1.如何才能避免“高分低能”,请你写一篇演讲稿以“劝说”的口吻来写作,不少于
高分低能最直接的原因，其实是因为
我自己考了高分之后会通向什么样的人生之路
通常这样的孩子，父母都是没有太多眼界的，只知道要求考高分，并且默认为高分一定会通向人生成功之路，但是显然这个不是真理只有让孩子明确地知道高分之后会带来的人生之路是否是自己想要的，是否会和自己想要的人生目标结合起来，高分低能的现象才能够被避免
演讲稿高分低能200字
偶然一幅意味深长的漫画：一位母亲叫儿一下她手里的一袋苹果有，儿子左手拿着一张面对着我们的数学试卷，卷子上写着一个醒目的“100”。
儿子说：“我不会呀
”简简单单几笔，作家就勾画出一个高分低能儿。
其实，这样的孩子还有很多。
如今大多数家庭都是独生子女，父母视若掌上明珠，而这些孩子的唯一任务就是好好学习，因此对许多生活小常识一无所知，不能做到生活自理，甚至连一些简单的家务都不会。
高分低能是可悲的。
战国时期赵国一位将领兵书背得滚瓜烂熟，但不善于应变，不会把书上的兵法应用到真正的战斗中，所以才会惨败。
这就是所谓的纸上谈兵。
我们应该积极做一些力所能及的事，主动帮父母干家务。
学习是为了以后能自力更生，不仅仅是了解更多知识，还让我们学会更多生活技能，而不应该是有高分就满足了。
希望同学们分数高，能力强。
写一篇讲演稿(以劝说的口吻):如何才能避免“高分低能”
避免高分低能，应该我们坚持理论和实践相结合，读万卷书，行万里路，在实践当中不断地发展自己。
祖国在我心中演讲稿300字，多了不给分 高分~
祖国在我心中 在爬满甲骨文的钟鼎之上，读祖国童年的灵性；在布满烽火的长城之上，读祖国青春的豪放；在缀满诗歌与科学的大地之上，读祖国壮年的成熟…… 我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。
但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。
中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过
如何看待学生中高分低能现象 即兴评述
如何看待学生中高分低能现象分数只是考试那120分钟时你发挥出的能力，而高分低能只是反映了书本上的知识的掌握，生活源于实践，所以能力高低不仅是分数，还有实践能力，你说的高分低能代表某区域的制度存在有巨大漏洞。
“高分低能”是个有争议的提法。
当人们批评应试教育的时候，往往以“高分低能”为口实，而且抬出爱因斯坦、爱迪生、郭沫若等实例，说得振振有辞。
可是反驳者也自有道理，他们说，你不能举少数人为例说明一般规律，从社会的总体看来，还是高分者高能，低分者低能，高学历者高能，低学历者低能，否则何必办这么多大学
我想，提出“高分低能”的问题，总还是好事情，因为它确实从一个侧面揭示了教育的弊端。
说存在“高分低能”的现象，不等于说“高分者必定低能”，更不等于说“低分者必定高能”。
我还没听说近些年哪个“高分低能”论者把自己的看法推向如此极端。
今日的“高分低能”论者提出“高分低能”现象，只是为了改进教育，而不是为了否定它。
但是当年曾有过否定教育的倾向。
就说过，中国历史上凡是中状元的都没有真才实学。
沿着这条思路向前突进，不加任何限制，终于得出了“知识越多越反动”的结论，而且连大学办不办都成了问题，起码文科大学是不要办了。
所以我们得承认，“高分低能”论里，埋伏着否定教育的危险，人们对此论抱有警惕是完全应该的，有前车之鉴。
但我们同时也得承认，“高分低能”自古以来就不是个别现象。
说中国历史上凡是中状元的都没有真才实学，据我所知，到目前为止，还没有学者对这个结论提出有力的反驳。
确实，我国著名的文学家，科学家，几乎没有状元出身的，有不少连举人都不是，说明这个结论事出有因，言之成理。
外国的例子，也可以举很多，不但爱因斯坦、爱迪生，还有牛顿，达尔文，托尔斯泰，瓦特，拿破仑，贝多芬，罗丹，邱吉尔，均属“低分高能”的人物。
