怎样讲好一个故事
如何讲好一个故事， 讲故事，有五个要素，何时．何地．何人．何事．何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚，何时的表述要注意开门见山，警示性的引起听众注意，何地的表述要尽快的进入场景，这样才会突出你想表达的主题，何人的表述要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便听众理清思路，何事的表述应注意具体化．描述细节化，何故的表述相对不太重要，是对听众一个心理释放。
讲故事，最重要的是对何事的讲解，换句话说也就是重现场景，重现场景的一个技巧就是表达具体化．描述细节化，这才能使听众以一个一致性的画面进入情节，限制听众的随意思考，你让他思考了，听众的反应就是不一致的，不一致在社会心理学中，就意味着心理互动的失败，心理互动失败，你就不能在讲话中达到最佳效果。
注意事项：， 1．不要用模糊的概念，可能是甲，可能已，好象是1978年等句子，模糊的概念可以会转移一部分的注意力，再一个显的你的故事的真实性有点下降，你的准确性可能会导致你说服力的下降，相比之下，直接确定为甲，或是直接说是1978年，故事则显的更有说服力， 2．不要用解释性的语言，尽量使用描述性的语言，因为。
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所以。
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，在描述故事的天气时，你要说“那天因为天气很热，所以我穿的很少”，就不如“那天天气太热，我只穿了个裤衩”，“因为台子有8米高，所以我站在上面发抖”，也不如“我站在8米高的台子上，双腿发抖”这样不会使人的思维走叉路。
一个表述要是这种不一致的思维方式，势必会影响到内容的表达能力。
3．讲故事时，不要有谦虚的开场白，这样无疑会打击听众的信心，认为从你的讲话中学不到什么东西，而且你自己连这个自信也没有如何让听众有这个自信。
经过今天晚上的观察，我认为合理的做法是，直击时间，勾起听众的注意力，人们的心理往往会被后期的期待所吸引。
4．在讲故事之前，我认为第一句话语音语调语速，是非常关键的，如果第一句话较有力，那么首先会吸引听众的吸引力，再者下面的故事陈述就会流畅的多，所以在讲话之前，要吸一口气稳一下自己的心神，然后再开始，不要慌慌张张的开始。
5、在讲一个事情或心理的效果时，尽量使用事实来侧面反衬，这样给听众的印象是生动的，形象的，记忆深刻的，如说害怕，说事后发现衣服湿透了，则更加逼真， 6．快速的进入场地，能快速的进入场地，就能够抓住主题，迅速的将自己的观点传达给对方，一般现象，一个话语啰嗦的人往往是讲半天话还在兜圈子，这时听众已经听烦了，大量的圈外活动使听众的心理期待数次落空。
这时你的讲话就很难达到预期的效果。
7．避免使用抽象化的语言，如果你想陈述你的学习成绩，你要说你总是优秀，是一个笼统概念，你要说，你考试成绩不是第一，就是第二，这种效果对听众的效果是截然不同的。
8．如果你想表达一种戏剧性的效果，你就应该使用原因倒置技巧，原因倒置往往使听众的恍然大悟，也可能是心理期待的骤然落空。
这时笑声自然也就出来了。
讲一个人最关键的是感情重现，喜欢一人，让大家都喜欢他，生气一人，让大家都生气他，只有做到了这一步，你才能算是有效的传递了这份信息。
在传递这份信息时，应注意4个原则， 1．用事例说话，用最典型的事例来突出你的思想，事例是别人不可反驳的，事例是论证性的，评论是阐述性的，所以真正起到作用的应是你讲话中的例子。
2．指名道姓原则，对任何一个人均应该冠以名字，这样有利于听众的接受，瞎编一个名字也要比没有名字强。
我已经最大的毛病就是总是力求准确，所以一段话中有很多可能，这大大的降低我阐述内容的说服力。
3．用对方的语言，来表达他的态度，他的特征。
只有这样才会活灵活现的将他展现在听众的面前，也才能吸引听众的注意力。
4．感情色彩，在表达一种感情时，用合适的词语来表达感觉，这样才更容易勾起听众的认同感。
如儿童，小孩，孩子。
注意的几个问题， 1．一个讲稿只能有一个主题，主题太多，往往会分散听众的注意力。
写文章也是同理，一个大全类的书，是绝对不可能畅销的，一个论点偏激是没有关系的，更重要的是从某一个方面说某一个道理，说明白就行，不求严密，谨慎，这是理科学生最易犯的错误，我便是其中一例，如果老毛的人定胜天，说起来很有气势，但这句话如果说成，人有时候是胜天的，你认为还好么
2．任何讲话，绝不要去背稿，背稿才会忘词，才会有做作感。
这同时也应了古龙的那句话，已经高到了无招的地步，何谈忘招呢。
说出来的话一般是有思想的痕迹，才是能感人的， 讲述一个人的10个技巧： 1．选用典型事例，自从培训以来，我便注意身边的生活，一天一同事说起东京爱情故事，真好把他看哭了，这一句话，在场的一个女同事，第二天便借来了盘，我今天也开始看。
这就是事例的作用，10个好，我想我都不会去看，可这个哭，打动了我 2．细节与具体化，在讲述一个人时，至少要有一个地方，用好这个技巧，这样你要逗一个人哭，是非常容易的 3．对比的方法，有了对比才有了幅度，才有了量度的概念，送礼2000元，你应用工资200元，来对比，要是工资20000，送2000就是没什么意义了。
4．比喻，一个恰当的比喻，可以省略你10分钟的描述，如长的像葛优，下面关于长相的话就不用说了，人物呢也活了。
5．对话，直接用他的语言，你的语言就会丰富，也给你提供了换个角度说话的方法。
6．最能打动人的方式，先抑后扬会让你更加的佩服一个人，所以名人传记中，一开始都是苦日子。
7．让人陷入沉思的方式，是先扬后抑，某某某，多么好，多么好，可他先一步走了。
8．前后一致，一环扣一环，开始唱戏时，墙上有一把枪，到戏未这个枪始终没有用，那么这个导演就不是好导演。
9．结论，用他自己的话与名人的话结尾，才能做到掷地有声，在末尾要注意使用总结性的语言。
