九年级双人家长会主持词
家长会主持词一开幕词甲 尊敬的各位领导、老师乙 亲爱的爸爸、妈妈们
合 大家好
（鞠躬）甲 首先，我代表七年级九班的全体同学欢迎各位家长的光临乙 感谢各位家长的大力支持合 欢迎您们来到银河中学甲 我们是祖国的未来乙 我们是您们的希望甲 为了我们的成长，父母呕心沥血、情深似海乙 为了我们的成长，老师无私奉献，恩比天高
甲 有了您们的精心呵护乙 有了您们的悉心培养合 才有了我们的健康成长
七年级九班家长座谈会现在开始一班主任发言甲 有一个人，目光是那样的亲切，微笑是那样的温暖乙 有一个人，期望是那样的诚挚，鞭策是那样的有力甲 他在我们的心田上播撒爱的阳光乙 他在我们的心田上滋润爱的雨露甲 他就是我们可亲可敬的班主任乙 下面就请班主任发言，大家欢迎
二学生家长发言甲 当我们刚刚在母体中孕育稚嫩的生命，乙 这生命就倾注了父母的无限深情
甲 当我们坠地发出第一声嘹亮的啼哭，乙 这生命就得到了父母的日夜呵护
甲 如今我们在学海中遨游，在书山上攀登，乙 更离不开家长的支持和鼓励
合 有您和我们一路同行，我们就不怕天黑，不惧路远、不再怕风雨兼程
甲 下面有请董昕杰的家长发言
四科任教师发言甲 学习的道路坎坷曲折乙 成长的道路荆棘丛生甲 是老师领我们走出知识的迷宫乙 是老师教我们展翅飞翔甲 我们的成绩长了乙 老师的面庞瘦了甲 我们的缺点、错误少了乙 老师的白发、皱纹多了甲 下面有请 老师代表所有教师发言，大家掌声欢迎五闭幕词甲 让我们用誓言去见证父母辛劳的身影
乙 让我们用誓言去见证老师无悔的奉献
甲 我们会铭记这特殊的时刻，因为它使我们走向成熟乙 银河会铭记这重要的日子，因为今天他高朋满座甲 让我们心与心相连，让我们手与手相牵
让这次将长座谈会成为沟通的心桥，我们会沿着您期待的目光振翅高翔
急求期中考试成绩总结汇报表彰班会主持词
我们这边学校平时或者放假时一般都会给学生们发奖状和相应的礼品，发了这么多次奖品还是感觉文具套装最受好评。
萧敬腾的原声所有歌曲。
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不要现场版的。
要原声的呢种。
谁有全部的 或者多的。
。
发给我邮箱下。
跪求。
你邮箱呢
怎么才能学习好
属 于我的正能量正能量是
在我眼中，正能量就像是黎明的太阳，以无比的热情给世界带来光芒。
正能量就是狂风暴雨中的一把伞，用挺拔的身姿挥散风的咆哮，雨的阻挠。
正能量就是人性的光辉，在大地间传递的那份力量。
我是拖着九十年代的尾巴出生的，同样，现在的我生活与一个安逸的社会中，说真的，我在其中不断的学习如何成长
人生道路漫长，我在这条道路上慢慢行走，此时的我，多么如一株希望努力向上蹿的小青苗，我的根系也是越来越庞大，土壤给了我了一个成长的领地，而我的成长仍需要注入能量，这是，阳光是我生长得飞快，而雨水轻轻打击着我的臂膀，使我更加强大，勇敢。
它们所给予我的是那份沉甸甸的关爱。
我的正能量是我成长的动力，是我身处逆境中的一双温暖的手，是我前行路上一句句鼓舞人心的话语，没错，身边的人对我的关爱是属于我的正能量。
我时常看到，父母的身上时常散发出了这股正能量，他们教我要坚强，当我身处逆境是，父母告诉不要害怕挫折，不要害怕打击，并且不断鼓励着我。
而在我顺境时，他们也不忘时刻提醒我胜不骄，败不馁，得失泰然，这一次期考期考，考得还不错，此时，父母也便提醒我，不要太骄傲，你人需要掌握很多知识，一次的成绩并不代表什么。
不管怎样，他们时刻提醒我的便是要坚强，这坚强便是父母给予我的正能量。
细心地去感受了一番，才发现，原来正能量已经将我包围，如身边的空气一般，我是需要的，同时，属于我的正能量是我引导我迈向成功的初始动力，身边的正能量鼓舞着我展望未来的美好。
