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姓名任期简介蔡元培 1933 1868-1940，字鹤卿，号孑民。
浙江绍兴人。
近代民主革命家、教育家，国立中央博物院备处创建人，第一届理事会理事长。
傅斯年 1933.4-1934.7 1896-1950，初字梦簪，字孟真。
祖籍江西永丰。
原国立中央博物院筹备处主任、第一届、第二届、第三届理事会理事。
李济 1934.7-1947.5 1896.6.2-1979.8.1，人类学家、 中国现代考古学家、中国考古学之父。
字受之，后改济之。
湖北钟祥郢中人。
原国立中央博物院筹备处主任、第一届、第二届、第三届理事会理事、秘书长。
杭立武 1947.5-1949.4 1904-1991.2.26， 教育家、政治学家，政治家、外交家、社会活动家。
生于安徽滁州，原籍浙江杭州。
原国立中央博物院筹备处主任。
徐平羽 1950.3-1956.1 1909-1986，原名王为雄，别号红豆村人，化名白丁，中国共产党的优秀党员，著名文化战士，第一任南京博物院院长。
曾昭燏 1956.1-1964.12 1909-1964，1909年生于荷叶万宜堂，考古学家，曾任南京博物院院长。
姚迁 1964.12-1984.11 1926-1984，原名姚宪昌，江苏如东人。
曾任南京博物院院长。
梁白泉 1986.10-1998.11 1929年生于四川省合川县。
1951年毕业于南京大学历史学系。
曾任南京博物院院长。
徐湖平 2001.2-2005.12 1963年加入部队，1973年进入南京博物院工作，1985年担任南京博物院副院长 龚良 2005.12- 1962年4月生，江苏太仓人，现任江苏省文化厅副厅长，南京博物院院长、学术委员会主任，研究馆员。
一个地级市的文化馆馆长是什么行政级别,收入怎么样,权力大么,有什么职责
地的文化馆是市财政全额拨款的副县级单位，个地级市的文化馆馆就是副处级。
文化馆属于冷衙门，其收入基本全靠财政拨款，收入一般，完全靠级别职称发放工资，收入水平根据每个省份的财政收入而定，比如北京的工资肯定比其他的地方要高的多，多则上万，少则七八千。
再比如西部地方工资根本就没有什么可比性，也就三四千块钱。
至于权力，是因为分工不一样，副处级和地方县的副县长是一样的，但是权力文化馆长肯定和副县长的权力就没有办法比了。
某军种最大的体育馆馆长是什么级别
两杠两星（中校）或两杠三星（上校）正营副团职。
级别资历章两排两颗星或三排一颗星。
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仿照一下!!! <给我分哦>述职报告乐清国际外国语学校 李培利亲爱的思想充盈的芦苇们：下午好
一位哲人说过，回忆是甜蜜的。
我在自己咀嚼这种甜蜜的同时想到上学期我只做了一件事那就是“爱”——特别的爱给特别的你。
我常想，大师之所以成为大师，是因为他们首先具备了“大爱”。
一生倡导“爱的教育”的著名教育家于漪先生30年代从北师大毕业时完全可以留校任教的，但她却找到当时的教育主管部门，主动要求分到小学去任教，领导说她如果不愿留校也可以去高中任教，也被她拒绝了，领导不理解，就问其原因，她说：“我就是喜欢孩子，爱孩子。
”更为难得的是于老60多年的从教生涯中，从来没有打骂过孩子，甚至没有对学生发过一次火。
别人不理解，她说：“我是一个受过高等教育的人，我面对的是一群无知的孩子，如果我那样做，我不就也变得和孩子一样无知了吗。
