减负背景下如何提升高中政治课堂的实效性
吕俊年〔摘要〕高中政治的学习重在向课堂 要效率，最大限度的提升课堂教学的有效 性，而不是依靠大量的题海战术与课外练 习。
在政治课堂中要针对考试内容抓重点抓 课堂效率的提升，最大限度的发挥学生瞬时 间的潜力与能力。
减负对于政治来说不是不 学习，也不是不做作业不做练习，而是要去 掉不应该有的额外的课业负担，更加合理优 化教学进程，提升教学质量与效率，不断的 充实与提升课堂的效率，向课堂要效率，不 断的减轻学生不应有的负担。
在这种境况之 下，教师要多思考如何优化教学内容，精简 作业提升作业的精确性与可信度，提升课堂 的高效率与高质量。
1 提升课堂教学效率与质量———减轻学生 课外课业负担在提出减负的时候，我们必须重视课堂 的“增负”，这里的增负不是传授多少知识， 也不是做多少练习，而是如何提升课堂效率 与质量。
由于政治的特殊性，需要理解和背 诵的东西较多，并且能够做到理论与实践的 相互结合，所以需要教师不断的优化课堂教 学的方法，提升课堂教学的质量与效率，达 到综合提升的目的。
整个这一块的教学任务 需要我们在课堂中就获得提升，加大课堂的 理解与记忆和综合运用，一切的任务就需要 在课堂中完成，避免课后的学习负担。
例如教师将传统经典知识和核心的普 及知识教授给学生，同时融入新课程的知识 和精神核心，将旧课程和新课程的知识相融 合，将知识以一种更新的面貌呈现在学生面 前，这就是知识的“协同融合和双向并举”， 除此之外，在课堂知识的讲解基础上，教师 要融入最新的时政知识和最新的政策，不但 将其融入，更要融会贯通，将最新的国家大 政方针与课本知识相结合，做到“全面详尽， 细致完备”，这就是知识的“与时俱进与发展 创新”。
2 加强学生政治课堂学习的自主性———最 大限度提升学生的学习效率能在课堂上完成的任务绝不拖到课后， 这是我们学习政治的一条原则，在学习知识 的基础上，教师要学会如何提高学生的能 力，这种能力包括“知识的分析和归纳能力， 综合概括和抽象能力，学以致用运用于现实 的解决能力”，教师要在新课程背景下，思考 如何将以上三种能力运用于日常教学当中， 在提高知识的同时，提高能力，在提高能力 的同时进一步提高政治情意目标，将以上三 种能力的起承转合融入到新课程背景下思 想政治教师的专业发展。
以三种能力为目标，提升学生的课堂学 习自主性与交流，要引导学生进行有效的学 习和思考，不但是关注当前课本的内容，更 要与时俱进，融进新的内容和思考，在课堂 方面不断的启发学生的积极性和主动性，使 他们养成“主动融汇知识，积极提高自我能 力，同时达到政治课情意目标”的目的，可以 采用小组合作的方式进行讨论交流，这样在 一定程度上提升了课堂的教学效率。
总结起来，高中政治课堂的趋势就是 “适度压缩，适度删减，细节概括，整体归纳， 最新补充，要点详述”，在继承原有的基础上 进行完善。
教师是教学的主导，起引领和指 导作用，“传道授业解惑也”，自当将政治教 材知识整合归纳，推陈出新，将政治专业课 的基本理论和知识教给学生，将新教程的新 知识引入完善，按照既有格式进行讲解，对 已有的知识点进行详述，同时“去粗存精，去 劣存优”，将已有的新知识和新提法加入课 程，灵活搭配，通过理论讲解和实例论述，教 给学生政治理论和处事原则，这就是政治知 识的压缩，在一定程度上减轻了学生负担。
此外在政治课堂中要简化理论，语言更 富有主观性，更容易能引起学生的兴趣，更 有可读性，使学生接纳政治知识和政策理论，术语的解析化和分支的进一步概括，更 加以整体把握全局，统照各个知识点，这样 容易形成更加简练的思维模块，有助于分层 记忆，不容易忘记，而且提取知识速度快，效 率高，准确性强。
需要与现行的知识进行合 理和必要的整合，方才是我们需要的东西， 就好像我们需要的是盐，这里面需要筛选和 熬制，剔除渣子、泥土和石子，只留下精华。
综上所述，教师需要去认真整合课本体系， 将前后相近或相似的知识点拿到一起进行 整合，一线贯之，找出其本质道理，让学生有 一个整体性的认知，这样才能居高临下，全 面掌握，从广大理论的论述当中，撷取对人 生和价值观有益的东西，从小组合作的讨论 之中，群策群力，集思广益，去获得思维的深 化和扩展，并且通过从教学到备课再到练习 的过程中，获得更多的高保真的知识，避免 额外的课堂负担，减负就是一种提升与高 效，希望在实际教学当中，有更多更好的方 法出现。
