求一篇演讲稿，要能让人非常感动的
如果说是单纯演讲 别人的稿子可能效果会不错 但是要感人 真的是还要源于自己的身边 人的心最柔软的部分一定是亲情和大爱 所以不妨把父母对你付出的点滴将给大家 这样还更容易引起共鸣 因为多数人都有同样的切身体会 才更容易被感动没有给你具体的稿子 但希望思路可以帮到你~
谁能否帮我写一篇400不到的新上任的宣传委员演讲稿。
帮帮忙
大家好
能站在这里，我有说不出的高兴，感到很激动，，不仅是因为我能参加这次竞选而感到荣幸，更为大家那对我充满信任的眼神而自豪。
我是***班的***，虽然我今年还不满**岁，但“有志不在年高”，开学后我便担任了班上的宣传委员。
对于我来说，做工作没有最好，只有更好，在平常的工作中难免会遇到一些棘手的题，对于同学之间的意见不和我选择了沉着、冷静，并面带微笑地与他们交谈，也正是这种环境才问让我真正明白了微笑的内涵，以前我的工作虽有些美中不足，但对比昨天，我今天干得好，相信我的明天会更出色。
我明白过去的一切已成为过去，今天，我把这些成绩复述了一遍，并不是在向大家炫耀，我只是把它当作我人生中的一份重要的阅历，一笔宝贵的财富，它给予我无限力量，可以让我终生受益，为我今天的竞选增添了一份自信。
我想，如果我能加入宣传部，那将是我最大的荣耀。
我会把握好这个机会，更加严格地要求自己，要使自己的工作更加认真。
其次，我们不仅要做好自己分内的工作，也应该不失时机地创新一下。
所谓宣传，《现代汉语词典》中的解释是对群众说明，讲解，使群众相信并跟着行动。
而我们宣传部现在的活动基本上只是出海报，写通知。
我觉得这似乎有点单调，我们可以有适当的形式转换，比如学校最近要举办唱歌比赛，我认为宣传部的工作除了出好海报和通知之外，也可以组织宣传部人员先展现展现歌喉，唱几首同学们耳熟能详的歌曲，以出色的表演激发同学们的兴趣，以达到宣传的目的，也让宣传部的工作更加丰富，让学校更加有声有色。
对于这项工作，我不会下什么决心，也不会发什么誓言，我只会在自己的位置上脚踏实地地干，用自己的能力服务大家，锻炼自己。
我这个人不会也不大喜欢讲些大道理，我讲的就是这些了。
也许比较肤浅，但也是发自我内心的吧
在当宣传委员的日子中，我苦过、累过也笑过，收获确实不小，今天我来参加竞选的对手很强，但我始终相信无论做什么事，爱拼才会赢。
谢谢大家的支持
要一些有关迎新生方面的文章，急用。
（高悬赏）
开学演讲 [ 2006-9-15 23:10:00 | By: 风中立人 ] 孩子们：大家新学年好
从报到注册到第一天开学，同学们给我零零星星的印象构成这样一种感觉——你们在变化。
漫长的两个月暑假给我们每个人都是一次机会，是学习的机会，是休息的机会，是成长的机会，也是我们静静地思考的机会。
对骆老师更是这样。
对于我来说，这个暑假最大的一件事是体验当爸爸的感觉，与此同时，我也在反思我当老师的得与失，反思我与你们共度的四年成长时光。
我一直努力地做一名好老师，但我并没有成为我们班每位同学心目中可爱的；我一直深深地爱着我们班的每一名同学，但我并没有把爱均衡地播撒给每个人；我一直试图改变班级的不足，但却没有找到最佳的方案。
我爱读大家的眼神，在大部分同学的眼中，我读出了对老师、同学的爱，对亲人朋友的情，读出了对未来的向往和自信，也读出了少数同学对学习的厌倦，对老师的害怕，正是这极少数同学深深的刺痛了老师的心，他们本应该是天真、快乐、自信的一群孩子，却因为家庭、学校、家长、老师的问题而受伤。
在此，骆老师惟一能做的就是，对所有受到骆老师误解、打击的同学郑重地说一声：对不起
我还想说，我的误解和打击并不是我对你们真正的态度，我的心底永远在为你鼓劲、呐喊。
我爱每一位和我共度成长时光、感受喜怒哀乐的孩子，你们身上始终有一种吸引我、感动我的闪光点。
成长是幸福的，但并不总是快乐，不总是顺利。
你们也许正沉迷于电脑游戏而不能自拔；你也许正伤心好朋友与你的别离；你也许还在想着老师对你的某一次批评；你也许正为学习的退步而懊丧失落。
我想说，孩子们，作为一个父亲，我能够理解每一个孩子的成长烦恼，理解你们逐渐减少的笑容；作为一名老师，我对大家满心期待，相信每一个都能成为最好的自己。
细细想想，正在烦恼着的每一位同学，你是否赢得过老师真诚的赞美
你是否获得了真正的友谊
你是否对父母的辛劳心存感激
你是否为一次成功而激动不已
你是否呵护过弱小
你是否帮他人解困
你是否想着进步
你是否也渴望成功
如果你有，哪怕只是其中的一项，你就是一名善良的孩子，上进的孩子，有着希望的孩子。
我这样对你们说，也这样对自己说。
所以，我会继续努力做一名优秀的老师，我欢迎同学们和我一同成长。
你呢
重新认识自己，重新拾起信心，你、我、他都将是最有希望的。
这就是我——想了一个暑假，用心规划未来的我，在新学年的第一天，对你们表露的心声
小练笔300字左右
人生路上的我选择．选择什么
如同迷失道路的羔羊．选择自由
如一样，自由的在天空飞翔．选择快乐
如鱼儿一般，快乐的在水中游荡．选择什么
小溪终要流向大海，我难道永远要依靠着母亲吗
不，我不希望．我要选择独立．我不希望再当那个衣来伸手，饭来张口的女生．我要自己打理自己的一切．我要拥有真正的自我．我已经不会在人生的道路上迷茫
我要当天空中的一颗璀璨的明星
把自己的人生道路照亮
海伦凯勒会写的第一个句子是什么
天气很温暖 。
这是书中的原话更多精彩尽在：一品句子其他海伦凯勒的语录名言，读后绝对佩服她的精神世界
1、 世间最美好的事物用眼看不见，用手摸 不着，只能用心感受。
——《海伦凯勒》2、 我相信谦卑是一种美德，但凡非绝对必要，我宁 可不必遵从。