10．表演．一个人在台上要调动所有听众的注意力，没有动作配合是万万不行的，正如一个成熟的演员在唱歌时没有一个是站着不动的，
竞选大学导员助理演讲稿
班主任如织班会?认识、准备和实施上以下几个方面的工作： 一、提高对主题班会教育作用的认识 主题班会活动是实施德育的重要载体。
主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面： 1.有利于建设班集体。
班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。
班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输、渗透治班方略，在与学生的研讨交流中，让学生明确并确立班级培养目标，为学生指明努力的方向。
2.有利于锻炼学生的自主能力。
学生是班级管理与教育中的主体，教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求，关注他们接受教育的情绪，认可他们自主教育的风格与形式，放手大胆地让学生在教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高，这样就可以充分发挥学生在班级教育中的主动性和积极性，启动并激活学生自主教育的动力系统。
3.有利于师生在思想情感上的统一。
班会是活动类教育课程，它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。
在这一过程中，通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融，对构建平等、和谐的师生关系，提高班会的教育效果具有积极意义。
4.能够增强教育的针对性和实效性。
教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程，但同时又具有较明显的阶段性特点。
因此，班主任在班会的设计上，要针对不同年级学生的身心特点，进行不同侧面的专题教育，从低到高，由浅入深形成完整的教育体系，以提高德育工作的实效性。
二、选择恰当的主题和合适的类型 1.主题的确定。
班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课程或班级特色教育课程。
选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。
因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。
确定主题应遵循以下几个原则： (1)主题教育的针对性原则。
从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。
这就像治病要对症下药，只有“药方”对路，治疗效果才好。
(2)主题教育的计划性原则。
班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修养从思想操练开始，在行为实践中提高。
(3)主题教育的时代性原则。
学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的，具有时代性特征。
这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。
(4)主题教育的拓展性原则。
班会主题的选择应该是发散性的，不能局限于室内的说教，不能仅仅选择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的科技实践活动、社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。
为此，班会主题的选择视点，要从班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。
2.主题班会的类型与选用。
唯物论认为，内容决定形式，好的形式可以更好地展现内容。
主题班会的教育内容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的，可以是宣讲、讨论或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。
在会议地点的选择上也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。
因此，上好一堂优秀的主题班会教育课，离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。
根据不同的分类标准，笔者认为主题班会总体上可分为以下四种类型，班主任可在实际工作中选择使用。
(1)从教育形式上看，可分为灌输教育型和活动熏陶型。
正面灌输是学校德育工作的重要原则，通过灌输可以让正确的理念、科学的世界观和人生观在学生的头脑中扎根。
我们之所以强调灌输教育，是因为学生辨别是非的能力还不够成熟，在教育中坚持灌输，可以做到先入为主。
活动熏陶型班会，从组织形式上，更符合青少年学生活泼好动、易接受暗示教育的特点。
如通过组织班级道德法庭，可以促使学生良好道德意识的形成，提高学生辨别是非的能力；开展“学习英雄事迹，做爱国主义者——爱国主义故事演讲赛”，能让学生在对故事的联想中反思自我，陶冶爱国主义情操。
(2)从教育内容上看，可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。
班会教育的内容是多向的，可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容，但概括起来主要有思想政治品德教育和健康心理素质培养两大方面。
思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容，这种类型班会主题的选择要理想化、生活化、实践化，如“祖国未来畅想”“做妈妈的助手”“贸易市场调查报告会”等。