2. 人生就是有这样的错觉：逝去的总是美好的，拥有的总是缺憾的，于是，在眺望昨日的背影时，眼里只有烦恼的身影来来回回。
我们该合区何从，我们该如何选择呢
不必对小事斤斤计较，我们的生活需要青春正能量。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
别管往事有多美好，别问曾经有多辉煌，别说过去有多美貌，人生的岁月只会如东流水一样匆匆流逝，若想挽留，只能挽留住烦恼，别的什么也留不下。
不要总在过去的回忆里缠绵，不要总让昨天的阴雨淋湿今天的行装。
昨天的太阳，晒不干今天的衣裳；昨天的辉煌，抵不过岁月的沧桑。
面对诸多生活的风雨迷茫，人生还需正能量。
生活里去接收阳光豁达的正能量，自信岁月一百年，会当水击三千里
凡事都要往开出想，假若真的伤了一条腿，要庆幸自己还活着，不死就是幸福
生活中不是什么别人和灾祸打跨了你，能打垮你的只有你自己。
凡事都往开处想，无论经历怎样坎坷的生活，内心始终保持对生活的热爱，始终用一颗温暖的心去面对人生。
积极、乐观、豁达、从容、朴素、简单、宽容、善良……这些都是生命的正能量，我们来到人世间，只是去品尝一场场生活的酸甜苦辣咸，绝对不是去践行埋怨、仇恨、无知、贪恋、傲慢、冷漠等种种人生的负面情绪，这些可以说与那些正能量相对应的生命的负能量，它们能消耗我们的的精力，占据我们的快乐，侵蚀我们的生命。
别把痛苦的根源推给外界，人生所有的痛苦都来自自己接收的这些负能量。
你生气，是因为自己不够大度；你郁闷，是因为自己不够豁达；你焦虑，是因为自己不够从容；你悲伤，是因为自己不够坚强；你惆怅，是因为自己不够阳光；你嫉妒，是因为自己不够优秀…… 一辈子，很累，真的不需要去苛求自己，什么都要完美，你的生活，有你的足迹，有你的泪水，有你的笑声，你的世界就已经完美了。
对生活多些感恩，多些知足，用那些正能量去驱散人生的迷雾和阴霾，用一颗阳光的心，还自己一片澄净的艳阳天。
我们需要正能量，我们需要青春的正能量
3. 一件小事，但它却体现了人与人之间的关爱，反映的是爱的传递。
所以，它才会以加速度发酵，让我们感动，让我们温暖。
犹太作家威塞尔曾说：“美的反面不是丑，是冷漠；信仰的反面不是异端，是冷漠；生命的反面不是死亡，是冷漠。
” 曾经一度，因“事件”、“”……等极端事件，让我们有过道德下降的担忧和焦虑。
同时，每一个善良而正直的人心中都深藏着一种渴望，渴望我们这个社会少点冷漠多点温暖，渴望人与人之间少点戒备多点相助。
任由世事变迁，爱与善终是社会的主流、时代的潮流。
从这件小事的加速度发酵、传播，不难看到它带给人们内心的触动和产生的共鸣。
大家对这种爱心产生温暖的感觉，源于人与人之间那种最为宝贵的理解和对善的认同。
正是这种理解和认同，穿透了世间的冷漠与轻视，用一种将心比心，推己及人的心理，获得一种感同身受的情怀。
爱心，被看作是人类最珍贵的情感，最高尚的情操，是人类良知的生动展示，是社会文明的重要标志，也是的集中体现。
古人云：人之初，性本善。
其实，我们每个人都不乏善心和爱心，只是在等待一个被触发的机会。
当一个人被感动之时，也是他的爱心和善心被触发之时。
让人“一看就暖和”的温柔，这是激发了我们内心柔软与善意的温情。
总有一种力量让我们热泪盈眶，总有一种感动让我们深刻铭记。
央视主持人评论，“总希望自己是这温暖链条上的一分子，让这样善的传递不在我身上断掉”。
正如有人认为，此事释放的是“正能量”，自己看到了，有责任传递下去。
在现实中，“正能量”带来的正效应确实不少。
我们身边有带给我们的感动，他靠卖烤肉资助贫寒学子，而不少人专程去“捧场”，这里面有感动，也有“正能量”的传递。
社会需要爱，时代呼唤爱。
对善行、对爱心的感动，存在于每个人的心中。
但很多人缺乏的不是感动，而是一种显示感动的勇气，一种传递感动的行动。
