人，所以他们在梦中袭来了。
现在回想起来自己是干了非常残酷的事。
想去看看现在的南京，但很害怕，实在去不了。
到现在，东京都的石原慎太郎知事还在说没有过南京大屠杀。
我认为，石原慎太郎是在“胡说八道”。
南京大屠杀是根据日军和政治家的命令发生的，我们直接参加了，所以不是谎言。
我不相信政治家，他们害怕把南京的事实公开出来，说给学校、历史研究者和老师们听。
我到了这样的年纪，如果说这样的话，也许有什么人听到，所以害怕，说不出口。
我有儿子、孙子，更加不能说。
回顾一下自己参加的战争，战争是不应该有的。
但当时是没有办法，在天皇的命令下，为了国家去干，以为是当然的事。
现在想来，现在孙子生活的时代是最好的时代。
当然，日本把满洲、韩国当做殖民地的事都可以说成是侵略战争。
德国把这些事都如实地告诉了年轻人，而日本却什么都不说。
鬼头久二 1916年8月生 南京战时 第16师团步兵第33联队第1大队 1999年10月、2000年9月采访 昭和11年(1936年)1月10日，我进入了久居的33联队，开始了现役生活。
昭和12年(1937年)战争开始了。
我们作为现役军人在9月份直接去了中国。
到句容后，经过汤水镇来到了南京。
扫荡的时候是挨家挨户进行搜查，如发现女孩子，当场就给强奸了。
女孩子们大概都躲在床下或窗帘后边。
被发现的时候，不知是害怕还是什么原因，反正没有反抗。
因为没有受到宪兵队的组织，所以可以随便干，没有限制。
女人们脸上都涂着墨水之类。
想不起来自己强奸了多少女人，只有一件事有印象，那是抓到逃跑的母女俩时，母亲说女儿还小，所以求我们只对自己来，我说了句“笨蛋”，把母亲推开了。
干的时候是两三个人一起干。
干的时候当然觉得不好，也想过，如果日本被占领，自己的女儿或者是女人被强奸该怎么办。
但是，当时是自己也不知道自己什么时候死，所以趁还活着的时候干自己想干的事情，这跟天皇的命令什么的没有关系。
这成了理所当然的事，我在南京当然有过强奸的经历，并且是不分场所，有很多空房子，就在空房子里的床上干。
平时也拿着米去向母亲要女儿。
还有，有的女人是自己从难民区走出来，用自己的身子换大米。
米是我们自己吃的大米，一回给装满一只袜子的量(相当于五合[日本的计量单位，一合约0.18升。
])。
不是在南京城，而是在南京郊外，如果被宪兵队抓住的话比较麻烦，所以就杀死了女人。
我是只在扫荡时进城的，也杀过人。
从这些事情来看，我认为南京大屠杀是有过的，我认为是干了坏事。
小竹严一 1915年12月生 南京战时 第16师团辎重兵第16联队第1大队 2000年11月采访 我在昭和12年(1937年)初接受召集，加入了京都的辎重16师团。
半个月后在信田山成立了小队，接着成立中队，然后编成大队乘上了船。
我们最初去哪儿都不知道，没人告诉我们。
那条船乘了有好几天。
支那事变开始时在上海附近登陆，是个热天，大概是8月。
下船时敌人的炮弹像下雨一样落下来伙伴中有人中弹了。
因为是战争，只有往前进。
那是一场激战。
我的运气特别好，没中一颗子弹。
在占地要是听班长、分队长、中队长等上司的话就没命了。
他们说他们的，我们士兵想我们的，自己的命自己来保。
在国内我是号手，所以与中队长一起行动。
在那儿把敌人消灭，占领以后退到后面，休养一个月。
如果没有发现敌人，那就一个月两个月连续战斗，在占领以前得没白天没黑夜地战斗。
休养的时候有露宿的，也有在老百姓家睡觉的，老百姓家里有人的话也害怕得逃跑了。
中国人很老实。
去过南京、徐州、杭州。
以中队为单位前进，但分队各自行动。
战斗时以分队为单位。
征发的时候看到女人被士兵追着到处乱跑。
士兵中有一班人都干过。
干的时候不分例外，不管是路上还是哪儿。
在南京是先往普通人家里“砰砰”地打枪，往里窥视。
中国人有的在家中畏缩地躲着，有的躲在草堆中，有的躲在墙后。
只要看到动的东西就“砰”地一枪。
中国人一逃就开枪。
叫声“喂”，“砰”地一枪，对方就扑通倒下了。
路上尸体重叠着躺在一起，不踩着尸体就无法前进。
看到过处置俘虏，他们成群结队地在一起。
扬子江上到处是尸体。
从上海到南京粮食很紧张，家里人寄来很多东西，但送不到第一线，找吃的东西很辛苦。
所谓战争就是争夺国家，争夺生命。
糊里糊涂就没有了命。
因为是在敌区，今天有命不能保证明天也有，所以当然就乱来了。
从上海到南京时进攻速度很快，有时就光嚼萝卜，没吃没喝。
饿得要死。
这些都不想跟年轻人说了。
周恩来 中央特科
大革败后，中共中央机关迁至。
为保卫党中央的安全，1927年11中央在上海建治保卫机构——中央特科，由周恩来直接领导。