而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增的教育内容，是“以人为本”教育思想与模式的根本要求。
班主任可以结合学生的心理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系、挫折心理、孤独心理、性心理等方面的疏导教育。
(3)从主持者身分上看，可分为教师引导型和学生自主型。
班会的主角是学生，教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的参谋者。
在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生的角色定位。
(4)从召开时机上看，可分为随机召开型和定期组织型。
学期初、学期末、重大历史纪念日要定期召开。
如新生入学召开“让我们走到一起来”新生互认班会，国庆节以“唱给祖国母亲的赞歌”为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会、学期末召开“我的成长”总结会等。
随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件，社会、校园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。
如学校或班级有人违反法纪，可借此时机开展“学校纪律规章内容答辩会”等。
三、主题班会的准备与组织 1.设计可行的方案。
一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目：活动的主题、目的、时间、地点、主持人与参加人、准备（如，会前社会调查，讲稿、报告或辩词的撰写，有感染力的材料选择，主持人主持词的拟定，所需物品或道具的制作，节目的彩排等）、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。
以上项目的设置也不是绝对的，可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。
2.准备相关的文字材料。
班会就是交流，是师生间、同学间的互动过程。
既然如此，就不能没有语言，并且为了确保活动成功，这种语言必须经过预先准备，最好是形成书面材料。
书面的发言材料不一定是活动中学生的交流语言，学生在书面准备的过程中，筛选知识、调整思想、形成思路、激活思维，为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。
3.准备实践活动所需的器具。
活动离不开一定的物质基础。
组织实践类班会，必须按照活动方案的要求，准备、检查好各种器具，这是实践类班会成败的关键。
班会的准备过程，也是学生受教育的过程。
准备得越充分，学生受到的教育就越深刻。
这样，经过会前师生的辛勤耕耘、浇灌，等到班会举行的时候，就是开花、结果了。
从这个意义上说，在充分准备的前提下，主题班会成功只是一个组织程序问题，其教育目的的实现则是水到渠成。
班会的召开与设计、准备等前期工作相比是最简单的，也是最有创意的，因为学生不仅仅是组织者和参与者，更重要的是活动过程的创造者，许多教师不曾想到的形式、情景和效果都可能被学生创造出来。
主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。
在实施中要重视学生求真的过程和终身的发展，充分发挥学生的作用，让学生唱主角，做主人；要把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高；要让学生在接受社会主义道德伦理知识的基础上，培养共产主义的道德精神，树立科学的价值观，形成良好的思想政治品德。
急求美容导师近三年的规划演讲稿，演讲时间二十分钟
题目呢
发给我看下
求小沈龙脱口秀的全部台词，哪期都行
孙小北扮演露丝）。
小天佑：（扮演杰克）露丝。
小沈龙：呀
说英语候，别往里掺东北味，老难受了，你俩时尚起来好不好
来，再来一遍。
孙小北：欧巴。
小天佑：阿尼哈塞哟。
孙小北：耐克阿迪达。
小天佑：阿玛尼酷奇哟。
孙小北：酒喝啦。
孙小北：收瓶子易拉罐。
小沈龙：空拉西古……（说韩语，踢小天佑）干啥
这俩败家玩意。
这两个鬼，让韩语给串了真是。
现在这韩剧也是，播一个火一个，播一个火一个，前一段火了一个叫《来自星星的你》，那两天又火了一个叫《太阳的后裔》，太火了都知道啊。
里边有一个男一号，叫什么宋仲基，太火了，火的是保安开道，鸡飞狗跳，路人尖叫，我说别闹。
我也很羡慕人家呢，怎么办呢
要不然我也改名吧，我叫宋仲鸭好不好
回去跟我爸说，爸，我该名了，我叫宋仲鸭，我爸很观惯着我，爱改啥改啥，别叫送终就行。
我爸对我很好，每次过年的时候，我爸都会给我一千块钱，我就会跟我爸说，爸，你看我都多大了，你还给我压岁钱
我爸也会说，拿着吧，儿子，给你的单身狗慰问金。
我跟我爸好到那种无话不谈的程度，老人嘛，总会为孩子操一些个没有用的心，家庭、事业等等。
我爸就跟我说，儿子，你说你在外边这么多年了，你就没遇到过让你面红耳赤的女神吗
咋没有呢
爸，老干妈呀。
那别说面红耳赤了，那吃完之后，还有一种初恋的感觉呢，火辣辣的。
爸爸你这么做你是什么意思呢
你这属于在逼我呀，还有逼婚的吗
不要老操那么多心。
在外面这么多年也经历了很多，也在同事的撮合下相过几次亲，什么样的都遇见过，遇见过好看的，也遇见过难看的，还遇见过好难看的。
但是她们的问题都差不多，“你有房吗
你有车吗
你有房车吗
你有财吗
你有产吗
你有财产吗
”“你抽吗
你疯吗
你抽疯吗
”我有房有车有财有产，我过来相亲，我有病吗，对不对
什么年代了，我们这些人，家里没什么财产留给我们，我们又不是什么富二代，那么哪有那么多的钱，再说了，又帅又有车，那是象棋。
有房有钱，那是王健林。
又帅又有车又有房又有钱，不用怀疑，下象棋的王健林，对不对
真的是这样的。