传递感动，就是“正能量”的传递。
爱心无价，不分大小，“正能量”也没有强弱之分。
爱心是春风，可以温暖生活的每一寸空间；是火炬，可以照亮社会的每一个角落。
爱心是担当，是奉献，也意味着收获。
爱心照亮四周，同时也温暖自己，帮助别人也就是完美自己，升华自己，幸福自己。
送人玫瑰手留香，那是一种心灵的沟通、相互的给予、共同的追求。
我们不盲目伟大，我们只做伟大的一个分子，我们的社会就会伟大，我们的民族就会伟大，我们的国家就会伟大。
4. “正能量”一词源是天文学的专有名词，而现在人们将带它引深为健康，积极，乐观的东西，它能带给你正的能量。
“正能量”这个流行词汇现在已经红遍了大江南北。
人们开始讨论了起来，什么才是正能量呢
有人说，爱情是正能量，鼓励是正能量，友情是正能量……随之而来的人们开始问了，什么不是正能量呢
有人说，笑容不是正能量。
小小的笑容无非是人与人之间的表示友好的一种方式而已。
但我却认为这小小微笑之间中却蕴含了无限的“正能量”。
今年暑假，我作为交流生前往德国作为期两周的交流访问。
到那儿下了飞机以后，我们就近在一家快餐店里休息，第一次正式与外国人交往的我在点餐的时候尴尬地将所学的语法忘得一干二净了，我结结巴巴地点完了我要的东西，谁知服务员问了我一大堆我听不懂的问题。
我沉默了好几分钟，那个服务员似乎看出我没听懂的样子，拍了拍我的肩膀，对我展露了一个十分夸张的笑容以示友好，顿时，心中涌起了一股暖流从身体的中央向全身扩散，似乎有一股能量通过笑容传递到了我这里，鼓励着我勇敢地说出来。
因为这个笑容我鼓起了勇气与她交流，谁说笑容不是正能量
它肯定是! 有人说，善意的谎言不是正能量。
即使它是善意的，可人们依然将带有贬义的谎言看的比善意重。
2011年的5月，二模考分数公布后的家长会结束之后，妈妈回到家，脸上并没有我预感想中的愤怒，她平静地将我叫到跟前对我说：“你一模二模的分数都没有过红线。
”“我知道，”我无力地说：“两次都离红线差了二十几分，看来考上高中的希望很渺茫了。
”“不是的，老师说，你还是有机会上高中的，只要你努力加把油，对你来说，考上高中也并不是很难。
” “真的吗
”“真的你们老师说的。
”不知怎么的，当时，我的内心充满了能量，似乎像是一个沉睡的狮子正在积累能量，等待着最后一搏。
最终，我已一个优秀的成绩考进了高中，在分数公布之后，妈妈对我说，其实当时老师跟她说“你的女儿考上高中的希望已经很小了，二十几分的差距很少的人能在最后一刻冲过去。
”可是，妈妈为了鼓励我，编织了一个善意的谎言。
谁说善意的谎言不是正能量?它肯定是! 有人说，诱惑不是正能量。
诱惑往往只能将人带进的深渊。
可我却不认为。
上高一以来，我的成绩总是如同白开水一般，平淡无奇，不是很差，但仍处于中游。
父母一直在为我着急。
如果在高中的成绩如此平淡，又怎么能在最后的高考中得以进 入理想的大学呢
因此爸妈就想了一个对策。
将我想要得到的诱惑，例如：手机，背包，笔记本等等诸如此类的东西作为我的目标。
比知假设进步3,5 个名次，就可以获得一个我想要的东西，反之，如果退步了，某件东西就会被剥夺使用权。
所以，每次当我松懈时，想一想我想得到的‘诱惑’。
我就会立刻充满能量，继续加之战斗，因而我的成绩在物质的诱惑下一步步得以提高了。
谁说诱惑不是正能量?它肯定是! 其实，在我们的身边到充满了正能量，只是要看你是如何看待它的。
也许往往一些你认为不是正能量的东西，只要换一个角度去思考，它也许就能达到你想要的效果。
谁说它不是正能量呢
5. 英国学者理查德﹒怀斯曼是将“正能量”一词引入心理学领域的第一人。
他认为：“只有健康、积极、乐观的人才带有正能量，和这样的人交往能让你觉得活着是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。
