pep小学英语新课程标准
第分 前 言 社活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
第二部分 课程目标 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
. 第二部分 课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短篇故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中相互学习帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强以文化差异的理解与认识。
六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。
能根据自我评价结果调整学习目标和策略。
能体会交际中语言的文化内涵的背景。
七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。
有主动利用多种教育资源进行学习。
具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
八级：有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级：有自主学习能力。
能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。
能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
能做到日常生活的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。
能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。
具有较强的世界意识。
第三部分 内容标准 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
表2是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标 一级： 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。
视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标 听： 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读： 1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。
写： 1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听： 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
语言技能三级目标 听： 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。
说： 1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读： 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
写： 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
语言技能四级目标 听： 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
说： 1、能根据提示给出连贯的简单指令； 2、能引出话题并进行几个回合的交谈； 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
读： 1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源
急求一篇《帮助四，五年级差等生进步的学习方法，谈谈自己的学习方法是什么》的演讲稿。
采用后悬赏5分。
请采纳并给点好评，谢谢
如果能采纳，我这里将再发给您更多惊喜
谢谢
学法指导是教学方法改革的一项重要内容。
当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。
一、学生学习方法指导的重要性 学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。
人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。
因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。
科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
事实证明：小学阶段不养成良好的学习习惯，不学习初步的学习方法，在小学阶段就会有力不从心之感。
到了中学，就会一败涂地，落在后面。
二．小学生学习方法指导的认识 学习方法指导（简称学法指导），它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。
学法指导是教学方法改革的一项重要内容。
当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。
学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。
学习方法的知识，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。
法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。
”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
”在教学过程中，学生要接受信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己这个内因的努力，而教师的学法指导正好有效地促进了学生充分发挥内因作用。
总之，教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
三、小学生学习方法指导的目的 学法指导的具体目的，就是要为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。
具体地说，有以下几个方面： （一）、使学习条件最优化 具体要求是：第一，在学校、家庭创造良好的学习环境，包括物理环境和人际环境。
物理环境包括温度、光线、噪音、布置等要符合学习卫生标准；人际环境好指有平等、融洽的师生关系、同学关系、父母与子女关系。
