党的十九大精神宣讲报告会主持词(录音整理)
党的十九大精神宣讲报告会主持词杨昌江（2017年11月10日）同志们：按照党中央和山东省委部署，今天我们在这里举行党的十九大精神宣讲报告会。
党的十九大是在我国全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期，召开的一次具有划时代、里程碑意义的大会。
深入学习宣传贯彻党的十九大精神，是当前和今后一个时期的首要政治任务和头等大事。
中央和省委高度重视十九大精神宣讲工作，组织宣讲团分赴各地宣讲。
今天，我们有幸邀请到山东省委宣讲团成员，省环境保护厅党组书记、厅长王安德同志，为我们作专题宣讲报告，让我们用热烈掌声对王厅长一行的到来表示诚挚欢迎和衷心感谢
王厅长长期从事环境管理、生态保护、大型水利工程建设与管理等工作，先后担任山东省南水北调工程建设管理局、山东省水利厅等领导，专业造诣精深、理论功底深厚、实践经验丰富。
多年来，王厅长一直对胜利油田改革发展给予高度关注和大力支持，这次又专门到油田宣讲，更加体现了对油田的重视和关心，为我们深入学习领会十九大精神，提供了一次十分难得的机会,必将对油田上下学懂弄通做实十九大精神起到巨大的推动作用。
今天的报告会以视频会议形式召开,主会场设在胜利宾馆中心会场，现场聆听报告的有管理局、分公司、石油工程公司领导班子，中石化石油工程造价管理中心主任；集团公司高级专家，油田首席高级专家，局长助理、安全总监、副总师、总法律顾问；石油工程公司专家、副总师；机关部门、直属
劳动模范先进事迹材料(字数250个)
郝建秀，女，汉族，1935年11月出生于山东青岛崂山大翁村，全国纺织工业全国劳动模范，团中央委员，全国妇联执行委员会委员，全国总工会执行委员会委员。
历任青岛市委副书记，市革委会副主任，山东省总工会副主任，省妇联主任，纺织工业部部长，全国妇联副主席，国家计委副主任，中共十一、十二、十三、十四、十五届中央委员，十二届中央书记处候补书记、书记，全国政协九届常务委员。
1935年11月，郝建秀出生于青岛的一个贫苦家庭。
抗日战争胜利后，国民党接管青岛，郝建秀想到纺织厂当工人，可到工厂去了好多次，都被拒之门外。
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1949年6月青岛解放后，为了尽快恢复生产，各纺织厂都要招收一批工人。
年仅13岁的郝建秀抱着试试看的心理去报了名，当时就被录用。
同年9月，郝建秀来到青岛国棉六厂细纱车间上班，成为新中国第一代纺织工人中的一员。
郝建秀在工作中掌握细纱操作规律，摸索出一套高效、快捷、节约的工作法。
郝建秀摸索出的细纱工作法，创造了七个月细纱皮辊花率平均仅0.25%的新记录。
这个记录为当时全国棉纺织工业平均皮辊花率的六分之一。
郝建秀接线好、浪费少、清洁棒的好技术最终引起原纺织工业部和全国纺织工会领导人的重视。
1951年，中国纺织工业部和全国纺织工会总结了她的操作方法，并命名为“郝建秀工作法”，成为中国工人阶级在社会主义经济建设中运用科学原理进行创造性劳动的典范。
郝建秀工作法不是加强劳动紧张程度，而是合理地安排操作，提高操作水平。
她的工作法很快在全国纺织厂推广，对全国纺织工业增加生产、节约原料、降低成本和提高劳动生产率起了重大的作用，不但直接创造了大量财富，而且促进了纺织科学技术的发展，产生了巨大的经济效益。
1951年郝建秀当上了全国劳动模范。
这年的10月1日，郝建秀应邀到北京参加国庆观礼。
这是她第一次到首都并登上国庆观礼台，真是兴奋极了。
郝建秀激动地对记者说：“像我这样一个赶大车人的女儿，能够有今天，而且能够站在观礼台上，感到无比幸福。
我从内心里感激党对我的教育培养。
”1951年10月3日，主席嘱托中央办公厅复信表扬了郝建秀：“由于积极工作和学习，创造了新的工作方法，这个成绩是值得表扬的。
”10月5日，青岛团市委发出通报，号召“全市青年团员向郝建秀同志学习、看齐”。
10月13日，团中央授予郝建秀“优秀共青团员”称号。
随后，、周恩来等中央领导亲切地接见了她。
第二年（1952年）的“五一”节，郝建秀又以新中国的工人阶级优秀代表的身份出现在莫斯科红场观礼台上。
国际友人称她为“新中国的花朵”，并在她的胸前挂上了光荣花。
1952年，根据形势的需要，中央决定在全国重点大学成立工农速成中学（以后改为工农预科），让一些工厂企业中的劳动模范、先进生产者和优秀的工农干部，通过这个阶段的学习完成高中学业，然后再进入大学深造。