——摘自《布鲁克林之鹰》3、 但愿我能被看做一个普通人，我的成就被看做一 个普通人的成就，以此向世人证明：如果他们能尽心 尽力地用好自己所有的感官，完全可以取得更大成就。
——摘自《致乔治斯·拉维拉特的信》4、 因为我眼睛看不见，耳朵听不见，有人就不假思 索地认为我的人生不过是一片空白。
他们不了解，万 物除了色彩和声音以外，还有其他可贵之处。
他们永 远不会想到去触摸一朵花，感觉那花叶、花茎和花苞 有多么奇妙，更不了解其中的快乐。
他们的眼睛或许 能看到光，但他们大概不会想到正是那光芒四射的太 阳给予足够的温暖孕育了生命。
的确，我的眼睛无法 看见璀璨的群星布满苍穹，但在我心中自有繁星闪烁。
一摘自《致弗雷德·埃尔德的信》5、 你不知道有些人让我多恼怒：他们妄自断定我有 一些特殊的感受和经历，而这些感受和经历让我和他 们迥然不同，并且他们只对此感兴趣。
……事实上， 失明或失聪只是人生的偶然事件——是一部伟大心灵 戏剧的舞台布景。
——摘自《致阿伯丁勋爵的信》6、 我曾经深陷黑暗笼罩一切的绝望深渊，后来爱来 了，释放了我的灵魂；我一度焦躁无比，把自己狠狠 撞向囚禁我的黑暗之墙。
那时，我认为我的人生没有 过去，更没有未来，只求一死了之。
突然，一双手在 我一向只能抓取虚空的手心写下一个个字符，我的心 为之雀跃，生的喜悦油然而生。
我不知道黑暗的含义， 但我学会了战胜黑暗。
一摘自《生命箴言》7、 无论自然的诱惑或爱的呼唤多么强烈，我都无法 自由地独来独往，然而我通过自己的想象获得了一笔 巨额遗产。
我是所有时代的继承人——继承了它们的 思想财富和高尚事业；我是崇高信仰的继承人，乘着 它的翅膀，让灵魂飞向天际；我是行动力量和忍耐品 质的继承人；我是太阳、色彩以及和谐的继承人。
——摘自《致雷蒙先生的信》8、 我不是一个完美的人……我有一些连自己都难 以容忍的缺陷：我固执、脾气不好，对妨碍我的人和 事以及愚蠢的行为缺乏耐心；我不是一个真正意义上 的基督徒，本质上其实是一个斗士；我懒散，把本该 今天做的事情推到明天；我不认为自己因为缺乏听觉 和视觉而在其他方面得到了足够的补偿；我以我有限 的感觉器官不遗余力地工作，期望获得更多。
一摘自演讲稿《手中寄语或从黑暗走向光明》9、 举凡世界之大，我真正关心的唯有人生的自 由——让思想和心灵自由地成长，远离传统或任何固 有标准的藩篱。
——摘自《致卡波特博士的信》10、 现在你们知道了我的人生目标——热爱他人，为 他人服务。
我的眼睛曾经看不见，现在能看见；我的 耳朵曾经听不见，现在能听见；我的嘴巴曾经不会说 话，现在会说话。
正是藉他人之手，才会产生这种奇 迹。
藉他人之手，我找到我自己，找到我的母亲和父 亲，找到世界，找到我的灵魂、爱和上帝；藉他人之 手，我这个耳不聪、目不明之人懂得生命可以丰富多 彩，充实圆满。
正是藉他人之力，我才得以从事有价 值的工作。
一摘自演讲稿《手中寄语或从黑暗走向光明》11、 在老师来到我身边之前，我的灵魂被囚禁着。
是 她的爱与知识的力量给予我自由，我才得以快乐地活 着，即便原本属于我的一些东西被无情剥夺。
我很少 意识到自己眼睛看不见或耳朵听不见，我的世界并不 是真的一片黑暗。
——摘《自致杜丽斯和艾尔西的信》12、 我害怕坐在打字机旁，眼睁睁地看着不计其数的 “我”列队逐页走过这已成往事的二十五年，它们似乎 都在嘲笑我……啊，那些要命的时光
我坐在那儿， 过去的“我”幽灵般从纸上跃起，在我面前挥舞，不 是带来什么无上的光荣，而是留下一堆未尽的心愿、 感情和抱负，各自凋零如旧岁的鸟巢。
端坐如我，业 已难以辨认那曾经让我心潮澎湃、热血沸腾的一切。
——摘自致阿伯丁勋爵的信，谈写自传的感受 现在我感觉比二十五岁时的自己还年轻。
虽说内 心痛苦的犁沟愈加深厚，但与此同时，对同情的理解 也愈加深刻，内心的幸福感与日俱增。
无论年龄如何 作用于我的躯壳，我永远不会变得愤世嫉俗或者冷漠 无情——自信蕴含的力量是无法估量的。
一摘自《致克莱尔·海涅曼的信》13、 千真万确，为盲人服务是我的责任。
为了履行职 责，我必须让它成为我工作的核心。
然而，它从未在 我的心里或人类内部关系中占据中心位置。
那是因为 我认为慈善事业是对人类恶劣生存境况——看不见、 听不见或者沦落贫困——的悲剧性补偿。
我对自己的 尴尬立场毫不忌讳……我的生活中还有一种更高尚的 责任——捍卫我的基本自由，确保自己在一切可能之 时能尽力解放那些心灵遭受羁绊、身体不得自由的盲 人，也包括那些眼睛能看见的人。
——摘自《致娜拉·布莱迪的信》14、 我希望将来有一天能有足够多的盲文出版社、图 书馆、学校、培训机构和教师为广大盲人提供服务， 确保他们拥有同明眼人一样多的机会。
这是我人生最 大的目标。
——摘自美国盲人基金会贺卡，日期不详 我的人生充满奇遇——俨然一个灰姑娘的故 事——时而穿着水晶鞋流光溢彩，时而躬身在耗子堆 和煤渣里卖苦力
无论如何，这是美妙的人生。
——摘自《致加拿大菲利克斯（凯丽）．福 勒德夫人的信》15、 有时孤独如重重迷雾笼罩着我，但我并不觉得自 己子然而立……生活给予我太多，我实在无暇顾及它 曾从我这儿剥夺了什么。
——摘自与安·卡纳翰的访谈《八十岁的 海伦·凯勒》，载《每周杂志》16、 善用你的眼睛，仿佛你明天将要失明……用心聆 听美妙的声音、鸟儿的歌唱、管弦乐队的动人旋律， 仿佛你明天将要失聪；用心触摸每一个物件，仿佛你 明天将要丧失触觉；用心嗅闻百花之香，用心品尝每 一口佳肴，仿佛你明天将失去嗅觉、味觉。
把每一种 感官都发挥到淋漓尽致，真诚讴歌世界向你展示的每 一份愉悦和美丽吧。
——摘自《假如给我三天光明》，载《大西洋月刊》17、 有人好奇：我也会懂得快乐和满足，因为阳光、 色彩、歌声和笑声似乎都远离了我。