2 刘文川.高中思想政治新课程教学设计与 评析.高等教育出版社，2008.113 孟庆男.思想政治新课程教学技能研究. 中央编译出版社，2010.124 王立东. 高中思想政治- 新课程有效教 学疑难问题操作性解读. 教育科学出版 社，2008.045 陈海燕等. 走进高中思想政治教学现场. 首都师范大学出版社，2008.016 吴松年等.新课程有效教学疑难问题操作 解读.教育科学出版社，2008.04作者单位：甘肃省金昌市一中
江苏一初三女生课间晕倒死亡，如何正确、有效的给学生减负
事件经过：网友态度：问题总结：
校内减负校外增负问题怎么破
为基层减负感悟体会发言致使基层工作负担重、加班多，原因有很多，其中就整改作风不够扎实、谋划工作不够细致、过程管控不够高效等，重复工作、低效工作，工作越做越多，只能挤占休息锻炼和家庭团聚时间，加班加点完成，掏空工作热情。
解决基层负担重问题，需要整体推动，从上到下在作风、谋划、落实多方面协同发力，在高质高效基础上将工作越做越少，让基层轻松干事、喜欢干事。
当好作风上的“领头雁”。
“风气好不好，主要看领导”。
大到一个地方、一个单位，小到一个处室、一个科室，领导把关着工作标准和节奏，下属往往“领导一句话，就放下手头工作”。
作为领导，不可“踢半场球”，搞“半拉子工程”，随意起兴就开“碰头会”，研究落实不彻底，耗费大量精力重复准备素材，让一项简单工作“活生生”变成多倍工作量。
自觉当好作风上的“领头雁”，大声喊响“向我看齐”，以上率下，勤于思、敏于行，敢于攻坚、勇于破难，克服“松”的情绪，解决“拖”的问题，一级带着一级干。
树立崇尚实干导向，提振干事精气神，避免形式主义加班，让“陪加班没有市场”，营造形成齐心、真心干实事的良好风气。
当好谋划上的“操盘手”。
“思深方益远，谋定而后动”。
不论是重点工程，还是常规工作，关键岗位人员特别是具体工作的“操盘手”，在谋划上下足功夫，就是把握好高效工作的“钥匙”，往往能起到“四两拨千斤”的作用。
作为“操盘手”，不可当“二传手”
学校怎么做好基于课程标准的教学环境
为了贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的评价》、学校育人目标和教育局对各学段的教学要求，体现立德树人的根本要求，牢固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律，落实课程标准，明晰一二年级起始阶段的教学内容及要求，掌握其教学与评价的基本方法，改变仅仅依*个人经验和主观愿望的教学与评价现状，切实减轻学生过重的学业负担和心理负担，我校扎实推进“基于课程标准的教学与评价”工作的开展。
一、加强学校领导，严密组织 我们加强领导，落实责任，成立了由校长、书记为引领的“基于课程标准的教学与评价”工作领导小组，确定分管领导和具体工作人员，有组织有计划地开展好“基于课程标准的教学与评价”工作。
学部制定了“基于课程标准的教学与评价”学校工作计划，各教研组、备课组在计划中重点落实此项工作。
二、做好各类宣传，明确要求 我们加强宣传，营造环境，层层发动，全面推进“基于课程标准的教学与评价”工作的开展。
1、 学校层面——召开了全体教师会议，统一思想认识，有效执行该项工作；组织了专题行政会议，学习、研究此项工作。
2、教研组、备课组层面——召开专题学习会议，学习《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的评价》（沪教委[2013]59号），《义务教育课程标准》，规范教学行为，落实具体措施。
3、 教师层面——参加各教研组、备课组组织的专题学习；多次召开了一年级任课教师会议，强调这项工作的重要性，布置学校相关工作，并要求有效执行。
4、家长层面——召开了一年级家长会，向家长宣传该工作的相关精神，了解学校此项工作的开展内容。