在这一历史背景下，郝建秀和来自全国各地的一批劳模和先进人物，于1952年9月进入山大工农速成中学学习。
郝建秀等这批学员进入山大工农速中学以后，学校给予多方面的关心与照顾，但在学习期间郝建秀始终把自己当成一名普通的学员，严格要求自己，同时，还拒绝了学校领导安排的单身宿舍，坚持自己吃、住、学都和同学们在一起，不搞特殊化，率先垂范，起到了模范带头作用。
华岗校长亲自主持校务委员会，研究决定速中的办学问题，并配备较强的速中领导班子，同时抽调部分优秀教师任教。
罗竹风、张惠等军代表靠上去做工作，其中包括学员的思想政治工作与生活安排，并经常深入班级找学员谈话，帮助解决问题。
为搞好这批特殊学员的学习，学校特地从文学院、理工学院选拔一些优秀学生来速中担任班主任、辅导员的工作，在帮助速中学员的思想文化进步上起了重要的作用。
郝建秀原先文化底子很薄，但她有一股顽强的学习毅力。
每天下班后不管多么劳累，也一定要学习政治与文化。
根据陈少敏大姐的提议，全总和团中央特地派来教员帮助郝建秀学习，厂里也派优秀技术人员，帮助她学习知识和提高技术。
所以郝建秀进步很快，在两年多的时间内，就修完初中的全部课程。
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在进入山大速中后已是完全脱产学习，她就把全部时间用在自己的学业上。
在这期间，台旭多次在校园内采访她，并向全国报道她和其他优秀学员如何克服困难，取得优异成绩的事迹。
郝建秀所在的宿舍有一位来自陕西的全国劳模张秀英，她们两个结成对子，相互帮助，共同提高，并且一起取得突出的学习成绩。
为此，台旭还写了一篇她们共同学习成长的长篇通讯向全国介绍。
郝建秀成名后，往往要参加全国的一些活动。
为了方便起见，经陈大姐提议，1953年底郝建秀转入北京中国人民大学工农速中学习。
在人大修业期满后，组织上即保送郝建秀进入上海华东纺织工学院深造。
1959年秋，郝建秀这名新中国自己培养的工人出身的新型大学生在华东纺院毕业，进入中央国家机关工作，开始了她的新的人生旅程。
如今，几十年已过去已进入耄耋之年的她，仍是中共中央候补委员、国家计委副主任，仍不懈地为国家的改革开放、繁荣富强而努力工作着。
求 清史稿的出版社、日期和主编
《清史稿》是由中华民年特清史馆编修的，以馆长赵尔巽任主缪荃孙、柯劭忞等为，另设纂修、协修、提调、校勘等职。
参加编写工作的先后有一百多人。
《清史稿》于1914年开始编纂，1920年编成初稿，1926年修订一次，1927年秋大致完稿，前后历时十四年。
对于这样一部有清一代的正史，“本应详审修正，以冀减少疵颣”但“以时事之艰虞，学说之庞杂”，尤其因主编赵尔巽“年齿之迟暮，再多慎重，恐不及待”。
于是就委托袁金铠经办发刊和校刻事宜。
于1928年刊印，1929年发行。
（补：1914年3月，赵尔巽被袁世凯召为清史馆馆长。
他上任以后，聘清朝遗老、著名学者柯劭忞、缪荃荪等100多人，工作人员200多人，名誉职位300多人，组成篡修班子，开始编修清史。
适值军阀混战，国力衰微，经费极为紧张，特别是1917年后，费用几乎到毫无着落的地步。
赵尔巽对清王朝心怀眷恋之情，认为事关一代国史，“失今不修，后业益难著手”，再困难也“不敢诿卸”。
一方面节约开支，敦促同仁加快进度、多尽义务，一方面以其资望向各军阀募捐，并言：“不能刊《清史》，独不能刊《清史稿》乎
”终于1927年编成《清史稿》，为研究清朝历史提供了权威史料。
当年9月3日赵尔巽在北京病逝，时年83岁。
翌年，《清史稿》正式付印出版。
） 《清史稿》在刻印过程中，出现了版本问题。
袁金铠因忙于他事，转托金梁协助校刻此书。
金梁遂趁时局纷扰之际，利用职权，擅改原稿，并将印成的一千一百部书中的四百部运往东北发行，这就是所谓“关外本”（又称关外一次本）。
当原编纂人员发现金梁私自篡改原稿，便决定将留在北京的原印本更正重印。
如删去《张勋传》（附张彪传），《康有为传》及金梁所写的“校刻记”；改订了“清史馆职名”；删去了“易类”书目六十四种；抽换了《艺文志·序》；修改了个别传记，这就成了所谓“关内本”。
以后，金梁坚持以“关外本”为基础，并根据当时学者对《清史稿》提出的批评和关内本所作的一些重要更正，再作删改、增补，删去了《张彪附传》、《公主表·序》和数学工具书“八线对数表”，增加或压缩了个别传略，较前两个版本均少了七卷，仅有五百二十九卷，这就是所谓“重印本”（又称关外二次本）。
版本的不同造成了混乱，后来，市场上又有所谓“联合书店影印本”和“日本人铅印本”两种流传。