老实说，据我观 察，那些惊奇于我的人生也会充满欢乐的人恰恰是那 些没有好好利用自己感觉器官的人。
一摘自演讲稿《手中寄语或从黑暗走向光明》18、 光犹如思想——是一种慧心明鉴才得以相见之 物，明亮而令人着迷。
在我的脑海里，无数的图像， 不同程度、不同关系的明暗对比，空虚与盈满，空间， 高度，深度，以及意念中的和谐全都被转换成了声音 和色彩。
——摘自《致爱玛·安布罗斯·斯贝里的信》19、 我能通过振动节奏分辨音乐，虽然我无法描绘我 感受到的那天鹅绒般华丽而又柔软的歌声；我能分辨 出高昂和舒缓的声调、澎湃的和弦与舞蹈的节奏，因 为每一种乐器都有自身的振动旋律。
小提琴的旋律像 人的声音一样，歌唱着或者呜咽着淌过我的手心；管 风琴的旋律时而翻滚、咆哮，犹如跌落大海，时而跃 起，奔向天际，带着我的灵魂飞扬；军号的旋律大胆 热烈，与声声不息的鼓点或甜美的竖琴大不相同。
——摘自致萨格道夫先生的信，1935年4月26日 在我看来，很多时候人们完全没有意识到，我们 的触觉可以具有怎样强大的功能……每个皮下细胞都 是一个触角，任何触动都会让它产生反应，传达信息， 最终让我们的大脑得出适当的结论。
——摘自《我是盲人，我是聋人——但我看得见， 听得见》20、 在看不到光、也听不见声音的生命里，我在一掌 之间经历了奇妙的心灵之旅，是我的手将我同人类紧 密相连。
——摘自《指尖魔力》21、 嗅觉是与外界沟通的重要纽带。
它告诉我指尖触 及之外，更有芸芸众物。
每一种物体——树、花、土 壤、雨，或燃烧的木头——都有自己的气味，那气味 是它的灵魂。
——摘自《被忽视的珍宝》22、 如果我，一个听不见、看不见的人，都觉得人生 丰富多彩、生动有趣，拥有全部五种感觉器官的你将 可以更好地丰富你的人生啊
一摘自演讲稿《手中寄语或从黑暗走向光明》23、 你是否好奇，我多么热爱自己的手
是它的神奇 力量让我能去爱、去救赎，为这个世界尽一己之力。
但凡人类高尚的、慷慨的、富有创意的一切都是从手 进驻我的心灵。
——摘自《海伦·凯勒在纽约盲人协会的演讲》24、 唯想象将人领入最美丽的世界。
——摘自《我感知的神奇世界》25、 当想到嗅觉带给我的愉悦，我不免感叹这最亲密 的感官是如何普遍被人忽视的……我们的鼻子与眼睛 或者耳朵一样，都是非常复杂的感觉器官，都是人获 取知识的重要工具。
而要说教人如何使用鼻子，恐怕 只会招人轻笑。
——摘自《被忽视的珍宝》
跪求《演讲与口才》期末综合练习题答案 一定要有答案 谢谢谢谢
复习参考资料综合练习和参考答案一、填空题：1、口才与演讲训练包括：口音规范训练；口语技能训练；口才显现训练三个层次。
2、单向表述是指在口才交际中“说、听”双方一般 有 明确的身份限定，“说”方以“自己说”为主，“听”方以“听人说”为主，一般这种身份限制不做改换。
3、在双向交流双方一般不作“听”与“说”的身份限定，双方都可以在“说”与“听”角色上发生转换。
4、单向表述以“朗读、演讲”为主干项目，双向交流以“交谈、辩论”为主干项目。
5、诠释分为解释、讲解、解说三种具体运用形式。
6、演讲有：理想情操演讲；模范事迹演讲；宣传鼓动演讲三种类型。
7、雄辩的特点在于：论争目标的明确性；论争的目标准确性；论争过程稳定性。
8、辩论交锋的形式有：雄辩迎战雄辩；事实迎战诡辩；雄辩迎战诡辩；诡辩迎战诡辩；诡辩迎战雄辩。
9、单向表述类语病主要表现形式有：略语、赘语、散语、断语、模糊语、重语、急语、缓语。
10、格赖斯的合作原理包括四项准则：量的准则、质的准则、关系准则、方式准则。
11、利奇的礼貌原则共包括六项准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致原则、同情原则。
12、双向交流类语病的不合语境有两种表现情况：一是口才交际的环境选择不得体，二是口才交际的氛围选择不得体。
13、单向交流中的略语表现为，由于说话人表述过于简单，以至于其本人自以为话已说完，而听者却还未理出头绪，不知所云。
14、在口才交际中，念读式口才表述对能力诸方面的要求是最低的，无文字底稿的即兴演对能力要求最高的。
15、口才与演讲的系统化训练包括和技能训练 。
16、发声训练可分为：呼吸训练和共鸣训练两个部分。
17、念读能力的训练主要包括：视觉扫描的准确度训练，发声流利的快捷性训练和信息传导的灵敏度训练。
18听话训练的起步阶段主要侧重于“听点、听线、听面”的训练。
19、听话训练的提高阶段训练可以分解为“内外辨析”、“表里透视”、和“听说有度”三个方面。
20、迎合主要有：表情态势迎合，行为举止迎合，语言内容迎合三个方面。
21、表情风度有面部和眼睛两部分组成，其中以眼睛为主。
22、完全脱稿式口才表述：全脱稿式口才表述是指表述者对文字底稿内容完全熟悉的前提下，无须再借助文字底稿所作的完全独立的口才表述。
23、听话训练中的虚化：听话训练中的虚化是指听话人按照自己的的判断能力，对于所听取的话语进行主次轻重缓急的处理能力。
24、朗读本质上是一种“念读”，一种应用型的朗声阅读，而朗诵本质上已成为一种语言表述形式，是在朗读要求的基础上，朗诵更要求对文稿的表述形式进行艺术处理。
25、从“微观”的角度，朗读训练包括语调设计训练、重音设计训练、停顿设计训练等。
26、朗读训练中的重音设计一般可以根据把握、把握情感重音、把握语法重音等几个原则进行。
27、演讲的三性合一特点是：_说理性_、动情性和__鼓动性__。
28、观点交流训练大致分为两类：一类可称为交谈模式训练方法，另一类可称为话题模拟训练方法。
29、演讲稿大致分为叙事（为主）类、抒情（为主）类和议论（综合）类。