三、制定课程计划，规范课表 严格按照教育部、上海市人民政府及市教委有关进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求；严格执行《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2013学年度课程计划及其说明的通知》和课程标准，制定了学校课程计划，规范课程设置，科学安排学校作息时间。
我们还制定了建青小学部”减负”措施”，保障课程计划的实施。
四、研读课程标准，规范教学 我们开展了2013学年度《义务教育课程标准》研读活动，通过对学科课程标准的研读，把握学科要求，做到：科学运用、创新提高、务实到位。
1、学部——制定了“2013学年度《义务教育课程标准》研读活动方案”，并指导、落实检查、反馈工作。
2、教研组——制定了“2013学年度《义务教育课程标准》教研组研读活动方案”；组织教师研读课程标准，教研组长清楚地知晓本学科各年段的学科课程标准要求；以课程标准为原则开展教学常规活动；梳理本学科各年段的核心知识点、能力点、考核点等相关内容；学期结束撰写研读活动小结。
3、教师——通过自主研读与集体研讨的方法，认真研读课程标准，清楚知晓本年段及相邻年段的学科课程标准要求，将课标理念、目标、要求应用于学科教学，有效提高课堂教学效率，提升教学水平；学期结束，每位教师将撰写研读活动学习体会一篇或根据课程标准对学科教学的具有指导意义的教学案例一个。
五、开展综合活动，幼小过渡 根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2013学年度课程计划及其说明的通知》，在一年级设置为期4周的 “学习准备期”，全面推进以德育为核心、以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，帮助孩子更好地进行幼小衔接。
1、计划先行——学部制定了“学习准备期”综合活动实施计划，一年级组各任课教师按照计划认真执行。
2、课时安排——利用拓展型课程的课时，每天安排1课时，每周5课时，共20课时的学习准备期综合活动。
（9月份在一年级的课程表中设置“综合活动”课。
）3、理论学习——认真学习《上海市小学学习准备期教学指导意见》、（上海市教育委员会关于印发《上海市小学一、二年级课程调整方案》的通知）等有关文件，对一、二年级的所有任课教师进行培训。
4、加强宣传——利用家长会、家校互动平台、家校联系等方式及时做好宣传工作，让社会了解一年级学习准备期的内容及课程调整的目的、调整内容与要求、评价要求等，积极发挥正确的社会舆论导向和监督力量。
5、设计案例——学校综合活动重点围绕学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生交往，参考《学习准备期综合活动的实施指导意见》，安排教师分四个模块编写了“学习准备期”的综合活动内容（教学案例）：认识美丽新校园、组成快乐大家庭、学做文明小学生、养成学习好习惯，为任课教师的教学提供典型的实施案例。
6、评价总结——教师在实施教学案例后撰写教学反思；9月份，对学生进行了一年级学习准备期综合活动学生达标情况的统计；平时注重资料积累，及时总结教学经验；9月26日向家长开放课堂。
六、细化教学常规，改革教学 围绕“基于课程标准的教学与评价”，细化教学常规管理，规范教师教学工作，切实减轻学生过重的学业负担。
1、备课——注重兴趣，培养习惯，激励评价。
A、依据课程标准确定教学目标。
教师编制“学科学期课程实施计划表”，明确本学期教学目标→阶段教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。
B、根据教学目标设计教学活动。
根据区学科培训要求，一年级第一个月的学科教学以“学习准备期”为主，注重学习兴趣的激发和培养，在备课中体现良好学习习惯的养成、针对性的教学评价等。
坚决做到：不超进度，不增加难度。
2、上课——把握目标，营造活力，提升幸福。
A、改革课堂教学模式。
营造民主、和谐、愉悦的课堂学习氛围。
课堂教学中关注学生自主能力的培养，增强师生间的合作交流，从学生的学习、情感、身心发展等方面给予学生积极的评价。
B、有效调控教学进程。
教师在课堂教学过程中，正视学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。