南京国民政府曾两次组织人力。
要修改《清史稿》，但因种种原因，毫无结果。
《清史稿》的版本比较多，主要有关外本、关内本、金梁重印本、上海联合书店影印本、日本印本等，其中以关外本与关内本最早流传，影响颇大。
冯尔康《清史史料学初稿》列举了以下几种：关外本（或曰“关外一次本”）《清史稿》纂定以后，共计536 卷，于1928年在北京印刷。
当时资助清史馆的黑龙江方面的金梁担任“校对”，他利用负责刊印之便，私下给自己加了“总阅”的名义，附刻了他自己的《清史稿校刻记》，又修改了某些文字，然后将印成的一千一百部中的四百部运往东北。
运到东北的这四百部《清史稿》就被称为“关外本”。
后来这个版本经过修改重印，故又称作“关外一次本”。
关内本1928年印刷的一千一百部《清史稿》留在关内的七百部，被清史馆的一些人发现了金梁的篡改，又将它改回来，并取消了金梁的“校刻记”和《张勋传》《张彪附传》《康有为传》，就是所谓的“关内本”。
实际上，关内本与关外本是同一次印刷的，只是关内本在局部上作了一点抽调。
关内本与关外两次本之版本异同，大致如下：关内本删去关外一次本原有的《张勋传附张彪传》中的《张彪传》、《康有为传附康广仁传》中的《康广仁传》以及金梁所撰《校刻记》。
而关外二次本只删去关外一次本的《张彪附传》，并抽掉《公主表·序》和《时宪志》末附的《八线对数表》七卷，增加了陈黉举、朱筠、翁方纲三传。
按关内本此卷原是《劳乃宣传》《沈曾植传》，无《张勋传》《康有为传》。
传后有论，其文为“论曰：乃宣、曾植皆学有远识，本其所学，使获竞其所施，其治绩当更有远到者。
乃朝局迁移，挂冠神武，虽皆侨居海滨，而平居故国之思，无时敢或忘者。
卒至憔悴忧伤，赍志以没。
悲夫!”清史馆对张勋、康有为原定暂不立传，是金梁将二传底稿私自付刻。
今关外一次本于《张勋传》后附有《张彪传》。
金梁重印本（关外二次本）。
1934年，金梁在东北刊行，绝大部分依关外本，只是去掉了志卷29-34的《时宪志》六卷，《公主表·序》等部分，增加了朱筠等三传，总卷数为529卷。
上海联合书店影印本。
1942年出版，对关内、关外两本的不同处加以选择，多处采用了关内本。
它同二十四史《新元史》合为“二十六史”，故亦称为“廿六史本”。
日本印本。
据说有两个本子，一为大本两册，一为小本二册，从“关外一次本”翻印而来。
香港文学研究社印本。
1960年出版，依关外一次本付梓。
中华书局本。
中华书局组织史学工作者，依关外二次本为工作本，将《清史稿》作了标点 、分段， 他们审查了关内本、关外一次本、关外二次本三种本子的篇目，内容上的不同，作了附注，录出异文，以尽量反映各种本子的优点，对史文的脱、误、衍、倒和异体、古体字作了校改；清朝的避讳字，尽量改回，对已发现的由于行、段错排造成事理不合的地方，进行了查核校正，对于史实错误及同音异译的人名、地点、官名、部落名称等，一般不予改动，但大也作了一定的统一工作。
于1977年出版，这是此书问世50 年来最好的版本。
（《中国通史第十一卷-近代前编(上册)》） 台北新文丰出版公司印本。
1981年印行，两大册。
系据关外二次本刻印而成，计529卷，有金梁的校刊记。
此外，张其昀、萧一山、彭国栋等人在台湾将《清史稿》略加修改和补充，将其列传分类予以调整而成，名曰《清史》，于六十年代出版，计550卷所聘编纂人员 馆长：赵尔巽 总纂：郭曾炘 沈曾植 宝熙 樊增祥 柯劭忞 吴廷燮 缪荃孙 纂修兼总纂：李家驹 劳乃宣 于式枚 金兆蕃 吴士鉴 李瑞清 耆龄 陶葆廉 于式棱 王乃征 谢远涵 朱钟琪 温肃 杨钟羲 袁励准 万本端 邓邦述 秦树声 王大均 章钰 王式通 顾瑗 协修：宋书升 唐晏 宗舜年 李葆恂 安维峻 张仲炘 俞陛云 姚永朴 罗敦曧 吴广霈 袁金铠 吴怀清 张书云 张采田 张启后 韩朴存 陈敬第 陈毅 袁嘉谷 蓝钰 李岳瑞 后来添聘者 马其昶 姚永朴 姚永概 唐恩溥 刘师培 黄翼曾 夏曾佑 王树楠 夏孙桐 吴昌绶 瑞洵 戴锡章 朱师辙 邵瑞彭 檀玑 刘树屏 何震彝 陈曾则 陈田 受聘未到或到馆未久者 简朝亮 袁克文 朱孔彰 王崇烈 陈能怡 方履中 商衍瀛 秦望澜 史恩浩（培） 唐邦治 陈曾矩 吕钰 余嘉锡 王以慜 校勘兼协修：王庆平 齐忠甲 吴璆 叶尔恺 田应璜 李景濂 傅增淯 何葆麟 （骆）成昌 徐鸿宝 赵世骏 杨晋 金兆丰 胡嗣芬 朱希祖 李哲明 朱方饴 提调：陈汉第 李经畲 金还 周肇祥 邵章 收掌：谢绪璠 黄葆奇 尹良 王文著 尚希程 容浚 曹文燮 文炳 孟昭墉 收掌校对科长：董峻清 周仰公 秦化田 金善 刘景福 赵佰屏 史锡华 曾恕传 诸以仁 惠澄 胡庆松 刘济 伍元芝 锡荫 张玉藻 金梁 以上受聘者131人，实际到馆工作者前后共117人，其中撰稿者68人，收掌、提调等30余人。