什么是萝莉
一个女生究竟是不是萝莉，每人的定义都有不同：有以年龄（严格生理年龄）来分的，有以气质（心理年龄、外表年龄）来分的，更严格的是两项标准都要达到的，最后还有自己认为是就当作是的（在下）。
卡哇依的小萝莉不过普遍来说有一个重点就是要“尚未发育”或者“发育不全”。
Loli从外表特质上看大体有两类，一种是Sweet Love Loli，多数都是这种的。
另一种就是Elegant Gothic Loli（哥特式）。
从年龄上看又有不同，12-15为标准Loli，7-12为爱丽斯式Loli，7以下为High Loli。
那些对年龄有严格要求的罗莉控也因此而分类，对于好第一类的变叫lolikon，好第二类的为alikon，好第三类的就是haikon了。
Lolita书中对于Loli年龄的定义是9-13岁，既正在成长中，马上就要成熟但还没有成熟的少女（不是儿童）。
这一点上，划分根据。
因英国1930（1933
1936
）年代曾推出法典对少女的年龄进行定义： 8岁以下：女童 8-13岁：幼女 13-18岁 少女 18岁以上：成年女性 动漫萝莉这种划分方法，本人还是很赞同的，界于成熟与幼稚之间，更能体现Loli的魅力 但这都是前话，现在经过演变定义也比较模糊，有很多人喜欢更低龄型，既8岁以前的，超低龄型Loli，也有人喜欢，已进入青春期的，即将成熟的，即14-16岁的，即成熟型Loli。
各随其变，没有确切的定义 但不论低龄，成熟，还是正统LOLI，都是年轻，可爱的象征，也是最弱小，最需要保护的群体，所以爱她们予以保护，予以关心。
[编辑本段]心理 Lolita不单是一种服饰潮流，更是年青人表达情感需要的方式，或是弥补自信不足的自我保护武装。
一如发展心理学家艾力逊指出，年青人正处于“自我认识与迷乱”的阶段，他们往往拥有童真与梦想，有摆脱现实规限的渴求，需要寻找自我，因此以不羁和野性挑战传统，期望得到别人关注、了解、认同和真正接 动漫萝莉纳。
[编辑本段]起源 源于美籍俄裔小说家弗拉基米尔·纳博科夫(1899-1977)于1955年所作的长篇小说《Lolita》，描述一名中年教授迷恋上12岁女孩Lolita的故事。
此书当时一度被禁，但现在已成文学中的经典名著，并被美国兰登书屋选为20世纪英文小说第四名，还曾被改编为同名电影《Lolita》（一树梨花压海棠），剧中女孩设定为15岁。
此后，凡是带有剧中女主角特质者，就被称为“Lolita”或“Loli”. 第一个被公认的loli角色是1982年推出的《魔法のプリンセスミンキーモモ》里的主角momo公主，《魔法のプリンセスミンキーモモ》属于《魔法少女》系列动画之一，但《魔法少女》所针对的对象是女生，而且亦不算柔弱，加上当时宣传条件有限，知晓者不多；《IQ博士》中的小芸从来不是loli；就算是《天地无用》中的莎沙美虽然有类loli特征，但在故事中她的定位只是亚重霞的妹妹，不但戏份不多，而且制作群也没去强调其loli特性。
动漫萝莉loli在动画界正式出现loli热潮开始席卷整个ACG①界，大量loli角色，如雨后春笋一般涌现，其中最有名又最受欢迎的是《机动战舰大和抚子》的星野琉璃、《魔法少女砂沙美》的砂沙美、《魔卡少女樱Card Captor Sakura》中的木之本樱和H-Game②《To Heart》中的马鲁芝。
上述五位角色可以说是主导了自1995年来，ACG界的商业生机与其主流市场。
在其之后，几乎每部作品都得有个loli，甚至是整部作品充斥着loli。
这样子的结果，形成女性角色以往的百花齐放、各展姿态、争奇斗艳的盛况不再。
充斥着可爱，随波逐流而没有特色、亦无变化，往往容易单调而乏味。
最明显的就是，以前就算有小女孩的角色，也不等于loli；而现在则是只要是小女孩，那就大概是loli了。
①ACG是指动画animation、漫画comic和游戏game。
② 文字类AVG（Gal-game） ③《洛丽塔》（Lolita，1955）原为俄裔美籍小说家---纳博科夫(Vladimir【Vladimirovich】Nabokov，1899－1977)，在法国所完成的一部长篇作品。
中文通常 译为罗丽泰，或是洛丽塔，抑或萝莉塔。
作者生于圣彼得堡（即列宁格勒）。
此后住在欧洲，主要在柏林，并成为享有盛名的苏联流亡作家之一，被世界文学评论界定为20世纪最伟大的散文体大师。
1940年举家移居美国，在韦利斯里学院任教，同时享有哈佛大学的鳞翅目研究基金（Nabokov同时也采集蝴蝶标本）。
还翻译普希金长诗《 叶普盖尼·奥涅金》，使用直译法，注解多于翻译加原著的份量。
[编辑本段]原作《LOLITA》 在康乃尔大学教授俄罗斯文学，长达11年。
为了生存，他改用英文写小说，以教书经验写成的小说《微暗的火》，一边研究着一位风格隐晦的作家，一边在学院文人堆里勾心斗角。
带着家人一生住在旅馆。
而在不同的著名大学，到处教授文学。
虽然后来改用英文写小说，却不愿意进教室，他会写讲稿，让他的太太，到教室去念给学生听的事。
他几乎不和任何记者直接对话，总是人家写了问题，他作书面回答。
不是害羞，而是一种深刻的耻辱感－因为他不能准确发音，不能说。
《Lolita》的创作动机蕴含极久，据Nabokov本人发表的记事，早在柏林时期，就已经开始孕育这个童女恋的故事，当时他正在巴黎养病（脊间神经痛）。
其动机据他本人表示，始于报纸上一篇关于实验人员引诱猴子画出图画的报导。
终于在1937年于巴黎出版俄文版的《魅人者》（TheEnchanter），这三十页的短篇故事便是Lolita的前身，也是Nabokov最后一本的俄文著作，翌年他就移居到美国去了，时年四十。
《魅人者》后来由其子译成英文版，在美国发行。
（1986年）Lolita的出版过程十分曲折，Nabokov开始重新构思这个设定，并打算以英文进行创作。
（1949年）写作进行了很久，50岁的Nabokov想要赋予这个故事，更多真实性和地方色彩。
《Lolita》于1954年春天脱稿，原本想要以匿名发表，后来为了对自己的写作事业忠实，Nabokov决定署名。