第二，创造良好的学习条件。
包括笔墨纸张这些学习用品等个人的学习条件和图书馆藏书、报刊、实验设备等学校的学习条件，要求齐全、省时、方便。
第三，学生要有良好的身体素质和心理素质，身心健康。
第四，教师要有较高的教学水平，教法与学法是相互影响的。
（二）使学习过程最优化 学习过程主要包括自我计划、课前预习、认真上课、课后复习、课外作业、系统总结等。
要求各环节不可忽视、遗漏，形成周期性良性循环，同时，各环节都要讲究方法、技巧。
好的方法必然使过程达到优化。
（三）逐步形成自学技能 主要包括：第一，形成自学的组织技能，比如拟定学习任务，合理规划、安排时间，创造条件，进行总结。
第二，形成自学的信息技能，比如查阅目录索引，使用工具书，使用信息技能硬件等。
第三，形成自学的智力技能，比如接收信息，合理识记，理解教材，独立思考等。
四、小学生学习方法指导的原则 学习方法指导的原则，是指在实施学法指导过程中，指导者必须遵循的基本要求。
（一）针对性原则 针对性原则就是要针对学生的实际特点和实际问题，对症下药地指导。
这是学法指导的最根本的原则。
贯彻这一原则的要求有如下几点： 首先，要针对学生的年龄特征。
比如，小学生知识水平有限，思维水平低，注意力不能持久，学习技能不很熟练。
因此，指导要具体、生动、形象，多举典型事例。
侧重于具体学习技能培养，使学生养成良好的学习习惯。
其次，针对学生的学习类型差异。
学生的学习类型大致可分为四种：（1）优良型：“双基”扎实，学风踏实，学习有法，智力较高，学习成绩稳定在优秀水平；（2）松散型：学习能力强，但不主动，学风不够踏实，“双基”不够扎实，学习成绩不稳定；（3）认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去；（4）落后型：学无兴趣，不下功夫，底子差，方法谈不上，能力弱，成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环状态”。
类型不同，指导方法和重点不同：对第一类，侧重于帮助学生总结，并自觉运用学习方法；对第二类，主要解决学习态度问题；对第三类，主要解决方法问题；对第四类，主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
第三，针对学生的学习环境和条件。
学法指导一方面要努力为学生创设良好的物质环境和条件，另一方面又不能过分强调物质环境的作用。
从实际出发，对条件好的学生，要激励他们珍惜优越条件，充分利用条件，发展更大的主观能动性；对条件差的学生，要鼓励他们克服困难，在逆境中前进。
（二）整体性原则 这一原则是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。
从学习方法不当的成因中，我们不难看出，要想使学生形成正确的学习方法，需要从多方面进行指导和训练。
要提高学生对学习方法重要性的认识、对学习特点的认识、对自身状况和条件的认识，要激发学生的学习动机，增强学生的意志力等。
只有这样，我们才能从根本上帮助学生掌握正确的学习方法。
所以在进行指导时，要把学习方法放在一个大的背景中考虑，不能为方法而方法。
只有坚持整体性原则，才能使指导更加有效、准确、持久。
（三）实践性原则 这一原则是指在学习方法指导过程中，必须要以学生的学习实践活动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远不够的。
例如，要使学生学会科学的记忆方法，就必须在讲解记忆方法的基础上，进行大量的练习与训练；要使学生提高阅读效率，就必须引导学生多读书、读好书，在大量的阅读实践中掌握阅读方法。
（四）渗透性原则 这一原则是指要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各科教学中，使学生通过具体的学习活动掌握科学方法。
大多数学习方法不当的形成与教学过程有关，是由教学过程引起的，因此，教师在课堂教学中，要把传授学习方法结合起来，使学生在学到知识的同时也学到方法。
当然，有条件的学校在渗透的同时，也可开设专门的学习方法指导课。
五、小学生学习方法指导主要内容 学习方法指导的范围非常广泛。
在这里，我们就方法论方法，并结合小学生学习的现状来说明学习方法指导的具体内容，主要有以下几个方面： （一）、指导学生制订学习计划 如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。
计划的好坏直接关系到学习的成败。
教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。
计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。
在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。
长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。
近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的安排。
每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标；同时对第二天要做的事作好细致的安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。
如果每天花十分钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。
有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。
为什么呢
主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。
怎样制订合理的计划呢
应该让学生明确以下几点： （1）要明确具体。
计划越具体，指导性越强。
因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。
例如有个同学在计划中规定：“……本学期重点抓数学和作文。
作业独立完成后，每天做五道数学课外题，争取期中、期末考试都在95分以上。
每天看一篇作文，记五个好词好句，争取每次作文在75分以上。
……”应该说，这样的任务和目标还是比较明确和具体的。
（2）要切合实际。
要避免对自己提出过于苛刻的要求。
有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。
因此，教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。
（3）要留有余地。
由于学习、生活中存在一些不可控因素，会影响到计划的执行，因此，好的计划总是留有余地、富有弹性的。
在时间安排上不可过于死板，这样才能保证计划的顺利执行。