这都是世界一流的人才。
这么多一流人才得不到学校的认可，你能说教育没有问题吗
他们总数虽然不多，但是质量非同小可，千军易得，一将难求。
作为教师，没有发现这样的人才，应该惭愧，应该反思。
所以，“高分低能”确实也暴露了教育的弊端和失败，人们有此感慨也是完全合理的，也有前车之鉴。
这里的关键在于，取得“高分”的“能力”和实际上的创新能力并不完全重合，取得高分的能力是应试能力，应试能力不等于实际本领。
而且人的精力是有限的，皓首穷经搞应试的人，肯定难以有更多的时间去接触实际，难以有更多时间去探索，即使他们很聪明，也往往只能顾一头。
所以创造性特别强的人都讨厌死板的考试，爱因斯坦就因为厌恶德国学校里的清规戒律和死记硬背地教学方法，在15岁那年辍学。
创造性特别强的人都是十分善于节约精力的人，他们把应付考试的精力都节约下来，用在刀刃上了，这才能有创造。
有些人既有创造性又善于考试，这当然不简单，但是我想，如果他们能把考试的精力节约出来用在创造上，其创造成绩会更佳。
考场没有好文章，考试不能增加社会的知识总量，增加社会知识总量的是研究和创造。
考试这种形式，更有利于评价和选拔，而不是有所发现，有所发明。
人们在考场上是不大敢创新的，因为那太冒险，考试要的是分数。
所以久经考场的常胜将军们很有可能潜移默化地形成某种复制型的、看人脸色型的思维方式，这对他们日后的创新就是羁绊了。
还是那句话，出圈未必有创造，但创造是必须出圈的。
然而考试恰恰是禁止你出圈的一种运作模式，从这个意义上说，考试注定要压抑创造性。
所以，人类社会是在考场外前进的。
但是，若以为考试只是创造性的天敌，那也不对，要知道考试同时还是创造性的朋友。
通过考试巩固和强化的某些基础知识和思维方式，常常是创新的必要条件，我们不能想象没有数学物理知识的爱因斯坦能提出相对论。
考试有两只手，一只在压抑创新，一只在帮助创新。
我们的任务是兴利除弊，尽可能减少考试的负面作用，增加其正面作用。
具体来说，就应该：1．努力使考试方式和题目灵活起来，增加考试的学习色彩和探索色彩，增加考试的思维含量，淡化和减少标准答案，减少机械复现的成分。
2．减轻学生课业负担，不要使考试占领学生的全部生活，要给孩子更多的自由空间和时间去他干自己喜欢的、与考试无关的事情，这样才有利于创造。
3．要办一些特色学校，让那些很有才干但不适合在普通学校上学的孩子有自己的活动天地，不至于被一刀切的教育毁坏他们本应有的自信，磨去他们创造的锋芒，窒息他们创造的灵感。
我想，“高分低能”的现象是不可能消灭的，因为它来源于教育自身的先天的矛盾，我们所能做的只是尽量减少它，这方面我们是可以大有作为的。
没完没了地辩论“高分低能”的说法谁对谁错，意思不大，“高分低能”只是个现象，我们感兴趣的应该是现象后面的深层次的原因。
怎样避免高分低能作文，高分低能的议论文800字
怎样避免高分低能 在许多学校，每个班都有老师喜爱的学霸。
学霸也因此可以享受许多人不能享受的优待，只是因为他们可以在考试中取得高分。
但现在的社会上又多起了一个议论：为什么考高分的人动手能力比低分生差呢
这一议论可不是空穴来风，记得一张报纸上曾报道过：一名清华高材生就读却连自己的衣服袜子都是母亲到学校来为他清洗。
这不禁让人震惊，一个清华高材生连基本的生活自理能力都没有，这怎么可能呢
其实也没有什么不可能的，现在大多学生家长对孩子就是衣来伸手饭来张口，只希望他能考上好成绩。
这样久而久之就让他们丧失了动手的能力成为一个只会学习的机会。
现在的社会也越来越意识到动手能力的重要性，但是真正开始重视的人很少。
我们学生应该自己重视这个问题，学会自己的事情自己做，父母不可能一辈子陪着自己，不要把学习当成生活的全部。
其实劳逸结合的方式更能提高自己的 学习效率 ，让自己紧绷的神经得到放松。
用自己喜欢的方式进行锻炼，来避免成为一个高分低能的人，现在的社会实践中大多公司都会选择社会实践能力丰富的人，而不是文凭高的。
