主持词课堂尴尬事

时间：2019-03-21 17:56

主持人小品<<课堂乐趣》串词

教师像‘实话实说’的主持人了”，“ 学生学得主动了，变得大胆了”，“ 学生的学习方式开始转变了”，“ 学生‘动’起来了，语文课堂活起来了” ……新课程语文课堂教学好评如潮，但是，不可否认的是课改实施以来，语文课堂教学的确存在一些值得我们注意的问题。

主要体现在以下几个方面：（一）课堂成了舞台而不是平台当前的小学语文课堂正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。

但也应当看到，许多语文课堂不再是书声朗朗，课后学生对生字词依然陌生，课文主题一知半解。

课堂上，说学逗唱、琴棋书画群英荟萃，就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台。

1、双基倍受冷落。

在新课程教学中，因为课标提出了对人文精神的培养，教材在课前的“预习提示”和课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，有些教师便在教学中便不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。

2、课堂无限开放。

一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。

例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作，有的教师热衷于让学生叠纸、绘画、唱歌，等等。

这些活动使小学语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使小学语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。

（二）教师成了主席而不是首席根据新课程理念理解，教师应该是教学中的首席，但在课堂教学实践中，由于部分教师对新课程理念理解的偏差，践行的机械，导致了一些课堂的师生关系、生生关系看似平等，实质上却流淌着不和谐的音符。

教师俨然以主席的身份出现在课堂。

主要表现在以下两点： 1、启发无处不在。

由于课堂中问题设计太多太碎，一个套一个，学生马不停蹄跟随；表面看，教师尊重学生，学生围绕着教师的问题在不停地思考，但这种缺乏系统性和弹性的发问，极易将学生引向单向思维的死胡同，长期以往，学生学会的是迎合教师的意图，而缺失自我富有个性的解读。

2、学生不由自主。

如今的课堂流行一些这样的语言：“你喜欢读哪一段就读哪一段

”，“你喜欢怎样读就怎样读

”，“你想和谁交流就和谁交流

”……由于不得精髓，不分场合机械追“新”，加之引导功力不够，不和谐的现象接踵而至：不少学生读最简单的一段，唱读、乱读，胡乱交流……此时，教师要不要收回成命，实施干预

退一步，学生奉命而动，但因能力所困，选择没有深度，游离于文本重点之外，又该怎么办

课堂上看到的更多的是——真主意，假商量

表面“自主”之后依然是“专制”，是“注入式”

（三）学生成了上帝而不是主体教师是“主席”是课堂的一个极端，而“学生是上帝”使得课堂走向了另一个极端。

一堂课，教师按照自己的设计，让学生做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲，纷纷攘攘，畅所欲言；而教师则只作为点名者、赞赏者，于是，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，把课堂于“一言堂”一下子变为“大放羊”。

主要表现在： 1、个性至上。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，……要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”小学生的生活阅历比不上教师广大，生活体验比不上教师丰富，人生感悟比不上教师深刻……文本解读的多元化，对学生来说是“言者无罪”。

但不少教师曲解了“个性化”和“独特感受”，对学生非理性的解读，不置可否，不及时纠偏，更有甚者视之为创新

对脱离文本主旨，对游离文本语境天马行空式的“独特体验”置之不理。

2、赏识“泛滥”。

随着新课程理念的学习和渗透，为了保护学生自尊心，唤发他们的心理自信，赏识评价在课堂上得到越来越多教师的认同。

然而在“赏识”评价的幌子下，奉命式表扬不绝于耳，绝对化高帽随便派发，赏识评价一统天下。

教师否定了学生间的差异，漠视了学生表现的智慧成分，忽视了学生回答的个性化内涵，不同的答案贴上了相同的评价标签。

教师好像既怕得罪了这个神仙又怕得罪了那个菩萨，本应是引导者、组织者、首席的教师完全成了一位陪客。

（四）合作成了说法而不是做法部分教师片面把“小组合作学习”视为 “金字招牌”，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了