30、立论疲软是在比赛中，某一方的实际论点和命题规定的立场相比，气势明显较弱，态度上也不够强硬。
二、辨析题1、口才训练与语言能力训练没有区别。
答：错，语言能力训练主要训练掌握语言的语音规则与语法规则，侧重于语言形式方面的运用能力，而口才训练则是在语音规则和语法规则已经熟练掌握的基础上侧重于语言内容表述与交流沟通方面的能力；语言能力训练的差异在于语言训练主要进行的是以交流形式为主的构成方式与规则训练，而口才训练主要是以交流内容为主的技能和技巧的训练；口才训练不仅要遵守所使用的语言结构形式和交流规则，还要满足说话人所从事的行业、职业与具体角色的制约。
2、单向表述和双向表述中对“说”和“听”都没有角色的限定。
答：错，单向表述是指在口才交际中“说、听”双方一般都有明确的身份限定，“说”方以“自己说”为主，“听”方以“听人说”为主，一般这种身份限制不做改换。
而在双向交流双方一般不作“听”与“说”的身份限定，双方都可以在“说”与“听”角色上发生转换。
3、迎合与拍马屁是一样的。
答：迎合与“拍马屁”有三点本质区别：（1）迎合是在坚持本方原则立场不变的前提下进行的，迎合是有条件的，而“拍马屁”完全是一种无原则的夸赞和捧场；（2）迎合在口才交际中表现为一种从属性，它往往是在对方已经表露出某种需要，并且得到响应的条件下发生；而“拍马屁”则更多表现出一种主动性，即不管对方自己是否有这样的观点、立场、认识、看法就自行作出比一般性评价更为积极热情的肯定；（3）迎合在口才交际中表现为一种手段，其目的在于争取对方对自己的观点、立场、情感等方面的认同和支持；而“拍马屁”最终追求的是对方对自己的认同、赞赏，以至于对方能将自己视为同类。
4、讨论训练与交流训练没有区别。
:答：错，讨论训练与交流训练不完全一致，它们在层次上的差异主要有：（1）讨论训练中发言，可以是一种感觉的反映，或者是经过深思熟虑的观点；而观点交流中说话人的观点都是经过认真考虑的。
（2）讨论重在思想和语言的交流，说话人的观点在讨论前还没有形成，观点确立是在讨论结束之后；而观点交流训练中，说话人的观点是在观点交流前已经形成，在交流中，自始至终都应当观点明确、立场坚定。
（3）讨论训练重在思想和语言交流，重在思想上取长补短，其目的在于集思广益，对别人观点的借鉴；而观点交流训练中虽然也是重在交流，但是这种交流侧重点在于说服或者征服对方。
三、简答题：1、口才技能训练的基本要求。
答：口才技能训练的基本要求包括：语言规范；吐子清楚；语调适中；节奏合理；表意准确；措辞贴切；构想周密；详略得当；立论新颖；见解深刻；反应敏捷；紧扣题旨；表达自然；态度得体。
2、在口才训练中，要贯彻原则有哪些
答：坚持说普通话与巧用方言的辩证统一；语调节奏因人因事而有所不同的辩证统一；适度说话与有效听话的辩证统一。
3、简述社交礼仪口才交际的特点。
答：与陌生结识口才交际相比，社交礼仪口才显然少了戒备心理，话题的选定一般比较宽泛和轻松；与家庭生活口才交际相比，在话题的选定上不仅多了一层约束，还要注意与交际对象之间身份的尊卑差异、辈分长幼；与其他类型的口才交际相比，尤其注重礼节礼貌，谦辞、敬辞的使用有时还会扩大到与交际双方相关的人和事、物。
4、成功的与语言环境的关系及其内涵。
答：与语境之间的关系包含四个层次的内涵：对合适环境的选择；对合适氛围的利用；对不合适环境的改造；使不适合的氛围转换。
5、简述双向表述类语病主要表现形式。
答：双向表述类语病主要表现形式有：不合语境、角色不当、漠视对象、拦截话题、超前判断、假意倾听。
6、简述文字底稿对口才与演讲的意义。
答：文字底稿对口才与演讲的影响主要表现在：（1）文字底稿有助于表述者完整把握表述命题的思想脉络；（2）文字底稿有助于对所要表述的内容以及话题表述的预期效果有一个相对准确的整体把握；（3）文字底稿有助于表述时有效地调节口头表述的速度、节奏、音调、情感，大大强化其命题表述的有机统一的整体感。
7、念读式口才表述的难点主要表现在哪些方面
答：念读式口才表述的难点主要表现：（1）在念读过程中，眼睛“扫描”对发音吐字而言，至少应该有1—2个字的提前量；（2）念读需要完整把握句式结构的要求；（3）念读要注意语音方面的要求；（4）念读要注意思维的控制作用，要培养“下意识”水平。
8、简述半脱稿式口才表述的中级标准。
答：半脱稿式口才表述的中级标准包括：（1）表述时能保持与听众的交流，只在要点或分层次结合处偶尔看稿，且次数少。
（2）能够注意语音的抑扬顿挫和语速缓急，情感表述适度准确；（3）能利用语音的适当调节变化，积极主动地控制群众的情绪。
9、无文字底稿的口才表述能力训练主要体现在哪些方面
答：无文字底稿的的即兴口才表述的能力训练主要表现在：（1）即兴编码（即“边说边想”或“边想边说”）的能力；（2）在表述过程中，思维机制对思路开阔与中心突出的辨证统一的控制能力；（3）对意外情况作出敏捷而准确的反应的控制能力；（4）能保持面部表情与态势动作的轻松感，以强化表述内容的感染力量。
10、新闻报道的朗读特点是什么
答：新闻报道的朗读主要有以下三个特点特点，其一，播音工具辅助性；其二，播音完成的快速性；语言情感的中性特点。
四、论述题1、试述“行政管理”（简称“从政”）与“专业技术”（简称“治学”）两个类别对口语要求的差异。
答：不同的社会职业对于每一个人的口语运用有不同的要求，将社会职业分为“行政管理”（简称“从政”）与“专业技术”（简称“治学”）两个类别，其对口语要求对比如下：（1）治学者的口才显现可以有较强的个人色彩，而从政者的口才显现不宜有较强的个性色彩。
（2）治学者的口才运用，可以显露出自尊，甚至自傲；而从政者的口才运用则必须注意虚怀若谷，礼贤下士。