○2名誉总纂、纂修顾问一百多人，不在此列。
○3前后三期实际撰稿者 第一期：1914—1916年体例初定，开馆经费充足，故撰稿人最多，共66人到馆，其中总纂8人，纂修15人，协修43人。
第二期：1917—1926年，因受时局影响，经费支绌，薪水叠减，停薪自去者众多，撰稿人仅剩24人，新增聘协修2人，共有撰稿者26人，其中总纂8人，纂修7人，协修11人。
第三期：1926—1928年，此时馆中仅剩14人坚守撰稿，其中总纂4人，纂修3人，协修7人。
编纂人员的基本情况及相互关系 参加清史稿编纂的人员，按当时标准，这些人“当有学术文章，能通史例为上选，而以有文采兼能潜心撰述者为次”。
但这仅是对撰稿者的起码要求，从所聘撰稿者的实际情况看，还显示出下列几个特点： 1.遗臣居多 撰稿者中，以清朝正途出身的官宦居多，也有少数旗人因祖辈、父辈居功位显荫及子孙为官者。
柯劭忞 光绪丙戌（1886）科进士，历官翰林院侍讲、日讲起居注官等。
王树楠 光绪丙戌（1886）科进士，历官户部主事、知县、兰州道、新疆布政使，宣统庚戌（1910）罢任还京，民国时遂不复出。
吴廷燮 光绪甲午（1894）顺天乡试举人，历官知府、巡警部郎中，民国时任国务院统计局局长。
夏孙桐 光绪壬辰（1892）科进士，选翰林院庶吉士，授编修，与修《国史会典》，文渊阁校理。
历官知府、护宁绍台道。
辛亥革命后，辞官归里。
缪荃孙 光绪丙子（1876）恩科进士，改庶吉士，次年散馆一等，授职编修。
庚子之变后，张之洞在湖南推行新政，缪积极赞襄，并赴日本考察学务，回国后创办江南图书馆。
秦树声 光绪丙戌（1886）科进士，历官云南府知府、调护迤东（西）道，特旨以道员补用，擢迤南道、迁云南按察使，庚戌（1910）改提法使，辛亥改授广东提学使，革命军起，叹时事不可为，避居沪上，自是不谈世事。
吴士鉴 壬辰（1892）科进士，授职编修，充会典馆汉文总校，并武英殿总纂，提督江西学政，署理湖南提学使。
武昌起义后奏请开缺允准，至沪侍奉父母起居。
?#93;良 贵州按察使承龄之孙，光绪年间，因旗人故，荫奉天县令后擢东迤道，山西河东道，湖北荆宜道、江苏徐州道等职。
瑞洵 大学士琦善之孙，乌鲁木齐都统恭镗之子，光绪丙戌（1886）科进士，荐至内阁学士，出任科布多参赞大臣，不久被人以“赴任骚扰台站”劾官，自具疏抗辩，愈拂上意，遂废置不复用。
撰稿者在清朝为官的经历和背景，首先使他们对前朝存一种特殊的感情，歌颂清朝、宣扬忠君是他们的共同目标，“修故国之史，即以恩故国”。
其次，他们熟悉清朝典制，了解政体运行过程，又多为文职官员，有的还直接任国史馆编史修志之职。
当事者修当朝史，成了修中国古史的特例，提高了修史的速度和史实的可靠性。
为官的背景使他们中的大多数人具有很强的组织能力，在世事多变，兵荒马乱的条件下，协调关系，想尽办法，使《清史稿》得以成书。
2.文人为主 主要撰稿者中大多功名出身，博学多闻，国学底蕴较深，有的是当世公认的专家学者，他们为《清史稿》纂修奠定了坚实的思想文化基础。
柯劭忞 元史专家，集30余年心力，征外籍、考大典、博采佚存旧闻，撰成《新元史》257卷。
1920年徐世昌出资为之刊刻，并以大总统身份颁令，以《新元史》增入廿四史，而为廿五史。
日本东京帝国大学因此特赠柯劭忞名誉文学博士。
有自刻诗集《蓼园集》，著有《文选补注》等书。
王树楠 年青时随读莲池书院，深得曾国藩、李鸿章赏识。
殚心著述，至老不少辍，尤以小学特精，常以《尔雅》、《广雅》、《夏小政》诸书订证经文，在晚清学界独树一帜。
其著书共53种，685卷，内容涉及训诂、算数、地舆等方面。
王式通 法学家，清末任刑部主事，参稽律例，充修订法律馆纂修，更定新律。
后擢刑部员外郎，提调法律学堂。
学部成立之初，往日本考察学务，奏请调查法典，总办法律馆。
民国时任司法次长代理部务，因反对袁称帝，遂谢病去官。
预修《四库书目》，合撰辑《清儒学案》《清诗钞》等，自著《志盦诗文集》。
朱孔彰 曾国藩督师皖南，延揽人才，诣安庆上书，被曾国藩所器重。
后欲入曾国藩幕，委襄校江南官书局。
著有《说文粹》，辑有《十三经汉注》等。
朱希祖 经史学家，晚清藏书家。
学治史于日本早稻田大学，师从章炳麟，创制汉语注音字母。
