求教育扼杀创造力演讲稿急
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创造力被以前的老师扼杀，如何才能挽救回来
多去做些联想，其实创造力也就是在某些东西上的变化，你只要学会在某种东西上做联想，多去外面走走
学校是否总是扼杀学生的创造力呢
我的结尾观点是，在某种程度上，学校确实是扼杀了创造力，但学校也为学
学校如何扼杀学生的创造力夏殷棕根据【美】肯·罗宾逊演讲整理这次会议有三个主题，其中之一就是人类创造力的伟大例证，从这些例证中我们意识到我们不知道未来会发生什么，完全不知道。
我对教育特别感兴趣，因为教育旨在将我们带入我们无法掌握的未来。
我们甚至无法预知这个世界五年后的样子，这就是为何我们要让孩子接受教育。
我们都认同一个观点，孩子的特别之处正是他们的创造力，现在的教育提倡的是一个有奉献精神的老师，能发现一个天才的学生。
但我认为所有的孩子都是伟大的天才，而我们却无情地扼杀了他们的才能，所以我想谈谈教育和创造力。
我认为创造力和文化知识在教育中占同样的比重，所以这两方面我们应同等对待。
最近我听到一个很不错的故事，我很愿意讲讲这个故事，说的是一个小女孩正在上绘画课，小女孩只有六岁，她坐在教室的后排，正在画画，而她的老师评价她几乎从不注意听讲，而在绘画课上她却听得很认真。
老师绕有兴趣地走过去，问她“你在画什么
”她说：“我画的是上帝。
”老师说：“可是没人知道上帝长什么样。
”这时小女孩说：“他们马上就能知道上帝长什么样子了。
”诸如此类的例子都有一个共同特点，就是孩子们愿意冒险。
对于未知的事物，他们愿意去尝试。
即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。
当然，我并不认为错误的尝试等同于创新，但我们都知道，如果你不打算做错误的尝试，你永远不会创造出新的东西，如果你不想让孩子做错误的尝试，等他们长大了，多数孩子都会丧失创新的能力，那就会使他们也惧怕错误的尝试。
这种情况也存在于公司经营方面，我们不能容忍任何错误，这就使得现在的教育体系成为最不能容忍错误的领域。
这样做的后果就是我们的教育体制正在扼杀孩子们的创造力。
毕加索曾说过：“孩子们是天才的艺术家。
”问题是我们长大后能否继续保有艺术灵感。
我坚信：我们随着年龄的增长而丧失了创造力，甚至可以说，我们所受的教育让我们丧失了创造力。
五年前，我从英国搬到了洛杉矶。
但搬到美国后，有些事使我印象深刻。
如果你周游世界，你会发现每个国家的教育体制都存在着学科等级制度，没有例外。
排在最前面的学科是数学和语言，接下去是人文学科，艺术排在最后，世界上所有国家都如此。
而且相同的还有，就是在艺术学科范围内也有等级制。
通常学校把美术课和音乐课看得较重要，然后是戏剧课和舞蹈课，没有哪个国家的教育体系天天安排舞蹈课，但却每天安排数学课，为什么
为什么不是每天安排舞蹈课呢
我认为舞蹈课很重要，我认为舞蹈课和数学课同样重要，如果允许，孩子们会不停地跳舞，我们也一样。
我们都有体会，对吗
事实上，随着孩子年龄增长，我们开始教导他们别的东西，以前是教他们走和跑，而随着他们长大，我们更关注的是他们的头脑。
而且略微偏重大脑的一侧。
如果你以一个外国人的身份来参观我们的教育体系，带着这样的问题：“公办教育的目的是什么
”那么当你看到我们教育体系产业化的发展，我相信，你就会明白是谁在真正从中受益，是谁被教导着该做什么不该做什么，是谁得了满分，谁是第一名，关于公办教育的目的，我想你会得出这样的结论，世界上所有的公办教育都以培养大学教授为目的。
难道不是吗
因为大学教授是象牙塔尖上的人，我也曾是一名大学教授，也是塔尖上的人。