（3）治学者的口才运用可以抢着说话，先发制人；从政者的口才运用则应后发制人，滞后表态。
（4）治学者的口才运用，往往应当简洁明确，直切要害；从政者的口才运用，往往更注重切合语境，切合现场氛围。
（5）治学者的口才运用，涉及本专业的内容时，往往要能显现本学科、本专业的最新最高水平；而从政者的口才运用，只要不说外行话，不出错就可以。
（6）治学者在口才交际中，有时可以不拘礼节；而从政者在口才交际中，则必须注重礼节，注意小节。
2、试述朗诵与演讲的差异。
答：演讲和朗诵都有明确的内容，都需要比较规范的口语和一定的比较能力，都要求在表述主题时充满激情，但是二者的区别主要表现在以下四个方面：第一，角色身份的不同：一般情况下朗诵者是朗诵别人的作品，在朗诵中扮演的另一个“我”来抒情表意。
而演讲者在演讲中绝大多数是表演自己，在很大程度上，演讲者是在抒发自己的心声。
第二，内容的不同：朗诵侧重于展现个人抒情表意的能力，而演讲者侧重于展现个人说情表意的能力，朗诵要求朗诵者在表演时以全身心进入非我的角色，甚至达到忘记自己和听众；而演讲者则自始至终不能忘记自己所承担的“宣传道理”的责任，自始至终不能忘掉身边的听众。
第三，文稿的不同：一般来说，朗诵多以诗歌、散文为蓝本，而演讲必须融“说理性、动情性、鼓动性”于一体，朗诵偏重于抒情，而演讲注重说理与抒情的融合。
第四，场地性质的不同：朗诵时的表演场地是独立于“听众席”之外的，是完全与“听众席”相分离的另外一个世界，一旦进入“表演区”朗诵者就应该忘记听众，全身心的进入角色；而演讲者所置身“表演区”，与听众之间没有上述界限，二者本质上是一体的，演讲者常常直接从听众中走出来，直接登台演讲，而且在演讲中演讲者不断的与听众进行，根据现场的反应，调整演讲的内容。
3、对口才与演讲有什么启示
参考答案：对口才与演讲的启示主要有：第一，演讲要取得演讲成功首先必须对听众有所了解；第二，演讲者要拥有听众所没有或者缺少的信息，形成信息量位差，这是取得演讲成功的一个重要前提；第三，演讲要长期坚持，并不断提高自己口语表述能力；第四，保证演讲者与听众之间的沟通渠道畅通也是获得演讲成功重要条件。
模拟试题1\\\\演讲学研究的对象是（A、B、C） A、关于演讲与社会生活的作用与反作用的规律问题 B、关于演讲这一现象本身的规律问题 C、关于演讲的鉴赏与评价2、演讲的特征是（A、B、C、D） A、现实性 B、艺术性 C、鼓动性 D、工具性3、 以功能为标准，演讲大体可分为（A、B、C、D、E） A、“使人知”演讲 B、“使人信”演讲 C、“使人激”演讲 D、“使人动”演讲 E、“使人乐”演讲4、 以内容为标准，可把演讲划分为（A、B、C） A、政治演讲 B、生活演讲 C、学术演讲 D、论辩演讲5、生活演讲的特点是（A、B、C ） A、题材广泛 B、形式多样 C、时代感强 D、针锋相对 E、短兵相接6、的基本要求是（A、B、C、D ） A、紧扣主题 B、抓住由头 C、迅速组合 D、言简意赅7、学术演讲的特点是（A。
B。
C） A、具有内容的科学性 B、具有论证的严密性 C、具有语言的准确性 D、具有形式的艺术性8、选择演讲题目的标准包括（A。
B。
C ） A、可以揭示主题 B、可以提出问题 C、可以划定范围9、了解听众的几种方法（A、B、C、D、E、） A、通过领导了解 B、通过社会舆论了解 C、通过与听众个别交谈来了解 D、通过开小型座谈会的方式来了解 E、在演讲过程中了解10、演讲的题目要有适合性表现在（A、B、C ） A、要适合听众的实际 B、要适合自己的身份 C、要适合演讲的时间11、演讲主题的作用是（A、B、C） A、决定了演讲的社会价值 B、犹如人的“灵魂” C、犹如军队的统帅12、对演讲主题的要求是（A、B、C、D、E） A、正确 B、新颖 C、鲜明 D、集中 E、深刻13、总结前人收集、整理、储存材料的经验，对我们的启示是（ A、B、C） A、要勤于搜集 B、要善于整理 C、要肯于发掘14、演讲结构的基本规律是（A、B、C） A、紧扣主题，语不离宗 B、条理清楚，层次分明 C、有致，跌宕起伏15、存在问题的结尾包括以下几种（A、B、C） A、套话、俗话不绝于耳 B、画蛇添足，节外生枝 C、罗嗦冗长，无尽无休16、演讲结尾的任务和作用是（A、B、C、D ） A、揭示题旨，加深认识 B、收拢全篇，统一完整 C、鼓起激情，促进行动 D、促人深思，耐人寻味17、几种常见的结尾方法是（A、B、C、D） A、以总结全文的方式做结尾 B、以决心和誓言做结尾 C、以幽默诙谐的手法做结尾 D、以名人名言做结尾18、记叙式演讲的基本结构方法大致有（A、B、C、D、E、F ） A、时间法 B、对比法 C、问题法 D、空间法 E、叙议法 F、例举法19、要想使演讲的语言做到准确，应当具备如下一些条件（A、B、C、D） A、思想要明确 B、要建立起浩大词汇“储存库” C、要注意词语的感情色彩 D、恰到好处地使用一些有生命力的文言词语20、为使演讲的语言通俗平易，需要从以下几方面努力（A、B、C） A、演讲的语言要口语化 B、演讲的语言要个性化 C、演讲的语言要规范化 D、演讲的语言要自由化21、演讲需要的几种主要修辞方法是（A、B、C、D、E、F） A、比喻 B、排比 C、设问和反问 D、反语 E、引用 F、感叹22、使演讲的语言形象生动的做法有（A。
B。
C。
D ） A、使用形象的语言 B、使用幽默诙谐的语言 C、使用语言的修辞手段 D、使用多变的句式23、修改演讲稿的方法是（A。
B。
C。