他找了四家出版公司，都对该书大为吃惊，由于道德因素四家出版商全部拒绝出版。
最后由法国巴黎奥林匹亚出版公司出版。
（1955年）造成不小的风潮，读者反应毁誉参半，但此书的确造成抢购。
当时保守的美国著名作家格林，在泰晤士邮报上刊登书评，将此书喻为1955年三大佳作之一。
很快的成为国际畅销书，陆续在英国、加拿大出版，1958年终于在美国发行。
英国政府曾经召开会议讨论，是否禁止该书出售，最后并未达成禁书决议，使Lolita不至遭到《查泰莱夫人的情人》一样的厄运。
故事内容是叙述有一个中年男人，对小女孩特别情有独钟，最后遇到一个十二岁少女---罗丽泰发展出一段恋情。
结果Lolita遂成了恋童癖（幼女）的代名词。
电影的设定，则是把女主角的年纪变大了三岁，以免过于耸动。
曾有两度改编成电影，第一次是1962年由已故导演史丹利.库柏立克（Stanley Kubrick）执导的黑白片，由老牌演员詹姆斯梅逊（James Mason）演男主角，苏丽文（Sue Lyon）饰演Lolita。
中文片名翻译成富有诗意的「一树梨花压海棠」。
当时因为民风较保守，处理床戏多是点到为止。
第二次拍成电影是在1997年，由Adrian Lyne执导，杰洛米艾朗斯（Jeremy Irons）演男主角，Dominique Swain饰演Lolita。
【注一】：Lola是Charlotte和Dolores的昵称，是女主角和其母亲名字的共通之处；Dolores的昵称有Lola和Loleta与Lolita，以及Dollie和Dolly。
而Dolores来源自拉丁，语出西班牙文，涵义是悲伤、苦痛。
【注二】：nymphets是指性感、早熟的少女，或是山林水泽年轻女神，在此取性感少女的意义，以九到十四岁为其年龄限制。
在英格兰，1933年通过了青少年法案以后，少女被定义为八岁以上十四岁以下的女童(之后，十四岁以上十七岁以下，法律的定义是青年)。
[编辑本段]LOLICON 「ロリータコンプレックス」 (Lolita Complex的日语片假名表记法)这个词语，日文中一般会以「ロリコン」为其简称；而在华文世界中，则以音译而来的“萝莉控”为主要的表记方式来使用着。
“萝莉控”这个词语本身并不单纯是萝莉塔情结的简称，而是指热切追求ACG(动画、漫画、游戏)等等作品中登场之幼女角色的爱好者们。
日本海外而言，华文世界中使用的“萝莉控”也是以这种意义为主，而拉丁字母使用地区则以多以lolicon表记。
叔叔们的定义 对于从6岁到12（一说16岁）左右未发育或初发育的女孩有着极度喜好的人。
但是，与“对未发育的女童抱持性幻想”的恋童癖有所区别；萝莉控主要是对于幼稚园到小学（或初中）之间，所谓发育未完全的女孩子抱持着憧憬，亦有些对现实中的女童有实际上的喜好，但喜好未必涉及与现实中女童恋爱或发生性关系的期待。
也可以指纯粹对女童特别爱护关怀的人，也可指对幼龄早熟之女童产生好感的人。
这个词语本身如所叙述般含糊不清，但一般来说，还是以“极度喜爱未发育完全的女孩子”为最广为接受的说法。
广义上只要恋爱对象被认为是太过年轻的女性，或是有着这方面的倾向，甚至会对看到的幼小的女性产生恋爱情感的状况也是。
另外，由于漫画、动画、电玩等御宅文化的影响，亦有人认为只要对比自己年纪小很多的女性特别有好感（即使该女性已经成年）或产生“萌”的感觉，就是萝莉控。
loli控是纯洁的，这是他们区分于恋童癖的主要特点。
loli控是健康的，本质上说，这是一种喜欢纯洁，喜欢天真无邪的特别的感情。
当今中国，非主流横行，乙女们普遍早熟，令年轻的男孩失望。
我们要追求一种纯洁，追求一种无忧无虑的感情寄托--是的，只有loli才能完整的表现这种感情，她们触动人们内心的柔软部分。
我们爱生活，我们爱loli。
loli是最美好的，最纯洁的，最阳光的。
萝莉控的几种类型 『鬼畜系』：单纯的变态、暴虐。
这类人的注意力只专注于『H』上面，享受残酷蹂躏 小萝莉的快感。
也是常见推倒魔人的系种，现实中较为常出现。
『调教系』：擅长使用辅助工具，对小萝莉进行精神及肉体上的摧毁与改造。
对这类人来说，过程才是产生快感的原因并非『H』。
『纯爱系』：萝莉的笑容对他们来说就像天使的赠与，为了能再度看见这种笑容以及成就 众人的幸福，他们能产生无穷尽的能量。
同时也是大多数具健康心智萝莉猎人的系种。
（在下最欣赏的系）。
『猎奇系』：对鲜血及哀鸣有着异常的癖好，沉浸在虐杀的快感里。
冷静与残酷是这类人的特质，极度危险
（经猎人协会会长尼特罗所提出，联合国Lolicon协会会长控力罗裁定，第1046决议案对此系萝莉猎人全面控管中）。
『触手系』：喜欢以金属或基因生化方式改造自己的肉体，产生多量长条型触手抚弄小萝莉 以满足自己的变态欲望。
具非正式调查，这类人多为后天观看过多触手系动漫画及H-Game所形成。
『奈落系』：奈落为梵语，地狱的意思。
地狱的浑沌不明正如同此类型的人－形态不明，大多已知的前例多以多重人格的型态出现。
此类型萝莉猎人人数极为鲜少， 除了先天异变外却也似乎可以后天转换而成。
譬如：纯爱系的人常因特殊原因（失恋
）而变为奈落系（人格异常
） 『变装系』：以欣赏萝莉各种不同衣着装扮为乐（女侍装 动物装 公主服 和服护士装等）。
[编辑本段]萝莉的类型 （考虑到不同人士的需求，故在此sindouce将其分为通俗篇与专业篇~） 着lolita装的萝莉通俗篇 ⒈ 小公主型：（大家见的太多并且也很了解我就不说的太多了） 天生高贵的气质，优雅的礼仪，以及聪明活泼可爱，永远都是无忧无虑，特别喜欢骑士和王子的故事，并坚信你就是她的骑士和王子，而你就是他的骑士，你时刻都会守护着她的快乐…… 代表人物：伊莉雅（Fate\\\/Stay Night）、 蒋丽华（反叛的鲁路修R2）、雏莓（蔷薇少女系列） ⒉ 家中小妹型：对周围的人总是那么的温柔体贴，外柔内刚。
特别喜欢做家务。
总是一边抱怨身为GG的你的房间像个狗窝和你的臭袜子，一边收拾你的房间并把洗好的白袜子叠好放到你的床上，当你洗完脸来到餐桌上时，她早以把营养可口的早餐做好放在你的位置前面等着和你一起吃。