C、开展基于课程标准的教学与评价的“同主题”教学展示活动。
同级组老师基于课程标准，围绕同一主题展示课堂教学。
教研组成员必须全部参与听课，课后上课教师说课，听课教师评课，指出不足，达成共识，上课教师反思。
3、听课、评课 ——及时评价，取长补短，共同进步。
从第1周开始，行政协同教研组长、同年级组教师执行“推门听课制度”，一年级教师的课必听，课后形成书面意见，作出评价。
听课重点是检查“基于课程标准的教学与评价”工作的落实情况，课堂中更关注师生关系的互动，教师对学生的激励评价。
对存在问题的班级、学科教师我们进行了跟踪性诊断听课。
教研组活动时组织教师以课程标准为依据，开展说课评课活动。
4、课堂练习设计和批改——精选精讲，减轻负担，形成个性。
认真学习区语文、数学、英语学科的《单元作业指导建议》，在作业二级备案的基础上优化作业设计，减轻作业负担，提倡分层作业、个性化作业，体现作业的四性。
教师根据具体学情设计多层次的作业，让不同的学生能根据自己的能力、兴趣和需要，在一定的范围内自主选择练习，获得自我发展。
严格落实“一二年级不布置书面回家作业，三、四、五年级的课外作业保证绝大多数同学能在1小时以内完成。
5、教学质量——健全机制，关注发展，切实提升教学效益 继续把控命题质量，命题前以课程标准为基础制定《双向细目表》。
严格控制考试次数，学生学业评价实行等第制及学习诊断书的形式。
一年级采用游园会、游戏活动等学生喜爱的方式考核教学质量。
七、改革教学评价，快乐学习 以“三个指数”的评价为引领，突出评价的激励和导向作用，促进学校有效开展素质教育。
组织组长研读区“三个指数”的测评报告和市教委59号文《基于课程标准的教学与评价》，在实践中落实，在原有基础上达到减负、提质、创新。
1、评价要求：A、科学设计评价内容与要求。
把评价建立在课程标准的基础上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。
B、采用等第制和评语相结合的评价方式。
对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。
C、注重评价结果对学生的促进作用。
明确基于课程标准的评价在于发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。
公私协同是什么意思
公可以指体制内的，私可以指体制外的。
也就是共同协作，努力去实现目标。
我们辽宁省学生减负，学校经常在上头不知道的情况下加课，而且省里不让上晚自习，我们也要上晚自习，每次
尝试联系当地人大代表 再不行就向媒体曝光
电子书包的教育应用展望有哪些
电子书包的市场现状与发展前景 随着计算机技术、通讯技术和网络技术的飞速发展，信息获取、传递、处理、再生和利用的能力大大加强。
电子书不再是纸质教材的简单数字化，而是除阅读、批注功能外，可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需拉送大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的学习工具。
电子书包是若干电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包，包含教学需要的教材、教辅、工具书等。
由于其特有的功能，引发的学习革命必将颠覆纸质教材，成为学习的主要工具。
一、电子书包的成长之路 1999 年，新加坡政府在德明中学试用了163个电子书包；2001年，马来西亚教育部在吉隆坡及周边地区的200所中小学试验推广电子书包；接下来是我国，在北京、上海等4个城市试用第一批电子书包，这个阶段电子书包的硬件基本上是基于PDA的。
2009年6月，美国加州州长阿诺·施瓦辛格计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包；无独有偶，据新加坡《联合晚报》报道，马来西亚登嘉楼州政府向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子教材；2009年7月下旬，汉王科技联合英特尔，推出了一款专供学生使用的“汉王电子书包”，它是基于电子墨水技术的。