任北京大学中国文学系、史学系系主任、教授。
倡导语体文，主张治史当兼治政治、经济、法律、社会诸学。
主要著述有《明季史籍题跋》、《汲冢书考》等11种，58卷。
刘师培 主持《警钟日报》，创办《天义报》、《衡报》，曾在四川国学院讲学，后任北京大学教授。
著述凡群经小学、学述及文辞、群书校释、诗文集、读书记等60余种。
劳乃萱 宣统元年任宪政编查馆参议官，兼资政院硕学通儒议员，后擢大学堂总监督，署学部副大臣。
其著作多散佚，现存《遗安录》、《古筹算考释》等14种，43卷。
吴士鉴 古文字学家，翰林院编修，会典馆汉文总校，武英殿总纂，曾往日本考察学务。
对钟鼎文字颇有研究，撰《商周彝器释例》，有著述11种152卷。
吴廷燮 清末任民政部右参议，兼宪政编查馆编辑，法制局参议。
民国时任国务院统计局局长。
对近代掌故研究较多，著述有《明春秋草》、《万历百官表》等9种100余卷。
罗敦曧 民国时任总统府秘书，曾为袁克定老师。
后热衷于戏曲创作，曾为程砚秋编《红拂传》、《孔雀东南飞》等戏。
姚永朴 经史学家，专治经于注疏，旁及子史、小学、音韵自成一家，历主广东起凤书院、山东大学、安徽高等学堂、北京大学法政学校、东南大学、安徽大学讲席。
所著书有《尚书谊略》、《蜕私轩易说》等18种约数百余卷。
袁嘉谷 翰林院编修，先后任学部编译图书局局长，国史馆协修。
通音韵之学，尤重《广韵》。
著有《滇绎》、《卧雪堂诗集》等7种49卷。
缪荃孙 翰林院一等编修，晚清藏书大家，目录学家。
是江南图书馆和京师图书馆的主创人之一。
历主南菁、钟山、泺源、经心等书院讲席，毕生研究文史，考录金石，校订旧籍，撰《书目答问》，编纂《顺天府志》等共25种，约315卷。
金兆丰 文史学家、书法家，翰林院庶吉士，留学日本。
充大学堂教务提调，先后兼充国史馆协修，编书处协修，实录馆纂修，武英殿校对各职。
著有《校补三国疆域志》、《尔雅郭注补》等。
○16 马其昶 学部主事，经学家，师从桐城古文派吴挚甫。
《易》、《书》、《诗》、《礼》，皆有成书，共17种300余卷。
《清史稿》的主要撰稿者以文人为主，他们熟读经史，远崇孔孟，近效万（斯同），大多膺任史（文）职，君死臣辱的封建思想根深蒂固，虽然《清史稿》的纂修为他们提供了展示自身才华的机会，但陈腐的观念使史稿的思想性和学术水平受到严重影响。
3.关系密切 《清史稿》主要撰稿者中的文人和官宦，由赵尔巽主宰而成，文人主要以桐城古文派为主，也有一些旗籍文人。
实际撰稿中桐城派多主文，主写汉传、列传；旗籍文人多主义，主写满传、本纪。
昔日虽然满汉官宦间政治上的防范根深蒂固，学术上的门户之见又由来已久，但两派的学术旨趣在编纂清史时渐趋一致。
总之，两派的成员关系较为密切，诸如同出一门，父子相随，兄弟相从，乡邻同呼，师生相望，功名同科，同学相应，可谓人才济济。
桐城古文派在清代文坛占有主要位置，“天下文章，其出于桐城乎”。
清史稿主要撰稿者中大多出此门下。
柯劭忞皈依桐城古文派门下，娶桐城大家吴挚甫之女为妻。
马其昶、姚永朴、姚永概皆为桐城人，三人同乡同里又同为吴挚甫高足，二姚为胞兄弟，桐城大家姚鼐后裔，姚永概又为马其昶妻弟。
夏孙桐之母姚太夫人为姚鼐之裔，自小受教于其下。
夏孙桐与缪荃孙为同乡，其三妹嫁与缪荃孙。
朱孔彰为朱师辙之父，朱家世习桐城古文，朱方饴为朱师辙堂兄，夏孙桐“三女纬磷，适朱方殆”，故朱师辙称夏氏为“夏闰丈”。
秦树声为固始桐城派传人，朱师辙为其门下弟子，且为其婿。
八旗籍文人中，?#93;良为赵尔巽表侄，瑞洵与（骆）成昌为表兄弟。
吴廷燮、金梁为赵尔巽幕府中人。
王树楠、柯劭忞、秦树声、瑞洵为光绪十二年同榜进士。
夏孙桐、吴士鉴为光绪十八年同榜进士。
秦树声、柯劭忞二人入仕后，诗词唱和，直至秦终，张尔田曾师秦树声。
总之，清史馆人中的组成结构和人员的情况虽“远不如修明史人才”，但主要撰稿者中，特别是第三期编纂人员中，清朝遗臣居多，前朝文人为主，且相互间关系密切，显示其独有的特点，为《清史稿》在其军阀混战，经费枯竭的条件下成书创造了条件，“在馆之员，等于半尽义务，皆为赞成清史必成之人”。
如何大力推进课改，打造高效课堂
自2009年定为“课堂教学改革年”以来，我校制定了课堂教学改革实施方案，有计划、有步骤地推进学校课堂教学改革。
特别是去年11份开始，我校去杜郎口考察学习之后，我校本着“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学改革，确定五年级为实验班，在区教研室、中心学校的指导下，我校逐步构建起符合本校教学实际的课堂教学模式，着力培养学生自主学习的能力，全面培养学生的综合素质，走具有特色的课改之路。