当然，留有余地也不能太多，太多会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏紧迫感。
（4）要及时调整。
在执行计划的过程中，调整是必要的。
如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。
应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。
但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。
（二）、指导学生科学运筹时间 时间有限，而学海无涯。
如何把有限的时间投入到无限的学习中去
除了合理制订计划外，还要学会科学运筹时间。
这是学习方法的重要组成部分。
有的学生认为：每天上课、做作业、睡觉，规定得死死的，无所谓运筹不运筹了。
其实不然。
面对相同的时间，善于运用的人，会有更多的收获。
指导学生运筹时间应注意几下几点： 首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机。
也就是说，要把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑。
同样的时间，由于心理状态不同，学习效果也不一样。
心境平和的时候，学习效率高；情绪波动时，学习效率低。
另外，在一天的周期内，人体的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。
我们如果按这种规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。
如早晨用于背诵外语，下午学习轻松一点的科目，晚上用来攻克难题，都往往会取得较好的效果。
另外，每个人的生物节律不同，要把握自己的生物节律，充分加以利用。
其次，要指导学生充分利用间隙时间。
中小学阶段的学习是非常繁忙的，成天有背不完的书、做不完的习题，许多学生会觉得时间不够用。
但时间就像海绵中的水，只要愿挤，总还是有的。
挤时间的秘诀就是尽量把时间单位缩小到最小，充分利用间隙时间学习。
有人做过这样的计算，如果每天能利用的零星时间有半个小时，那一年就可有180多个小时。
如果每小时能读上10页，那一年就可以读完1800页书。
何况我们每天浪费的零星时间远远不只半小时。
教师可以让学生做个时间统计表，每天把做各项事情的时间一一加以记录。
学生就会惊异地发现：有许多时间不知不觉消耗在无所事事之中，既没有学习，也没有娱乐，甚至没有休息。
这些间隙时间成为生命的空白点。
怎样利用间隙时间呢
方法多种多样。
如在口袋中放一些英语单词卡片，有空就拿出来读一读；与同学边走路边讨论问题；等人等车的时间，回忆一下今天所学的知识等等。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”间隙时间利用得好，也能派上大用场。
（三）、指导学生学会阅读 学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。
阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。
具体可以从以下几方面进行阅读方法指导：（1）指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。
（2）指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。
学生时间有限，应帮助他们合理选择书目。
古代学者提出读书有“四别”，即“目治之书（只看一遍即可），口治之书（不仅看而且要背），心治之书（不仅要背而且要认真思考），手治之书（不仅要看、背而且要摘其要点写下来）”。
所以，阅读应分清轻重缓急。
对于中小学生来说，教科书应是“手治之书”，重要的参考书是“心治之书”，消遣性读物是“目治之书”。
不同的书目有不同的阅读方法（3）指导学生做好阅读批注。
在书中批注是爱书的表现，并不是糟蹋书。
批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。
批注的方法多种多样，如在主要观点和重要内容部分划线；在关键词下圈点；在空白处写上各种评注、疑问、答案、要点的归纳等等。
在批注的基础上，可以进一步做读书笔记。
（4）帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。
（5）提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。
（四）、指导学生学会观察 科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。
它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。
学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。
指导学生应用观察法，应注意以下几点：（1）观察要有目的有计划。
所观察的事物纷繁复杂，不是说随便观察，就能获得知识，要根据学习的要求，有计划、有步骤地进行观察。
（2）选择观察对象要注意典型性。
这样花费较少的精力，就可获得确切的资料。
（3）观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。
（4）要掌握相应的观察方法和技术。
在观察之前要订出详细的观察提纲，制定观察的标准，记录表格和速记符号。
对观察对象在不同时空活动领域中的各种状态都要做好记录。
（5）对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。
不要满足于一些零星数据或片断实事，要进行分析、比较、概括，得到较全面、较本质的认识。
（五）、指导学生学会记忆 学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。
指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：（1）明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。
明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。
要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。
（2）正确使用记忆方法。
科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。
避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法。
如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。