在今天，“正能量”已经成为了一个流行词汇，在各大媒体的报道中时常可以见到。
怀斯曼对“正能量”的定义可以被归结为“健康”一词，而这里的“健康”指的是一个人灵魂本质的健康。
这一点恰与德国诗人歌德对“古典”的界定不谋而合。
歌德曾说：“当我说一个作品是‘古典’的，我的意思是这部作品在精神本质上是健康的。
”为此他举例作为古典作品的代表，既而又推论说也是“健康”的古典作品。
从这两部史诗里，歌德看出了那个时代的人们朴素、积极、不含病态的世界观，这正符合他所向往的古典精神的本质。
而这样的古典精神在今天得到了现代心理术语的重新表述，即我们常挂在嘴边的“正能量”。
今天的人们无疑需要更多的“正能量”。
在快节奏、繁忙、多元的现代生活中，人们的心灵世界需要重新经历古典精神的洗礼，以时刻保持对工作、对人生的积极乐观的态度。
“正能量”成为社会热词暗示出了这个时期社会公众的心理需求，折射出人们对古典精神在现代回归的期待。
这是一个被许多人批判为“灵魂缺席”的时代。
在2006年出版《兄弟》一书的后记中，作家余华形容当前的时代为“浮躁纵欲”、“众生万象”的。
在这个时代中生存，人们心灵中的“正能量”很容易流失，从而在生活中产生消极的心绪。
如果古典精神是医治现代心灵之病的良方，那么人们必然要问：古典精神中的什么要素能将人导向健康的生活
对于这个问题，很多人给出的答案是“爱”。
在《西方文明中的音乐》中，保罗﹒亨利﹒朗讲述了他在古典主义奇才莫扎特身上发现的“无限的爱”。
关于这一点，他用富于抒情性的笔调写到：“在聆听他的音乐时，我们必须记住，这个人高贵的灵魂曾经忍受痛苦，曾经蒙受耻辱，曾经饱尝艰难。
但是在他短暂而辉煌的音乐生命中，什么也取代不了他心中无限的爱。
”保罗﹒亨利﹒朗认为是爱造就了莫扎特纯净、天然、优雅的生命赞歌，使他最终成为了人们心中那个健康快乐的音乐天使。
莫扎特的爱首先是针对个人生命的。
他对于人生始终怀有积极的向往，这使他毅然放弃了仆人的身份成为了那个时代第一位享有充分自尊的独立音乐家。
在随后的生活中虽然穷困潦倒、处处碰壁，他仍然没有改变乐天的精神和天真、快乐的音乐气质。
此外，莫扎特的爱在更高层面上还具有非凡的普世意义，他是供济会维也纳第八支部的成员，对于该会所宣传的“博爱”精神，他终其一生都深信不疑。
对个人生命的爱和对茫茫世人的爱在这个音乐天才的内心中汇聚成了一股强大的“正能量”。
莫扎特曾说：“我希望人们在聆听我的音乐后，能从内心深处由衷地感受到快乐。
爱，成就了古典主义精神在莫扎特身上的灿烂体现。
生活在现代化的今天，人们不该遗忘爱所具有的非凡的“正能量”。
在《神曲》的结尾，但丁写到：“这见旋于高天的至爱大能啊，让太阳和群星运转不息。
”“正能量”呼吁着古典精神在现代的回归，而究其本原，其呼吁的正是让爱的价值重返人们的心田。
6. 不好
有杀气
我心里咯噔了一下，放下手中的“赃物”——她的作文本，用力咽了口口水，以最为狼狈的姿态逃进了男厕所。
然后你就会看到一个梳马尾辫的女生手持扫把，堵在男厕所门外歇斯底里，却，是略带哭腔地狂吼着。
咆哮着让我在她的想象中受尽了满清十八酷刑。
她是我的“非同桌”冤家（她坐在我后面）。
而我偷看了她的作文。
她的作文里，提到了她去世的父亲。
好在这厮不记仇，标准的刀子嘴豆腐心。
我曾拿她无数支笔或尺子什么的，弄成“抽象艺术品”后再还给她；还给她起过不少难听的绰号；要么是借了她的书不还……她都只是恶狠狠地瞪你几眼，气势汹汹地威胁你几句罢了，不曾真的发怒，有时甚至故意放一本做过笔记的书，就等着你去借。
有这么一副热心肠，让她在班中人缘极好。
再加上她的成绩也是很不错的，待师长又有礼貌，老师们也都喜欢她。
有的时候我真的很羡慕她，尤其是当我成绩不好，和老师去谈话时，老师总把她拉出来做榜样。