D） A、虚心请教 B、集思广益 C、边讲边议 D、反复修改24、演讲者比较好的站姿有（A、B） A、前进式站法 B、自然式站法 C、踩油门式站法25、为了使自己的声音正确，就需要从以下几个方面努力（A。
B。
C） A、正确运用自己的发声器官 B、注意会场空间之大小和扩音器的使用 C、注意声波的流向26、运用摹声时要注意（A、B、C） A、要摹拟得逼真 B、要注意与当时的环境相协调 C、要注意与当时的气氛相协调27、演讲者运用面部表情表达自己的内心情感需注意如下几点（A、B、C、D、E ） A、要有灵敏感 B、要有鲜明感 C、要有真实感 D、要有分寸感 E、要有艺术感28、运用有声语言和态势语言表达情感时必须注意的问题是（A、B、C、） A、要有真情实感 B、态势语言要和有声语言紧密配合 C、表达情感要恰如其分 D、基调可以不一致29、演讲者克服怯场要（A、B、C、D ） A、端正演讲的目的，增强自信心 B 、做好周密而充分的准备 C、加强演讲的实践和训练 D、了解听众，熟悉环境30、演讲者应付客观之变应具备的本领是（A、B、C ） A、要观察敏锐、反应迅速、判断准确 B、要有处变不惊的本领 C、要有正确、果断的措施二判断1、演讲也是一门艺术，是通过有声语言和态势语言的手段所显示出来的艺术，或者叫言态表达艺术。
（√）2、主题鲜明，是对命题演讲的最基本要求，也是衡量命题演讲是否成功的一条根本标准。
（√）3、篇幅短小，不是即兴演讲的一个最显著特点。
（×）4、有口才，能演讲是天生的。
（×）5、生活演讲是人人最喜爱、最常用、也是与人们最息息相关的一种演讲形式。
（√）6、演讲除了具有文章结构的一般模式即开头、主体、结尾以外，还需要有个开头语和结束语。
（√）7、在记叙式演讲中采用因果法不是最容易使听众接受、理解和记忆的一种方法。
（×）8、演讲者的形象是演讲者的思想、道德、情操、学识及个性在外表的体现，是演讲者的仪表、举止、礼貌、表情、谈吐的综合反映。
（√）9 好的有声语言简单地说就是口齿清楚、语音纯正、语气生动、表达情意鲜明。
（√）10、演讲的节奏是指演讲中的一切要素有秩序、有拍节的变化。
（√）三.1、 生活演讲： 1、 生活演讲： 指的是演讲者（1分）就社会生活中存在的社会问题、（1分）社会现象、（1分）社会风俗、（ 1分）而发表的演讲。
2、 自己人效应： 自己人效应： 在演讲活动中，不仅是观点上一致，（1分）就是演讲者和听者之间存在听众认为有意义的某种相似 性 ，都能提高演讲者的威信，扩大他的影响力。
（1分）这种相似性非常宽泛，无论在年龄、性别、 籍贯、 职业、地位、经历、兴趣等等任何方面都存在着相似性，都会使听众对演讲者产生亲切感与 信任感，（1分）从而把演讲者与自己视为一体。
（1分）这就是“自己人效应”。
3、 应变技能： 3应变技能： 就是指演讲者在整个的演讲过程中，（1分）面对主观或客观出现了突发事件和意外情况而形成的 对演讲的阻碍和干扰时，（1分）敏锐、及时、准确地做出反应，并采取有效的应付措施加以迅速、 巧妙、果断地排除和平息，（1分）从而使演讲能够继续进行的一种技巧和方法。
（1分）四.1、 演讲的作用是什么
答：一、对演讲家的作用：第一，它有促进人们成才的作用；第二，它有激发人们多做贡献的作用；第三，它有促进建立良好人际关系的作用。
（2分）二、对社会的作用：第一，祛邪扶正，形成正确的舆论，促进社会发展；二、培养高尚美好的情感，促进人类的文明建设；三、导发听众的行为，付诸于伟大的社会实践。
（3分）2、 选择演讲题目要注意哪些问题
答：第一，题目要有积极性；（1分）第二，题目要有适合性：1、要适合听众的实际；2、要适合自己的身份；3、要适合演讲时间；（1分）第三，题目要力求新奇，具有吸引力；（1分）第四，题目要富于情感色彩；（1分）第五，题目要力求生动活泼。
（1分）3、 演讲的开头有哪些目的、任务和作用
答：第一，一个好的开头是演讲者与听众建立良好的情感交流，使演讲在听众中引起共鸣的第一座桥梁。
（2分）第二，一个好的开头，有助于打开场面，引人入胜。
（1分）第三，一个好的开头，能够创造适合演讲的气氛，为整个演讲定下基调。
（1分）第四，一个好的开头，有提纲挈领点明演讲宗旨、自然引起下文的作用。
（1分）4、 在演讲运用眼睛时，应当注意哪些问题
答：1、眼睛的变化要有一定的目的，没有目的的变化，往往会破坏原来的意图和情感。
（2分）2、眼神变化之后，即完成了一个意图的表述后就马上恢复正常，否则就会产生形不达意的后果。
（1分）3、眼神的运用要和有声语言、手势、姿态密切配合，协调和谐，既不能“单打一”，又不能各顾一头，两相分离。
（1分）4、把握“闭目”这一特殊眼神的运用。
“闭目”有时表示极度悲哀、极度兴奋之意，有时表示怀念、敬慕之意。
闭目一定要适当，适可而止，切不可乱用、常用。
（1分）五.1、 论述演讲稿的修改主要包括哪些内容
答：修改演讲稿应从内容入手，一、深化主题。
主题是演讲稿的核心，修改主题最为重要。
修改时，我们首先要看主题是否贴切现实、深刻有力。
其次要看主题是否新颖独特，令人耳目一新。
最后看一下主题是否集中鲜明。
（2分）二、增删材料。
材料是说明观点，为观点服务的，撰写演讲稿应力求做到材料与观点的统一。
对材料的修改、主要是指删削材料、增添材料、调换材料。
对于那些无关紧要的、游离于主题之外的材料，要下决心尽量删去，还有对于一些道听途说、缺乏根据的材料，也应该及时删除，只留那些典型的、生动的、确凿真实的材料。
（1分）三、调整结构。
对于结构的修改，往往是比较困难费神的工作。
如果主题有了变动，结构就必须作相应的调整。