我倾慕大学教授的学识，但我们不应该用这样一个头衔作为衡量一个人成功与否的分水岭，其实大学教授只是360行中的一行，只不过他们比较好求知。
在我看来，大学教授有个特点，虽然不是共性，但很典型，他们只用脑子生活，而且偏重于大脑的一侧。
用书面语来说就是他们脑体分离。
他们只是把身体当作大脑的载体而已，难道不是吗
这个载体可以载着大脑去开会，然后在会议结束后再去迪厅蹦迪。
在那你会看到，成年男女在不和乐拍地疯狂摇摆，期待夜晚的结束好回家写篇关于蹦迪的论文。
注重培养学术能力的观点根植于我们的教育体系之中，形成这种状况还有个原因，所有国家的教育体系在最初建立时，也就是在19世纪之前，那时教育还不是公共事业，那时建立教育体系，是为了满足工业化发展的需要，所以有两点基本的等级原则，第一点，对工作最实用的科目是最重要的科目，这样就能轻易地避开孩子们喜欢的科目，从小就不让他们触碰。
理由就是，不这样学就找不到工作，对吗
别玩音乐了，你成不了音乐家；别画画了，你成不了艺术家。
这些温和的忠告，铸成现在的大错，全世界都被卷入到工业革命的热潮。
第二点，学术能力已经成为衡量好学生的主要标准，这些标准是那些大学自己制订的。
只要你思考一下就会发现整个教育体系，不论哪个国家的公共教育都是一种按部就班的程序，最终目的是为了考入大学。
造成的后果就是许多很有天才的有创造力的学生被钝化了。
因为这些学生发现他们的专长在学校，并不受重视甚至还受到蔑视。
我认为我们不能再这样扼杀孩子们的天才了。
根据联合国教科文组织的统计，今后30年，全世界毕业的学生将超过过去的总和，这就是人口增长造成的，人口增长关系到我们谈论的许多话题，包括技术和技术变革对生产力的影、人口统计学及人口爆炸。
很快，文凭就不再有含金量了，是这样吧
我上学那会儿，有文凭就有工作，那时候你没有工作，是因为你不想找。
但现在的状况是，孩子们有文凭却经常呆在家里打电脑游戏，因为以前只要学士学位的工作岗位现在需要硕士学位，现在还没毕业的孩子将来就得有个博士学位才好找工作，这就是学术学位的通货膨胀。
这是整个教育体系坍塌的前兆。
我们必须从根本上反思我们评价好学生的标准。
培养人才有三个原则，第一，多样化，我们认知世界的角度不同，有的从视觉角度，有的从听觉角度，你的从美学角度，有的从抽象角度，有的从动态角度。
第二，好学生应该是充满活力的，如果观察一下人类的大脑组织，大脑发育具有关联性。
大脑不应被分成几部分，其实我认为应该创造性地把大脑看作一整套工序——生产有价值的原创想法的工序——这种原创想法往往来自互动的思考方式，而不是呆板的常规模式。
大脑本来就是由神经来连接左脑和右脑，这个连接部分叫胼胝体，女性大脑中的这个部分比男性的厚。
我认为脑部特征可能使女性更善于应对头绪纷乱的事情，虽然关于这方面的研究有很多，但我对于这方面的了解其实来源于我的亲身体验。
我妻子在家做饭时，总是打打电话，和孩子说说话，给天棚刷刷漆。
而我做饭时就会关上厨房门，不让孩子们进来打扰，不打电话，这时如果我妻子进来我会很生气，我会这样对我妻子说：“苔莉，我在煎鸡蛋，请别打扰。
”培养好学生的第三个原则就是个性化。
我目前在写一本书，书名叫《顿悟》，素材来自一些访谈，访谈内容是关于怎样发现自身的才能。
对于这点我很感兴趣。
激发我写这本书的原因是一次对话。
我采访了一位很优秀的女士，也许很多人没听说过这个人，她名叫吉莉安 ·林尼，你们知道这个人吗
应该有人知道吧。
她是个舞蹈编剧，所有人都知道她的作品，她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。
她很有才华，我在英国看过由皇家芭蕾舞团演出的她的作品，你们也看过她的作品。