1928年11月，中央又决定由向忠发、周恩来、顾顺章组成特别委员会，领导特科工作，由周恩来实际主持。
特科的主要任务是保卫中央领导机关的安全，了解和掌握敌人的动向，营救被捕同志和惩办叛徒特务。
特科设总务、情报、保卫三科，总务科（一科）负责设立机关，布置会场和营救安抚等工作，科长洪扬生；情报科（二科）负责收集情报，建立情报网，科长陈赓；保卫科（三科，也称红队）负责保卫机关，镇压叛徒特务等，科长顾顺章（兼）。
1928年又增设了无线电通讯科（四科），负责设立电台，培训报务员，开展与各地的通讯联络工作，科长李强。
特科在上海开展了大量卓有成效的工作，建立反间谍关系，派李克农、钱壮飞、胡底等人打入敌特机构，建立秘密电台，营救任弼时、关向应等领导干部，惩治叛徒何家兴、白鑫等等，为保卫党中央的安全发挥了重大作用。
1931年4月顾顺章叛变后，中央特科重新调整，由陈云总负责，兼任一科科长，二科科长潘汉年，三科科长康生，原四科的工作1932年后交给中央。
经整顿，特科改变工作办法，创立统一战线工作与情报工作相结合的独特方式，重建情报关系网。
1933年中央迁离上海后，特科工作由武和景等相继主持，1935年9月分批撤离，上海设办事处。
2013年3月13日下午四点出生的男孩姓宋该起什么名字好
命主生辰八字：壬子年 癸卯月 癸卯日 癸亥时当月节气：惊蛰 中气：春分 注：指数得分是根据八字命局的相互关系量化后得出的，这就是命。
现实人生还受环境、姓名、个人努力等影响，会有改变，这就是运。
得分依据：八字用神旺、大运旺、忌神弱则相应得分高，反之得分低。
三、生辰八字详细情况十神： 比劫 比肩 日主 比肩八字： 壬子 癸卯 癸卯 癸亥纳音： 桑松木 金箔金 金箔金 大海水旺衰： 临官 长生 长生 帝旺八字命盘图解 下列是你的八字命盘。
日干支才是自我，你生肖属黑兔，出生於黑鼠年。
日天干代表你，所以你五行属水。
年 (祖先) 月 (父母) 日 (自己) 时 (子孙) 阳水 阴水 阴水 阴水 黑鼠 黑兔 黑兔 黑猪 八字命盘从阴阳干支三合历取得。
上排是天干，由五行「金水木火土」轮流排列。
下排是地支，用十二生肖顺序排列。
十二生肖也可转换成五行。
四、八字命局和五行情况八字五行原始得分：金0；水57 (同类帮或生日元总得分：57)木44；火0；土0 (异类克泄耗日元总得分：44)五行旺衰原始得分:13八字命局分析：八字五行旺衰综合得分:12；日主强，八字硬。
命局分析：八字命局中，月干癸帮日元，时干癸帮日元，时支亥帮日元，因此日主强，命局总评是强。
八字喜用神：日主强，八字硬，实用神为 食神。
八字喜木火土，木火土就是此命的「喜神」。
金虽为八字忌用，但金在命局中没有出现，是虚忌神，因此金也为八字喜用，八字喜：木火土金。
五、大运情况命主出生后从7岁4月16天上运，逢己、甲年的小暑后第25日（公历8月3日前后）交运。
在交运期前后命运将有重大的改变和吉凶极端的际遇，凡事宜谨慎!大运十神：伤官 食神 正财 偏财 正官 七杀 正印 偏印大运干支：甲辰 乙巳 丙午 丁未 戊申 己酉 庚戌 辛亥交运年份：1979 1989 1999 2009 2019 2029 2039 2049交运年龄： 8 18 28 38 48 58 68 78大运旺衰： 养 胎 绝 墓 死 病 衰 帝旺六、对你的忠言 趋利避凶1、吉利五行：木火土金2、吉利数字：1.2.3.4.5.6.7.8.3、吉利颜色：绿、红、黄、白4、有利方位：东、南、出生地、西5、吉利楼层：3楼、8楼、2楼、7楼、地下室、5楼、4楼、9楼6、适合职业：文化界、教育界、培训界、公务界、司法界、军警界、医疗界、出版业、木行业、装璜业. 加工业、制造业、印刷业、酒店业、饮食业、烟酒业、舞台类、手工艺、美容业、百货行、服装业. 房地产、管理层、律师业、人事业、秘书业、会计师、记录员、买卖界、介绍业、顾问业、瓷器业、当铺业、古董家、代理类、护理业、养殖业. 电子商务、领导层、执法界、法官界、代表界、经纪人、武术家、鉴定师、银行业、汽车界、交通界、金融界、科学界、工程界、珠宝界、证券业、投资业、电子业、通讯业、硬件业、电器业、电子业、钢铁业、开矿业、伐木业. 等天格.人格.地格.总格.外格数分别：5(土) 17(金） 28(金） 32(木） 16(土） 详细解说如下：天格数理 5(土）[又称先格，是祖先留下来的，对人生影响不大]，暗示：（种竹成林）五行俱权，循环相生，圆通畅达，福祉无穷。
