小学毕业班教师会议教导处讲话稿
六年级数学老师家长会发言稿：位家长： 大家晚上好
我是本班的数学老师。
非常感谢各位能在百忙之中抽空来参加这次家长会。
学校对六年级毕业班是非常重视的，希望我们的孩子能迅速适应小学最后冲刺阶段的学习生活，珍惜最后一个学期的小学学习机会，争取圆满完成小学的学习任务，做一个合格加特长的优秀毕业生。
召开这次家长会主要是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量。
同时也希望家长能够参与到学生的教育管理之中。
毕竟家长是孩子的第一任老师，作为家长一对一的教育要比我们面对几十个孩子的教育效果更好。
一、 汇报本班单元考试情况 本次测试的试题综合性比较强，所以考试分数不高。
我们应该清楚，分数只是一个参考，不要因为孩子的进步而自满，也不要因为孩子的退步而失去信心，而应该与老师、孩子一起研究问题所在。
从学生考试的卷面来看，还是有些孩子不够细心，有些学习上暂时有困难的孩子基础知识比较差。
这就需要我们的家长配合老师分析孩子学习存在的问题，以便制定帮助孩子提高学习成绩的方法。
二、近一个多月学生在校表现情况 1、上课认真，回答问题积极的同学： 2、家庭作业、课堂练习正确率高，且书写认真的同学有： 3、积极问老师题目的同学： 4、数学综合素养比较高的同学：三、 本学期的教学计划 五月份将进入总复习。
针对学生基础差这一特点，准备从最基础的知识开始复习，课余重点辅导基础较差的学生，让他们能跟上复习的步伐。
今后的作业包括两方面：一是将要复习的知识练习，目的是找出针对性的问题；二是已经复习的知识练习，目的是加深巩固所复习的知识点，并考察是否过关。
这就需要家长嘱咐孩子上课一定要用心听、动脑想、动笔写，加强对作业的监督，保质保量，独立完成。
因为作业是老师发现您孩子问题所在的重要途径，通过作业中出现的问题进行有针对性的辅导。
三、给各位家长提几点建议平时应和孩子谈谈心，交流一下，你的孩子在想什么，最喜欢做什么，数学上还有什么问题，针对孩子学习情况，应及时和老师联系，及时沟通。
可以发短信，打电话，也可以来学校面谈。
这样老师也可以对症下药。
各位家长，你的孩子在小学的学习还有2个多月的时间,如果你能积极地配合，再加上孩子和老师的共同努力，我相信你的孩子在数学毕业考试中一定能取得比较理想的成绩。
谢谢大家
如何处理好班主任和科任教师之间的关系
俗话说得好“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。
班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。
因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。
在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。
第一，提高班主任与科任教师合作管理班级的思想认识。
班级管理只是班主任的事，与科任教师关系甚微。
这是极其片面的思想认识。
我认为，学校教育的根本任务是“教书育人”，而“育人”是全体教师的共同职责，管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段，除班主任之外，科任教师也是需要积极参予。
可以肯定，一人力短，三人力长，只有班主任跳独脚舞，缺少了科任教师的热情配合与帮助，是不可能产生先进的。
班主任与科任教师对管理工作，其职责只有“主次”之分，没有“有无”之分。
评选先进班主任是对班级管理工作的肯定，对班主任的鼓励。
一个班主任评上“先进”，应该说，他是各科任教师积极扶持的结果，一人先进，大家光荣。
以上的思想认识统一了，就能为管理工作打下了良好的基础。
否则，班级管理工作一定会产生阻碍，出现问题，导致失败（或是平平）。
