课堂规范演讲稿
课堂规范演讲稿老师们、同学们：大家早上好
今天我演讲的主题是：课堂规范。
随着太阳升起，新的一天又已经开始。
你有没有开始反思呢
过去的一天你有什么收获，我进步了没有
今天的学习，我将如何努力
一个学生只有学会对照规范，经常反思自己，督促自己，我们的学习才会有不断的进步。
课堂是我们每一位学生学习进步的主要阵地，你们只有在老师的指导下专心听讲，积极发言，认真作业，我们的成绩我们的本领才会真正的提高。
下面我对全体同学提出在课堂规范上努力的三句话：第一句话，要专心听讲。
专心听讲，是获得各种信息的重要途径，是优秀学生的最基本方法。
听讲，首先要听清老师的话，听清要求，听清讲解，听清老师的每一句话，我们的学习就滴水不漏。
听讲，还要听同学的发言，听清同学的不同意见，同学的发言对你的学习帮助很大。
专心听讲，是做人的基本礼貌，是文明课堂的基本条件，是对老师工作的真正的尊重。
我们要乐于倾听，时时提醒自己。
第二句话，要积极发言。
发言积极，是你们表达自己观点，反馈学习效果的主要形式，也是优秀学生的最有效方法。
发言，首先要大胆，要自己主动举手，踊跃发言，不要怕答错，错了老师同学帮助你。
可以说，你的进步就在你每次大胆的举手发言中。
发言，还要注意说话响亮，口齿清楚让大家听明白你的内容，一是帮助人家，二是可让人家帮助你。
第三句话，课前准备要充分。
充分的学习准备，是课堂良好学习的前提，是优秀学生的好习惯。
课前的准备，看得见的是在材料上的准备，准备好下一堂课的课本及其他学习用品，尤其需要提及的是除语文数学英语课外的其他课的书本材料准备。
课前的准备，最重要的是看不见的知识的准备。
讲简单一点就是各门学科课前的内容准备：上一节课的作业，这一堂课的基本内容，这一堂课的学习资料搜集，这些对学习新课有很大的帮助。
这种准备，可能需要在每天睡觉前做一个整理。
同学们，以上课堂规范三句话，也许是挂一漏万，但是我想这段时间如果我们在课堂这个主阵上地扎扎实实的做好这三点，应该也是收获不小了。
每位同学按三句话做一做，每个班级按三句话组织着比一比，督促自己，鼓励自己，每天问自己：昨天的课堂我努力了没有，今天的课堂我将如何努力
每时每刻，规范记心中，今天明天，进步永不停，愿导小的孩子们，在课堂中每天都有进步。
关于课堂三分钟演讲稿
新课改倡导学生是课堂的主人，学生是学习的主体，学习是学生自己的事情。
落实新课改的课堂观和学生观，需要教师有效的驾驭和调控课堂，引导学生积极参与课堂质疑，在激烈的对对抗质疑过程中完成学习目标。
一、不惑所以质疑韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，顾名思义就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑难的，韩愈的这句话无疑是对教师职责的很好注解。
反过来，对于学生而言，学习是学生的天职，学生参与课堂学习，就是为了学有所获提高素质，课堂上之所以质疑，大多是因为在学习某个（些）知识点上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，这时才需要质疑。
二、质疑的重要性完整的一节课是包括预习、互动、展示、质疑和反馈等在内的有机整体，每一个环节做不好或缺乏都会影响到课堂整体效果。
这其中，预习、展示和反馈等环节固然很重要，然而，学生的对抗质疑也不是可有可无无足轻重的。
站在学生角度审视课堂，我们可以发现对抗质疑有着重要地位。
学生只要对抗质疑，至少说明学生没有在课堂上睡觉，而是在主动积极的思考和学习，充分表明了学生在参与课堂，这总比学生在课堂上酣睡要好得多；师生或学生的质疑伴随着激烈的争辩，可以激发学生的发散性思维，可以培养学生的创新意识，而且更能提高学生的语言组织和表达能力；质疑总是围绕着某个话题或知识点展开，通过充分的质疑，可以使学生对这个话题或知识有更深刻的体验，争辩过程当中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知识；广泛、持久、深刻的质疑，可以使更多学生参与到课堂学习之中，可以使课堂学习气氛更加浓厚。
三、如何更好的质疑教师和学生是课堂的两个最主要的元素，缺少任何一个元素都不能构成完整的课堂。
做好对抗质疑，同样需要从教师和学生两个角度去努力，双管齐下才能取得理想的效果。