(吉)人格数理 17(金）[又称主格，是姓名的中心点，主管人一生命运]，暗示：（刚强）权威刚强，突破万难，如能容忍，必获成功。
(半吉) 性格主观，好胜心强，具有忍耐力和斗志力，凡事喜欢自己决定，不愿受到他人干涉或牵制，适合创新行业的开发工作，但大运或财运被伤则有怀才不遇之感叹。
地格数理 28(金）[又称前运，是前半生的命运，会影响中年以前]，暗示：（阔水浮萍）遭难之数，豪杰气概，四海漂泊，终世浮躁。
女性不宜此数。
(凶)总格数理 32(木）[又称后运，是后半生的命运，影响中年到老年]，暗示：（宝马金鞍）侥幸多望，贵人得助，财帛如裕，繁荣至上。
(吉)外格数理 16(土）[又称灵运，主管命运之灵力、社交能力和智慧]，暗示：（厚重）厚重载德，安富尊荣，财官双美，功成名就。
(吉)天、人、地三才 5 7 8（土金金）暗示健康、生活是否顺利为： 成功运佳，可达目的，惟有陷于顽迷过刚的缺点，甚至招致不和争论，受人攻击。
（吉） 1、总论：毅力和活动力很强，做事认真，行事不马虎，很容易在社会上成功成名。
若能淡泊名利，凡事三思而后行，保持人际和平者可立于不败之地。
但只有小成功的配置。
2、性格：主观好胜心强，竞争心、忍耐也很强，是创业的人才，但因性急又名利心重，常在不知不觉中刺伤别人而引起反感，应注意改进。
3、意志：意志坚定，不易受世俗迷惑，但处事会有冲动之象，隐藏爆发性。
4、事业：做事能力和耐力都够，可闯出一番事业，但因运途有限，大都劳多而利少。
5、家庭：有孝心但表现及言词却相反，夫妻常有吵嘴之情形。
6、婚姻：男娶贤慧好胜之妻，婚后不太圆满；女嫁温厚才干之夫，婚后常有争执。
7、子女：男孩多于女孩，个性较顽强，要注意误入问题少年。
8、社交：外缘及社交能力都很好，但因个性好胜好强，容易得罪别人，如能改进，必能发达。
9、精神：表面乐观，内心常有不满足感，精神不能安定。
10、财运：有得祖荫之兆，否则财运不佳，幸能勤俭，可保平衡，切勿乱投资，劳命伤财。
11、健康：易患肝胆及呼吸系统之毛病。
12、老运：如本性难改，虽有一时的成功，晚景仍不安。
人格与外格(七六)搭配，暗示人际关系、社交能力、事业等信息为：性温和而有勇气，忍耐力强，为人重义，不惜牺牲，大多沉默朴实。
数不吉者，可能遭难。
(吉)更多信息：人格数理 17 暗示性格为：意志坚定，大都攻击性强，果敢决断，但缺乏同化力。
吃苦耐劳，好争辩，遇事不会融通，多为强雄气派，追逐权势，自我意识强烈。
人格与天格搭配(七五) 暗示成功运：受长辈上级的恩惠深重，身心健康，能努力向上，可成功发展。
(上)人格与地格搭配(七八) 暗示基础运：性格过于刚硬固执，容易陷入与人不和的矛盾之中，或者孤独。
天格为金则有损身体健康。
(下)人格或地格中有4、9、10、14、19、20、28、34、44等损寿运诱导之数理（若天、地、人三格中两格有此数，一定要注意）。
人格或地格中有4、10、12、14、22、28、34等孤独运诱导之数（妻凌夫或夫克妻）。
求一篇法学实习案例分析，最好是刑事诉讼法的
您好。
刑事法学参与式案例实践教学改革 ——基于甘肃政法学院的实践教学模式构建 实践教学是高等教育教学模式的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。
强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新能力，日益成为高校教育教学改革的重要方向。
基于此，我们结合甘肃政法学院复合型、应用型人才培养目标，整合教学资源和教学团队，在刑事法学教学中，改革以课堂概念和理论讲授为主的传统教学方式，根据学校师资力量、教学条件和优势，结合刑事法学理论体系成熟，实践操作性强等特点，探索以法科学生法律职业素养和实践能力培养为重点的刑事法学参与式案例实践教学模式，并付诸教学实践。
教学效果表明，构建刑事法学参与式案例实践教学模式，不仅深化了我校刑事法学案例教学方式改革，也为其他部门法案例教学提供了有益的、可资借鉴的经验，其成效明显。
一、惟构建基础知识传授与法律职业能力培养相结合，课堂教学与法律实践紧密衔接的刑事法学参与式案例实践教学模式，才能使我校刑事法学教学在 “泛”法学教育背景下，突出自己的特色，提升学生的综合竞争力 ——本研究成果由此萌芽、成长并结果 传统法学教育的明显弊端是过于注重法学基础理论知识的系统传授，轻视甚至忽视了结合实际案例解决问题和分析问题能力的培养，由此必然导致难以适应当前法制建设特别是司法实务部门对法律专业人才的需求。