”我是个容易被感动的人，2001年，我在蚌埠体育馆听窦桂梅老师的报告，激动得热泪盈眶，听来听去，我只听出了一个“爱”字，听出了她对教育事业的超乎寻常的“热爱”，对学生胜似母亲的“大爱”正因为如此，我要用这颗易受感动的心去感动我的学生，我坚信，有感动就会有爱，有了爱就会有责任，有责任就会有行动，有行动就会有收获。
爱，使我收获了因孩子快乐成长的幸福和甜蜜。
（一）德育，更要因材施教。
我班的郑伊桐，任性、爱哭爱闹，心理脆弱，情绪极不稳定。
经常在课堂上大哭大闹，搅得全体师生不得安宁。
黄丽娅老师曾课后找到我说：“你班的郑伊桐，全校我没遇到一个像她这样胡搅蛮缠的孩子，无论怎样都哄不好她，实在受不了。
”我听后只能笑笑说：“慢慢来吧，毕竟是个孩子，我也习惯了她的无端耍赖和哭闹。
”但说归说，一种改变原来又哄又劝的做法已在我头脑里形成，我决定试一试。
通过与其家长沟通，了解到孩子一直在姥姥身边长大，溺爱和娇生惯养使其养成了任性、以自我为中心的缺点。
了解情况后，经过家长同意，我决定找准时机给她来一点儿“威慑”。
恰巧第二大周上午的一堂英语课上，她又哭闹得特别凶，MissYang实在没办法，就把她交给了我，我就在班里面当着所有同学的面说：“郑伊桐不是好孩子，更不是好学生，既然她不想在我们班和小朋友一起学习，还耽误了我们宝贵的时间，影响我们学习与进步，大家说这样的孩子怎么办
”同学们听我这么一说，都七嘴八舌的叫嚷起来，一片谴责之声，毕竟是六七岁的孩子，已经懂了很多事了，说她真的不懂事，那是自欺欺人。
见了这阵势，她声音放低了很多，我又趁势说：“再要哭再要闹，那就把她送回家去上幼儿园吧。
”学生说：“对，就送幼儿园
”我见她的声音又低了很多，就趁热打铁说：“嗯，有进步，伊桐还是想做好孩子的，但她如果还不马上闭嘴，你们都不要和她做朋友，更不要和她玩。
所有的人都别理她。
”听到这里，她马上不哭了。
我知道，孩子最怕被别人冷落。
你越是千方百计地哄她，她反而闹得越凶。
如果你一旦装着没看见，她反而过一会儿自己就好了，郑伊桐就是这样的孩子。
不过，一直到下课她还趴在地上，还没有完全止住哭声。
吃午饭时，我决定不叫她，就让她赖在哪儿，我有耐性等待更相信她自己会爬起来，于是，我就在办公室一边打字一边看着她，以防她出事。
果然不出所料，不过二十分钟，她就自己从地上爬起来自顾自的玩耍了，以后，又经过好几次类似的情况，我都这样处理。
慢慢的，半个学期不到，她完全像变了一个人似的：文静，开朗，懂事而坚强，情绪里几乎没有了“多云和阴天”，快乐且开朗。
伊桐的转变与进步让她爸爸在朋友之间逢人便夸。
我想，这不仅仅是对我一个人的认可，更是对我们学校的褒奖。
而对于朱颉（她就是我在教师下水文中主人公的原型，她的家庭状况…），教师只有敞开胸怀先让孩子走进自己的心灵，你才能够走进他们的心灵。
为她，我担负起了老师和父亲的双重角色，课外，利用一切教育的契机给她更多的爱，有时抱着她在矮墙上小坐，摸摸她的头，拍拍她的肩；有时只是一个不经意的拉拉手或是一个会心的微笑颔首。
课堂上，我从不放过她的任何一个闪光点，哪怕是极细极小的，我都要把她放大了表扬，老师说谁好还不是谁好，我还经常当着同学们的面说：“我真想你是我女儿”。
我想，这时，对一个备感孤独、胆怯，长期生活在没有父爱饱受家庭阴影笼罩的幼小心灵来说，这一个个小小的动作，无异于最灿烂的阳光；无异于她可以栖息的最安全的港湾。
现在的朱颉脸上时刻挂着微笑，成了一个快乐的小女孩，上课专心，积极思考，主动举手，大胆发言。
就在昨天晚上，她妈妈还打电话给我交流了一个多小时，说现在已经完全放心了，乐外是适合她孩子成长的最好学校，我曾给她说“对于朱颉这孩子，无论你怎样的激励、肯定和表扬都还显得很少很少，都不过分”的话，她说永远都记得。