（3）掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。
（六）、指导学生学会独立思考 学生独立地思考问题是学习不可缺少的。
指导学生思考问题应注意：（1）抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。
（2）善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。
（3）举一反三，触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。
（七）、指导学生建立科学的学习程序 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。
教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。
（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。
（3）先思考后发问，使思维进入最佳“愤”、“悱”境界，有利于知识的深化。
（八）、指导学生选择学习环境 指导学生在学习时要善于创造有利的环境，如在墙上贴学习计划或鼓励自己奋发学习的格言、诗句等。
清除书桌上干扰注意力的东西，如杂志、偶像照片、收音机、随身听、零食等。
在一般情况下，不要躺在床上学习。
另外，尽量到图书馆和教室里学习，因为这些地方通常学习气氛比较浓，比较安静，有利于学生进入学习情境之中。
六、小学生课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。
课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。
听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。
相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十 分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，头脑这个思维的“湖”十分平静，激不起思维的浪花。
怎样做才是会听课和听好课了呢
下面几方面对听好课至关重要。
第一，要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。
要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。
这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。
第二、课前预习，标出疑点 预习：预先学习。
上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。
这样，听课就有了针对性。
效果当然也要好一些。
如果很难保证40分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。
多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。
今天的教育注重素质培养。
考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。
在这一方面请同学们记住两句话：①能力比分数重要； ②过程比结果重要。
第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么
就是专心于某一事物的品质。
能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。
凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。
他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。
老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。
为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。
古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。
为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。
当你全方位调动这个器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你
甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。
这种状态多好啊
这就是全神贯注。
第四，要勤思多问。
听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。
要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，务求知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下“隐患”。
第五，学会记课堂笔记。
听课要不要记笔记
还是记笔记好。
记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。
关键是学会记课堂笔记。
有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。
须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。
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学习经验交流演讲稿<>0307班 杨 宁尊敬的领导,老师,同学们:大家好!想必同学们对成绩的提高很渴望吧 当你看到别人优秀的成绩时,你一定会产这种愿望:如果那个人是那该多好啊!我也会有这种愿望.我认为学习成绩好的同学大多数都是按照这种方式——勤学善思+适当的方法+少说废话进行学习的.学习英语,第一,你要对它有一种兴趣,有的同学可偏偏就对它没有兴趣甚至有厌恶的情绪,这可怎么办呢 你可以试着去想象一下关于学会与不学会英语的后果.如:你可以想象一下假如有一天,我能和外国人面对面地交流时能说出一口流利的英语,我又想象一下:如果有一天,由于英语不过关,带来许多的不便等;也许这样你会产生这种:想学英语,以为英语是一项重要的科目.这种或许会产生兴趣.有了兴趣,就有方法地去学.英语是一门语言,是人类交通的工具,你必须通过读的途径来将它学会,我觉得:可以这么说读是学生英语的关键,可要是不懂读呢 不要紧,有老师,同学,大胆地向她们请教,然后每天坚持读半小时的书.