《致敬,坚守战位的英雄》800字作文
啊，坚守站位的英雄，是你们为我们创造了这么美好的生活………………（以此类推）
对领导干部政治站位的评价有哪些
1、政治坚定性不够强。
有的缺乏对党的高度忠诚，信念不坚定、旗帜不鲜明，对于挑衅中国领导、质疑中国特色社会主义的言论，态度含混、立场模糊，随声附和、人云亦云。
有的对中央和自治区党委的决策部署说三道四、评头论足、阳奉阴违，当面不言语、内心藏褒贬，大会上唱赞歌，私下里、酒桌上唱反调。
有的政治态度暖昧、政治立场动摇，有的在民族宗教等敏感问题面前摇摆不定、畏葸不前，对民族分裂主义和宗教极端主义言行不批驳、不亮剑、不报告，在维护祖国统一、反对民族分裂大是大非问题上，台上台下两个样、单位内外两种人，在反对“三股势力”斗争中经不起考验、站不稳脚跟。
有的放弃马克思主义无神论立场，对于宗教明里不信暗里信，在职时考虑仕途升迁、回避宗教活动，退休后忧心来生来世、寻求宗教慰藉，在职时利用职权为亲属朝觐提供便利，退休后鼓动亲友笃信宗教。
2、政治敏锐性不够强。
有的对新疆反分裂斗争的长期性、复杂性、尖锐性认识不足，缺乏长期作战和艰苦斗争的准备。
有的对反暴力、讲法制、讲秩序的必要性、紧迫性认识不深，产生麻痹思想和厌战情绪。
有的不能从政治上观察思考问题、不能透过现象看本质。
有的对境内外民族分裂势力利用宗教信仰、民族情感搞渗透破坏活动，警惕性不高、敌情观念不强，甚至视而不见、麻木不仁。
3、政治鉴别力不够强。
有的对马克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”的学习教育，不能入脑入心、自觉遵循。
有的对党的民族宗教政策的理解不深不透，片面执行。
有的对家人、亲友和身边工作人员在大是大非问题上的模糊观念、错误言行不教育、不说服、不纠正。
有的混淆两类不同性质的矛盾，对“三股势力”打着“民族旗号”、披着“宗教外衣”搞分裂破坏、暴力恐怖活动缺乏最基本的鉴别能力，甚至把民族分裂主义等同于民族问题，把宗教极端主义等同于宗教问题。
有的对“三股势力”的政治图谋、反动本质、丑恶嘴脸、罪恶行径认识不清，甚至丧失政治立场，信谣传谣造谣，散布负面言论。
4、政治执行力不够强。
有的对自治区重大决策部署，把握不全面、理解不深刻，执行无力度、落实不到位，在结合实际创新上不用心、不扎实，使决策的意图难以实现，执行的效果大扣。
有的在执行决策部署时，合意的就执行、不合意的就不执行，遇到困难和矛盾就回避躲闪、不敢担当。
有的一手硬、一手软，对非法宗教活动不敢管、不愿管、不会管，不能勇挑重担、避之唯恐不及。
有的对一些重要工作、重大事件不及时通报，在关键时刻不坚守岗位、不履职尽责，面对突发事件行动迟缓、手足无措，甚至临阵退缩，不敢同违法犯罪行为作坚决斗争。
政治站位，政治意识，政治纪律，政治功能是指什么
教育的政治功能如下：（1）教育具有维系社会政治稳定的功能教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。
“建国君民、教学为先”。
从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。
即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。
教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。
其一，教育为社会培养各种政治人才。
政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。
各级政治人才都需要通过教育培养。
其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。
这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。
社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。
（2）教育具有促进社会政治变革的功能在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。
从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。
教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。
教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。
其一，教育的普及化与社会政治变革。
现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。
教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。
教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。
教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。