所以现在的我们应该对自己的动手能力进行培养，不要成为养在书海之中的“金丝雀”，要相信自己有创造力和动手能力， 自我思维 ，这样对以后的人生有，最大的帮助。
学会动手，掌握住自己的创造力，别让它从你手中溜走，让你成为一个高分低能的人。
高分低能我们应怎样做作文300字
偶然看到一幅意味深长的漫画：一位母亲叫儿子称一下她手里的一袋苹果有多重，儿子左手拿着一张面对着我们的数学试卷，卷子上写着一个醒目的“100”。
儿子说：“我不会呀
”简简单单几笔，作家就勾画出一个高分低能儿。
其实，这样的孩子还有很多。
如今大多数家庭都是独生子女，父母视若掌上明珠，而这些孩子的唯一任务就是好好学习，因此对许多生活小常识一无所知，不能做到生活自理，甚至连一些简单的家务都不会。
高分低能是可悲的。
战国时期赵国一位将领兵书背得滚瓜烂熟，但不善于应变，不会把书上的兵法应用到真正的战斗中，所以才会惨败。
这就是所谓的纸上谈兵。
我们应该积极做一些力所能及的事，主动帮父母干家务。
学习是为了以后能自力更生，不仅仅是了解更多知识，还让我们学会更多生活技能，而不应该是有高分就满足了。
希望同学们分数高，能力强。
在中国这种应试教育下，必须学会一种独立思考的动手实践能力，成绩好并不代表以后生活好，学会生存才是最重要的，在学校里，不要一味的死读书，还要结合实际，改变把自己埋在书海里德境况，可以很轻松的与基本生活联系在一起，总结社会经验。
要把眼光放长远，多关心一下社会中对自己有用的问题，例如将来哪种产业具有发展空间，着重加大关于这种产业的专业课程，当然还要开拓思维将功课三维立体化。
总之，在学习中要走捷径还要不被漂浮出来，培养综合能力并不是全面发展，要懂得利用哪些东西给自己带来长远利益，不被社会淘汰。
对于商业来说，高文凭已经不是主流，实力和社会经验才是老板眼中的人才。
在我国的大学，行政化官僚化太严重~当然要是遇到好的老师还是能学到东西的
首先你要完成你的正常学业，不管你遇到的老师是诚恳的教书育人的还是那种恶心的还是那种随便应付教学的。
完成你的学业至少证明你能适应这个接近于社会的大学
还有要是有机会的话尽量考个英语四级，虽然以后除非从事英语相关的职业这个四级是没用的，但是很多公司依然会把它作为招聘的条件。
这便是专业上的学习了。
说实在的，大学有时候学的在实际工作中用处不是很大，一般大型的单位等你毕业进去后都不会让你直接工作，至少培训半年。
下面说的就是综合素质的，我觉得大学最主要的不是你学到了什么，从技术和知识上面本科生不比专科生优秀多少，有时候我们可以看到，学校的三本学院和专科学院比本科学院抓的要严很多
但什么事情都是双面的，上大学时候大家的思维都比较成熟了，而大学期间可供自己支配的时间比较多，在这些时间，你可以不用顾忌很多，旷你想旷的、爱你敢爱的、恨你敢恨的、抨击你想抨击的、做你想做的事情，再过无非就是辅导员批评下你。
你也有更多的空余时间去思考一些平时听到、看到的事物和新闻，你同时会发现不一定老师教的，小时候学到的，新闻上说的都是对的。
这些所有的东西可以让你养成质疑的思想
辩证的思维以及有逻辑的思考方式
这些对于你的提高是非常重要的，但这些是属于软性素质，就像软件一样，你也必须提高你的硬性素质，如同硬件一样。
这硬性素质的提高就要靠你假期的积累，不要荒废了暑假近2个月的时间，你每年暑假可以去培训机构（理性选择，别选择成那种只交钱学不到东西的机构）或者去一些和你专业相关或者你以后想从事某个专业的单位实习，你可以学到很多大学学不到的东西总之概括下来，我总结了几点：有人得：满腹经伦，失：黄金岁月。
有人得：废纸一张，失：钞票一堆。
有人得：狐朋狗友，失：青春年华。
有人得：一人相伴，失：满腹经纶。
有人得：纸醉金迷，失：唯一童贞。
有人得：四级证书，失:两年时光。
有人得：吃喝玩乐，失：黄金时代。
但这些各种的得失，放在各种的你我他面前，有该如何定夺···我也不好说~得到什么失去什么只有自己心里最清楚
楼主你也不用想得太复杂~按照自己心里想的来就行了
年轻人就要敢作敢为
别那么多顾忌
失败就失败~自己承担就是了