即使是主题没有什么变动，也得要认真考虑全文的布局，如开头是否引人入胜，结尾是否深刻有力，各段的中心意思是否明确，段与段之间的内在联系是否紧密，过渡衔接是否自然，层次脉络是否分明，前后照应是否得当等。
如果发现演讲稿的结构有残缺不全、松散混杂、轻重倒置、前后脱节等现象，就应该着手修改。
有时段落需要拆开或合并，有时段与段之间应调换位置，有时需要加上承上启下的过渡段或恰当的词语、句子。
开头与结尾，尤其要反复斟酌，认真修改。
（2分）四、润色语言。
草稿中首先找出用词不当、句子成分残缺，还有丢、落、错、别字等等这些毛病，然后按照演讲语言明白如话，简洁有力，生动感人的要求，对语言进行加工润色，使语言富于变化，产生韵律美。
（1分）五、修改题目。
认真琢磨一下演讲稿的题目，看看拟订的题目是否涵盖了演讲的中心内容，是否具有吸引力，能够一下子抓住听众。
演讲稿的题目，有一个基本要求，就是要有内容，简短明快、表态含情。
以上修改工作完成以后，还应该再仔细检查一下标点符号，如有使用不当或书写不清的地方，应该订正过来。
最后，用方格稿纸誊写清楚，以备演讲之用，这就是演讲稿的定稿。
（1分）演讲稿修改的方法包括：第一，虚心请教、集思广益。
第二，边讲边改，反复修改。
（3分）2、以诚信为主题写一篇演讲稿（题目自拟，500字左右） 1）、有题目（2分）（2）、字数符合要求（1分）（3）、思想正确（3分）（4）、主题明确（3分）（5）、材料能充分表现主题（2分）（6）、材料有新意（1分）（7）、符合演讲稿特定的结构要求，完整，有开头语和结束语（3分）（8）、符合演讲语言简洁明确、通俗平易、形象生动的要求（3分）
高中学生会招新开场白，是海选哦
的各位领导、老师，的学生会的干部们、同：大家下午好
我是本届校团学生会团委副书记林一丹，今天将由我主持重庆外国语学校2009——2010学年度校团委·学生会成立大会。
一、首先，进行本次大会的第一项议程。
我宣布：四川外语学院附属外国语学校2009——2010学年度校团委·学生会成立大会，现在开始
二、下面，进行本次大会的第二项议程。
请允许我介绍参加本次成立大会的学校领导和学生代表，他们是：1、 校党委书记、校长 张裕云老师2、 校党委副书记、副校长 沈嘉老师3、 学生处副主任、学校团委书记 杨健老师4、 学校团委干事 肖莎老师5、 2009——2010学年度校团委·学生会干部6、 初二、高一、高二各年级年级学生会代表7、 初二、高一、高二年级各班班干部代表在此，向各位与会来宾表示热烈的欢迎
三、在9月20日，校团委·学生会举行了本年度的换届选举。
经过层层的筛选和考量，共有 名同学加入到新一届校团委·学生会这个大家庭中。
作为一名高二年级的老干部，我非常高兴地看到了我们校团委·学生会又迎来了新鲜的血液，为这个大家庭源源不断地注入活力，也为各项工作的开展和进行贡献着自己的一份力量。
下面，进行本次大会的第三项议程。
有请学生处副主任、学校团委书记杨健老师宣布新一届校团委学生干部名单。
四、谢谢杨健书记。
下面，进行本次大会的第四项议程。
有请学校领导、老师为新一届校团委·学生会干部颁发聘书。
五、感谢各位校领导。
下面，进行本次大会的第五项议程。
请新一届校团委·学生会干部宣誓就职。
有请领誓人，本届校团委·学生会主席吕为钰同学。
六、感谢各位校团委·学生会干部。
下面，进行本次大会的第六项议程。
有请本届校团委·学生会副主席彭磊同学做学生干部代表发言。
七、感谢彭磊同学。
下面，进行本次大会的第七项议程。
有请校党委书记、校长 张裕云老师讲话。
八、感谢张裕云校长。
下面，进行本次大会的第八项议程。
有请校党委副书记、副校长 沈嘉老师讲话。
九、感谢沈嘉副校长。
下面，进行本次大会的第九项议程。
有请学校团委干事 肖莎老师做本学年度上期工作安排。
现在我们可以看到，崭新的校团委·学生会正以昂扬的姿态，迫不及待地要翻开她崭新的一页。
在今后的一年之中，我校校团委·学生会还将继续扩大在学校中的影响力，与年级学生会一起，向着更高的目标前进。
最后，感谢各位校领导、各位学生干部的参加。
我宣布：四川外语学院附属外国语学校2009——2010学年度校团委·学生会成立大会到此结束。
大家好
今天能站在这里，我有说不出的高兴，感到很激动，，不仅是因为我能参加这次竞选而感到荣幸，更为大家那对我充满信任的眼神而自豪。
我是***班的***，虽然我今年还不满**岁，但“有志不在年高”，开学后我便担任了班上的宣传委员。
对于我来说，做工作没有最好，只有更好，在平常的工作中难免会遇到一些棘手的题，对于同学之间的意见不和我选择了沉着、冷静，并面带微笑地与他们交谈，也正是这种环境才问让我真正明白了微笑的内涵，以前我的工作虽有些美中不足，但对比昨天，我今天干得好，相信我的明天会更出色。
我明白过去的一切已成为过去，今天，我把这些成绩复述了一遍，并不是在向大家炫耀，我只是把它当作我人生中的一份重要的阅历，一笔宝贵的财富，它给予我无限力量，可以让我终生受益，为我今天的竞选增添了一份自信。
我想，如果我能加入宣传部，那将是我最大的荣耀。
我会把握好这个机会，更加严格地要求自己，要使自己的工作更加认真。
其次，我们不仅要做好自己分内的工作，也应该不失时机地创新一下。
所谓宣传，《现代汉语词典》中的解释是对群众说明，讲解，使群众相信并跟着行动。
而我们宣传部现在的活动基本上只是出海报，写通知。
我觉得这似乎有点单调，我们可以有适当的形式转换，比如学校最近要举办唱歌比赛，我认为宣传部的工作除了出好海报和通知之外，也可以组织宣传部人员先展现展现歌喉，唱几首同学们耳熟能详的歌曲，以出色的表演激发同学们的兴趣，以达到宣传的目的，也让宣传部的工作更加丰富，让学校更加有声有色。