一、 领导重视、积极探索1、制定规章制度 ，保证课改扎实推进领导的观念关系课改的成败。
去年11月份，我校分管业务的副校长到山东杜郎口去学习，购回图书和光盘，回校后做了专题讲座，组织教师观看课堂实录，校长罗冬香多次组织领导班子学习“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略，亲自参与制定《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革评价方案》等一系列规章制度，以校长任组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任和教研组长共同参与的课改工作领导小组，课改工作领导小组深入教学第一线，和课改班的教师一起研究，探讨和摸索课改的方法，保证了课堂教学改革有序有效地进行。
2、校长参与，推动课改课改初期，课改实验教师感到效率不高，信心不足。
为了给课改教师解答困惑，消除顾虑，增强信心，使课改教师成长更快，校长亲自在实验班五1班讲一节课改课《分数的基本性质》。
全校的教师都积极参加听课，并进行说课、评课活动，校长的这节课改课不仅让教师们学到了课改的路数，更是给了课改教师前进的动力和百倍的自信，对学校校的课改起着积极的推动作用。
校长坚持和课改工作领导小组，每周听两节课改班的课，听后立即评课指出成功和不足，并积极指导、参与导学案编写。
为了使课改真正落到实处，防止课改教师在无人监控的情况下又用老模式上课，分管课改的领导各蹲点一个班，实行推门听课，并把此项纳入课改考评细则里，作为课改班常规教学检查依据。
3.创造条件，支持课改我校根据“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，确定五年级三个班为实验班，投资2000多元在课改班级教室四周添置了黑板，为学生提供了展示的舞台；在课改班级外的长廊里，张挂着一幅幅制作精美的课改教师、学生感言；为教改实验班教室前后制作了课改标语；把“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略及课堂教学改革要达到的目标放大，张贴在办公室：为了让实验班教师零距离感受教改前沿气息，2010年4月，我校派实验教师章慧敏到山东杜郎口去学习考察；投资1万多元为实验班每班添置了一台专用电脑，为师生收集信息提供了便利；学校除订阅大量教研教改杂志外，学校还额外给课改实验班的每个教师购置了不少课改方面的书籍资料及光碟，如《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、、《学科教学论基础》、《杜郎口课堂宝典》《走向自主杜郎口中学教学改革解读》等，让广大教师通过翻阅这些书籍，准确理解课堂教学改革的意义，更新教学观念，改进教学方法。
二、转变观念 提高认识课改是否成功，关键在于教师。
推行教改首先要从转变教师观念入手。
为加强教师对课堂教学改革的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作。
1.、每月开展一次全员培训。
学校每月开展一次全员培训，组织教师学习先进教育理念，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。
3月23日，学校校长做了《全面深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量》专题讲座、着重从区教研室二、五、五”教学模式、“六推六让”教学策略、推进课堂教学改革达到课改的目标和学校课堂教学的现状与问题等几方面进行了讲解，分析。
2、走出去请进来。
我校先后组织教师等到多所学校学习。
学校多次邀请专家来校来校指导课改，做专题讲座。
3月24日，区教研室专家来我校指导课改，深入课堂听课4节、与教师面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行了具体指导。
同时指出在我校课堂教学改革的过程中存在的细节问题并给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。