我们总是看到有些人被称作“高分低能”。
可是，我们几乎很少看到对这种“高分低能”现象的令人信服的解释，于是，我们的“低能”，（不管我们是否得过高分），就更加一览无余了。
可是，我们必须尽可能科学地解释这种高分低能，以便让我们能够对此对症下药来解决这种令人十分遗憾的现象。
高分低能大多指的是受过高等教育的人在工作上却表现出很差的工作能力。
当然，一些中学成绩很好的学生进入大学之后，成绩反倒下滑得很厉害，也被说成是“高分低能”。
本博文主要讨论后一种情形。
因为，这样的一些人所造成的最大问题是，他们自己本身根本就不知道自己的工作究竟带来了多大的害处。
实际上，中国高等教育之所以未能实现欧美国家那样的成绩，应当与造成这种高分低能的原因直接有关。
在现代科学中，大致可分为两类，也就是经典科学和分析科学。
所谓经典科学就是能够用典型的科学语言来严格叙述的科学，比如，从小学就学习到的1+1=2，在这样的科学面前，我们是找不到任何偏差的，因为，经典科学所造就的环境就是这样的，正如我们过去的教育中，总是将一个人明确地分为好人或者是坏人一样。
在这样的环境中，任何被评判对象身上所具备的条件都是十分简单而极端化的，因此，评判结果一定是十分明确而不存在任何模糊的。
但是，现代科学发展到一定程度的时候便出现了分析科学，也就是，科学本身不再是那种简单到极端化的内容，而是出现了很多必须用分析方法才能确定的内容，于是，概率论便应运而生，正是概率论这样的科学理念奠定了分析科学的基础。
基于概率论的一个最生动的例子就是亲子鉴定。
如果真正接触亲子鉴定过程就会发现，任何一份亲子鉴定报告上从来不会报告百分之百的结果，而总是用百分之多少的结果来进行报告，也就是说，哪怕是亲生母子或者是已经确确实实确知的亲生父子，血缘鉴定结果也不会是百分之百的。
有的时候，很多对科学不了解的人总是很难理解和接受这样的结果，但是，用科学的眼光看，这样的结果却是最科学的。
这就是传统经典科学和分析科学最大的差别之所在，也就是，传统科学总是给出百分之百的结论，而分析科学却总是给出不到百分之百的结论。
当然，分析科学给出一个结论时，总是会指出，这个结论的可靠性是多少，实质上就是说，这个结论有多大的可能会是这个样子的。
本博以为，正是现代科学的“分析科学”的这个特点造就了我们中国出现很多“高分低能”这种现象。
中国的中小学教育是以残酷训练为特色的。
而残酷训练的内容又基本上是经典科学，这样便使得受到这种残酷训练的学生形成了对于经典科学的思维环境的依赖。
于是，到了大学阶段，特别是到了实际工作中，其所接触到的学习内容和工作内容突然换成了分析科学这种以不确定性为特点的科学内容和工作内容的时候，经过经典科学那种僵化认识客观事实训练的人们中，有些人就出现极大的不适应性，因为，这些人拒绝承认客观事实的不确定性，他们希望将一切事物简单化、明确化，他们认为，僵化的教条才是可资信赖的判定依据。
有人不承认这一点，说，我们也承认偏差啊，比如加工零件，我们也认为加工公差是合理的。
但是，这些人没有明白的是，加工公差本身就是一个绝对值而不是分析科学的结果。
分析科学最重要的特点就是一个，任何客观事物，除了有哲学上的客观性这种绝对之外，是没有任何百分之百的绝对的。
没有这样的认识，我们就无法理解霍金所提出的制造时间机器的可能性。
当然，有关时间机器是一个很大的题目，本文就不讨论了。
但是，时间机器对我们普通人最大的诱惑就是，我们有可能通过这样一种时间机器回到过去。
这样的一种理念和我们的传统认识之间会产生巨大的矛盾，却是我们十分感兴趣的。
有一个现象十分令人困惑。
很多高校的研究生课程中都有《数值分析》这门典型的分析科学基础课程。
但是，我们却发现，很少有中国学生在实际的科学活动中使用这门课程的内容。
究其原因，正是因为我们的学生拒绝接受这门课程的哲学理念。
而更愿意用经典科学的哲学理念来认识自己所从事的科学内容。
于是，《数值分析》这个在分析科学中十分有用的数学方法就成了一个仅供观赏的样品。