不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。

对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。

有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。

其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。

有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。

有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。

还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起…… （五）课件成了主角而不是配角课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。

近年来，它却因为部分教师的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角，主要表现为：信息超量，学生只能在五彩缤纷的信息包围之中“如痴如醉”；整个课件都是已有的问题和“标准答案”，学生只能在课件的框架内戴着镣铐跳舞；大量的动画和音响，学生“乐不思课”，冲淡了对学习重点、难点的关注。

（六）重知识的传授忽视学生全面发展学生的全面发展固然要以知识的掌握为基础，但知识的掌握并不能代替对学生全面发展的关注。

一些教师在学生掌握知识方面虽然取得了偶然的成功，而在学生的全面发展上取得的成效是很低的，主要原因是：　现在的课堂教学忽视了语文具有人文性和工具性两重性，两者相辅相成，缺一不可。

教学中重工具而轻人文。

如：着重讲字的笔画、结构和词义，段意等，而忽视其运用。

考试中出现了字的笔顺，而且要学生不能写错顺序，而且常考的字中有些笔顺本身也有争议。

这主要表现在对分数的追求上，只要学生能取得高分，不管这种教法是否符合教学规律，是否符合学生身心发展，都是好教法，都是值得推广的。

比如单调刻板的条文背诵这一方法得到了多少人的推崇，有多少学生正在重点背诵“标准答案”，原因就是考试考条文，学生背是背会了，但却不能真正掌握它，一考完，就差不多都“还给老师了”。

（七）教学方法落后僵化一是教案为主宰教学：课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须按照教案完成规定的教学进度（课时任务），本无可厚非，但如果决不能越教案一步，不管学生是否知道了、掌握了、提高了，赶着学生往指定的步骤走，把教案完成了，教学目的也就算达到，那就大错特错了。

这一点在青年教师中表现得比较突出奇制胜。

这实际上是一种封闭性的教学，使课堂教学变得机械，缺乏生气和乐趣。

二是以统一为标准的一致性教学：在课堂教学中，我们习惯于用一把尺子衡量所有的学生，强调以中间状态的学生作为授课的标准，这就导致超过一般水平的学生感到太简单，缺乏挑战性而出现心理抑制，分散注意力；而发展状况低于一般水平的学生，因跟不上节奏而十分吃力，产生失败和无助感。

这种状况的存在，难以实现使不同水平的学生都得到最大限度的发展的目标。

而在现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的同学，他们往往能提出一些比较新鲜的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。

这种现象在公开课中比较常见，违背了教学要面向全体学生的原则，从而限制了大多数学生主体作用的发挥。

针对小学语文课堂教学中存在的问题，就要在课堂教学中做到以下几点：（一）让平等交往成为师生关系的主线课堂是教学的主要场所，教学任务主要在课堂完成。

在这个师生交往的平台上，学生不仅仅需要教师的微笑和赏识，需要教师有的放矢的评价，更需要教师营造一个相对平等的竞争氛围，让他们在学习的过程中获得精神层面深层次的平等。

要做到这一点，就要处理好以下关系： 1、处理好学生自主与教师主导的关系。

我们反对过去教师在教学中带强迫性地要求学生接受结论的做法，也反对现在过分地突出学生的主体性，而弱化教师主导性的现象。

教学中，教师是组织者和引导者，如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成，是履行了组织者角色的职责的话，那么，教师在教学中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向，开启思维，适时示范，精要点评，高效对话，就是履行了引导者角色的职责。