活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，针对专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。
3、交流反思，不断提升课堂教学改革没有现成的经验，随着课堂教学改革的深入，会出现不少困惑，但有困难才更彰显课改的价值。
我们把在课改中遇到的困难当做课题来研究，学校坚持每月一次课改研讨会，由校长亲自主持，总结前段时间课改取得的成绩，针对课堂中师生互动、学生展示、评价等方面中存在的问题或困惑，找出解决问题的方法。
要求实验教师两周一篇有价值的教学反思，每周写一篇教育案例。
4月份我们开展“人人上一堂课堂教学改革公开课”活动，要求学校每位教师自选一课编写一份导学案，4月底到5月初上一节入门课，而后各写一篇反思，为今后的教学改革积累经验。
目前，在襄阳教育信息网及报刊杂志发表20多篇教改反思，通过写交流反思，让老师不断总结课堂教学的经验教，认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的教训，提高课堂教学水平，深化课堂教学改革。
三 、变教案为“学案”课堂教学改革具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式。
其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。
预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生，组织学生结合学案进行自主学习、自主探究，并自主努力完成学案中的相关问题。
合作交流：教师组织学生在小组内交流自己自主学习过程中遇到的问题或自己的收获，同时教师也可以和学生一起探究重难点问题。
不懂的问题能在合作学习小组内讨论解决。
在这个过程中，教师扮演组织者、引导者的角色，同时突出“弱势群体”， “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
汇报展示：在这个环节里，教师为学生提供充分的展示平台、展示时间、展示机会，通过汇报展示，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。
展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等，让课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。
拓展提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。
反馈练习：主要是巩固和完善所学的新知识，并能运用新旧知识有机地结合起来，去解决一些简单问题。
四、认真上好“三课”我校 按照区教研室“二五五”课堂教学模式，借鉴杜郎口经验并结合我校实情，认真上好“三课”，但具体实施时，不仅有纯粹的预习课、展示课、反馈课，也有预习+展示课、展示+反馈课，老师根据内容的需要，根据课堂的需要可以自动调节、安排。
（一）有效预习，夯实学生的基础知识我校的实验班级在实践中总结出了一套具有我校特色的预习课教学环节，其具体做法是：由于我校是非寄宿制学校，学生预习一般在课外，教师提前把学案发给学校，学生利用中午或晚上外出预习，教师不再布置课外作业，学生自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。
（二）、精彩展示，张扬学生的个性。
展示课是教学的重要环节。
展示课的好坏直接关系到教学质量的高低，所以，上好展示课至关重要。
我校展示课具体操作如下：1、合作交流学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。
2、汇报展示此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，一般是这样的：基础性的或者概念性的最简单题目有每组的1、2号学生（我们把学生按有差到优的顺序编号的）起来展示，接着有3、4号学生补充或纠正；需要说明理由或难度较小的题目有每组的3、4号学生起来展示，然后有5、6号学生来补充或完善；推理性较强或拓展延伸的题目有每组的5、6号学生展示。
学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。
教师根据汇报展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。