那时，我真的有种想成为她的愤恨。
作为一个堂堂的七尺男儿，我并不以羡慕一个女生为耻。
相反，我知道她身上有很多我没有的东西，我愿意去学习她，野心勃勃地想要超越她。
我把她当作我最好的女性朋友。
当然，我从未告诉任何人她父亲的事。
我想，也就是从那天起，她待我更强硬却也更耐心了些，特别是学习上。
从前，我们每次默写，我想从她那儿得到点儿提示时，她就故意用手挡住答案，有时候，甚至会写个错的答案让我看到，等我转过身去，又把答案改回对的
真有她的
对此，她只是笑笑，盛气凌人地回答：“活该你自己不复习
”明显的激将法。
但是现在，她不再这么干了，而是直接在默写前一天拿书卷成卷儿，从后面敲打我的肩膀逼我去好好复习。
其实这一招挺有效的，我是那种脑子挺灵活但是比较贪玩，不愿刻苦努力的人。
所以我最终被她弄的认真起来，成绩提起来也是很快的。
到了后来，她甚至发扬了“不耻下问”的美德，找我请教问题。
呵
扬眉吐气的时候到了。
但是很奇怪，我俩虽然是冤家，平时就喜欢嬉皮笑脸地互损，可每次一讨论学习，又总会不自觉地严谨严肃起来，顶多是在某个意见出现分歧的题目上争个面红耳赤。
那年期终考试，我和她考得一样高，都是年级前十。
她很真诚地祝贺我。
我也是一时激动啊
对她说了很多心里话：“嘿
我成绩进步进步了那么多，要谢谢你啊
我真的是一直把你当对手也是朋友。
你人好，不像我似的。
要是可以，我希望有一天我可以成为像你这样的人
像你这样拥有正能量的人
”她听得愣住了，眼睛闪闪的，一直用手摆弄着衣角，然后极缓地说：“怎么会这样
我也是一直想成为你这样的人啊
记得吗
你帮我修过很多东西，你乒乓球的正手拍每次都可以打得让别人接不住；我还经常看到你去喂学校里的猫；冬天我手冻得裂开了，你还带了自家的护手霜给我……你才是那个拥有正能量的人
”为之一怔，然后两个各自拥有正能量的人互相大笑起来，抡起拳头互相捶了几下。
随之，那美丽的、金色的正能量在似火年华中融在了寸寸友情中，永远闪耀着耀眼的光芒。
恩，根据自己的情况加以组合，总有一篇适合的，望采纳O(∩_∩)O~
你好，听说你在星座运势上有所研究，想问一下09年出生的女孩是什么命
农历二九年出生之命 生肖属牛 已丑 天运五行属火 霹雳火命 已丑霹 是天火 又为天乙贵人的本家 此火含有威福光厚之气 而且火气激越讯猛 如命中有贵局再添上此火 必是为将立功 科场夺魁 个人浅解 分析命理最好以干支为经 纳音为纬 四柱同等重要 再定好八字本气以何柱为基 从年以年柱为本气用古法论命 从日以日柱为本气用子平来论命 这样分析命理正确率会高一点本人学浅 对易学只是爱好 并没多大研究 而且对电脑操作不在行 连字也不会打 还停留在用手写板上 更没有申请QQ号
怎样加强级部制管理和年级部的责任
【摘要】级部制管理模华中师大一在2009年6月伴随校规模的扩大和教育教学管理精细化求，对学校内部管理体制进行“微调”性的改革成果，改革原有的“年级组负责制”，实施“级部制”。
实行四年多来，级部制已形成良性的发展机制，促使着学校的教育教学工作不断取得新的成果。
中国论文网 【关键词】级部制 考核 级部主任 级部教师 【课题项目】本文为校级重点课题《级部制运行、考核、评价研究》研究成果，课题编号： 2013ZD007。
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0001-02 随着社会上对优质教育资源的追求，目前“巨型学校”已经成为遍地开花的普遍现象。
所谓“巨型学校”是相对于小型学校和中型学校而言的学校，是指在校生人数超过3000、班级总数高于60的超大规模中小学。
此时，传统的管理方式已经不适应学校的管理和发展需求，于是一种新的管理制度就应运而生，就是级部管理制度。