利用刑事法学理论体系完备、实践操作性强的特点，构建基础知识传授与法律职业能力培养相结合，课堂教学与法律实践紧密衔接的刑事法学参与式案例实践教学模式，注重学生解决实际问题能力的培养，才能使我校刑事法学教学在 “泛”法学教育背景下，突出自己的特色，提升学生的综合竞争力。
（一）培养适应社会特别是司法实务部门需要的法律人才是刑事法学参与式案例实践教学改革的根本动因 1．刑事法学参与式案例实践教学改革契合了法律职业人才培养的需要。
在当代法治建设进程中，法律职业人才要求具备两方面的素质：一是法律职业能力，二是法律职业道德。
（1）法律职业能力。
法律职业能力是法律职业者所应具备的职业能力、技术和方法的总称。
基于传统刑事法学教学缺乏与理论教学匹配的案例实践教学环节，因此，刑事法学参与式案例实践教学改革在注重理论知识传授的同时，更加强调结合案例对法律实践和操作能力的培养，通过开展参与式案例实践教学活动，培养学生的法律思维能力、法律分析能力和解决实际案例能力。
（2）法律职业道德。
一名合格的法律职业人才还必须具备高尚的法律职业伦理道德，传统教学模式难以使学生进入真实的角色境界，无法真正体验法律职业应负的社会责任和应当遵守的职业道德，而参与式案例实践教学恰恰弥补了传统教学的这一弊端，使得学生在“身临其境”的参与式案例实践教学中培养与形成职业道德。
2．刑事法学参与式案例实践教学改革契合了法律研究人才培养的需要。
法律人才包括法律职业人才和法律研究人才，而法学教育不仅要为社会培养合格的法律职业人才，同样也负有培养高素质法律研究人才的重要使命，法律研究必须融入法律实践才能指导法律实践，同时，法学研究的创新，学生创新能力的培养，单靠书本知识的传授是不够的，必须结合社会需求和司法实践活动才能达到预期的目标和效果，参与式案例实践教学正是将二者较好结合的教学模式。
（二）谋求学校自身可持续发展是刑事法学参与式案例实践教学改革的直接动因 1．构建刑事法学参与式案例实践教学模式契合了学校重视实践教学的办学传统和强调应用性人才的培养目标。
甘肃政法学院能在高等教育大众化时期立足并长足发展的一个重要原因，在于为甘肃乃至西北地区司法机关特别是基层司法机关培养了一大批“上手快、留得住、用得上”的应用型人才，而且承担了政法系统在职人员培训的职责。
当前法学教育正处在资源整合、优胜劣汰的阶段，我们不具备研究型大学深厚的人文底蕴和丰富的教育资源，必须立足自身特色，面向基层，强化特色。
培养学生法律职业技能和解决实际问题的能力，而刑事法学参与式案例实践教学改革恰好契合学校办学实际和发展定位。
2．刑事法学参与式案例实践教学改革符合高等教育的发展要求。
目前各高校都在结合社会导向和用人单位实际需求，开展教学计划、人才培养方案、教学模式的改革，竞争激烈，形势逼人，教学型大学对法学专业人才的培养必须紧扣职业技能和实践能力的培养进行改革与创新。
因此，刑事法学参与式案例实践教学模式的构建能够契合并顺应高等教育培养要求，通过实际案例，训练学生解决实际问题的能力，提高学生综合素质。
3．刑事法学参与式案例实践教学改革及实施有助于学生就业。
目前法科学生的就业率相对较低，这固然与国家整体形势有关，但也与教师教学注重课堂理论讲授，对学生实践操作技能训练较少有关，同时，与学校人才培养方案不能完全满足实务部门对法律职业人才的需求有关，导致法科学生综合竞争力较弱。
因此，以刑事法学参与式案例实践教学改革及实施为契机，有针对性的强化实践技能训练，提高学生解决和分析案例的能力，注重实践能力和综合素质的的培养，能使学生在就业时更具竞争力。
二、刑事法学参与式案例实践教学模式能够充分体现专业政法院校的刑事法学教学特色 ——本成果的生命力在于其创新点 甘肃政法学院作为甘肃省惟一一所专业政法院校，在举办普通高等教育伊始只有法学一个专业，专业的单一性虽然有其局限性，但却有助于其快速发展成为优势专业。
回顾学校历史，2001年之前学校先后由省委政法委和省司法厅主管，承担着全省政法干部的培训任务，使得学校与省内司法机关建立了相当密切的关系。
这一背景决定了我校教育教学的特色：注重实践实训教学，贴近司法实务。
这一优良传统一直得以传承、巩固，经过认真总结、探索、完善，最终形成符合甘肃政法学院实际的法学实践实训教学模式，在实践性相对更强的刑事法学领域开展刑事法学参与式案例实践教学效果尤为明显。
与综合性大学及其他院校法学教育相比，我校刑事法学参与式案例实践教学模式的创新之处在于： （1）创立了“课内实践（教学活动）+课外实践（学生活动）”有机结合的刑事法学流程化参与式案例实践教学模式。