要注意老师或同学教你的时候,是如何发音的,嘴型又是如何的,这样读出来的音才准.接下来就是背单词这一关了.可以采用音标记忆法.记住一个单词里对应字母音标的读法.然后一边读一边按照读音的那个字母写下来.有些是不发音的,要多注意.这样的记法对我而言是挺管用的.过后还要及时复习,.最后还要记住一些语法和时态,主要掌握它的性质,结构,了解一些标志.我个人认为学习英语就是这样,你们如果觉得对自己管用的话,不妨试一下,只要采用适合自己的方法,即使不会最棒,也会有所提高的.学习经验交流演讲稿<>0302班 黄戴鹏老师,同学们:大家好!非常高兴今天能在这里与大家交流学习经验,我们正处于人生旅途的花季,同学少年,风华正茂.初中阶段正是人的身心和智能发民展最为迅速,最为显著的时期,也是我们掌握知识,塑造自我的黄金时期.为了使我们的学习更有效率,下面,我就和大家一起交流一些我的学习方法供大家共同探讨.首先,要培养良好的学习心态.一个人能否取得成功完全要取决于自己的心态.面对困难时,我的心态总是积极向上的;面对成功,我的心态是谦虚进取的.另外,一定要对自己有信心,成功的人总会有办法的,而失败的人,总是为自己找借口,要持着成功的心态去学习.除了拥有良好的学习心态外,其次就要讲到学习方法了.也许许多同学都会有同感,学习八科目的确觉得时间紧迫.我记得鲁迅先生曾经说过这样一句话:时间就像海 绵里的水,只要愿挤,总还是有的.那么,时间应该怎样挤呢 比如,两个6:30,也可以提前一点到教室,第三节自修等.不过课间的时候,就不要挤了,应该多到教室外面多起动走动,这样下一节课的精神状态就会好一些了.有了充足的学习时间外,还要掌握适合自己的学习方法.比如说:英语这一科,在课前应该先掌握单词,懂得默写,懂得它本身的中文意思.这样一课课地积累词汇量,接着,就到掌握每一课的词组,也是一课课地积累.最后,在掌握单词和词组的前提下,经常课文,增强自己的语感,只要坚持下去就像看到成功的瞩光.对于地理这一科目,在掌握其知识和基本技能的基础上,要学会用基础知识去分析一些地理问题,培养自己的情感价值观.其次,要学会看地图,地形图,等高线图等.对于需要记忆的知识,要牢牢记住相对知识.以上就是我的学习方法,希望大家能根据自己的实际情况用到你们的学习中去,也许会有意想不到的收获.替自己的加油!谢谢大家!学习经验交流演讲稿<>0301班 曾茂希各位领导,老师,同学们:大家好!现在,由于我来介绍一下我的学习方法.其实,要想学好一门功课,必须要有强烈的学习愿望和学习热情.所谓强烈的学习愿望就是要树立远大的,并要为了实现而奋斗,强烈的学习热情就是要培养浓厚的学习兴趣,并由此勤奋好学.不仅仅如此要学习好还要有科学的学习方法,与相配合的学习方法,因此课前预习,上课专心,课后复习这三个环节 必不可少的,而且也是,缺一不可.因此我们要利用好这三个环节,而我的预习过程是这样的:我在预习时反复研读课本内容,并提出一些引人入胜的问题,然后带着问题去预习,而且把不理解的内容圈出来,然后在课堂上提出,以便解决.在上课时,我把全部的注意力集起来,全神贯注听课,使自己的思维能力与老师的讲课节奏同步进行,以便更深入理解老师的讲课内容.如果在课堂上还有疑问而又一时不能解决时把它们留下来,留待课后自己解决或请教老师,同学.并继续听课,切勿因一处不明而停留,影响接受后面的知识.复习是为了对课文内容更深入理解,融会贯通,精炼概括,牢固掌握,我在复习时是先回忆老师的讲课内容,与听课紧密衔接,然后再做相关练习来牢固课文内容.最后,我在每晚睡觉前都进行一次自我检测.查缺补漏,以便及时发现,弥补知识中的漏洞.使自己一天中所学到的知识能更理解,更容易掌握.我的学习方法概括起来就是以上所提到的,我希望它能对在座各位同学的学习有所帮助.学习经验交流演讲稿<>0303班 蓝秋果各位领导,老师,同学们:大家好!下面由我来向你们介绍我们的学习方法,要想学好,首先要对自己有信心,其次要把学习当成一种乐趣,不要把它当成你的负担.我的学习方法有以下几点:一,课前预习.课前预习对于学习新的知识十分重要,如果你上课前对即将要学的内容进行预习,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,它是学习中重要的一环,预习时,采用边阅边思考的方法,把内容的要点,层次,联系划出来或标上记号,写下自己的看法或不懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的问题,这样可以提高听课的效率.二,上课时认真听听课的方法,除在预习中明确任务,做到有针对性地解决问题外,还要集中注意力,使自己的思维紧紧跟上老师的讲课节奏,听课时,一方面要理解老师讲的内容,思考或回答老师的问题;另一方面还要独立思考,辨别哪些自己听不懂,并勇于提出自己的看法,听课时还要把老师讲课的要点和补充的内容与方法写下,以备复习用.三,课后复习复习应和听课紧密衔接,边阅读材料边回忆听课内容或查看课学时记忆,对学习的问题务必要弄懂,理解和掌握,如果有问题经过长时间思考,还得不到解决,就请教老师或同学.四,课后做练习课后做练习可以达到对知识的巩固,加深理解和学会运用,开发智力与提高能力.例如,数学,物理这两科,课后练习是十分重要 的.五,劳逸结合学习还需要劳逸结合,下课时放松一下自己看看外面的风景缓解一下自己的眼睛和大脑的疲劳,以便上课时更有精神,更能集中注意力听课.以上就是我的学习方法,希望它对你们的学习有帮助.学习经验交流演讲稿<>0310班 各位领导,老师,同学们:大家好!下面我来总结一下我的学习经验:在这次考试中,我的成绩在普通班还算不错的,其中我的语文,英语有了明显的进步,现在我就叙述一下这两科的学习经验吧!要学好语文,其实也很容易,只要你有上进心,不断进取,我想成绩一定会有所提高,以下是我学习语文的方法:1,要做到课前预习,如果没有先预习,就无法跟上老师的思路,会常常听得一头露水,所以说课前预习 一个不可忽视的重点.2,在课堂上认真听讲,大胆发言,做好笔记.这不仅能充分发挥自己的潜能 ,而且还能加深对课文的理解,可以及时在老师的指导下纠正.3,课后复习,及时对新学的知识基础上做练习,能巩固,加深印象.当然,如果有充分的时间我还建议多阅读一些有益的书,尤其是文学作品,那样不仅可以培养语感,提高阅读能力,而且还能增长见识,丰富写作材料.学习英语,我也有一些方法:学好英语最好的方法就是培养兴趣,兴趣是学习最好的动力,那怎样才能培养出兴趣呢 首先要对其充满好奇感,多看一些单词,课文,遇到不懂时,可以查字典或与同学交流等,这样看多,讲多,记多,兴趣自然而然就产生了.另外,还要多读,多写,多背,多默单词.单词量多了,自然能提高英语水平.这就是我的学习经验,如果大家觉得可取的话,欢迎采购,谢谢!学习经验交流演讲稿<>0303班 庞显福各位领导,老师,同学们:大家好!能在这里与大家共同交流经验,我感到非常高兴,也很乐意与大家交流.首先,跟大家谈谈我们该怎样来安排学习的时间,能否安排好学习的时间与学习的成功有着一定的关系,因此,我们要合理地安排好每一科的学习时间.