可是，现代科学发展到如今这种高深的程度，科学内容的不完全确定性是一个不可忽视的科学事实啊
当我们中国人的思维还继续纠缠在传统的那种“百分百”的经典环境之中时，我们中国人对于事物的认识失之于精细就成为必然，而现代科学之精细是越来越无以复加的，因此，我们看到，我们的中国学生中出现越来越多的“高分低能”者。
如此一来，改变这种现状的根本在于，我们的中小学教育就应该弱化那种经典科学的残酷训练。
正如西方的中小学教育那样，以引导兴趣为主而不是以建立坚如磐石的经典科学思维和认识环境为主。
中国的大学教育之所以一直无法达到世界一流大学的水平，其根本原因正在于，我们的教育内容本身更重视经典内容而不是分析内容。
中国人悠久的历史主要依据的就是经典思维。
所以，在中国的文化中总是要鲜明地分出“好”和“坏”来，于是中国会产生“曹操”这样的白脸坏蛋，会制造出“秦桧”这样的投降派。
固执、呆板的“关云长”反倒能够成为“忠义”的典范，而不管这位关云长可笑的义释坏蛋曹操，毫不讲理地刺激江东最后导致刘备丧命等等令人完全可以判定弱智的行为。
即使孔子，所谓的封建文化对孔子推崇备至，因为，孔子的理论中总是以绝对性这种经典环境为建立理论基础的。
可是，我们却常常忽略孔子之所以周游列国的原因是因为，在战国那种需要用分析思维来对待的历史时代，孔子那种用僵化的经典思维方式所建立的理论是不适用的。
比如孔子的理论中有一个十分稳定的架构那就是“父父、子子、君君、臣臣”这样一种适合封建统治的稳定架构形式，但是，在战国那种否定最高权威的政治环境下，孔子的这种稳定架构思想自然是不符合各诸侯国的政治意图的。
在我们如今这种特色社会主义社会形态之下，因为整个社会已经因为混合经济形态而呈现社会理念的混合，因此，我们再要用那种经典思维方式来看待社会已经不可能。
这也是本博一直反对如今那种推崇儒学的根本原因。
本博一直推崇辩证唯物主义这种马克思创立的哲学思想，原因就在于，出身于欧洲的马克思深受发源于欧洲的现代科学思维的影响，因此他所创立的辩证唯物主义哲学更为符合现代社会的实际。
上世纪初，中国爆发了以新思想为代表的“五四”青年运动，而这个运动的典型特征就是打倒孔家店。
中国之所以会出现这样的历史事件就是因为，面对世界的现代科学的出现，中国的知识分子们认识到，以孔学为代表的中国传统思想已经严重地落后于社会的发展，所以这些先进的青年们奋起反抗，在中国历史上第一次从民间发起打倒支撑封建中国几千年架构的儒家思想。
可惜的是，在我们这个特色社会主义的时代，竟然还有人大言不惭地大肆宣传孔学，甚至在电视媒体这种大众媒体上侃侃而谈。
而最令人奇怪的是，竟然还有那么多的人捧场，本博只能感到一种恶心。
由此也看得出，中国人的经典思维方式有多么地严重。
不改变这种思维方式，中国就将继续大批量地制造“高分低能”者。
那些对中国经济形势不停地表示担忧的所谓经济学家们可谓是典型的“高分低能”，因为，他们根本无视中国的社会形态是“特色社会主义”这个事实，而仅仅拿资本主义那种经济理论来套用中国现实。
他们的思维太过经典，太过僵化。
事实会一次次地教育这些以唯心主义僵化思想为主要哲学思想的经济学家们的。
特色社会主义强大政治向心力将让他们重新认识资本主义经济理论的缺陷，君不看，按照资本主义理论，中国如今的巨大贫富差距应该早就引发各种规模的抗议浪潮了，但是，我们看到了多少呢
而中国之所以能够在这样的巨大的贫富差距现实面前仍然保持十分稳定的社会运行，其实就是得益于“特色社会主义”这个人类社会从来没有过的社会形态。
中国的大学教育要想进入世界一流，就必须改变现在的那种经典科学教育十分强大的现实。
当年钱学深之所以能够取得那样的成就，就是因为钱学深得益于西方大学教育的那种分析科学思想。
看看他的控制论就能很清楚地看到这一点。
所以，回答“钱学深之问”的最好答案就是，从现在起，我们就要改变那种几千年来流传下来的经典思想教育传统，而是要用分析科学思想代替原来的那种呆板僵化的经典科学思想。
只有这样，我们才能杜绝“高分低能”现象的出现
社会上有很多高分低能的例子，请大家举例说明