有一次，我和吉莉安吃午饭，我问她：“吉莉安,你是怎样成为舞蹈家的
”她回答说说起来很有意思，她上学的时候觉得自己完全没有希望，她上学那会儿是1930年代。
老师给她家长写信说：我们认为吉莉安患有学习障碍症。
她无法集中注意力，她老是坐不安生，用现在的话讲，那意思就是她有多动症，你们也这么想吧
但那时候是1930年代，“多动症”这个词还没有出现。
那个老师用词不当，那个时候人们还不知道用“多动症”这个词。
于是，吉莉安去看病，她妈妈带她去的，医生让她坐在椅子上，她把手压在腿上，这样过了20分钟，她妈妈一直在向医生讲述，吉莉安在学校的表现：她在学校不安生，她总是晚交作业，等等。
其实不过才是个8岁的孩子，医生走过去坐到吉莉安的旁边，对她说：“吉莉安，你妈妈跟我说了很多，现在我想和你妈妈单独谈谈。
你在这儿等一下，我们马上就谈完。
”医生和她妈妈出去了，但医生在出去时把收音机打开了，收音机在医生的办公桌上，在他们走出房间后，医生对她妈妈说：“我们就站在这儿观察一下她。
”他们离开房间后，吉莉安站起来，随着音乐跳起舞来，她妈妈和医生在门外看了几分钟，医生对她妈妈说：“林尼太太，吉莉安没病，她是个舞蹈天才。
让她去上舞蹈学校吧。
”话说到这儿，我问吉莉安：“后来怎么样了
”她回答道：“我妈妈送我去了舞蹈学校，我无法形容那里有多棒，那里有多好，像我这样的人，坐不住的人，我们必须在动态中才能思考。
”他们跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞，跳现代舞，后来她考入皇家芭蕾舞学校，成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功，从皇家芭蕾舞学校毕业后，她成立了自己的公司：吉莉安·林尼舞蹈公司，遇到了劳埃德·韦伯，《猫》的编曲者，她负责担任过一些非常成功的音乐剧的编舞，她给数以万计的观众带来了艺术的享受，她也是个亿万富翁。
可是，有人也许曾认为她有多动症，命令她“冷静。
”我相信对于未来，我们的唯一出路，是贯彻一种新的人性化生态的思想，也就是说我们应重新定义，人类能力的多样化。
我们的教育体系培养我们的方式，正如我们开采地球的方式，以功利为目的。
但是这种方式对于未来将不再适用，我们必须重新思考那些最基本的准则，也就是我们教育孩子的准则。
我们倡导的是人类的创造性思维，现在，我们必须运用这种思维方式小心地避开那些按部就班的规则，达到这个目的的唯一方法，就是运用创造力，最大限度地发挥创造力，而且用孩子们喜欢的方式培养他们。
我们的任务是全方位地培养孩子，这样他们才能面对未来的社会，顺便说句，我们可能活不到未来那天，但孩子们会，而我们要做的就是帮助他们能在未来有所作为。
在学习上老师总是要我们做他们给我们规定的答案我不知道这是否扼杀了我们的创造力和自我想像能力
这是中国教育的弊病
好多老师都是这样教学的
因为现在的考试卷上给的答案大多数都是死答案。
你不这样回答就是错误的，老师为了应付考试，就不得不这样了!毫无疑问，这样的教学方式是不合理科学的，它极大限度的扼杀了学生的创造力和想象力，这样教育出来的学生都是墨守成规的学生，没有自己的思想。
只盼望有天中国的教育制度能得到改善。
现在的教育扼杀了孩子的创造力吗>
现在的教育还是有多种的，各有利弊。
应试教育给部分孩子一个光明的将来，但一定程度上的确限制了孩子的创造力与学习兴趣，并对另一部分更适合其他方面的孩子造成很大影响；素质教育能够更全面地发掘孩子的潜能，包括创造力，但有时候却让孩子败在高考这个门槛前。
个人比较倾向于素质教育，在保证孩子的兴趣的前提下，大部分孩子还是能通过自己的爱好发展出自己的空间。
