求大神
我想要演讲一篇关于《繁星·春水》的演讲稿。
主要内容要有介绍，还有它能在我悲伤时给我希望，对
《繁星·春水》是是诗人冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集《繁星》，《春水》，天津人民出版社2011年将这两本诗集合二为一出版发行，此外还有多家出版社出版发行。
在冰心的影响下，《繁星·春水》促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。
《繁星·春水》（注:《繁星·春水》是两本诗集，一本叫《繁星》，一本叫《春水》，后被合并为一本）这两本诗集用冰心自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个诗集里。
这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。
其诗集的主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。
基本信息中文名：《繁星·春水》作者：冰心类别：文学类语种：简体中文ISBN：9787201070636出版社：天津人民出版社页数：209开本：32出版时间：2011年5月1日文体：冰心体介绍正在加载繁星春水《繁星》是诗集，由164首小诗组成。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
她最热衷于赞颂的，是母爱。
除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。
她爱自己的三个弟弟。
她在后来写作的一篇散文《寄小读者·通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。
冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。
歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。
同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。
在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。
她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。
阅读建议儿童与诗歌有天然的亲近感。
在启蒙阅读与起步阅读阶段，可以让孩子多接触儿歌童谣，在初级阅读阶段，可以让他们试试类似《繁星 春水》这样经典的白话文诗歌，短诗最好。
繁星春水 寂寞增加郁闷 忙碌铲除烦恼―― 我的朋友! 快乐在不停的工作里! （点评） 在寂寞里我们只会想到那些令我们烦恼的事，而在忙碌中，就会没有时间去想烦恼的事，自然而然忙碌就会铲除烦恼，有的人不喜欢忙碌，然而再不忙碌的时候，就会增加烦恼，不是也很烦恼嘛
!!所以快乐在不停的工作中
这首诗写得最好的就是第一句中的“增加”，这个词的隐身意就是在原有的基础上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁闷。
繁星春水 聪明人
在这漠漠的世上只能提着“自信”的灯儿， 进行在黑暗里。
（点评） 繁星春水 聪明人
在这漠漠的世上， 只能提着“自信”的灯儿， 进行在黑暗里。
（点评） 这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。
这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心先生所说的一样，只能提着“自信” 的灯儿。
有多少人聪明反被聪明误。
我觉得这首诗写得最好的词是：漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意
韵意总的来说，《繁星·春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。
这本诗集把对母爱的歌颂，对童心的呼唤，对大自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新淡雅而晶莹明丽，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章。
意义:《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长。
特点冰心以特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成了《繁星》《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，并形成独特的艺术风格。
诗集《繁星·春水》，是无标题的自由体小诗，以“母爱”、“童心”与“自然”为主题，以对母爱与童心的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解，被著名作家茅盾称为“繁星格”与“春水体”。
第一，哲理性强是《繁星·春水》的一大写作特点。
第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。
第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清新。
《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集子里。
总的来说，它们大致包括三方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
二是对大自然的崇拜与赞颂。
三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词
求大神
我想要演讲一篇关于《繁星·春水》的演讲稿。
主要内容要有介绍，还有它能在我悲伤时给我希望，对
《繁星·春水》是是诗人冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集《繁星》，《春水》，天津人民出版社2011年将这两本诗集合二为一出版发行，此外还有多家出版社出版发行。
在冰心的影响下，《繁星·春水》促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。
《繁星·春水》（注:《繁星·春水》是两本诗集，一本叫《繁星》，一本叫《春水》，后被合并为一本）这两本诗集用冰心自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个诗集里。
这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。
其诗集的主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。
基本信息中文名：《繁星·春水》作者：冰心类别：文学类语种：简体中文ISBN：9787201070636出版社：天津人民出版社页数：209开本：32出版时间：2011年5月1日文体：冰心体介绍正在加载繁星春水《繁星》是诗集，由164首小诗组成。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
她最热衷于赞颂的，是母爱。
除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。
她爱自己的三个弟弟。
她在后来写作的一篇散文《寄小读者·通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。
冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。
歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。
同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。