2009年6月，华中师大一附中开始改革原有的“年级组负责制”，实施“级部制”。
这是一种新型的管理模式，早在2006年上半年，《苏州日报》曾经报道过苏州十中关于年级部建设的典型做法，并形象地把年级部比喻成“校中校”。
由此可见，年级部管理模式正渐渐受到更多学校的认可和推崇。
一、我校级部制运行现状 模式：年级分成相对独立的三部，即年级Ⅰ部（或称国际部）、年级Ⅱ部、年级Ⅲ部。
2013级 Ⅰ部9个班：1个国际部（国内），6个平行班，1个科技实验班，1个飞翔班；Ⅱ部9个班：1个国际部（国内），6个平行班，1个科技实验班，1个人文实验班；Ⅲ部10个班：1个国际部（国内），7个平行班，1个科技实验班，1个奥赛实验班。
2012级 Ⅰ部8个班：1个国际部（国内）文科，3个国际部（国内）理科，1个人文实验班，1个飞翔班，1个艺术班，一个体育班；Ⅱ部10个班：2个平行文科，6个平行理科，2个科技实验班；Ⅲ部10个班：2个平行文科，6个平行理科，1个科技实验班，1个理科实验班。
2011级 Ⅰ部6个班：1个国际部（国内）文科，4个国际部（国内）理科，1个艺术班；Ⅱ部12个班：3个平行文科，7个平行理科，1个科技实验班，1个人文实验班；Ⅲ部11个班：2个平行文科，6个平行理科，2个科技实验班，1个奥赛实验班。
国际留学班：2013级4个；2012级4个；2011级3个。
管理人员设置：原则上每部设主任1名、副主任1名。
备课组设置：语数外各设3个，理化设置平行班国际部各1个，其它学科仍为1个。
华师一附中的“级部制”是对原有的“年级组负责制”的进一步完善和发展，除具备“年级组负责制”的优势外，还有其独特的特点。
即同一年级平行的三个级部具有更强的可比性，更易形成良性且有效的竞争机制；将每个年级化整为零进行管理，消除了由于规模轨制的扩大而造成的管理幅度增大容易失控的隐患，有利于教育教学管理的精致化；全校教师科学合理地组成若干个相对独立的工作团队，拓展了教师个体充分展示管理才能和教学风格的平台，便于更多的优秀教师在实战的历练中脱颖而出，使青年教师得以快速成长。
二、级部制运行中级部主任的重要角色 一个优秀的级部主任是学校管理环节中综合素质高、执行力强、富有创造力和思考力的重要枢纽角色，也是学校改革发展的可依靠的力量和重要推动力量，因为级部主任起到的是一个承上启下的枢纽作用。
从2012年开始，我校在级部主任和级部副主任人选的选拔产生过程中进行两个测评：一是级部主任述职，老师给予民主测评；二是学校管理干部给予测评。
为什么要进行这两项测评
这是出于学校对级部主任工作职责和功能的要求和定位：一是全面主持或分管级部相关工作，反映老师的心声，真诚为老师和学生服务，二是全面贯彻学校的办学方针、办学理念，执行学校各部门的具体要求和措施。
级部主任的角色非常重要，是学校上下联通的重要桥梁，既要有执行力，又要有创造力和思考力，既要反映老师和学生的诉求，又要严格执行学校的决议。
如果一个级部主任只能执行学校领导的决定，而对老师和学生的诉求不问不管，那么这样的级部主任的工作必将难以开展下去；如果一味地只是迎合老师或学生的口味，而对老师没有严格要求，没有对学校决议和措施去贯彻、去执行、去解释、去说明，这样的级部主任也是低层次的，因为一般而言学校毕竟比级部要站得高、看得远，特别是学校有些举措带有改革性的时候，在面对一个新生事物而只有少数人真正理解的改革的意义和必要性的情况下，需要年级的管理者――级部主任去认可、理解、接受和执行，充分发挥级部主任沟通枢纽作用；当改革成功了、开始分享和大面积推广的时候，级部主任可能又要面临接受新的改革的挑战。
这样学校才能在不断的改革和创新中发展，在不断发展中进步，勇立潮头。
因此，级部主任是集多重角色于一身的年级综合管理者和学校改革的重要推动者。