刑事法学流程化参与式案例实践教学模式将实践实训教学环节和学生活动紧密结合，针对法学专业学生在不同阶段的学习特点和需求，结合每学年学习的课程，将参与式案例实践教学与学生活动模块相融合，定期开展案例实践教学。
从对象、时间、内容、形式，再到实施和考核，形成了一整套严谨的案例实践教学方案，使整个案例实践教学活动保持了连续性、可操作性和规范性。
“课内实践（教学活动）+课外实践（学生活动）”的有机结合，使刑事法学参与式案例实践教学取得了明显效果。
（2）创造了刑事法学参与式案例实践教学的有利条件和平台。
学校建成了功能齐全、体现司法办案全流程的法律实验实训中心，既满足教学，还承办兰州市法院系统、仲裁部门部分案件的审理，为教师实践教学、学生观摩审判、学生实践活动提供了充分保障。
同时在省内兰州、武威、白银、金昌等市州各级法院、检察院建立了17个稳定的专业实践实习基地，为全方位参与式案例实践教学创造了良好的条件。
（3）建设实践实训特色教材。
我们在总结刑事法学参与式案例实践教学经验、区域审判工作规律的基础上，挖掘典型案例，注重编著专业理论与参与式案例实践教学相结合的教材，在不断总结刑事法学 参与式案例实践教学成果的基础上，现已出版《刑事法学实践案例评析》、《刑法学》、《模拟法庭》、《法律诊所实用教程》、《以案说法》、等实践性教材，在本科生、研究生教学和政法干部在职培训教育中均收效明显。
三、将参与式案例实践教学的理念贯穿于刑事法学教学的课堂内外 ——本成果的基本内涵和实施方案简介 （一）成果的基本内涵 刑事法学参与式案例实践教学的宗旨在于，刑事法学的教学过程，不再单纯依靠传统的以教师为中心，学生学习效果难以检验且忽视实践能力培养的教学方法和模式，通过采取模拟实际工作环境等多种手段与方法，实现理论与实践的结合，强调学生的参与式学习，让学生接受司法案例的系统训练，以使学生在大学四年的学习中，其专业技能、实践操作能力、分析案例能力、团队合作意识等方面都得到提高，为社会培养合格的复合型、应用性法律人才。
（二）成果的实施方案 1．刑事法学参与式案例实践教学模式的主要内容。
依据刑事法学自身特点及学生法律实践能力培养的需要，我们在刑事法学参与式案例实践教学模式中精心设计了10个模块：课堂案例讨论、案例审判观摩（法院旁听）、司法见习、案例司法文书写作、案例模拟审判、法律（热点刑事事件和案例）专题辩论、司法实习、法律诊所、法律专题讲座、普法宣传与法律咨询。
根据多年从事刑事法学课程教学、组织学生活动和司法工作的经验,经过科学论证,广泛征求意见，我们认为，刑事法学参与式案例实践教学模式应如下图所示构成: 上述刑事法学流程化参与式案例实践教学模式中，“课堂案例分析→案件审判观摩→司法见习→案例司法文书写作→案例模拟审判→法律（热点刑事事件和案例）专题辩论→司法实习”是主线,反映学生从了解办案到模仿办案、实际办案的全过程,各环节前后相继,垂直排列, 实践教学时间明确，并以粗体箭头表示顺序不能变动。
旁线表明的四个实践教学环节（即法律诊所、法律专题讲座、普法宣传与法律咨询）与教学内容及学生认知过程具有非同步性，位置相对可变，学生和时间可作灵活安排。
（1）案例分析讨论。
刑事案例课堂分析讨论是最基础的案例实践教学形式，与刑事法学理论教学同步进行。
由教师选取实践中的典型疑难案例提前公布给学生，学生查阅资料后，对案例中涉及的刑事法学问题进行讨论，教师点评，引导学生掌握分析问题的方法。
法学院要求每门课程每学期不少于14个课时的案例讨论和辩论的同时，老师还可以在教学过程中灵活安排案例讨论。
通过案例教学，调动了学生的学习积极性，培养了学生逻辑思维能力、口头表达能力，同时便于适时检验学生掌握知识的程度，巩固教学效果。
（2）审判观摩（庭审旁听）。
在刑事法学的授课过程中，当学生掌握了一定的刑事法学理论知识后，适时组织学生到本地法院实地观摩案件审理或邀请法院到我校模拟法庭开庭审理案件。
法学院和安宁区法院签订合作协议，每学期法院最少在学校审理4个刑事案件，法院将公开开庭案件信息通知法学院，法学院学生可以凭学生证随时去法院旁听，学生旁听后提交书面旁听体会。
通过对刑事案件审判实践的同步体验，使学生直观的认识到法学理论与司法实践的差异，熟悉司法流程，初步训练学生根据案件事实准确把握罪名认定的技巧和证据的认定方法，并可进一步巩固所学的理论知识。
（3）司法见习。
在学生修完刑事实体法和程序法后，适宜立即开展司法见习环节。
组织学生到司法实务部门进行短期的专项实践见习活动,这些专项活动如参观、阅卷、了解办案流程，现场了解庭审前后的办案情况，协助完成简易的司法辅助工作等。