2012年拉斯维加斯国际消费电子展（CES）上，新一代电子书包Tapkid吸引了众多参观者的目光，它专为学生订制，真正做到了将外观、便携、坚固耐摔和电池耐用完美结合在一起，为了坚固耐摔还内置了钢架，甚至配备了美国军用玻璃，能经受千次5公斤重力碰撞，对于生活中的意外掉落或运输过程中的跌落，完全没有问题。
二、电子书包的市场现状 目前，电子书包的硬件多用平板电脑或电子阅读器，平板电脑支持彩色、多媒体，但长时间阅读损伤视力；电子阅读器使用的E-ink技术，与其他显示技术相比，电子墨水的反射率和对比度较佳，克服了液晶显示的背光及强光下难以阅读的问题，具有纸上墨水一样的阅读能力，适合长时间阅读，且能耗低，是图文并茂书籍最好的阅读器，但不支持彩色和多媒体播放；此外，还存在不够坚固、手写反应迟缓等问题。
正在实施的“班班通”项目，将让每个教室都能接入校园网，都有多媒体教学设备；基于3G、WiFi、WiMax技术的“无线校园”“无线城市”也在建设中。
但接入网络的教室，几十个学生同时上网，网络拥塞现象比较严重。
网络教学资源众多，可针对性、实用性、系统性、科学性的数字化学习平台还有待搭建完善。
总之，目前很多国家并没有走到全部普及电子书包的程度，基本处于试验的初级阶段。
三、电子书包的发展历程 电子书包的发展不是一蹴而就的事情，不可能等所有条件都具备，同步推开，必然有一个不断研究、不断完善、不断推广的过程： 1.共谋电子书包大业 教育系统拥有大批教育教学专家，是电子书包的策划者和使用者；教育出版社拥有大量教学资源版权以及组织开发教学资源的优势；而IT业凭借其技术优势，在教育信息化浪潮中，他们携手进军电子书包市场，共谋大业。
2.研发理想的电子书包硬件平台 目前，电子书阅读器屏幕的技术有电子纸技术、LCD和CRT等显示技术。
现在的LCD和CRT显示器属于发散型显示设备，自身发光，即使在光线暗淡的条件下也可以正常使用，但是，随着环境光强度的增加，提高了黑色素的亮度并降低了对比度，这种显示器的显示效果就不那么令人满意了；电子纸技术属于反射型显示设备，是通过反射环境光来显示图像的，图像的亮度会根据环境光线的强度改变，对比度也会随之变化，所以电子纸技术无背光，全视角保障其阅读体验与传统纸张阅读几乎无异，适合各个角度阅读，无闪烁、无辐射，且不受强光影响，使用户在户外一样能够体验到阅读的乐趣，其显示效果完全可以媲美普通纸质印刷品。
通过努力，将研发出理想的电子书包，具有不伤视力、坚固耐摔、低能耗、低成本等特点，显示屏幕支持彩色和多媒体播放，具有电子纸的阅读体验，较好地满足“信息浏览”“存储和检索”“屏幕点击和书写”“标注、书签与笔记”“方便录入、准确识别复杂的公式”等学习的需要。
3.制定相关行业标准 目前，电子书包的硬件及电子书的文件格式都没有统一的行业标准，为了商业利益，硬件制造商和出版商各自开发专有阅读器和文件格式，导致从一家网络书店买来的电子书，基本上没有可能在其他电子书阅读器上使用。
从长远发展来看，标准的不统一不但会造成很大的资源浪费，更重要的是会严重制约电子书包的发展。
从国外的案例来看，标准是“打”出来的，不是统一出来的。
格式最终一定是开放好、统一好，为此，激烈的标准战会一直持续到能作为标准的电子书包出现，然后在主管部门协调下，根据国家标准化技术委员会的规定，由标准化技术委员会负责组织相关企业、机构一起协商制定能使大家利益共享的标准，最终由国家来颁布。
4. 搭建完善的信息化教学环境 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“加快教育信息基础设施建设。
信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。
加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。
重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。
加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。