你的生日她永远也不会忘记，但你却经常不知道今天就是她的生日，不过你在她提醒后马上跑去给她准备礼物，并且平时时常给她带各种各样的小玩意回来送给她，当你出去的时候她总是送你到门口而你也总是摸摸她的头和她道别。
2只着lolita装的萝莉代表人物：猫宫のの（ののと暮らそ!）、 八神疾风（魔法少女奈叶A＇S）、 木之本樱 （魔卡少女樱） ⒊ 女王型：虽然她出生高贵且气质礼仪方面无可挑剔，但你总是对她怀有畏惧心理（虽然她看起来没有杀伤力，并且也很可爱）。
她最常有的打扮就是一只手拿着把小折扇，掩住下半边脸，另一只手的袖子里却藏着一根小皮鞭。
还经常无缘无故的仰头发出一阵女王式的大笑，笑的你条件反射般浑身发抖，她总是以自己为中心；而忽视周围人的感受（只有你除外，当然她也不会让你发现她注意到你的感受），对周围的人总是颐指气使（特别喜欢指挥你），对谁都是命令式的语气（特别对你）。
只要你达不到她的要求（你永远都达不到她的要求）就是一顿皮鞭伺候，你却不敢有丝毫的反抗（就算有，她也把你那一点点的反抗扼杀在幻想里了）。
她就是要把你改造成她心中最完美的国王或情人。
虽然她总是有各种坏脾气，但你却是她第一个为之哭泣的男人，而她的一片心意你也能时时感受到。
代表人物：真红（蔷薇少女系列）、镜黑（LOLI的时间）、三千院凪（旋风管家） ⒋ 小恶魔型：别看她一副还没发育完全的样子，其实她就是人小鬼大的代表。
满脑子的古灵精怪和恶作剧，最喜欢整的对象就是你了，你完全没办法把她看成是个小孩。
因为小孩不该知道的她全都知道，这点是你最郁闷的。
她只害怕你和听你的话（当然只是某些话）。
当别人被她恶整的时候却还要反过来感谢她，也只有你才能看穿她的小把戏。
她经常在你一些关键的时候冒出一些特打击你的话，并打击的你很是尴尬凄惨，这时你看她的影子上都有着小恶魔的翅膀和尾巴了。
你经常被她整的七窍生烟，却又拿她没办法，对她是又爱又恨啊
~~~ 代表人物：松冈美羽（草莓棉花糖）、九重凛（LOLI的时间）、今井萤（学园爱丽丝） 4只着lolita装的萝莉 ⒌ 胆怯娇羞型：她就好像是个小白兔一般，就算你看她多几秒钟她也会因此而脸红，并低下头，两手揉搓她的衣角。
她对周围的事情极其敏感，虽然她不常说话但只要她说出来的总是很关键。
她害怕闪电，每当雷雨天气时她总是缩在床角抱着枕头，在那儿瑟瑟发抖，而这时候你就会去把她抱在怀里吻着她的额头。
并给她讲着故事，直到雨停。
当家里有她不认识的你的朋友来时，她会把身子藏在你的身后并露出个小脑袋怯怯的看着那个陌生人，直到你把她拉出来介绍给你的朋友，她给你朋友问个好都羞的脸红到耳根了，打完招呼后她就会一直拉着你的衣角不放手了。
代表人物：宇佐美美（LOLI的时间）、樱木茉莉（草莓棉花糖）、梓夜凪砂（CLAMP学园侦探团） ⒍ 小迷糊型：她永远都是一副睡眼惺松的表情，手里抱着个大大的抱抱熊。
在何时何地都能睡着，做事情丢三落四的，反应迟钝，经常穿错袜子。
上课忘记带书和作业而被老师骂，趴在课桌子上睡的口水横流
~~ 太カワイイ了
~最吸引她的就是大大的枕头和软软的床了
~最喜欢睡的地方就是你的怀里。
最喜欢的枕头就是你的臂弯了
~~~最爱的画面就是深夜，漫天的星星和弯弯的月亮的照耀下，一条马路通向你的家，蝈蝈啊蛐蛐的叫声就好想是催眠曲一样。
她躺在你的怀里抱着她的抱抱熊，睡得甜甜的并说着梦话；而你温柔地抱着她，就好像抱着珍宝一样，走路都尽量走的缓一些，避免吵醒她。
代表人物：柊司（幸运星）、佐仓蜜柑（学园爱丽丝）、冈崎汐（CLANNAD） ⒎ 类成熟型：她的表情一直都是那么沉静镇定，极少有其他的表情。
话也从来不多说，做事情都带有明确的目的性，从来不做多余的事情，不做多余的打扮装饰。
她的性格独立、倔强，年龄虽小但对人的阴暗面认识的很透彻。
她的这中性格的形成和她的生或环境有关这种性格的LOLI一般缺少母爱或父爱，亦或者从小就承受了很大的压力，或家庭环境残酷，这些原因造成。
她总是把自己的事情处理的井井有条，也默默的把你忘记做的事情帮你做好。
她好像只有她一个人也可以活的很好的样子，但你作为她仅有的几个朋友，你却在心理默默的为她担心：她那柔弱的肩膀能承受那么多么
~ 代表人物：菲特（魔法少女奈叶）、阿尼亚（反叛的鲁路修R2）、苍星石（蔷薇少女系列） 专业篇 说明：由于若用专业方法描述LOLI之类型由于种类实在过多故无法完成，所以在此列举构成LOLI的各属性 身份： 例如青梅竹马（To Heart 神岸明）、魔法师（魔卡少女樱 木之本樱）、女仆（魔力女管家 麻幌）、老师（Happy Lesson 一文字睦月）、义妹（D.C.da capo 朝仓音梦）、巫女（神无月巫女 姬子）、妖精（罗得岛战记 蒂德）、机械人（To Heart 玛露琪）、学生（CLANNAD 伊吹风子）、幼女（草莓棉花糖 松冈美羽）人偶（蔷薇少女 金丝雀）等 外表特征： 外观又可以分发型、服装和体质，例如 猫耳（Di Gi Charat 数码子）、眼镜娘（草莓棉花糖 樱木茉莉）、贫乳（零之使魔 露易丝）、机械娘（人型电脑天使心 叽）、女仆装（机械女仆 阿唯）、女巫服（寒蝉 梨花）、学生制服（掌中萌虎 逢坂大河）、姬发式（ 反叛的鲁路修 皇神乐耶）、双马尾（AIR 小满）等 性格： 例如 娇蛮（灼眼的夏娜 夏娜）、害羞（CLAMP学园侦探团 梓夜凪砂）、天然呆（幸运星 柊司 ）、温柔（蔷薇少女 苍星石 ）、火爆（蔷薇少女 翠星石）、腹黑（学园爱丽丝 今井萤）等 语言 例如无口（机动战舰 星野琉璃）、关西腔（学园爱丽丝 佐仓蜜柑）、口癖（AIR 神尾观铃）、毒舌（蔷薇少女 翠星石）、御宅口吻（旋风管家 三千院凪） 行为 例如每朝叫主角起床上课（To Heart 神岸明）、爱抱小熊玩具（毒伯爵该隐 玛丽薇莎)、 校门等放学（心跳回忆 藤崎诗织）、爱心便当（心跳回忆 虹野沙希）、暴力（舞-HIME 美袋命）、容易跌倒（全金属狂潮 泰莎）等 [编辑本段]Loli的服装 典型sweet lolita装束 ※萝莉与服饰现在萝莉塔(lolita)已经成为爱美少女的一种可爱服饰风格。