学生通过参与具体案件的办理，亲身体会司法实务工作，培养对专业的学习情趣，加深对理论知识的理解，初步形成法律思维方法。
法学院定期组织学生去法院、检察院及律师事务所参观，并要求学生在大一暑假到司法部门参加为期一个月的司法见习活动。
（4）案例司法文书写作。
培养法科学生的实践能力和解决具体案件的能力，必须要求学生掌握各类刑事案例司法文书的制作。
在学生学习《司法文书》课程后，并进行基础司法文书写作练习、参观真实卷宗后, 组织学生结合真实刑事案例撰写起诉书、辩护词、判决书等刑事诉讼各阶段的主要司法文书, 进行司法文书写作练习，锻炼和提高学生逻辑推理能力、司法文书写作能力和写作水平。
（5）案例模拟审判。
案例模拟审判是刑事法学参与式案例实践教学中最核心的环节。
刑事模拟审判是指以一个具体的刑事案例为蓝本，让学生充当法院庭审刑事诉讼活动的主体，模仿真实法庭审判情景，严格依照法律规定，进行模拟审判的实训活动。
我们在教学中要求开展实战性模拟法庭，在模拟法庭开庭之前，教师仅确定该案案情和庭审将要争议的焦点以及诉讼活动主体各方的名单，而其他陈述意见、辩护意见以及法官对诉讼的主持、最终判决结果等都处于未知状态。
学生在开庭之前必须认真分析案件，自行全面搜集材料，精心准备己方证据和法律文书并全面考虑对方可能提出的意见、证据和依据，积极争取最佳判决结果。
在模拟法庭的“实战”中，学生不仅要充分明确地表达自己的观点，还要根据诉讼辩论过程中随时出现的新情况作出应对反应。
几年来，法学院将模拟审判作为刑事法学参与式案例实践教学的主要内容，在二年级第二学期组织模拟审判比赛，模拟审判以班级为单位，对法庭庭审过程、法律文书和案卷制作统一组织参加比赛和评比。
法学院已成功举办七届全院模拟审判大赛。
（6）法律（热点刑事事件和案例）专题辩论。
法律专题辩论是由组织老师选取理论界和实务部门分歧比较大、与现实生活联系比较密切的热点刑事事件和案例，组织学生以正反方的形式展开辩论。
刑事法学参与式案例实践教学中的法律专题辩论环节，通过法学院定期组织专题辩论赛的方式实施。
专题辩论赛以班级为单位在三年级第一学期举办，老师提前将论题布置给各班，各班选派辩论选手进行比赛，各班辩论赛结束后要提交书面总结。
法律专题辩论环节能激发学生对热点刑事事件和案例的关注，为学生掌握辩论技巧、使用法言法语发表观点创造了条件，也使学生的语言表达能力、逻辑思辩能力及临场应变能力得到提高。
法学院已定期成功举办四届全院法律专题辩论赛。
（7）司法实习。
司法实习环节是刑事法学参与式案例实践教学流程中最后一个环节,安排在学生已学完大部分专业课程后的第七学期，结合学生三个月的专业实习时间，集中安排学生在司法实务部门参与刑事案件办理全过程，同时，要求每个学生在实习期间自己收集并整理三本案件卷宗，其主旨是培养学生对所学理论知识的综合运用能力，提高解决实际问题的能力，培养学生法律职业素养。
（8）法律诊所。
刑事法律诊所是指，在法学院具有律师执业证书教师的指导下，学生自己或帮助教师办理刑事案件的案例实践教学方式。
我校虽然2009年才开展法律诊所教育，但依托兰州市法律援助中心在我校设立的工作站，充分保证了开展法律诊所所需的案件，使学生能较快接触真实案件并在老师的指导下办理案件，法律诊所教育在刑事法学参与式案例实践教学中成效明显。
（9）刑事案例专题讲座。
刑事法学参与式案例实践教学流程中的刑事案例专题讲座，特指由法律实务部门的专业人士就刑事司法实践中的热点、难点案例所作的讲座。
为了能更加紧密的贴合实践，法学院定期邀请我省资深法官、检察官、警官和律师到学校为学生做刑事案例专题讲座，旨在让学生更好地了解司法实践、缩短与司法实践的距离，特别是帮助学生在进入法律职业领域后很快适应司法部门的需要。
（10）普法宣传与法律咨询。
社会实践是学生的第二课堂，对于法学专业的学生，则是重要的实践教学活动，我们将普法宣传与法律咨询两个实践模块作为重要的课外教学活动开展，以培养学生服务社会的观念并增强其社会责任感。
该环节主要通过学生社团和学生活动实施，如依托学生暑期“三下乡”社会实践活动、“12.4”普法宣传日、学生社团的“法律进社区” 等活动以灵活多样的方式开展。
我校的暑期“三下乡”、“法律进社区”、法律援助等与实践实训教学紧密结合的学生社团活动，得到了学校和司法行政部门的大力支持和肯定。
2．刑事法学参与式案例实践教学模式研究理论成果 在刑事法学参与式案例实践教学改革、研究的过程中，为了配合该教学改革的进行，成果主要完成人组织编写并出版了《刑事法学实践案例评析》、《刑法学》、《以案说法》、《法律诊所》、《模拟法庭》等教材。