制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。
” 可见，完善的信息化教学环境在不久的将来建设完成。
5.建设丰富的数字化学习资源 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
引进国际优质数字化教学资源。
开发网络学习课程。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
” 经过一段时期，将建成具有实用性、系统性、科学性，能满足各级各类学校师生使用的丰富数字化学习资源。
届时，教师参考服务器端的教学资源，利用自身电脑上的工具软件设计教案、制作课件，从智能题库中精选课堂和课后练习。
上课时利用管理系统，调控课堂教学，当需要学生统一观看视频动画、点评学生练习时，老师用管理系统监控每个学生的电子书包；当需要学生自己学习时，学生边浏览教材边用手写功能作批注及完成练习，保存为图片格式，真实地展现学生的完成情况，并很好地解决理科特殊符号快速录入的问题；老师还可以通过该网络收发作业以及家校互动等。
以上几方面，任何一点突破都将促进电子书包的发展，电子书包将走过纸质书与电子书包共存，到只有电子书包的过程，而电子书包的内容又将从纸质书的简单数字化，到根据教学需要，针对学生的认知特点，在现代教育理念指导下，选择合适媒体，选用恰当的呈现方式，开发优质教育资源。
当软、硬件都适合学生学习使用时，将替代纸质书，成为学生学习的主要工具。
（1）市场应用概况 据了解，2012年初，教育部下发了《关于开展教育信息化试点工作的通知》，全国有多个省市开展了“电子书包”的试点，深圳市福田、南山、宝安、龙岗等区有十多所学校已经开始试点。
目前深圳市公办中小学100%建成校园网，100%教室配备多媒体信息终端，学生人机比达到4.7:1，教师人机比达到1:1。
到2015年，深圳市中小学生人机比要达到4:1。
“无纸教学”时代的到来，已经越来越清晰地显影在全球范围。
站在世界教育装备市场的高度来看，电子书包面临的不只是国内数以千亿计的产业潜力，而是全球势必迅速壮大、不可估量的灿烂前景；同时，电子书包所面临的产业竞争也不只是国内厂商的鼎足争雄，而是全球范围内的群雄逐鹿。
正因此，电子书包厂商的企业愿景规划、技术研发、竞争策略都应有更为国际化的开阔思维，迎接全球化的电子书包时代，把握企业走向。
而作为课堂最新型教案，电子书包的最大优势，就在于它具有丰富的学习资源，可以促进学生自主学习，尤其是个性化学习。
但就目前来说，即便是纸质教材等被电子书包收入囊中，但传统的纸质教材并没有消失，还是继续伴随着学生的学习。
此外，学生的作业量也并没有因此减少，教辅书也同样没有减少。
“在中考和高考这两根指挥棒下，要想通过电子书包来实现减负，实在很难”。
因此，电子书包只能作为学习工具优化学生的学习方式，以此激发学生的学习兴趣，最终提高学习效率。
（2）电子书包应用趋势及问题 信息技术的飞速发展，平板电脑以移动性、方便易携带成为新宠，随着国家对教育信息化也越来越重视，将电子书包应用于教学当中并推广开来，已经摆在教育信息化发展的时代选择。
电子书包作为教育信息化发展到一定程度的产物，给教育课堂也带来了很多创新。
雨后春笋光速“侵蚀”教育课堂 外研社的副社长沈立军接受采访时就表示，“电子书包”是教育信息化发展的一个方向，有了这些先进的手段可以帮助学生进行外语发音的练习，不同学生的层次不同，也可以通过这些媒介实施分类教学，是有一定的好处的。
但是沈立军认为，不管利用iPad还是其他的媒介，都只是一种技术手段，并不能取代所有的教育环节。
南京一家文化企业表示，电子书包一旦进入普及轨道，其带来的市场将是以数百亿元计的。
据统计，中国有37.4万所中小学校，1.9亿中小学生，3.2亿在校生。
2011年中国城市化率首次突破50%。
“以电子书包先从城市的中小学校普及推算，则至少有0.95亿学生将成为其用户，假使电子书包的平均价格为1000元，整个市场规模也将达到950亿元之巨，再加上相关配套产品的销售，届时中国将成为全球最大的电子书包市场。
”江苏春雨集团相关负责人表示。