比如说《下妻物语》里面的MOMOKO就是LOLITA的死忠FAN。
较为普及的Lolita有三大系： Classic Lolita:以简单，少Lace而多cutting为主，裙身多荷叶折，透过碎花和粉色表现出清雅品味，而黑色及白色多是单独出场。
Sweet Love Lolita:以粉色为主，再用上大量的Lace，以及造出的皱折裙，可表现出可爱洋娃娃的形象。
非常的可爱. Gothic Lolita:特征是采用中世纪欧洲的神秘、怪诞、恐怖、凄凉的阴暗气氛。
以黑白色为主，与Sweet Love Lolita相比少了点童真，多了弥漫死亡气息的恐怖与优雅。
穿者多涂上黑色指甲油和配戴十字架等银饰。
[编辑本段]相关动画 《机动战舰抚子》《阿兹漫画大王》《备长炭》《AIR》 《CLANNAD》《草莓100%》《草莓棉花糖》《DI·GI·CHARAT》《地狱少女》《寒蝉鸣泣之时系列》《机神咆哮》《凉宫春日的忧郁》《零之使魔》《萝莉的时间》《妹妹公主》《萌单》《美鸟日记》 《迷糊天使》 《魔法护士小麦》 《魔法少女奈叶》《魔卡少女樱》《魔力女管家》 《南家三姐妹》《瓶诘妖精》《七色糖果》《蔷薇少女》 《双子星公主》《水果篮子》《学园爱丽丝》《我的主人爱作怪》 《小小雪天使》 《幸运星》《旋风管家》《学美向前冲!》《增血鬼果林》 《灼眼的夏娜》 《Strike Witchs强袭魔女》《武器种族传说》《魔法使借贷》《扑杀天使小骷髅》《向阳的素描》《蛋黄酱女孩》《竹刀少女》《不可思议的教室》《KANON》《染红的街道》《魔法禁书目录》《空罐少女》《CHAOS;HEAD》《黑神》《蓝兰岛》《妖精的旋律》《Toheart2》《天才麻将少女》《轻音部少女（K-ON）》《真实之泪 》《school days》《掌中萌虎》《魔力充电娘》《大正野球娘》《化物语》《机巧魔神》《神曲奏界》《背骑少女》《浪漫追星社》《怪盗圣少女》 [编辑本段]Loli的声优 钉宫理惠、丹下樱、林原惠美、牧野由依、岩男润子、川上伦子、田村由加莉、金田朋子、兴梠里美、能登麻美子、中原麻衣、川澄绫子、堀江由衣、植田佳奈、高桥美佳子、名冢佳织、清水爱、平野绫、后藤邑子 [编辑本段]萝莉有三好 音清、柔体、易推倒满意请采纳
说课技巧
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢
(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。
说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
(2)课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
(3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。
让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......” 2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。
没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢
别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
再论如何说课说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容 1．说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2．说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3．说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4．说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型 l.研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2．示范性说课 示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3．评比性说课 要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。
这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
三、说 目 标 教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。
说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目．标、智能目标、情感目标、学法目标等。
如说《直线、线段》的目标。
1．知识目标 使学生初步认识直线和线段，知道线段有两个端点，直线没有端点，并能区别直线和线段。
2．技能目标 使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段。
3．教育目标 培养学生观察比较能力和动手操作能 力，注意学生良好的学习习惯的养成。
本课的教学重点是直线与线段的认识和 区别。
教学难点是正确量一段长度和画线段。
说好教学目标，一是要科学地制定教学目标，使目标体现《大纲》的要求，反映教材的特点，符合学生的学倩；二是要阐述清 楚制定目标的依据，做到言之有理。
二说基础知识目标。
三说基本技能目标。
四说情感培养目标。
三论“说课”什么是说课
说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。
是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。