比如说:早上6 :30这段时间是记忆的最佳时间,因此我们可以利用来记单词,背课文等.一天之中,有很多可以自习的时间,我们就要合理安排好每一段时间要学要做哪些.这样,什么时候该学哪些,什么时候该做哪些,我们心里都有了底.老师布置的作业,练习也能从容地应付了,反之,我们就有可能成了被动的学习者, 被每天的作业练习拉着鼻子走,因此,它排好时间是学习的一个关键.接着就是学习方法了,我的学习方法并不是很复杂,总的来说,就是一句话,该学就学,该玩就玩.我们每天的作业和练习有很多,这就使得一些同学为了完成作业和练习,而把课堂上的时间用来赶作业和练习,其实这是很不和早的,因为这样会使我们掌握不了老师课堂上讲的知识和内容,这就会给我们以后的学习带来负担;也有些同学是在课堂上拿着辅导书只管抄笔记,老师说什么也不知道,这同们是不利的.因此,我们一定要注意每一节课的听课效率,不要忽视了课堂这个主阵地.关于练习,我发现有些同学往往会给自己买很多的练习资料,每天写呀,写呀.其实,过多的练习资料有时也是一种负担.如数学,虽然是要多练才行,但我认为,只需要一两本好的练习资料就行了.通过一一两本练习资料来学会和掌握.每一种题型的解题方法,而不是通过大量练习来记住它的答案,另外再加一本可以让我们开阔视野的辅导书就最好了.一天的学习过后,我们可以用晚上睡觉前的一点时间来回忆一下一天之中所学的知识,想一下自己还有哪些知识是没有掌握的,在脑里作一个小结.以上就是我个人对学习方面的一些心得体会,可供大家参考一下,希望大家能按照自身的实际情况,找到适合自己的学习方法,在学习上更进一步.谢谢大家!
小学语文试讲万能稿
面试 在招教考占有举足轻地位，因为你的笔试 成绩只是入围的前提，它合评定中占40%，而面试则是考察你是否具备教师综合素质的必备条件，占了60%。
首先请大家在精神上轻视它，在行动上要重视它。
那么如何才能在短暂的15分钟内有效利用时间，上好一节模拟课呢?朋友们，大家都知道讲课时，下面坐的都是评委(十几个人)，没有学生，但是我们要想象着下面坐的全是学生，我们在讲课时要提问、要夸奖、要鼓励学生。
这就等于是要自己自拉自唱，千万不能只拉不唱。
一般情况下，我们在平时讲课时，要想学完一篇课文，至少需要一节半时间。
把课文分成两个课时，讲课环节一般是：第一课时：导入课题、讲解生字词、朗读课文(初步感知课文);第二课时：自由朗读课文(带着问题去读)、解决问题、解决重点段落{中间涉及小组讨论、不同形式的读：(提问单个学生读、老师读、用自己喜欢的方式读、自由读、有感情的读、师生齐读)｝、学生谈感受、老师总结、拓展延伸、布置作业。
参加面试讲课时，如果把以上环节都涉及到，15分钟是不够用的。
所以可以在15分钟内只讲一个课时，你可以按个人喜好选择讲第一课时或第二课时。
如果你想在15分钟内出彩的话，建议你讲第二课时。
对于我们刚毕业的考生来说，一般选择讲第一课时会容易点。
但是问了几位有经验的教师后，他们建议我们最好讲第二课时，因为展现一个教师整体素养的地方就体现在这里。
你的激-情、你的课堂把握程度、你的语言表达能力等等，都将呈现在第二课时内。
那么如何才能讲好一篇课文的第二课时呢?怎样才能让评委老师一下子就能听出你讲的是第二课时?这就需要你的介绍：首先是：各位评委老师好，我是X号。
我讲课的题目是《 》，下面开始上课。
(师喊)上课! 同学们好!(鞠躬) 请坐! 同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。
这节课我们继续学习这篇课文(板书课题)，板书时说：相信大家一定会表现得更出色。
然后转身面向大家说：大家有信心吗?好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事?(记叙文)：或是都描写了哪些景物?从那几个方面来描写这个景物的?(写景);或是描写了小动物的哪些特点?(写物)。
那么谁来回答这一问题呢?开始提问：1、这位同学你来说说，(鼓励)你回答得真棒!你找的真准确!2、 那么谁还有补充? 来，你说!嗯，说得真好!3、 同学们，你们同意这两位同学的答案吗? 哦，看来大家都很满意啊! 快把热烈的掌声送给他们吧! 下面请同学们自由读课文，划出文中描写XX特点的句子，和同桌交流一下。
然后开始提问，注意：1、每提问一同学，都要给予适当的肯定或夸奖;2、因为在提问中不可能每位同学的回答都是正确的，这时你可以说：这位同学你来回答! 嗯，请坐。
大家同意他的说法吗? 来，你来说说。
哦，你不太赞同他的答案啊! 那么你能不能来说说吗? 嗯，你回答的真棒!3、如果是提问的这个问题比较简单，在文中一目了然，你可以这样说：哈哈，看来大家一下子都找到了答案啊!那么请大家一起来说说吧!哦，是(内容)呀!(师重复一下答案)下面就该讲解这篇课文的主要段落中的重点句子，一般把小组讨论环节设置在这里。
为了显示出多媒体教学，你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来，当然我们是模拟课堂，你需要指着黑板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：1、请看大屏幕上的这段话(板书课件1三个字) 2、用手指着说：谁来读读这段话呢? 你来读! 你来读! 3、那么从这段话中你们体会到了什么?分小组讨论，注意：小组一般是平时都分好的，所以你只用说：下面请同学们分组讨论一下，一会儿老师找各小组代表回报。
由请第一小组代表汇报，你们找的真棒，(师说出生找的内容)大家快把掌声送给他们吧! 第二小组回报，(师复述内容)哦，第二小组同样表现得很好，老师对前两个小组都非常满意。
那么下面老师想看看其他小组的表现。
哈哈，这么多人举手啊!来，就第四小组吧! 第四小组的表现真棒啊! 看来同学们都表现得非常优秀!大家快把热烈的掌声送给自己吧(师拍三下手)! 4、好，下面就让我们带着这种感情，一起来齐读这段话吧!(老师为了展现自己，可以将这段话读出来;也可以让学生进行一次比赛朗读) 5、如果这段话中有重点词语或成语，可以提问同学说出它们在文中所指代的意思。
注意：(老师可将这些词语板书在课件1里的位置) 分组讨论的环节一般就是这样，如果文中有两三个重点段落，解决办法综上所述，出示课件2、课件3。
但是小组讨论环节只需在里面涉及一次就行啦!然后请同学们学习了课文后，谈谈感受或是想对文中的人物说些什么? 最后师总结全文;布置课下作业。
1、 如果你总结完之后，时间还充足的话，就该进行拓展延伸环节。
这个环节是这样的：出一或两道题(让学生结合课文再联系生活实际谈一谈)注意：这道题要出的有一定水平。
2、如果你在讲这篇课文时，还没讲到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时候你千万不要急。
你可以这样说：同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦!可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