试想，如果把课堂交给学生，课堂就任由学生决定一切，一盘散沙、放任自流也不用教师组织和引导的话，那还要教师干什么

学校也许都没有存在的必要了。

2、处理好张扬个性与价值引导的关系。

追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，这是对的。

问题是语文教师要有灵心慧眼在独特体验和价值取向之间找到支点

必须清楚，新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的。

否则，我们的教育将在失重与倒错中制造隐患。

语文教育的根砥就在于提契生命的韵味，陶熔人文情怀，蕴涵精神意韵……文与心一体，书与人俱化。

3、处理好赏识评价与是非分辨的关系。

赏识评价的方向是对的，但教育不能没有批评和惩罚。

在课堂中我们要根据思维的层次，分层赏识，同时也要正视问题，艺术地实事求是地指出不足。

给学生明确的“是非准则”，让他们的思维都集中到课堂教学中来。

因而，在课堂上科学的做法是，弄清学生的思维轨迹，当学生的观点正确独到时，就理直气壮地给予表扬、肯定，放大“亮点”；当学生的见解不够完整时，就应该不厌其烦地进行点击，培植“生成点”；当学生的认识出现偏颇时，就该直言不讳地加以引导，纠正“错误点”，从而让学生在平等课堂上有个性地发展。

（二）让自主合作成为学习方式的主流目前我们所遇到的问题并不是教师没有给学生自主合作的机会与时间，而是教师在让学生自主学习、合作学习时缺乏相应的方法指导，使得合作学习流于形式。

因此，教学生合作学习的方法，成为当务之急。

教师要倡导的是在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过学生互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且可以培养合作精神和协作能力。

只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流与合作，才能使他们互相取长补短，变得知识更加丰富，能力更加全面。

教师要精心组织学习活动。

一是要组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；二是要组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；三是要组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。

总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐步提高学生的语文素养。

（三）让文本解读成为语文教学的主题新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。

要做到这些，必须解决好以下问题： 1、解决好人文精神与落实双基的问题。

新课程语文教学注重人文性，但也不能忽视其工具性的一面，应当使语文的工具性与人文性水乳交融，而不能从一个极端走向另一个极端。

从教学目的上看，如果一个学生连字音都要读错，又经常出现错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出来的。

我们不能以牺牲学生的综合语文能力为代价，来换取语文课堂的热热闹闹。

要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。

2、解决好拓展创新与解读课文的问题。

课程标准要求强化学生阅读，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

如果学生对文本没有充分研读，那么拓展和创新就成了无本之木，无源之水。

要倡导学生与文本、学生与教师、学生与不同文化的对话。

尤其是学生与文本的对话。

要重视朗读，让学生充分地读，在读中品味、揣摩语言，从而有所感悟，这是拓展和创新的基础。

要让学生在充分研读课文的基础上理解和积累语言，逐步学会欣赏，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，也要防止脱离文本的架空分析与拓展，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。

3、解决好媒体运用与以课为本的问题。

课件是课堂“要”件。

但这个“要”并不是指的主要、必要，而是重要。

我们不能否认课件在课堂的某些环节与知识点上的重要作用，但并不是所有的课堂都需要它，课堂的所有环节都离不开它。

我们始终要明白课件是为教学服务的这一点，如果它起不到服务的作用，就是画蛇添足，就是喧宾夺主，我们的运用就是失败的。

因此，课件制作者制作前要树立现代化的教育思想，以课为本；制作时，要着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。

这样制作后才没有或少有遗憾，课件才能起到了画龙点睛的作用，繁华过尽见真淳。

剧本<<阴道独白>>,有谁知道在哪能找到完整的这个剧本,谢谢.

甲各位先生们女士们，朋友们同胞们!各位男同胞们，女同胞们，男不男女不女的同胞们—— 乙你就不用介绍自己了。

甲自我介绍一下，我是北京“二想不到”旅游公司的。

乙我就知道“意想不到”。

甲因为我们公司搞的活动比“意想不到”还意想不到，所以就叫“二想不到”。

乙是啊。

甲你是不是正要参加一个“开心之旅”活动啊

乙对啊。

甲我就是这个活动的导游员。

乙你能具体说说吗

甲首先说，我们这次活动的规模和社会影响力就是您意想不到的。

乙是吗? 甲您比方说，国家旅游局，中国旅游总公司，北京文物局，北京文化局，中央电视台，北京电视台等重要部门和我们这次活动—— 乙啊? 甲都没有任何关系! 乙那你说它干嘛呀? 甲我是想告诉您，这次“意想不到·开心之旅”活动是我们公司独家承办的。