（三）及时反馈，促进知识的内化及时反馈就是对学生在预习、展示课暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题监测、反馈、矫正。
上好反馈课，不仅有利于知识的提炼，更有利于能力的提高。
教师针对学情设计不同层次的练习题，基础知识、应用知识、综合运用和拓展知识的比例为“721”，分层检测，让不同层面选择不同的题目来，如成绩差的学生可以只完成基础知识题目，成绩优秀的学生也可只完成综合运用和拓展知识题目使不同层面的学生都能有所提高。
反馈完毕可通过学生对批、组长审批、教师抽检等方式了解学生答题情况，及时反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。
五、收获与思考1、改变了学习目标的制定。
以往的教学目标，最常见的就是“了解”“体会”“领悟”这些操作性不强的术语，现在在我校课改教师编写的导学案中，学习目标变得可操作可检测。
2、解决了导学案的编写问题。
各位老师在实验中遇到问题，及时向领导小组反馈，大家共同探讨，力争找到解决问题的最佳办法。
比如，课改初期，最让我们大家头疼的是如何编写导学案。
这个问题反馈给领导小组后，马上召开专题会，经过讨论，改变了以往不合理的编写模式，确定了新的编写五大环节，形成了我们学校自己的风格。
3、解决了小组的编排及小组成员的分工问题。
将学生分成小组后，还要小组成员明确各自的分工。
在上展示课之前，老师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，正如前面所讲到的。
4、激发了学生展示的热情，学生动起来，课堂活起来。
课改初期，学生也愿意展示，但展示的人数达不到预期的要求，我们便想方设法的解决这个问题。
采用了分发奖品和语言评价等方式激发学生的动力。
5、正确引导学生进行恰当的评价。
主要是组与组、生与生之间的互评及老师对学生的评价。
激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，6、从课改班期中考试成绩（五一语文的综合指数为0.937 数学为0.8152 五二的语文为0.926 数学为0.8183 五三的语文为0.9319 数学为0.7805）来看，各班学生能力均衡发展，缩小了以往较大的差距。
语文基本消除了学困生，数学优生人数明显多于中等生及后进生人数。
现在，我校课改班的学生无论是学习习惯还是学习的技巧，都有了一定的提高。
比如，在语文课上，他们思考问题能从不同方面，多角度，多层次的进行，往往会因为一个问题展开激烈的争辩，而且他们的发言往往做到有理有据。
数学课上，他们也积累了一些讲题的方法与技巧，很多3号和4号的学生也有过讲题的经验 ,5号至8号的学生讲起题来更是头头是道。
在课堂上，学生真正动起来了，成了课堂的主人，他们敢说敢练敢表现了，与此同时，他们的自学能力，表达能力，组织能力，合作意识，创新能力等也都随之得到了锻炼和增强。
通过一年多的课堂教学改革，教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。
在区举行的六年级复习研讨会中，我校3名老师，分别讲了数学、语文示范课，得到好评。
4月，襄阳区教研室在我校举行的语、数两科全区课改研讨会，我校有4位教师上了示范课，全区400多名教师观摩了示范课，区教研室把我校4位教师的示范课光碟在全区推广。
当然，在实践摸索的过程中，我们还有不少困惑，有待我们进一步研究：第一，新的课堂教学模式不重视现代化的教学手段，完全以四周的展示板代替。
这样不利于学生的情景教育，不利于学生空间思维的培养。
当然展示板的作用是不可替代的，但在学习的过程中，如果能用多媒钵配合展示，效果会更好。
第二，新的教学模式不重视经验的传承。
在数学教学中，一些好解题方法，通过教师的讲授会让学生明白更快。
一些感人的文章，透过教师的语言会让学生更感动。
所以在应用新的教学模式时，应多考虑教师的示范作用，让教师在更正、模仿、示范中起更积极的作用。
总之，我校课改已初步成效，我们要以此为契机，在整理前一阶段研究成果的同时，找出存在的问题。
在今后的工作中，脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，发扬优点，克服不足，迎难而上，推进教学改革向纵深发展，努力使我校的课改工作再上新台阶。