喜忧参半电子书包前路漫漫 从2001年国家就提出推广电子书包，到如今11年过去，电子书包仍然处于一个比较尴尬的阶段，电子书包并没有迅速的在全国推广开来，虽然国家十二五规划里对教育信息化作了明确指示，上海北京深圳等地也不断有电子书包试点的消息传出，但是由于电子书包行业标准不统一、传统教学观念的转变挑战、针对学生、教师应用的培训问题、价格费用问题、用电、质量等问题、数字化教学资源问题等问题，参与到这个领域的企业可谓是良莠不齐，因此，这也是电子书包推广到教学当中的一大挑战。
在中国教育研究网发起的投票调查显示，78.1%的人不赞成在中小学普及“电子书包”。
用iPad上课这个新生事物，虽然有很多便捷之处，但是并没有得到大多数家长的认可。
数据显示，2011到2012学年，小学生视力不良检出率为37.38%，初中生为69.59%，高中生为81.08%。
电子书包及其教育应用研究文章界定了电子书包的概念，分析了电子书包的系统构成、功能特点以及应用的基础与条件，探讨了电子书包的教育应用模型，并对电子书包的应用案例进行了分析与阐述。
电子书包：祝智庭 硬件设备（便携式学习终端）、教育教学系统功能架构（个人学习环境）电子书包是一种具有阅读电子课本、管理学习资源、记录个人学档功能，具备支持各种有效学习方式的个人学具和交互式学具，具有信息处理能力和无线通信功能的个人便携式信息终端。
学习资源包括课程库、学习工具库、试题库、教育游戏库等教育教学资源，以稳态、固态、动态等三种形态呈现。
其中，稳态资源由教育主管部门和学校提供，如电子教材；固态资源内置于电子书包，如计算器、字典、教学工具等；动态资源是指通过服务平台获得的学习资源，如试题库、课外阅读资料、家庭教育资源、社会教育资源等。
（三）功能与特点电子书包除了具有移动媒体的基本功能之外，其教育教学功能主要包括： 课堂同步教学与笔记功能、教学管理与评价功能、学习记录与跟踪功能、“家—校—社”协同互动功能、学具管理与应用功能等。
电子书包的主要特点如下：1. 学习终端的便携性、移动性2. 学习资源的多媒化、微型化、多元化微型化是指资源设计逐步向片段化、微型化发展；多元化是指电子书包不但拥有学校教育资源，还拥有家庭教育和社会教育资源。
3. 支持服务的多样化、个性化目前，电子书包资源建设主要以学校教育资源为主，家庭教育和社会教育资源较为匮乏。
与终端研发和资源建设相比，服务平台建设相对滞后，未能很好地满足家庭、学校和社会等三方的个性化需求。
电子书包在学校教育中的应用包括课堂教学应用、校园活动应用以及教学管理与评价。
（1）课堂教学应用教师利用电子书包进行课堂同步教学，即时捕捉学生学习动向，调整教学组织；利用电子书包的教学评价功能，教师在线发布并批改习题，实现课堂即时评价。
学生可以在教师引导下，根据学习主题，利用电子书包丰富的数字化学习资源与学习工具，进行小组协作学习和探究学习。
（2）校园活动应用利用电子书包的移动便携性，学生在校园中开展以行动为导向的体验学习和探究学习。
校园活动一般以小组形式进行，活动小组携带电子书包走出教室，利用电子书包采集数据，通过无线网络与教师、同学交流，最后进行成果展示与评价。
（3）教学管理与评价电子书包可提供教学内容的分类存储服务，根据教师提供的知识库，对学生提交的作业和试卷自动完成批阅，实现对学生学习情况的统计，如错题统计、学习进度控制等，以便教师及时了解学生知识的掌握情况和学习进度，并对学生进行有针对性的辅导。
案例：1、教师借助电子书包丰富的数字化学习资源创设学习情境，让学生联系现实生活，激发学生学习兴趣。
学生组建协作小组并制定计划、明确分工；师生回归生活，进行校园体验———认识校园植物，如校园植物识别、校园植物测量、校园植物标本制作。
在校园体验过程中，学生借助电子书包采集校园中植物的相关数据，利用网络资源进行植物识别；同时，可以通过电子书包服务平台与教师、同学交流，分享学习体验。
电子书包在基于主题活动的家校协同教学中的应用2、本案例是在小学四年级“品德与社会”上册第三单元“花钱的学问”专题中，探索电子书包在基于主题活动的家校协同教学中的应用， 其模式如图3 所示。
该专题分为“家庭小账本”、“钱该怎样花”、“做个聪明的消费者”三个主题，涉及父母的工作、家庭收入与开支、花钱的原则、购物的场所、购物的技巧、消费者权益的维护等社会经济生活方面的内容。