三、级部与教师个人之间的关系 教师是学校的主体组成部分，甚至可以说是一个学校的灵魂。
级部制管理不仅涉及管理层面，更与教师密切相关。
级部是由若干个教师个体所构成，要把级部建成一个团结向上、群策群力、不断进取的集体，并非易事，因为这需要调动每一位教师的积极性。
级部对教师工作的安排必须合理、恰到好处。
对教师工作的考核认定，必须客观、公正、公开。
年级部面对的是“百人百性”的教师个体，主任要正确对待每一位教师，关心、关爱每一位教师，对优秀教师要鼓励，对违反规章制度的要批评、教育，甚至按规定进行严肃处理，还要做耐心细致的思想工作，团结每一位教师，形成积极向上的年级部氛围，促使每一位教师都心甘情愿地为年级部做出自己的贡献。
同时教师也要正确对待自己的工作，正确对待年级部对自己的评价，特别是批评意见，要虚心接受，明白自己的所作所为不仅仅是个人行为，也会影响到年级部乃至整个学校的声誉，还会影响到下一轮自己工作的聘任，这样通过双向沟通、协调，能够有效地促进教师的成长。
因此我校对管理层的定位就是六个字：“服务、协调、指导”。
把服务放在第一位，因为一线的老师和年级的管理者很不容易，在现实工作中，我们也看到各个处室部门各有要求下达，有时候使得老师和级部管理层无所适从。
这就要求工作要有一个提前量，我校规模较大，发展较快，如果来个急刹车，是会出事故的
教师们要对学校管理层提出的办学理念和改革措施充分理解，真正制定具体详细的工作计划去贯彻执行，如果校长在大会上讲得激情澎湃、振奋人心，而教师们则是无动于衷、原地踏步，那么学校就难以发展了。
教师间尤其是级部的各班主任之间应坦诚相待，有团队精神、合作精神，在思想上首先达成共识。
年级组教师间的合作是形成教育合力的基础，班主任更是合力的焦点，年级组是关键。
整个级部要都想求得平稳、快速发展，呈现一种良好的精神面貌，经验丰富的老班主任们应勇于打破“留一手”的旧思想，年轻的班主任更不能怕“家丑外扬”，要彼此增强交流，坦诚沟通。
四、级部制的考核评价体系的建立与完善 随着学校领导、教师们的不断探索，目前级部制这一管理模式不断成熟，考核评价体系日臻完善，比如《华中师大一附中级部考核评分细则》，落实常规检查，主要包括每月教学常规管理的检查、期中期末教学检查、每天的晨读检查、每周的查课、教研活动的正常开展、集体备课、政治业务学习笔记、协助科教处组织各种考试等。
以及每学年给级部的考核打分，校办、人事处给人事处的考核打分等都使级部制更有章可循，其中以2013年出台的《华中师大一附中级部考核评分细则》最有代表性。
出台的《级部考核评分细则》包括德育、团队建设、安全管理、创新特色和教学科研五个指标，并在安全问题和师德两方面实行一票否决制。
考核采用打分制，以学年度为考核周期，考评结果作为级部绩效奖励的一部分。
考核方案遵循五大原则：公平性原则、激励性原则、发展性原则、定量与定性相结合的原则、过程与结果相结合的原则。
它着眼于学校的未来，旨在为学校长远的可持续发展保驾护航。
无论是对级部的考核，还是对各处室主任的考核，都只是促进方方面面工作的手段和措施，考核本身并不是目的，通过这样的考核及其带来的促进作用，让学生发展地更好，让老师发展地更好，让学校能够发展地更好。
五、级部制运行效果 就目前情况来看，我校各级部在运行中已形成了一种良性机制，各个级部之间既有横向关系，又有纵向关系。
横向关系是，各级部统筹兼顾，有合作有竞争；纵向关系是，不同年级从时序上有一个前后承续的关系，例如上一年级的高考复习经验和教训需要传递给下个年级，或者下一年级某科新课改的做法、体会和经验很有必要向上一个年级传递信息等。
对年级级部之间的协调和联系，学校给予了足够的重视，这样各年级部既有较大的独立性，互相之间又纵向或横向保持高度的协调性、连续性，从而保证了学校工作的整体可持续发展。