第二，班主任与科任教师互相交流沟通，得到班级管理工作信息 共享有的放矢。
班主任是班级管理的主角，接触本班学生多，对学生的情况了解比较全面，因此每个学期初都要找个机会向本班科任教师沟通交流。
内容包括：全班学生的思想品德与组织纪律状况、全班学生学习成绩排队（或摸底排队）、班干部成员与工作能力、班主任的工作设想与本学期工作计划等，让科任教师对全班面貌有个底，同时征求科任教师对本工作的意见。
这样班主任与科任教师对学生及管理工作才能取得一致的看法，统一教育步调，形成互相支持、密切配合的教育群体，发挥了集体的力量有的放矢地开展工作，才能取得思想教育工作与教学工作的良好效果。
班主任除了向科任教师汇报情况之外，还要将学生与家长对科任教师的意见与要求，及时地灵活地逐个向科任教师反馈；以便科任教师改进教学工作，适应学生的要求，达到教学相长。
如果个别学生与某个科任教师产生矛盾，班主任应注意维护科任教师的威信，认真做好学生的思想工作，让双方互相谅解，消除矛盾。
同样，科任教师也可将学生对班主任工作的意见反馈给班主任。
因为有的班主任工作方法简单，管理不理想，学生虽有意见但又怕班主任，不敢向班主任直说，只在背后发牢骚。
科任教师看到这种情况是不该袖手旁观的，他应该起个中介作用，将学生的意见反馈给班主任，帮助班主任改进工作方法，共同改进工作。
第三，班主任与科任教师要共同商讨，探求因材施教的对策， 共同致力于教育教学，以期取得效果最优化。
在实际工作中，有的班主任制定学期工作计划时，事先没有和本班科任教师共同商讨，认为订计划是班主任的事，不必麻烦科任教师。
计划订出后也不交给客人教师看看，提些修改意见，结果是有些计划不合实际，搞形式、走过场，根本行不通。
而科任教师不了解班主任工作接化，也无法协助班主任开展工作，发挥不了群策群力的作用。
所以，班主任制定工作计划，务必与科任教师共同商讨，逐条研究实施的办法才行。
一个班有五、六十个学生，在思想品德方面各有差异，在学习方面情况也千姿百态，对差生的教育必须一把钥匙开一锁，做到因材施教才有成效。
这就要求班主任经常与科任教师交换教育意见，共同探究因材施教的良方妙策。
例如，某个阶段，班风中发现哪些不好“苗头”，如何去解决那些“苗头”，哪些学生是“苗头”的根子，如何去教育他们；某些学生学习成绩下降了，造成下降的原因是什么，如何帮助这些学生提高成绩，等等。
这些都需要研究因材施教，而光靠班主任一人是包办不可的。
因此，必须发挥教师的群体力量，共同探讨因材施教的密方才行。
第四，班主任要树立“一盘棋”的思想，科任教师也要树立“下好一盘棋”的思想。
不可否认，工作搞得好，评上先进班，学生在德智体诸方面都得到很大的发展，班主任与科任教师都会感到称心如意的。
一个班好比“一盘棋”，主要管理者班主任就要树立“一盘棋”的思想。
要注意协调各科任教师之间的关系；要与科任教师协商安排好课业负担，要组织与安排好课外辅导，使各科教学各得其所；要统筹安排各种课外活动，使活动丰富多彩，活动量适度，既不增加学生的负担，又能使学生增长见识，有利于心身的健康发展……这些都是需要班主任运筹帷幄的。
假如班主任缺“一盘棋”的思想，不会全面统筹，甚至犯个人主义，只顾抓自己所教的一科教学，不顾其余，该协调的不去协调，该组织的辅导不去组织，该开展的课外活动不去开展，其结果教学工作不能平衡发展，班里一潭死水，学生思想混乱，学习情绪低落，学生得不到全面发展，宣告管理工作彻底失败。
所以说，班主任树立“一盘棋”思想是十分重要的。
科任教师呢
也要树立“下好一盘棋”的思想。
也就是说，他们要在班主任的统筹之下，适当地抓好他们的教育教学工作，事事要考虑到有利于全班学生的全面发展，需要辅导则乐意辅导，需要协助开展课外活动动的则热情相助，不应斤斤计较，切记犯个人主义，在教学上只顾自己，与其他科互相冲撞，增加学生的课业负担，导致教育教学整体混乱、拥挤、效率低下。
因此，只有全体教师共同合作，目标一致，下好“一盘棋”，学生才能真正受益。