说课的重点是“为什么这样教”。
要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。
说课前，一般都要事先写说课教案。
写说课教案的过程也是备课的一种形式。
说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。
这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。
说课的基本内容主要有以下几个方面： 一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位；二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣； 三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。
说教材。
教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。
对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。
对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。
教材的知识价值，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。
教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。
知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。
教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。
说教法与学法。
教学，是教师和学生的双边关系。
教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。
学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。
主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。
教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。
为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。
不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。
既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。
说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。
这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。
教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。
一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，本源性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力。
实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。
说教学程序。
教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。
说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。
通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。
由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。
——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。
现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。
——促进了课堂教学质量的提高。
上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。
我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。
从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。
各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.四论说课 说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度，对已备好的课进行概述，以表明对教材的理解情况，以及教学目的的确定、教学总体设计、教学方法选择等依据。
一、说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价,在广大教师积极参与过程中，促进教师素质的提高，进而大面积提高教学质量。
二、说课是教学过程中的一种群众性教研活动，要讲究科学性和系统性，要清晰地反映出教学系统的内在联系，反映出反馈与控制的过程。
三、说课要有说课教案，包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。
四、说课时教态要自然、亲切、大方，有感染力。
五、说课语言要精练、严谨、准确有示范性。
六、说课要说板书设计的基本框架，以及板书设计的依据理由