在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。
她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。
阅读建议儿童与诗歌有天然的亲近感。
在启蒙阅读与起步阅读阶段，可以让孩子多接触儿歌童谣，在初级阅读阶段，可以让他们试试类似《繁星 春水》这样经典的白话文诗歌，短诗最好。
繁星春水 寂寞增加郁闷 忙碌铲除烦恼―― 我的朋友! 快乐在不停的工作里! （点评） 在寂寞里我们只会想到那些令我们烦恼的事，而在忙碌中，就会没有时间去想烦恼的事，自然而然忙碌就会铲除烦恼，有的人不喜欢忙碌，然而再不忙碌的时候，就会增加烦恼，不是也很烦恼嘛
!!所以快乐在不停的工作中
这首诗写得最好的就是第一句中的“增加”，这个词的隐身意就是在原有的基础上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁闷。
繁星春水 聪明人
在这漠漠的世上只能提着“自信”的灯儿， 进行在黑暗里。
（点评） 繁星春水 聪明人
在这漠漠的世上， 只能提着“自信”的灯儿， 进行在黑暗里。
（点评） 这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。
这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心先生所说的一样，只能提着“自信” 的灯儿。
有多少人聪明反被聪明误。
我觉得这首诗写得最好的词是：漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意
韵意总的来说，《繁星·春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。
这本诗集把对母爱的歌颂，对童心的呼唤，对大自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新淡雅而晶莹明丽，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章。
意义:《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长。
特点冰心以特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成了《繁星》《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，并形成独特的艺术风格。
诗集《繁星·春水》，是无标题的自由体小诗，以“母爱”、“童心”与“自然”为主题，以对母爱与童心的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解，被著名作家茅盾称为“繁星格”与“春水体”。
第一，哲理性强是《繁星·春水》的一大写作特点。
第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。
第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清新。
《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集子里。
总的来说，它们大致包括三方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
二是对大自然的崇拜与赞颂。
三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词
一一的演讲稿日记
尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好
今天，我们欢聚一堂，在这里举行“湖南省郴州师范126班毕业30年同学聚会”。
在这激动人心的欢聚时刻，首先，我向辛勤培育了我们的各位老师，致以崇高的敬意
其次，我向参加本次聚会的全体同学致以亲切的问候
然后，我向本次聚会筹备工作组的同学及各县联络员致以深深的谢意
借此机会，我想说四句话：“感动”、“欣慰”“感谢”“期待”。
一、感动当我们1980年9月在郴州师范开学报到，第一次相遇，第一次听彭老师点名，时隔三十年后的今天，当我们又重新回到了郴州城老师身边；回到了郴师126班温暖的集体，我激动不已。
为了重温往日岁月，今天大家放下手头的事务，能够来的尽量都来了，有的同学从千里之外赶来参加聚会。
同学们从地球的四面八方走到一起来，相聚在这里，共同重温师恩，共叙离别情。
这就说明大家彼此还没有忘记，心中依然怀着对老同学的一片深情，仍然还在相互思念和相互牵挂，这令人感动。
看见同学们风采依旧，大家灿烂的笑容，依然是那么的纯洁、那么亲切、那么活泼。
我仿佛身处三十年前的郴师126班的教室和宿舍内。
那时同学们刻苦学习的场景今天还历历在目；老师们的谆谆教诲刻骨铭心；学校晚会上126班大合唱动情的歌声回荡耳边，学校运动场上同学们矫健的身影记忆犹新；那时的我们是多么活泼，多么阳光。
回首往事，相聚今天，我们无比感动。
今天的聚会和我们的同窗情，真的值得我们用一生去回忆、去收藏。
二、欣慰记得1982年7月毕业时，同学们带着理想，告别母校，告别老师，各奔前程，走向地球村，寻求各自的事业支点，奋斗在四面八方。
三十年的风雨坎坷和艰辛付出，奠定了我们人生的坐标。
各位同学们已经成为了各专业岗位和管理岗位的中坚力量、骨干分子。
据初步统计，我们班有三十名同学，三十年一直奋斗在教育战线，无论是在小学学校执教，还是在中学学校执教，还是在教育行政部门从事教育管理工作，都为培养人才无私奉献，辛勤耕耘，默默奉献，真正做到了“蜡烛成灰泪始干”，实现了“桃李满天下”的梦想
不少同学以非凡的业绩被评为小学高级教师、中学（文章转载自: 请保留此标记）高级教师，还有的同学被评为省、市，县优秀教师。
我们班还有十三名同学改行从事市委部门、县委部门、市政府和县政府部门工作及从事税务、企业、新闻等单位的工作，改行的同学们，在各自的工作岗位大显身手，立功建业……总之，各条战线都有我们奋斗的雄姿，都有我们骄人的成绩，都有我们事业的辉煌
这些都使我们深感欣慰。
回首往事，仿佛就在昨天。
三十年前，我们都是热血沸腾的青年，可今天，岁月将每位同学的脸上和头上写满了成熟与沧桑。
30年来的甜酸苦辣经历，我们可以自豪地告诉郴州师范的老师：我们126班的同学，没有辜负老师的期望，我们成长起来了，我们无愧于这个伟大的时代。
三、感谢回忆当初，浮想联翩。
郴师的教室，让我们感到魂牵梦绕；郴师的草木，让我们感到情韵悠长；郴师的老师，让我们肃然起敬
敬爱的老师，作为你们的学生，得到你们的谆谆教诲，使我们终生受益，我们感到无比的骄傲
光阴飞逝，我们毕业分别30年了。
在此，让我代表126班的全体同学，向坐在我们身边的老师致敬，并道一声：“敬爱的老师，我们的成长与成熟，我们的成就与辉煌，是您们精心培养和教育的结果。
我们终身谢谢您们
”师德如日月光辉，永照大地；师恩像大山厚重，永驻人间
在向老师道谢的时候，我同时衷心祝愿尊敬的老师：“寿比南山不老松，福如东海水长流
”四、期待同学们，俗话说：“一辈子同学三辈子亲”。
一位哲学家曾经说过：“友谊是人生旅途中寂寞心灵的好伙伴”。
有一首歌唱得好：“友情向梅花开过，冷冷冰雪不能淹没”。
“海内存知己，天涯若比邻”。
我期待，这次聚会就是感情的纽带、友谊的桥梁。
我希望，让这次聚会成为我们再续友情的新开始，成为我们增进感情的新桥梁。
让我们的同窗之情，跨越时间和空间，超越地域和凡俗，源源不断，永不枯竭。
同学们，让我们珍惜这次聚会的难忘时刻，让我们像珍惜生命一样来珍惜我们的同学友情吧
在今天聚会时刻，让我们笑得开怀，玩得开心，谈的炽热，说的坦诚，唱得尽兴，跳得痛快
最后，祝我们的同学聚会圆满成功
祝我们的老师身体健康，安度晚年
祝同学们事业顺利，家庭和睦，平安快乐
祝我们的友谊天长地久
教育是什么
教育的本质是什么
教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。
教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