其二，教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。
在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。
教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。
其三，教育可以促进社会政治民主化。
政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。
这依赖于教育而推动。
民主意识、观念的养成，非教育不能达到。
民主意识又与科学意识紧密相关。
缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养。
所以国家教育事业的发展和全体国民科学文化水平不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。
党员有几项权利和几项义务
中国共产党党员义务与权利是《中国共产党党章》规定的，主要包含八项权利和八项义务。
基本义务（一） 认真学习马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。
（二）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。
（三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。
（四）自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律规范，严格保守党和国家的机密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。
（五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。
（六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。
（七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。
（八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。
享有权利（一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。
（二）在党的会议上和党报党刊上，参加党的政策问题的讨论（三）对党的工作提出建议和倡议。
（四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责的揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。
（五）行使表决权、选举权，有被选举权。
（六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。
（七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。
（八）向党的上级组织直至中央提出要求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。
党的任何一级组织直至中央都无权剥夺党员的上述权利。
姓氏“麦”的起源
一、姓氏源流 麦（Mài 麦）姓源出有六： 1、出自春秋时齐桓公封赐麦丘地之后，以地名为氏。
麦氏源于麦丘地。
春秋战国时期，齐桓公至麦丘，遇一老人年八十三，为桓公祝寿。
齐桓公赐封地“麦丘”与老人，老人的后裔就跟从封地“麦丘”为氏。
后来随着历史的变迁，再去丘为麦，改复姓成为单姓，称为麦氏。
2、出自韩姓，因避难于麦地而改为麦氏。
西汉初立，韩信因功高震主，遭吕后谋害，累及九族，其族人四散逃命。
逃难途中，有的因渡河幸免于难者，遂以同音字“何”而易韩改为何姓，称为何氏。
有的因躲入麦田幸免于难者，而易韩改为麦姓，称为麦氏。
故有民间传说，韩、何、麦三姓同宗。
3、出自刘姓，为汉景帝之后，以封爵名为氏。
源自公元前116年，汉武帝封景帝后裔刘昌为麦侯，地属琅琊郡。
其后世子孙遂以祖上爵号为姓，称为麦氏。
4、出自姓麴，因避乱去匊改为麦氏。
据《麦氏族谱》载：“余家麦氏之谱，或问姓从何来
曰：去曲为麦。
”西晋时有麴丞相者，浙江省处州府松阳县人，因逢五胡之乱，为避战乱，携亲属二十四户去匊改为麦氏，迁往始兴郡百顺里居住。
遂又成为另一支麦氏。
5、出自何姓，源隋朝时何饶丰之后，因隋文帝赐姓而改为麦氏。
据《麦氏族谱》载：“至隋朝有铁杖者，东征辽东，屡立战功，仕至石屯大将军，其日行百里，吃麦三斗，贤孙三才皆以仕官。
”隋朝时，铁杖之父，姓何，名曾唯。
中年生二子，长子饶丰，号铁杖，次子饶瑞。
何铁杖因屡立战功，隋文帝问其愿任何职，铁杖答说：“愿能日食斗麦足矣
”文帝遂赐姓麦，成为岭南麦氏始祖，其子孙相传姓麦，称为麦氏。
麦铁杖后来并成为隋朝开国元老，功绩显著的大将军。
铁杖之弟饶瑞仍姓何。
6、出自回族中有麦姓。
回族中的麦姓，取自祖上经名首音。
在元代，有任中书亭章政事的麦术丁（麦术督丁）和任义乌县（今属浙江）达鲁花赤的麦术丁。