作为教师思想认识上要转变观念，树立适应新课改的教师观和学生观，充分认识到学生是课堂的主体和主人，教师是课堂的组织者和调控者；作为教师要舍得退居二线，将课堂还给学生，让学生自由充分的展示和质疑，如果教师满堂灌式的独霸课堂，学生是很难有机会充分质疑的；作为教师要给学生创设对抗质疑的因素，比如在设计导学案（或教案）时，应该设置一些适合学生质疑的问题，课堂上设置一些容易质疑的情景；作为教师要为学生营造安全的质疑环境，对于课堂上学生的质疑，教师应鼓励和褒扬，而不应该压抑和打击；作为教师要对学生进行培训，教师可以围绕为什么质疑，质疑的重要性，如何质疑，质疑的技巧策略等对学生进行业务指导；最后，作为教师还要对学生的质疑进行引导和调控，当学生质疑偏离了正常轨道时，教师要善于引导。
与之相反，作为学生也要转变观念，要树立新课改理念下全新的学生观，要意识到自己是课堂的主体和主人；作为学生要明确质疑是自己的权利，任何人不能剥夺和妨碍自己行使质疑的权利，要积极主动的行使质疑的权利；作为学生要懂得质疑是知识生成和素质提升的有效途径，要理解质疑是相互提高共同进步的有效方法；作为学生要懂得尊重其他学生质疑的权利和意愿，不仅自己要充分质疑，还要善于聆听其他同学的观点，查漏补缺取长补短；作为学生要拓展知识面和视野，只有这样才能更好的质疑。
求一篇关于课堂纪律的升旗演讲稿.
是论文还是检查
......有点调理就可以首先申明上学的意义，别说太多。
然后来一个反问句，既然上学如此***，为什么不****然后开始阐明初一学生的天性爱玩再说如果没有课堂纪律就会怎么怎么样然后再写有了会怎么样如此对比说一句：“由此可见，课堂纪律......”最后总结。
OK根据字数适当扩充。
课堂演讲稿
铁杵磨针 唐朝著名大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。
一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，不知不觉到了城外。
暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，如果整天在屋里读书多没意思
” 走着走着，在一个破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的铁杵。
李白走过去，“老婆婆，您在做什么
” “我要把这根铁杵磨成一个绣花针。
”老婆婆抬起头，对李白笑了笑，接着又低下头继续磨着。
“绣花针
”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗
” “当然
” “可是，铁杵这么粗，什么时候能磨成细细的绣花针呢
” 老婆婆反问李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不能磨成绣花针呢
” “可是，您的年纪这么大了
” “只要我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。
” 老婆婆的一番话，令李白很惭愧，于是回去之后，再没有逃过学。
每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。
无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。
我们的孩子们，如果在学业上能认真、努力、有恒心，成绩好一定是没有问题的。
重视课堂,事半功倍的演讲稿
请快点，下午就要
谢谢
圣经贤传都教我们少说话，怕的是惹祸，你记得金人铭开头就是“古之慎言人也。
戒之 哉
戒之哉
无多言
多言多败。
”岂不森森然有点可怕的样子。
再说，多言即使不惹祸， 也不过颠倒是非，决非好事。
所以孔子称“仁者，其言也讱”，又说“恶夫佞者”。
苏秦张 仪之流以及后世小说里所谓“掉三寸不烂之舌”的辩士，在正统派看来，也许比佞者更下一 等。
所以“沉默寡言”“寡言笑”，简直就成了我们的美德。
圣贤的话自然有道理，但也不可一概而论。
假如你身居高位，一个字一句话都可影响大 局，那自然以少说话，多点头为是。
可是反过来，你如去见身居高位的人，那可就没有准 儿。
前几年南京有一位著名会说话的和一位著名不说话的都做了不小的官。
许多人踌躇起 来，还是说话好呢