把黑板上的板书擦干净，然后离场。
讲课时面对评委的目光，要柔和不慌张，切忌咄咄逼人。
仪表端庄大方，讲课时面带微笑，切忌表情太夸张。
如果评委老师问你问题时，要认真回答。
板书不少于 20字，字迹工整，避免错别字。
一定要充满自信和激-情!#2楼回目录小学语文专业应试者面试心得小学语文面试试讲技巧 | 2015-04-09 18:39备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素净为主，款式大方。
我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职业的尊重，也容易争得评委的高分。
备课时可以和工作人员要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。
以下是几点注意事项：1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。
这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。
2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。
你一定要把学生的回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价
新课程改革中非常注重“评价”
评价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评价语，背几个，会有很大的帮助
3．将微笑从头坚持到尾
因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的老师，特别对于小学老师来说更重要。
声音要洪亮清脆，作为教师，声音洪亮清晰是最基本的
4．在教案中多设计朗读和感悟部分
（只适用于语文科目）可以轮读、赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。
还可多设计活动和讨论部分，也就是新课程中所说的：合作、探究。
5．最后一点，我要说的就是千万不要在乎评委老师的态度
因为很多评委一个下午要听4个小时的课，真的很累，很多评委都会趴着，斜眼看你等等，千万不要因为评委的态度而影响你的情绪和发挥，就当评委是透明的，自己好好发挥就行
假设你是星光中学的李华，将参加主题为“Let’s Ride Bicycles”的英语演讲比赛，请撰写一份演讲稿，内容
作文常用句结开头 Recently, the problem of … has aroed people’s concern. 最近,…问引起人们的关注. Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serio problems as well. 互已在我们的生活中扮演着越来越重要的角色.我们带来了许多好处,但也产生了一些严重的问题. wadays, (overpopulation) has become a problem we have to face. 如今,(人口过剩)已成为我们不得不面对的问题了. It is commonly believed that… \\\/ It is a common belief that… 人们一般认为… Many people insist that… 很多人坚持认为… With the development of science and techlogy, more and more people believe that… 随着科技的发展,越来越多的人认为… A lot of people seem to think that… 很多人似乎认为… 引出不同观点: People’s views on… vary from person to person. Some hold that… . However, others believe that…. 人们对…的观点因人而异.有些人认为….. 然而其他人却认为．．． People may have different opinions on… 人们对…可能会有不同的见解. Attitudes towards (drugs) vary from person to person. 人们对待吸毒的态度因人而异. There are different opinions among people as to… 关于…. 人们的观点大不相同. Different people hold different attitudes toward (failure). 对(失败)人们的态度各不相同. 结尾 Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclion that… 把所有这些因素加以考虑,我们自然会得出结论… Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that… 考虑所有这些因素,我们可能会得出合理的结论… Hence\\\/Therefore, we’d better come to the conclusion that… 因此,我们最好得出这样的结论… There is doubt that (job-hopping) has its drawbacks as well as merits. 毫无疑问,跳槽有优点也有缺点. All in all, we cannot live without… But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise. 总之,我们没有…是无法生活的.但同时,我们必须寻求新的解决办法来对付可能出现的新问题. 提出建议: It is high time that we put an to the (tr). 该是我们停止这一趋势的时候了. It is time to take the advice of … and to put special emphasis on the improvement of … 该是采纳…的建议,并对…的进展给予特殊重视的时候了. There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of … 毫无疑问,对…问题应予以足够的重视. Obviously,…. If we want to do something… , it is essential that… 显然,如果我们想做某事,很重要的是… Only in this way can we… 只有这样,我们才能… It must be realized that… 我们必须意识到… 预示后果: Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that… will lead us in danger. 