另，“麦术丁”（Maisad-Din）又可译作“买述丁”，故麦和买姓也有一定的关系。
现今，‘麦”字头的经名仍在使用着，如“麦扎儿”。
麦姓回族主要分布在西北地区。
二、迁徙分布 （部分）麦氏在华人社会里属于稀有姓氏，在宋版《百家姓》里找不到它，在许多的姓氏介绍书籍中，也没有将麦姓列入。
有的书籍，即使有介绍，也只是简单的两三句话而已。
对于现今想要寻根追远的麦氏子孙来说，探索姓氏的起源，可参考的资料，相当稀少。
根据《麦氏族谱》和史册以及麦氏祖谱资料的搜集，兹将麦氏起源介绍说明如上五种麦氏得姓源流。
据各地麦氏族谱或当今的地名志记载，麦氏从珠玑巷南迁珠三角时，时间不相一致，如年代即有绍兴、绍定、开禧、咸淳各朝的记载，但“以别房冲霞谱考之，则伊始祖遁涯公，由绍兴六年（1136年）避乱而至，我五必公之来，应与同时”。
“五必公诞生约在北宋元丰、元佑年间，各谱所载仕宦科名多与徽、钦、高三宗之世吻合。
则五必公南迁与遁涯公同在高宗绍兴初年。
”麦氏家族从珠玑巷迁徙至珠江三角洲，是一次大迁移，这与当时政治有关。
珠玑巷人南迁影响大的就是上文提到的南宋罗贵南迁事件。
当时，33姓97家人于绍兴元年正月十六日至四月廿六日，穿州过县，方至冈州大良都古朗等村，并得到土人龚应达的照应。
当日他们来到珠江三角后，各“辟土以种食，辟草以结庐”，开辟基地，互相扶持，共结婚姻，和睦相处。
址山麦氏是必雄公之后裔。
其根据是：在未建立鹤山县时（即雍正十年（1732年）以前），址山麦氏居住昆旸乡之冈头廓村东头榕树下一带，均属新会县境。
同时，廓村麦氏与大凌村陈氏毗邻，两村所发生的事情的时间相吻合，清·乾隆《鹤山县志》载：“帝昺祥兴元年（1278）夏六月，帝舟次崖门，帝昺至崖门驻跸，民兵20余万，所需资粮，皆取于广右。
大凌村人陈元辅、陈英辅以祖珠事高宗朝为谏大夫，世受国恩，至是仗义勤王，出粟数千石饷军。
”本文上述族谱载：“麦必雄，居新会，帝昺时，出谷赈济。
”这就是说，址山麦氏是必雄公之后裔。
嗣后，址山麦氏宗枝蕃衍，分居在鹤山的有泗合大坪、大官田（麦屋旧村、新村）、鹤城上、下麦屋及沙石二水等地。
麦氏家族就这样从一条古老的小巷走出来，走向珠三角，走向世界各国，走向现代社会的大舞台（余略）。
麦姓望居汝南郡（今河南省中部偏南及安徽省淮河以北一带地区）。
三、历史名人 麦铁杖：名饶丰，号铁杖，父曾唯，母梁氏，广东省始兴人，生于公元558年。
为隋朝出力，屡立战功，封官赐姓；封开府仪同三司、右柱国、迁右屯卫大将军，赐麦姓，曾任莱州剌史、汝南太守。
大业八年（612年）三月战死于“辽东战役”，追赠正一品光禄大夫、封宿国公、智勇武烈大将军，谥武烈，归葬家乡，葬于岭南南雄县百顺大水迳冲天凤山，墓碑刻上“隋宿国公麦铁杖之墓”等字样。
麦孟才：字智稜，麦铁杖之子，果烈有父风，帝以其死节将子，恩锡殊厚，拜武贲郎将。
及江都之难，慨然有复仇志。
与武牙郎将钱杰素交友，二人相谓曰：“事等世荷国恩，门著诚节。
今贼臣杀逆，社稷沦亡，无节可纪，何面目视息世间哉
”乃流涕扼腕，相与谋于显福宫邀击宇文化及。
事临发，陈籓之子谦知而告之，与其党沈光俱为化及所害，忠义之士哀焉光字总持，吴兴人也。
父居道，仕陈为吏部侍郎。
陈灭，徙家长安。
皇太子勇引署学士。
后为汉王谅府掾，谅败，除名。
麦贤得：广东省饶平县人。
1964年3月参加中国人民解放军。
1965年8月加入中国共产党。
1965年8月6日凌晨，中国人民解放军汕头水警区舰艇部队在福建东山岛以东海区与国民党海军剑门、章江号军舰展开激烈战斗。
战斗中，他所在的611号护卫艇机舱中弹，3部主机受损，机电兵均负伤。
他前额被弹片击中，脑组织外露，失去知觉。
艇舱开始渗水，情况危急。
他苏醒后挣脱救护他的战友，凭着坚强的战斗意识，忍受剧痛，以惊人的毅力，回到机器旁继续坚守战位，与战友们一遍又一遍地检查管道、阀门、开关和接头，及时排除故障，保证了轮机的正常运转，坚守战位3小时，直到战斗胜利。
战后，荣立一等功。
1966年2月4日，中国共产主义青年团中央委员会授予他模范共青团员称号。
同年2月23日，中华人民共和国国防部授予他战斗英雄称号。
1987年7月出席全军英雄模范代表会议。
1988年授予海军上校军衔，后任海军汕头水警区副司令员。
四、郡望堂号 1、郡望 汝南郡：汉汝南郡治上蔡（今河南省上蔡西北）。
东晋治悬瓠城，即今河南省汝南县。
隋唐汝南郡即蔡州（曾名豫州）。
2、堂号 麦姓的主要堂号有：“始兴堂”、“序睦堂”等。
商场运营助理具体做什么的
一、忠于教育，快乐工作 做好本职工作的首要是职业责任感和社会意识。
广而言之，无论从事何种行业，其最终目的是民族的繁荣发展，小言之，是在行业的发展中所体现的自身价值。
教师需要有新的教学愿景，从而把工作看做是一件快乐的事，快乐工作才能忠于岗位，这也?事业发展嚄??动力。
教学上的新愿景即教师对教学所要达到目的以及如何引领学生到达目的地所提出的设想，帮助学生完成学业的决心和持之以恒的精神。
研究表明，树立教学新愿景的教师专业更突出，且为使对学生的教育取得更大成就，愿意不断探索新的教学方法。
二、有效学习，不断进取 所有优秀教师都具备一个共同点：孜孜不倦地学习、进取。
专业的发展领域是没有界限的。
研究表明，让一名教师特别是新教师自己“摸爬滚打”并不总是会产生积极的学习效果。
