如何上好小学三年级的作文公开课
看到你提问题很诚恳， 帮你搜索了一下 希望对你有丝丝的帮助也谈作文公开课的真实、有效性近日，有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会，聆听了全国小语会崔峦会长的报告，欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎，观摩了几位优秀中青年名师的教学风采。
作为一名普通的听课者，我更多地想从中青年名师的课堂中学习些什么
课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课，背后所凝聚的是许许多多人的心血，一堂课代表了一所学校的教学水平，甚至代表了某个地区的教学状况。
能让我学习的真是太多太多，但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的，例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余，得心应手。
这些几乎成了一位课堂教学高手的共性，让我们听课的叹为观止。
这样的课，哪些东西值得我们拼命吸取消化，并可以运用到平时实际课堂中
哪些还值得我们去推敲、研究的
[教学现象一]一位教师在执教《迷》的时候，揭题时用漫画导入，由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷
在四人小组中讨论后，就请孩子动笔写了。
就是这样的要求，用在平时的作文指导课中行不行
是不是高质量的作文指导课
我暂且不敢同意。
如果平时的作文指导课度是这样上，首先学生对作文的要求不明确的，写什么
用什么事例来说明
实际的教学经验告诉我们，很多孩子知道写谁，也知道要写他什么
但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。
还有很多事例是很难写的，或者说学生是写不好。
如果说没有很好的范文为他们引路的，没有很好告诉学生写的方法，这个方法不是约定俗成的，而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。
那么，作文指导课的有效性在哪里
学生作文水平在这节课的增量有多少
[教学现象二]为了提高作文公开课的观赏性，教师省略了学生真实写作的过程。
作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。
上作文公开课，执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。
此时，下面的许多听课教师由于不甘寂寞，场上的孩子在奋笔疾书，他们则会窃窃私语。
本来安静的听课会场因此变得热闹非凡，这是对台上教师和学生的极大不尊，教师的素养有待提高，这些就另当别论。
我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的，字迹工整，书面洁净。
所讲评的文章基本上都是文通句顺，完全符合本次作文的要求。
听完了整整一节课的讲评，只发现了一个孩子的一个错别字。
学生的评价也是头头是道，许多学生都是毛遂自荐，在PK赛中自封冠军。
这样的场面是皆大欢喜的。
但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相，如：学生事前作文，教师已经进行了一次作文指导，今天的作文指导课是不是昨天的重复
平时的课堂好像不可能这样做
教师指导后，学生当堂作文效果如何
写完一篇新闻报道需要的时间
学生在当堂作文中出现的问题
学生如何在评改课上学习真正的本领，从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了，也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。