前天晚上，倪好的爸爸妈妈对我说，寒假拜访朋友，公交车来的时候，等车的人蜂拥往上挤，自己也刚想往上挤的时候，倪好拉住了妈妈说：妈妈，要排队的，让她们先上，我们再上，没关系的。
“她还给我介绍，一次朋友聚会，倪好给大家演唱了那首<蟑螂，我不怕不怕>,并跳了段拉丁，令四座叹服。
都说昔日一个整日里爱哭鼻涕的小女孩半年不见，变化怎么这么大
她还推心置腹地说，当初见是个男班主任，心说这下完蛋了，没想到一年下来，孩子进步如此之快，感激之情溢于言表。
在我们班，这样的例子不胜枚举。
于是我在教育札记中写道：“不管你的教育如润物无声的细雨也好，还是电闪雷鸣也罢，只要你对学生本着一颗真爱之心，你总能找到适合你的教育学生的有效方法，最终学生会理解你喜欢你并会朝着老师期待的方向发展。
”“教育光有感性的爱是远远不够的，还要有理性的爱，既有感性又有理性的爱才是最全面的。
”想了想，我在后面又加上了这样一句。
（二）培养个性，发展特长的艺体活动究竟给我们带来了什么。
1.上个学期诸多艺体等活动的深入开展，老师们想法不一，认识上有很大的差异。
有一段时期我也感到彷徨感到困惑，甚至觉得活动的开展相对于以智育为主的学科有点儿喧宾夺主，进而产生怀疑。
但家长会后，我对相关的问题重新作了冷静地、客观的、深入地思索，我想，一个学校光靠智育，光靠师生整天沉湎于书本知识的苦读是培养不出新时代所需要的人才的，更是培养不出二十年、三十年乃至更长时间以后所需要的人才来的，我们的教育不能只顾眼前，我们不能培养死读书和读死书的孩子，我们的教师更不能短视，不能把自己束缚成死教书和教死书的工匠，要放眼于长远，在抓好智育的同时，在小学生多元智能亟待开发期，尽最大的可能培养他们的多元智能，并在长期的多元智能的培养和挖掘中发掘潜力。
只有这样，乐外人才能不步别人的后尘，才能真正做到穿新鞋走新路，而不是穿新鞋走老路，才有可能实现真正意义上的“素质教育”。
2.乐外人要有自己的理想和信念并学会为之坚持，要学会博采众长、兼容并蓄。
要在坚持不断地发展、完善教育的内核的同时，广泛汲取世界上先进的育人理念和经过验证了的科学的育人方法，比如，就可以多学一学犹太民族的开放式的教育方式方法，我一直在思索，当今开放的社会，就应该有开放的教育去适应它，而开放的教育所培养出来的具有开阔视野，开拓意识和创新精神的人才，又会更大的促进社会的飞速发展，可以想见，将来的社会包括整个世界将极度开放，那么，教育在开放程度上的诸多需求也就不言自明。
反过来，毋庸置疑的是，我们的教育的开放程度还远远不够——远远不够
所以，我们现在最急需做的是不是去排斥它，而是以一种积极的态度去接纳它，包容它，理解它，学会融合它，然后科学地创造性地运用它。
要知道，一个没有理想的学校是走不了多远的，一个没有理想的教师也是走不了多远的，而手握教育的旧船票更是永远也不能登上新教育的大客船
乐外的崛起真的需要走一条与众不同的路。
3.德育教育有了凭借，有了载体，不至于流于虚幻的形式，不会成为空中楼阁，学生德性的养成训练有了依托。
学生在参加各种活动训练的过程中，各种感官都要协调参与，学习、模仿、观察、思考、比较、分析、判断和综合等能力得到了培养，提高了学生的审美能力，身心得到锻炼，体质增强；同时还给学生提供了更多的交流、表达的机会，学生的表现、展示欲望得到释放，个性得到了张扬，学生在一次次的失败了再爬起来的奋进中，意志力得到了磨练、成长；孩子就不会因腼腆而拘谨，不会因害羞而胆怯，不会因失败的打击而变得消沉，会变得越来越勇敢、自信；更重要的是，活动能滋生孩子的艺术细胞，培养他们发现美、欣赏美、创造美的情怀，因为艺术即美，即健康。