还是不说话好呢
这是要看情形的：有些人喜欢说话的人，有些人不。
有些事必得会说话的人去干，譬如宣传员；有些事必得少说话的人去干，譬如机要秘书。
至于我们这些平人，在访问，见客，聚会的时候，若只是死心眼儿，一个劲儿少说话， 虽合于圣贤之道，却未见得就顺非圣贤人的眼。
要是熟人，处得久了，彼此心照，倒也可以 原谅的；要是生人或半生半熟的人，那就有种种看法。
他也许觉得你神秘，仿佛天上眨眼的 星星；也许觉得你老实，所谓“仁者其言也讱”；也许觉得你懒，不愿意卖力气；也许觉得 你利害，专等着别人的话（我们家乡称这种人为“等口”）；也许觉得你冷淡，不容易亲 近；也许觉得你骄傲，看不起他，甚至讨厌他。
这自然也看你和他的关系，以及你的相貌神 气而定，不全在少说话；不过少说话是个大原因。
这么着，他对你当然敬而远之，或不敬而 远之。
若是你真如他所想，那倒是“求仁得仁”；若是不然，就未免有点冤哉枉也。
民国十 六年的时候，北平有人到汉口去回来，一个同事问他汉口怎么样。
他说，“很好哇，没有什 么。
”话是完了，那位同事只好点点头走开。
他满想知道一点汉口的实在情形，但是什么也 没有得着；失望之余，很觉得人家是瞧不起他哪。
但是女人少说话，却当别论；因为一般女 人总比男人害臊，一害臊自然说不出什么了。
再说，传统的压迫也太利害；你想男人好说 话，还不算好男人，女人好说话还了得
（王熙凤算是会说话的，可是在《红楼梦》里，她 并不算是个好女人）可是——现在若有会说话的女人，特别是压倒男人的会说话的女人，恭 维的人就一定多；因为西方动的文明已经取东方静的文明而代之，“沉默寡言”虽有时还用 得着，但是究竟不如“议论风生”的难能可贵了。
说起“议论风生”，在传统里原来也是褒辞。
不过只是美才，而不是美德；若是以德 论，这个怕也不足重轻罢。
现在人也还是看作美才，只不过看得重些罢了。
“议论风生”并不只是口才好；得有材料，有见识，有机智才成——口才不过机智，那 是不够的。
这个并不容易办到；我们平人所能做的只是在普通情形之下，多说几句话，不要 太冷落场面就是。
——许多人喝下酒时生气时爱说话，但那是往往多谬误的。
说话也有两 路，一是游击式，一是包围式。
有一回去看新从欧洲归国的两位先生，他们都说了许多话。
甲先生从客人的话里选择题目，每个题目说不上几句话就牵引到别的上去。
当时觉得也还有 趣，过后却什么也想不出。
乙先生也从客人的话里选题目，可是他却粘在一个题目上，只叙 说在欧洲的情形。
他并不用什么机智，可是说得很切实，让客人觉着有所得而去。
他的殷 勤，客人在口头在心上，都表示着谢意。
普通说话大概都用游击式；包围式组织最难，多人不能够，也不愿意去尝试。
再说游击 式可发可收，爱听就多说些，不爱听就少说些；我们这些人许犯贫嘴到底还不至于的。
要说 像“哑妻”那样，不过是法朗士的牢骚，事实上大致不会有。
倒是有像老太太的，一句话重 三倒四地说，也不管人家耳朵里长茧不长。
这一层最难，你得记住哪些话在哪些人面前说 过，才不至于说重了。
有时候最难为情的是，你刚开头儿，人家就客客气气地问，“啊，后 来是不是怎样怎样的
”包围式可麻烦得多。
最麻烦的是人多的时候，说得半半拉拉的，大 家或者交头接耳说他们自己的私话，或者打盹儿，或者东看看西看看，轻轻敲着指头想别 的，或者勉强打起精神对付着你。
这时候你一个人霸占着全场，说下去太无聊，不说呢，又 收不住，真是骑虎之势。
大概这种说话，人越多，时候越不宜长；各人的趣味不同，决不能 老听你的——换题目另说倒成。
说得也不宜太慢，太慢了怎么也显得长。
曾经听过两位著名 会说话的人说故事，大约因为唤起注意的缘故罢，加了好些个助词，慢慢地叙过去，足有十 多分钟，算是完了；大家虽不至疲倦，却已暗中着急。
声音也不宜太平，太平了就单调；但 又丝毫不能做作。
这种说话只宜叙说或申说，不能掺一些教导气或劝导气。
长于演说的人往 往免不了这两种气味。
有个朋友说某先生口才太好，教人有戒心，就是这个意思。
所以包围 式说话要靠天才，我们平人只能学学游击式，至多规模较大而已。
——我们在普通情形之 下，只不要像林之孝家两口子“一锥子扎不出话来”，也就行了。
（原载1934年8月8日天津《大公报·文艺副刊》第91期。
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