很明显,如果我们不能控制这一问题,很有可能我们会陷入危险. No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that… 毫无疑问,除非我们采取有效措施,很可能会… It is urgent that immediate measures should be taken to stop the situation. 很紧迫的是,应立即采取措施阻止这一事态的发展. 论证 From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second. 在我看来,支持第一种观点比支持第二种观点更有道理. I cannot entirely agree with the idea that… 我无法完全同意这一观点…. Personally, I am standing on the side of … 就个人而言,我站在…的一边. I sincerely believe that… 我真诚地相信… In my opinion, it is more advisable to do … than to do…. 在我个人看来,做…比做…更明智. Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why… 给出原因: This phenomenon exists for a number of reasons. First, … Second, … Third, … 这一现象的存在是有许多原因的.首先, … 第二, … 第三, … Why did… ? For one thing… For another…. Perhaps the primary reason is… 为什么会…? 一个原因是… 令一个原因是… 或许其主要原因是…. I quite agree with the statement that… the reasons are chiefly as follows. 我十分赞同这一论述,即…,其主要原因如下: 列出解决办法: Here are some suggestions for handling… 这是如何处理某事的一些建议. The best way to solve the troubles is… 解决这些麻烦的最好办法是… People have figured out many ways to solve this problem. 人们已找出许多办法来解决这个问题. 批判错误观点和做法: As far as something is concerned, …. 就某事而言,… It was obvious that… 很显然,…. It may be true that…, but it doesn’t mean that… 可能…是对的,但这并不意味着… It is natural to believe that… , but we shouldn’t ignore that… 认为….是很自然的,但我们不应忽视…. There is no evidence to suggest that… 没有证据表明… 如何连接 强调 still, Indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially. Obviously, clearly. 比较 like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally. 对比 by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast. 列举 for example, for instance, such as, take …for example. Except (for), to illustrate. 时间 later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the , immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while. 顺序 first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important. 可能 presumably, probably, perhaps. 解释 in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms. 递进 What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again. 让步 although, after all, in spite of…, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen. 转折 however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately. whereas 原因 for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to. 结果 as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence. 总结 on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short. 其他 Mostly, occasionally, currently, naturally, mainly, exactly, evidently, frankly, commonly, for this purpose, to a large extent, for most of us, in many cases, in this case, 图表作文常用句型 As is shown in the graph… 如图所示… The graph shows that… 图表显示… As can be seen from the table,… 从表格中可以看出… From the chart, we know that… 从这张表中,我们可知… All these data clearly prove the fact that… 所有这些数据明显证明这一事实,即… The increase of …. In the city has reached to 20%. ….在这个城市的增长已达到20%. In 1985, the number remained the same. 1985年,这个数字保持不变. There was a gradual decline in 1989. 1989年,出现了逐渐下降的情况.