孩子们有了艺术细胞，有了高雅的情趣、爱好，他才会心灵澄澈，生活充实，思想健康，整个人也就会高雅起来，才不会陷入心灵的空虚，他也就不会整日沉湎于网络、游戏。
他也才会因此而学会健康的生活，才会有健康乐观、积极向上的生活态度，有了这种态度，他的内心就会时刻充满阳光，他就会以一种积极的态度去面对人生旅途中所遇到的种种困难甚至是不幸。
这样的孩子，踏入社会后也就不会整日里赌博、闲逛，不会酗酒、打架，就会自觉远离龌龊和低俗，就会自觉抵制不良思想的侵蚀和影响，更不会像品行低劣的人那样危及他人，危害社会。
古人说，读万卷书，行万里路，我想，教育发展到今天，这“万里路”应该不仅仅指古人说的游历山川，走进社会，体悟人生吧，还应包括学校在本身办学条件的基础上，人为的多创设一些文体、艺术、社会实践等活动，以期促进学生才艺和能力的形成和发展。
4.教师育人观念转变，能力得到提升，育人本领增强。
在完成各项活动中，从最初的构思到组织再到具体的操作，到对孩子们的一遍遍训练、引导中，教师自己的才艺也在不知不觉中得到了锻炼和提高，就算你自己不想进步，最终也只能是一厢情愿，因为事实证明，“教学相长” 所道出的教育真谛谁都无法否认。
同时，教师要求学生做事一遍遍精益求精的态度，也正是你自己对待做事的态度，在这种反复的不断提高要求的过程中，不管你愿不愿意，你的整个人都在一点一点地发生变化，你的能力已经在不知不觉中迅速提升，长此以往，你的整个做事的态度就会端正起来，而态度又决定了一个人的高度，就是你将来不再做教师而从事别的职业时，你也将会把事情做得很好，甚至是最出色的，因为，很多事情、很多工作虽然不同但情理相通。
为此，我想，当务之急，如何使教学与活动有机结合，融为一体才是值得我们永远思索的。
（三）不做揠苗助长之事，但不等于不去尝试。
孩子虽小，但在很多方面是有潜力可挖的，无论在学科知识的学习还是艺体特长的培养，都可以进行有益的尝试，比如低年级写话习惯和兴趣的培养，虽然孩子的字还歪歪扭扭，句子颠三倒四甚至词不达意，让人倍感稚嫩，但稚嫩并不可怕，也许稚嫩就是我们的特色，象刚吐露的心芽，如刚钻出水面的尖尖小荷，虽娇嫩却充满勃勃生机，字里行间跳动着一颗颗鲜活的生命。
也许就是这种稚嫩，只要坚持，稍不经意就能长成孩子生命的参天大树。
我们不用苛求字数的多少，也不苛求语言的生动优美，更不苛求思想多么深刻，只要坚持，毋庸置疑，你给孩子一份尝试，孩子定会还你十二分的惊喜
类似的尝试，可以给孩子丰富多彩的童年涂上一抹抹绚丽的色彩。
给孩子的童年留下一缕缕甜蜜的回忆。
类似的尝试，可以记录孩子成长点点滴滴、步步足迹。
类似的尝试，可以给孩子的生命奠基。
老师们，大胆尝试吧，尝试虽然不能使你一下子取得成功，但至少你可以通过尝试知道哪条路不通，哪条路更适合你，哪条路更容易迈向成功。
（四）教研如“镜中花”“水中月”，想说爱你真是一件不容易的事。
基于上学期语文教研的现状，我对这学期教研充满着如下期待：1.期待每一个老师自主学习、自我发展、自我成长、主动研究的主动意识有所加强。
2.期待老师们在教研方面形成浓郁的研讨氛围。
通过多种渠道和方式进行有效的沟通。
3.期待有更多的和老师们交流研讨的机会，推心置腹、坦诚相见地表达自己的见解，并由此而产生的思维碰撞的火花。
真正起到“它山之石，可以攻玉”之效。
4.期待学校在这方面的工作作一些细致的、有计划的安排，有效的、扎实的、有步骤地实施和引领。
促使教师向研究型教师转变，促进教师专业化成长。
老师们，在新的学期里，我的目标只有一个，那就是让我的学生们健康、快乐地成长，并成长为一个个大写的“人”。
我的方法也只有一个，那就是“大爱”。
谢谢