专家的指导和同伴的支持所形成的学习环境对教师同样重要。
即最有效的对教师的学习发生在职业集体之中。
拥有一致的标准和做法的教育工作者集体能够对学习产生重大影响。
换言之，这需要一个有利于教师树立教学新愿景的学习环境。
教师需要善于发现自身专业上的弱点。
从教育理论到专业实践，学习借鉴他人的经验会使教师成长得更快。
学习运用基于扎实的研究成果之上的先进教学方法，共同发展课程和教法，参与同辈子互教活动。
互相研究对方的教法，不断地对自己所采用的教法的成效进行研究。
这种有效学习同时也是另种意义上的“优质资源共享”。
(一)树立高尚师德，全面提升素质 首先，教师要具备无私奉献、严于律己、为人师表的坚定信念。
努力以自己的道德行为去影响和形成学生的道德行为，以自己完善的人格去解决和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。
其次，在教育上发展也是第一要义，教师的发展要促进学生的全面发展。
只有教师首先发展了，学生才能得到更好地发展，这就要求教师要刻苦钻研、严谨笃学，要崇尚科学精神，树立的理念，不断学习，充实自己，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。
科学发展观就是讲人的全面发展，学校工作就应该培养全面发展的人，当老师具备了较高的素养，就能够对学生产生潜移默化地影响，为学生的终身发展奠定基础。
(二)充分尊重学生，正确引导学生 “以人为本”体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。
教师应放弃传统的“师道尊严”，把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系，在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。
这样才能最大限度地发挥的效能，最大限度地发挥学生知识、思维等方面能力的潜能。
(三)切实转变观念，正确 学生的差异是客观存在的，这就要求教师正确认识学生个性化差异，尊重学生兴趣爱好和个性思维，实施个性化教学，促进学生个性化发展。
用发展的眼光正确判断每个学生的特点和发展潜力，为每一个学生提出具体的有针对性的建议，分类指导、因材施教，让每个学生在原有基础上都得到发展。
教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，多采取纵向比较，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。
教育是人的事业，教育是民族振兴的基石。
它需要我们的教育工作者要以更高的标准、更宽的视野、更新的理念、努力树立和落实科学教育发展观。
作为一名中学教师，特别是党员教师，在今后的教学中,牢固建立以教师发展、学生发展为本的理念。
以科学发展观指导自己的工作，端正教育思想，丰富专业知识，提高，把“科学发展观的核心——以人为本”切实运用到教书育人的工作中来. 。
浅谈如何做好基层保密工作
保密工作历来是党和国家的一要工作。
无论在革命战争年代，还平建设时期，党都十分重视。
在新形势下，基层单位理应对保守党和国家秘密的工作更加重视，着力解决四个方面的问题。
一、认清形势，强化保密意识。
首先是领导班子成员，尤其是党政一把手，要切实强化保密意识。
其次中层干部和保密工作人员及所有涉密人员，更要强化保密意识。
所谓强化保密意识，就是思想上深刻熟悉新形势下保密工作的极端重要性，言行上逐步养成保密习惯。
这就要求领导干部必须从政治高度充分熟悉保密工作的重要性，对保密工作的复杂性和艰巨性有足够的思想预备，始终保持高度的政治敏锐性和警惕性，把保密工作作为保障改革开放、促进经济发展、维护党和国家安全的一项重要工作抓紧抓好。
二、学好保密法规。
主要是学好《中华人民共和国保守国家秘密法》及其《实施办法》，还有与之相配套的保密法规体系。
在保密法规的学习、宣传、教育活动中，一定要防止刮风、赶浪头。
上边有了什么指示精神，或是本单位出了泄密问题，就风风火火抓一把，过后风平浪静，丢在脑后，这不行。
必须持之以恒，形成制度，才能正真见到实效。
三、健全保密制度。
任何制度，只有得到严格执行，才能发挥制约作用。
假如仅仅罗列出一系列看似完整的制度，然后将其锁入文件柜，或是贴在墙上便再无人问津，那再好的再完整的制度也是废纸一堆。
健全保密制度，就是希望基层单位把《保密法》上所列的14条保密制度，运用于本单位，并结合本单位的实际情况，加以充实、完善，使其更有现实针对性。
比如制定一些切实可行的保密教育制度、检查制度、领导责任制度等。
四、加强对保密工作的领导。
首先，基层单位的党政一把手要有较强的保密观念，而且能够率先垂范，以身作则，严守保密法纪，带头做好本人、身边工作人员和家属子女的保密工作。
其次，单位的保密主管人员是不是敢于大胆抓保密工作，有为有位有威。
强将手下无弱兵。
主管人员事业心强，作风扎实，坚持原则，有一定水平和能力，那么工作就能有成效。
第三，切实实行保密工作领导责任制。
使领导班子成员每人都有具体的保密工作职责。
切实做到业务工作管到哪里，保密工作就做到哪里。
一旦出了问题，责任能够追究到具体人的头上。