乙为什么叫“意想不到”啊? 甲这就是本次活动的中心目的——让每一位游客都有意想不到的收获。

乙那你能说具体点吗? 甲像这几年比较热的旅游线路，什么马来西亚、新加坡、印度、泰国、瑞士这些国家——我们是绝对不去的。

乙那国内的旅游线路呢

甲我们也是一概不考虑的。

乙那你们这叫什么旅游啊? 甲我们就是为了区别社会上所有的旅游公司搞的活动，去他们从来不敢去的地方，到他们从来不敢玩的景点，住他们从来不敢住的酒店，吃他们从来不敢吃的饭菜。

乙那我可不敢跟您去了。

甲你什么意思啊? 乙我现在就正式退出这次旅游活动。

甲那您的损失就大了。

乙我能有什么损失啊

甲首先说，您的订金不能退的，还有，您还要额外支付我们的劳务费、误工费、交通费、医疗费、护理费、独生子女费、父母赡养费…… 乙我去

这些比旅游还贵呢

甲你早这样多好啊，整个旅游团就等你一人了，您好意思吗

我现在开始点名，XX（捧哏演员的名字）—— 乙到。

甲好，人齐了，出发

乙合着就我一个人啊

甲这多好啊，您享受的是一对一的服务，您就是VIP客户啊

乙啊

甲那现在就请各位和我一起上飞机。

乙我这辈子还是头一回坐飞机呢

甲有什么感受

乙坐在飞机上看地下就是不一样，那人都跟蚂蚁那么大。

甲我忘了跟您说了，您看的那个就是蚂蚁，飞机还没起飞呢。

乙那赶紧飞吧。

甲现在咱们可以下飞机了。

乙怎么刚上来就下去啊

甲我忘了跟您说了，第一个景点参观完毕。

乙飞机就算一个景点啊

甲怎么样?是不是已经有了点儿“意想不到”的感觉了? 乙合着就这么个“意想不到”啊? 甲咱们大家乘坐大巴前往目的地。

乙这么说，咱们回来坐飞机啊

甲回来坐中巴。

乙您那合同上可写着呢，这次旅游是享受单飞呀

甲对啊。

单飞，您不懂啊

乙怎么不懂啊

单飞，不就是单程飞行吗

甲单飞。

乙怎么个“单飞”啊? 甲飞机单飞它的，咱们单去咱们的。

乙合着飞机和咱没关系啊

甲由于今天的游人比较多，所以请大家走的时候一定要注意我手里的旗子（取出一面白旗），而且要把两只手举过头顶。

乙那干嘛呀

甲否则在人群里看不见你。

乙这是怕我们走丢了。

甲现在出发。

（甲举着旗子在前面走，乙举着双手跟在后面）甲别开枪

乙自己人

咱这儿投降来啦

甲因为接下来咱们要经过封锁区了。

乙怎么还有封锁区啊

甲我忘了跟您说了，为了给您的旅游增加一些乐趣，我们专门设计了一个特别有意义的游戏项目，名字就叫——我要找抽

乙这叫什么旅游项目啊

那咱们不从这里走行吗

甲这儿是去景点的必经之路。

乙还非得走了。

甲所以您还要再交五百块钱。

乙干嘛还要交钱哪

甲因为我们还要动用很多人力呢

乙动用什么人力啊

甲我们会请当地的老百姓化装成抗战群众，当您经过封锁区的时候，他们会踹你几脚，捶你几拳，骂你几声，啐你几口。

乙我说这游戏怎么叫“我要找抽”呢! 甲您放心，这些项目都是免费的。

乙那五百块钱干嘛用啊

甲我们是为您买轮椅啊。

乙我旅游用什么轮椅啊

甲因为接下来会有绊马索啊，陷马坑啊，滚钉板啊，地雷阵之类的。