:著名的文学家，科学家，没有状元出身的，少连举人都不是，说明这个结论有因，言之成理。
外国的例子，也可以举很多，不但爱因斯坦、爱迪生，还有牛顿，达尔文，托尔斯泰，瓦特，拿破仑，贝多芬，罗丹，邱吉尔，均属“低分高能”的人物。
这都是世界一流的人才。
这么多一流人才得不到学校的认可。
在现实生活中，我们可以找到典型的例子，就是一些考上重点学校的人，总把自己和一些成绩不如他的人比，以求心理安慰。
这是很严重的心理障碍。
这类人往往只能在在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，在工作能力、自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象。
这就是所谓的高分低能者 ，当然啦 他们对社会也并非没有一丝用处。
如果好好培养，国家的老师这个职业，恐怕会一位难求。
高分低能的例子
1、低分高能:我国著名的文学家，科学家，几乎没有状元出身的，有不少连举人都不是，说明这个结论事出有因，言之成理。
外国的例子，也可以举很多，不但爱因斯坦、爱迪生，还有牛顿，达尔文，托尔斯泰，瓦特，拿破仑，贝多芬，罗丹，邱吉尔，均属“低分高能”的人物。
这都是世界一流的人才。
这么多一流人才得不到学校的认可。
2、取得“高分”的“能力”和实际上的创新能力并不完全重合，取得高分的能力是应试能力，应试能力不等于实际本领。
而且人的精力是有限的，皓首穷经搞应试的人，肯定难以有更多的时间去接触实际，难以有更多时间去探索，即使他们很聪明，也往往只能顾一头。
所以创造性特别强的人都讨厌死板的考试，爱因斯坦就因为厌恶德国学校里的清规戒律和死记硬背地教学方法，在15岁那年辍学。
创造性特别强的人都是十分善于节约精力的人，他们把应付考试的精力都节约下来，用在刀刃上了，这才能有创造。
有些人既有创造性又善于考试，这当然不简单，但是我想，如果他们能把考试的精力节约出来用在创造上，其创造成绩会更佳。
考场没有好文章，考试不能增加社会的知识总量，增加社会知识总量的是研究和创造。
考试这种形式，更有利于评价和选拔，而不是有所发现，有所发明。
人们在考场上是不大敢创新的，因为那太冒险，考试要的是分数。
所以久经考场的常胜将军们很有可能潜移默化地形成某种复制型的、看人脸色型的思维方式，这对他们日后的创新就是羁绊了。
还是那句话，出圈未必有创造，但创造是必须出圈的。
然而考试恰恰是禁止你出圈的一种运作模式，从这个意义上说，考试注定要压抑创造性。
高分低能： 1、 考试是创造性的朋友。
通过考试巩固和强化的某些基础知识和思维方式，常常是创新的必要条件，我们不能想象没有数学物理知识的爱因斯坦能提出相对论。
现在的升学考试题目都要求较大的思维含量，所以那些高分者思维都是十分变通的。
2、 通常都埋头于理论研究，醉心于技术，对同学之间的纠纷自然不太在意，也就不太可能陷入人事纠纷中去。
有些人贪功近利，对同学人前一套，背后一套，而高分低能绝对不会这样，他们只埋头于自己的书本和学习中虽超然物外，然而又可以在单位游刃有余，受到同学们的尊敬和爱戴尤其是在学习方面。
3、 高中选的是可塑之才，而非可用之才，所以要的是知识内容，而非实用技能。
如果是那些低分高能者去技校就行了，何必去高校哪
4、 一个人要想在考试中考高分，单纯死读书是不行的。
高分的背后，除了知识基础扎实外，还隐藏着以下这些才能： 1．专心致志，能排除干扰专心学习 2．持之以恒 3．有较高的自制力和学习能力 4．能够为了一个目标付出精力和汗水 5．有较强的理解能力和逻辑思维能力，能够理解众多知识点并把握其内在联系 6．能够有效利用自己的时间 7．在面对考验的时候能够保持心态平稳 。
所以如果是一个高分低能者就可以运用他所具备的才能提高其他不足的方面，而低分高能者连学生最应做到的学习都完不成，更不用谈别的了。
5、 其次，从为学校的利益出发，现在，判定一个学校的好坏大部分都是从升学率，所以只有选择高分的人才能有高的升学率。