目前，该系列教材作为本科及研究生实践教学教材在甘肃政法学院、西北民族大学及全国部分高校推广使用，部分教材在新疆少数民族政法干部培训班中作为教材使用，给甘肃省三期晋升高级检察官培训班和我省部分检察院、法院干警发放，获得学生和司法实务部门较高的认可和评价。
四、全方位、人人体验与参与的流程化案例实践教学模式在刑事法学教学中凸现出其优越性 ——本成果的实施效果和推广价值 （一）成果的实施效果 1．学生所学刑事法学理论知识得以巩固和融会贯通。
在刑事法学参与式案例实践教学环节，分析、办理具体案件的过程，都需要用到以前学过的刑法、刑事诉讼法、司法文书等相关法律知识，因此，学生必须具备扎实的法学理论基础，才能适应参与式案例实践教学的要求，参与式案例实践教学使学生的理论知识在运用中得到巩固和提高。
同时，参与式案例实践教学把学生置于真实或近乎真实的环境中，可以培养学生综合运用法学理论知识解决实际问题的能力。
2．学生口头表达能力和思辩能力得到锻炼和提高。
在全真模拟实践教学中，学生亲身参与司法流程，效果非常明显。
如在模拟审判教学中，让学生扮演不同的角色，进入法庭辩论的实战状态，让他们充分感受到法庭实战的气氛，并按照真实案件开庭的要求组织材料，在法庭上即时表达，相互展开辩论。
开庭之后让学生观看开庭录像并总结，然后由指导教师进行点评，肯定成绩，指出存在的不足，通过反复实践，不断总结经验，使其口头表达能力、反应能力及即时答辩能力均得到不同程度的提高，法律专题辩论赛和法律诊所等教学环节也同样能起到这种效果。
3．学生分析问题、解决问题的能力和创新能力得到提高。
在参与式案例实践教学中，学生运用所学的知识分析、解决实践中遇到的具体案例时，能够积极调动学生分析思考和创新思考的主观能动性，激发学生的潜力，从而提高其分析问题、解决问题的能力和创新能力。
4．学生团队精神、合作意识得到强化。
刑事法学参与式案例实践教学很多环节都需要学生共同参与解决问题，使学生容易形成较强的集体荣誉感，从而强化团队合作精神，这正是法律职业伦理中不可或缺的成分，恰恰是在传统教学模式下很难形成的。
5．学生学习效果明显增强。
刑事法学参与式案例实践教学，通过参与式教学方法，以运用法学理论知识对实践案例的认定和处理为教学目的，能充分调动学生学习的主观能动性，极大地激发学生的学习热情，使学生能够积极参与到新颖丰富的多样化案例实践教学内容中，通过个人或集体对资料的搜集、整理和思考，通过实践的演练与指导教师的引导与评析，提高了运用书本知识解决问题的能力，达到了课堂讲授难以企及的效果。
（二）成果的推广价值 法学教育是系统而全面的多学科综合性教育模式，刑事法学参与式案例实践教学模式旨在通过案例实践教学使学生得到司法流程的系统训练，提高运用法律知识解决实践案例的能力，其教学实践表明，本成果在培养合格的复合型、应用型法律人才方面成效明显。
应认真、科学总结经验，为校内其他法学科目案例实践教学研究与应用提供指导作用。
其次，我校属于甘肃省唯一一所政法公安类院校，法学教学一直走在省内前列，本研究成果可供兄弟院校在法学教学中参考。
在今后的实践教学中，我们将继续探索、及时总结经验，加强与国内外其他院校开展法学教育的交流、合作，使其日臻完善。
求《公鸡的脸红了》课文全文，多谢
创造性复述生的语言材料吸收，存储，内化，和的过程。
创造性复述是学生的语言材料吸收，储存，内，整理和表达的过程。
学生可以根据自己的理解重组的文字，并用自己的言语来表达的文字。
这不仅有助于加深学生理解语言的材料，巩固，积累，提高学生的想象力，思维技能和系统一致的说话能力，还能培养他们的创新意识。
引导学生创造性地重复操作，有三种基本形式：（一）提示符下键入创造并不等于胡编，我们应该模仿原来开始的。
要了解原有基础上给予一定的提示，然后让学生创造性地模仿原来的措辞造句，布局谋篇等重复。
头类型有以下几种形式。
1。
填写在空格填补空白，而不是照搬原来，但只给学生提供一个重复的“拐杖”，降低难度。
此外，选择一些文字描述的空白点，拓展学生的思维空间。
如果重复“蜜蜂引路”在第三段，我设计了这样一个填空：，列宁走，看到。
（我想）。
他仔细观察，又能看见。
（猜:)还看到列宁花园旁边。
（得出结论：），从而表明复述每个学生的思维过程，大大提高了培训效果。
2。
即使装饰提取和文字说明，导致或写作特点等因素是密切相关的关键词，重组重复文字信息。