乙一样儿我都受不了。

甲您请放心，这些都是象征性的游戏项目，为的是给您的旅程增加一些刺激性，绝不会有大的伤害。

乙那我就放心了。

甲顶多也就是折根胳臂断条腿，大不了就成残废。

乙你们就不能安排点有意义的活动? 甲我忘了跟您说了，我还会带领各位参观各式各样不同风格的博物馆。

像什么军事博物馆、历史博物馆、人文博物馆、地理博物馆、天文博物馆、海洋博物馆，最后会带领您参观最能让各位意想不到的历代珍宝博物馆。

乙那里都有什么宝贝啊

甲简直是数不胜数啊。

有历代皇帝和妃子们遗留下来的各式各样的稀奇古怪的宝贝。

这么跟您说吧，这些珍宝都是想当年八国联军没来得及偷走的，文革时期造反派没找着的，这其中有康熙用过的玉玺，乾隆画画的毛笔，雍正玩过的鼓槌，慈禧用过的痰盂儿。

乙那能是真的吗

甲东西绝对货真价实，您要是不相信可以亲自闻闻。

乙脏不脏啊! 甲俗话说得好，耳听为虚，眼见为实。

今天就让你开开眼。

看见这只碗了吗?这就是世界级的文物。

乙这不就是一只破碗吗? 甲破碗?说出这碗的来历能吓死你。

我问问你，想当初，潘金莲和王婆是怎么把武大郎害死的? 乙给他灌了一碗毒药啊。

甲用的就是这碗。

乙啊! 甲你说这是不是文物? 乙这就算文物啊? 甲下面我们将带领大家参观野生小动物。

乙这活动还可以。

甲如果您想奉献爱心的话，我们还为您组织一次公益活动。

乙具体什么内容啊? 甲您只需拿出八百块钱就可以随意认领一只十分可爱的野猪，机会真的是非常难得啊! 乙我不认领。

这钱花得冤。

甲怎么会冤呢

乙谁知道这野猪是我认领的啊

甲到时候我们会精心制作一张刻有XX（捧哏演员的名字）——也就是您的大名的爱心标牌，这张牌子会永久戴在您认领的那只野猪的脖子上。

让人一看，哦，原来这野猪叫XX。

乙我叫XX。

甲 XX是野猪

乙不像话。

甲下面我宣布——我们公司专门为大家安排的原生态豪华宴会正式开始

乙我早让你折腾饿了! 甲请游客们每人找一块砖头。

乙打群架呀

甲垫在屁股底下坐着

乙连椅子都没有

甲有椅子还叫原生态

乙我也甭坐着了，就站桌子旁边儿吃吧。

甲有桌子还叫原生态

乙没桌子，餐具放在哪儿呀

甲有餐具还叫原生态

乙没餐具，饭菜放哪儿

甲乙有饭菜还叫原生态

乙什么都没有，我们吃什么呀

甲我们旅游公司特意为大家准备了纯天然、无污染、不增肥、好消化的原生态食品。

乙什么呀

甲西北风儿! 乙说了半天，我们就站在大街上喝风啊? 甲那你到底想吃什么呀

乙那合同上写着呢，四菜一汤。

甲这就是四菜一汤。

乙这怎么是四菜一汤啊

甲我问问您，这是什么啊

乙菠菜、白菜、芹菜、油菜。

甲这不是四菜吗

乙那一汤哪

甲来人，给他倒点儿水。

乙你们太坑人了。

甲下面进行的是我们今天最后一项活动，到洗浴中心沐浴。

乙合同上可写着呢，原生态洗浴，而且免费

甲我们绝对不收大家一分钱

乙那我可就洗啦

（做洗澡动作）折腾一天了，还真得泡个热水澡啦

甲洗得怎么样啊

乙还可以，我衣服呢

甲不好意思，您的衣服回炉了。

乙烧了!