对于这项工作，我不会下什么决心，也不会发什么誓言，我只会在自己的位置上脚踏实地地干，用自己的能力服务大家，锻炼自己。
我这个人不会也不大喜欢讲些大道理，我讲的就是这些了。
也许比较肤浅，但也是发自我内心的吧
在当宣传委员的日子中，我苦过、累过也笑过，收获确实不小，今天我来参加竞选的对手很强，但我始终相信无论做什么事，爱拼才会赢。
谢谢大家的支持
以学高为师身正为范为话题写一篇议论文不少于1000字
“学高为身正为范。
是著名教陶行知先生的名言， 也有成：学深为师，品正为范。
从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。
从字义理解教师是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
那么我们需要一个什么样的教师呢
是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质，优秀的业务素质，健全的人格的全面教师呢
我想大家已经有了自己的答案了吧
怎样才能做一名具有优良品德、丰富的专业知识的好教师呢
我个人认为应具有有以下几点： 第一、教师不是职业，而是事业 我国正处在社会主义建设转型阶段，文化发展空前繁杂，社会思潮泥沙俱下，如何有一个正确的价值观和人生观使每一个人都需要面的问题，作为教师一定要有自己正确的价值观和人生观，要认清教师不仅仅是我们的职业也是我们的事业，要把教育事业作为我们一生的追求和理想。
面对拜金主义盛行我们教师的价值观一定不要盲从，而是要更加清醒的认识到这种风气的错误性，以及为了改变这种风气，我们教师需要用过硬的素质来抵御这种风气。
对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。
所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。
有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究。
这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。
有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。
如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。
我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。
教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
第二、教师不是演讲者，而是榜样 我们常说“无声教育”，就是指学生通过教师日常的一言一行、一举一动来模仿教师的行为，潜移默化的将教师好的和不好的行为进行了学习。
因此，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
对学生都会起示范与榜样作用，将直接影响到学生的健康成长。
教师是学生的教师，学生是教师的学生。
在成长过程中，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
教育工作不仅仅是教学，更要以人为本、教书育人，家长把学生交给学校、交给教师，我们就有责任、责无旁贷去珍惜爱惜学生的时间。
教师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三、教师不是知识的灌输者，而是获取知识的引导者 德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。
”在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习问探究式学习转变。
这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。
新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识，建构知识，为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。
以往的课堂教学，主要弊病之一就在于教师灌输得太多，将课文进行“支离破碎”的分析，术语、概念灌输得多，感悟、体验被忽视。
事实上，老师灌过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境界。
因此，在课堂教学中，教师要尽量改变“灌输者”的角色，尽量做到：支离破碎的“分析”不讲，学生已经懂的不讲，学生自己能讲的不讲，教师自己讲不清楚的不讲，学生听不明白的不讲。
那么，教师在课堂上可以讲授些什么呢?不是照搬教参，而是有自己研究的课文的心得体会、感悟和发现；必须有高于学生之处，能为学生开启心窗，要能讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识。
所谓“程序性的知识”，就是教会学生如何去做，如何去运用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”；必须传授主题性的知识，而不是支离破碎的知识，让学生在有限的课堂教学时间内，获得较高的学习效益；必须传授逻辑上有必然联系的知识。
加涅说：“有组织的知识必须按一定的程序才能系统掌握。
”教师在讲授的同时注意引导学生唤醒已有知识的记忆，以不断建构新的知识网络。