在基于主题活动的家校协同教学过程中，学生在教师与家长的协同指导下，通过参与家长访谈以及家长协助的社会调研等活动，体会父母挣钱的不易，培养正确的消费观和理财理念，掌握一定的消费常识与技巧。
（1）确定主题，设计方案教师根据主题活动教学内容选择若干备选主题，并发布到服务平台。
家长查看平台信息，向教师提出反馈意见，共同协商，确定主题，并共同设计主题活动教学方案。
（2）创设情境，明确任务教师以生活中真实场景来创设情境， 引入主题；学生感知情境，产生疑问。
如“家庭小账本”主题活动中，教师利用电子书包中丰富资源创设商场购物的生活情境，提出“买东西的钱从哪里来
”的问题，引入家庭收入和开支这一中心主题。
教师在课堂教学中明确学习任务，并将学习任务和活动指导手册发布到平台中； 家长根据指导手册指导学生制定主题活动方案。
在此过程中，学生、家长可以利用电子书包与教师沟通交流。
（3）家长协助，开展活动学生按照主题活动方案进行社会调查，家长协助学生活动。
在此环节中，利用电子书包记录学生主题活动过程，并发布到服务平台。
同时，家长、学生可以针对活动过程中遇到的问题与教师沟通，以便学生的校外主题活动顺利开展。
（4）小组合作，分享交流校外主题活动完成后，学生回归课堂。
教师引导学生分组交流，分享与家长进行主题活动的经历和收获，并派代表汇报活动成果。
教师及时提供指导，引导学生从活动中获取知识、提升能力、升华情感。
（5）总结评价，共享收获教师引导学生总结主题活动的收获， 反思不足，并将活动成果发布到服务平台。
家长通过平台了解教学活动过程及学生活动成果，评价教学活动。
本案例中电子书包在家校协同教学中发挥了情境创设、知识建构、协作交流和评价反馈等作用，家校协同教育的层次由教师与家长互通学生的学习成绩、学习表现等上升到互通学生学习内容、学习过程、学习成果等，深化了家校协同的效果。
你对家长委员会的工作构想
家长会的宗旨是：一切为了教育，一切孩子。
、工作目标：\ 1．不断完善班级的家长工作理体系。
通过班级与家庭的双向互动，同步教育，共同促进学生的身心发展.\ 2．帮助家长树立正确的家教观，走出家庭教育的误区，实实在在地做好家庭教育的服务和指导工作，形成教育合力，为学生营造良好的家庭教育环境。
\ 3．建立班级家委会，使家长有参与班级管理的机会，以及对班级工作的监督和指导。
\ 三、家委会工作职责：\ 1.每学期召开两次家长委员会会议、分工明确、职责到位。
\ 2.向全体家长倡议，关心班级所有活动，充分发挥和利用各方面资源和渠道，为班级服务，为班级管理等方面提出建设性意见。
\ 3.促进沟通交流，及时把家长的意见和建议进行反馈。
\ 4.关心学校、班级教育教学工作，及时解决学校、班级的实际困难，为班级多办实事。
\ 5.协助班主任和学科教师做好班级各项工作，培养孩子们的责任感和集体荣誉感。
\ 6．班级社会实践活动提供各种支持和协助，培养孩子们的社会责任感和爱心。
\ 四、主要工作\ 1、沟通办学信息，促进教育教学\ 了解教学信息，促进教育教学是家长把握孩子成才的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。
家长委员会将继续为学校教育教学活动献计献策，共同探讨子女教育问题。
例如：减负后学生作息时间的科学安排，良好学习习惯的培养等。
\ 2、关心校园安全，共建防范体系\ 做好校园安全工作不仅是学校的责任，也应取得家长委员会的通力协助。
家长委员会将及时向学校反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为学生安全提供必要的帮助。
\ 3、监督政务校务，规范办学行为\ 家长委员会参与学校管理、监督依法办学是确保学校办学公平、公正、公开的重要环节。
家长委员会可对学校下列工作的实施加以监督：办学方向、教育理念、办学章程、教育教学行为、规范收费、招生入学以及后勤服务等。
\ 4、参与学校活动，形成教育合力\ 参与学生校园文化活动是家长了解学校教育、沟通亲子关系的最佳时机。
家长委员会要充分发挥桥梁、纽带作用，尽可能组织 学生家长积极参与学校举办的校园文化活动，并在可能条件下为学校开展活动提供帮助与支持。
如科技节、艺术节、体育运动会、家长开放日及重大庆典活动等。