如教学“田忌的马”在学生学完一课中，教师可要求学生自由地重复第一，和然后产生下列词语：垂头丧气，有信心，兴高采烈，惊呆了，打开表，并再引导学生选择一个简单的词序重复。
这样，不仅达到目的概括文本的主要内容，进行语言训练，鼓励学生学习的话，在语言使用环境，积累词汇，使语言和思维，共同发展。
3。
大纲根据原来的理解，澄清创意大纲列表重复重复重复的想法，是一个很好的形式。
如果老师教学的“熊猫妈妈接听电话，”一文中，第一个大熊猫，帮助学生归纳的想法
说：先说我（即熊猫命名），说我有什么状态，并最终给我的朋友怎么说。
虽然写在黑板上的大纲后，大面积地模仿重复。
然后，在此基础上，偶数线创造性地说：您还可以检查什么名字，什么样的国家也可能这些国家是如何欢迎身体和朋友会面，这将重复训练层次。
4。
插图许多插图的文本本义，这不仅是学生的创造性复述暗示紧密相连，但也同时学生重复观察，想象等能力。
如“李”一文中，写李系列“本草纲目”亲自草药解决的问题，虽然寥寥几笔，很感人，因为它与回声的插图。
在学习，让学生仔细观察创建草药像李自然环境和行动，语言等，特别是通过利用插图描绘，使重复多功能。
（二）移动小学生活泼好动，经常对严重形式的枯燥沉闷的心情。
开展的活动在组织中的重复，重复，不仅可以改善口感，但也培养学生的创新活动。
有两种方法值得学习移动。
1。
游戏教的第四本书“精彩的马戏”在审查和巩固的文字内容，我让学生重复的游戏形式，收到了很好的教学效果。
在实践中，我会想出一个麦克风，在大屏幕上显示文中介绍了马戏节目，然后说：“告诉你一个好消息，最近开设了一个新的电视节目，专为学生打围巾站听到令人兴奋的马戏团。
2（三）班的学生全部口齿伶俐，大方和能力，特此招募导师一点五十五类，我们希望把握机会，热情的候选人。
“由于这些游戏的新鲜感，当代的，而今天的学生一强烈的竞争意识和普遍的，所以他们的积极性被充分调动起来。
一些接触自己的眼睛，模仿一些强大的电台主持人说......有趣，活泼的气氛。
2。
课本剧复述占大跨度，描述困难时，整个文本，听者无聊，所以使用课本剧表演形式可以更好地弥补这一缺陷。
所教的第三本书，“狐狸和乌鸦”一文中，我让学生进行角色扮演在同一个表中的一个组成部分“狐狸精”和“乌鸦”，自课本剧。
除了对话的要求，其余的文字不是写在动作和表情，甚至心理活动应尽量表演出来，不加旁白，让人一看就懂。
如果一组学生在表演狐狸看到乌鸦肉，擦他的嘴，咽着口水，眼睛周围悄悄地对自己说：“哇
这么大的一块肉，味道肯定不能去错了。
咝 - 这是一个好机会，我一定要把它骗到手
“这将更好地把握课文内容，并做出合理的创造想象力。
此外，一组学生在舞台上表演时，我也让其他学生“法官”，使用文本进行分析判断。
投入重复全体学生积极参与学习过程中，不仅要满足学生的爱动物的欲望，激发学习兴趣，同时也加深了对课文的理解。
（三）转换公式指的想法
文本转换，引导学生从不同的角度，侧面来改变文字的表现，重新创造自己的语言。
这种思维方式可以鼓励学生打破了固定模式动态分析文字写作的途径和方法，更深入的了解。
任何明示或从学生的角度想象都大有裨益。
一般可从以下几个方面来转换：1。
类型小学主要叙述基于文本体裁，诗歌，散文，童话，说明文形式。
只要改变一下角度，是可以互换的许多流派。
如“叙事”到“日记”，“散文”，“诗情画意”，“阐释”，“仙体”等。
一位教师在教学诗“塞尔维亚之歌”，引导学生大胆想象，通过提高围绕中心原作主人公李外观，神态，语言，动作等方面的绘制重复，四字诗扩展成四成为一个创造性的传说。
2。
所谓的原始文本，以第三人称写，也有以第一人称写的。
兑换人复述，使学生进一步开展工作的思想和感情的熏陶中的字符。
作为第三本书教“多晚，你的今天，”一课的指导重复第二段，“昭雄出如何牛场，”我从以下几点入手，按照“昭雄告诉老师去学校的路上发生了什么事。
“这是一个引导学生：如果是昭雄，是什么将你说清楚老师重复它这种方式，把昭雄的参考，以“他”成为了第一人“我”，不仅是文字更接近学生和距离，也更深入的体验昭雄当时的想法和做法，了解农民的庄稼应该关心。
既锻炼了语言，但也自然的思想教育。
3。
结构转换结构可以改变的叙事文本，以扭转秩序或顺序相反的顺序等。
第三本书，“公鸡的脸红”为基础的事情写在清澈的文字和中心的内容后，可结合变量序列的顺序：首先描述了如何帮助邻居的公鸡，然后记得的角度公鸡公鸡以前是如何看待的邻居，最终叙述公鸡的想法。
转换句子结构也可以表达改变，如详细的书面速记把静态到动态，绑的总比分，对话，叙述等，这些将不会枚举。