甲因为我们这里要争当全国环保第一村，所以客人脱下来的脏衣服一律回炉处理。

乙那我穿什么出去啊

甲我们替您准备好了，挎栏背心、大裤衩，优惠价，才五千元。

乙绑票啊

甲便宜的也有啊。

乙什么啊

甲透明雨衣。

乙我要那贵的。

甲好的，半个小时以后衣服就能拿来。

乙那我也不能老这么光着身子啊

甲正好利用这段时间，我和您核对一下您本次旅游的全部费用。

乙你干嘛非这会儿和我算账啊

甲这正符合我们的服务宗旨

乙什么宗旨啊

甲和每一位游客结账的时候一定要做到百分之百的透明度

乙合着透明度就让我光着啊

甲最后我们开心之旅还送给您一张精美的DVD光盘。

乙不要。

甲才收您五百块钱。

乙那就更不要了。

甲你肯定得要。

乙我绝对不要。

甲你一定得要

乙我就是不要。

甲您知道这张光盘是什么内容吗

乙什么内容啊

甲就是刚才你洗澡的时候—— 乙怎么样

甲我们的全程录像。

乙我要了

小品如此课堂串词怎么写

男：（问女）你说学生应该是什么样的呢

女：当然是和在座的大家一样了

好好学习，天天向上呗，难道还天天去网吧啊

（底下一片笑声）男：咦

你还别说，下面这个学生就不一样

女：那就速度上场让大家认识认识吧

合：有请小品《如此学生》

女：哎呀，你说这学生怎么这个样子啊。

男：嘿嘿，看我说的吧，觉得不一样。

女：那..这学生到考试的时候可就完蛋了啊男：不怕不怕，就这么考吧。

但好像也出点事女：噢

什么事啊

男：看看就知道了啊，迅速请上小品《考试风波》女：亲娘啊，这么考试啊

男：不可思议吧

女：真是不可思议的，以后走入社会这么考试就不行了。

男：还真是的。

他还果然去应聘了，也给大家一个经验，以便长大有好的工作。

女：也让大家开开眼吧

（然后直接上《应聘》）男：还真是给我们传授了不少经验啊

女：是啊，大家现在就知道学习，但从未想过一旦步入社会该怎么办。

男：考试啊考试，大家一点点学习，但也不能像书呆子一样对吗

女：你还别说，下面这个故事就告诉大家了这个道理。

合：请欣赏小品《硬拼》

女：《西游记》中孙悟空不用硬拼，用智攻成就了《西游记》最经典的《三打白骨精》男：我们同学发挥了自己强大的想象力，给大家创造了一个《新三打白骨精》

女：这是怎么一个三打呢

白骨精的最后结局又是怎么样的呢

男：《三打白骨精》可是经典啊，大家都记忆犹新的，我们自编自演的《新三打白骨精》会有那个更经典吗

合：速度有请大家期待已久的《新三打白骨精》

搞笑课堂小品串词

你自拟题目

快乐大本营啾啾是什么意思

网曝昨晚的《快乐大本营》在网上遭禁了，原因是因为这一期的《快本》中出现了“敏感词汇”，对教育对学生有不良示范，产生了不好影响。

　　事情是这样，今天在某电视群里有粉丝吐槽：今天快本怎么没重播昨天的?小编看到信息后，赶紧去搜索了一下视频网站的更新，结果发现爱奇艺、芒果TV、乐视、搜狐、PPTV等所有的视频网站都没有更新这一期的内容，也就是说不仅今天中午湖南卫视自家没有重播昨晚的《快乐大本营》，也网上到现在也没有更新。

不过小编昨晚刚好在自家的电视上看了，本期的嘉宾是胡歌、乔振宇、秦昊、韩栋，因为由胡歌、刘诗诗主演的《风中奇缘》即将接档《古剑奇谭》，因为节目组请来了两部戏的主角。