以后想当理论物理学家大学要选什么专业啊
理论物理是在实验现象的基础上，以理论的方法和模型研究基本粒子、原子核、原子、分子、等离子体和凝聚态物质运动的基本规律，解决学科本身和高科技探索中提出的基本理论问题。
研究范围包括粒子物理理论、原子核理论、凝聚态理论、统计物理、光子学理论、原子分子理论、等离子体理论、量子场论与量子力学、引力理论、数学物理、理论生物物理、非线性物理、计算物理等。
下面详细介绍一下各大学的情况：北京大学理科专业从建国以来一直是全国高校中最好的，物理学当然也不例外。
说它是是全国最好的物理系（学院）毫不过分。
北大物理最大的特点是各个二级学科方向都很强，尤其理论物理领域远远领先于其他高校，其它的几个二级学科方向也在全国位列三甲，北大物理一共有理论物理，粒子物理和核物理，凝聚态物理，光学四个国家重点学科，多位中科院院士再加上首都科教中心的得天独厚优势，北大物理综合实力在未来一段时间内将仍然能在全国高校中保持领先优势。
南京大学物理系凝聚态物理专业在国内高校中首屈一指，凭借这个优势奠定了他在国内数一数二物理系（学院）的地位。
在这点上很像中科院物理所，在目前物理学界最庞大最热门的分支确立领先优势也就同时确立了在整个中国物理学领域的领先优势。
南大物理共有理论物理，凝聚态物理，声学，无线电物理四个国家重点学科，其中除凝聚态物理外和它的声学专业也是全国高校中最强的。
如果把天文学纳入物理学领域的话，由于比邻紫金山天文台，它的天体物理专业在国内更是一枝独秀。
顺便提一句，我大二的时候曾经有幸听到南大物理系冯端院士所做的报告。
他与中科院半导体所的黄昆院士可以并称为中国固体物理学（凝聚态物理学的核心部分）的泰山北斗。
老先生80余岁的高龄面色苍老却依然精神健铄，说话平缓有力，在报告结束后还十分和蔼认真地回答我这个小辈的问题，学者风范让人肃然起敬。
中国科学技术大学物理专业，光听名字就能大致明白他在物理学界的地位了。
由于是中科院建设的学校，在院系设置上一直奉行“全院办校，所系结合”的方针，中科大是在全国唯一有两个物理系的高校。
物理系以研究凝聚态物理和光学两个大的应用方向为主，其对应的自然是中科院物理所。
它的近代物理系以研究理论物理，粒子物理及核物理，原子分子物理，等离子物理等理论及实验方向为主，对应过去中科院的近代物理所（现分裂为北京高能所，兰州近物所和原子能研究院）。
科大物理有五个国家重点学科，分别是理论物理，粒子物理及核物理，凝聚态物理，光学，等离子物理，比北大和南大还要多出一个，它的近代物理领域一直是全国高校中最强的。
2004年科大年轻的潘建伟教授当选全国十大杰出青年，这在整个中国物理学界是一个振奋人心的好消息。
他在量子纠缠态以及量子信息传输领域的研究成果使中国在该领域一跃成为世界领先，其意义丝毫不亚于刘翔的奥运金牌。
不久前刚刚听过他做报告，给我等小辈的印象是他态度认真，语气诚恳，看上去更像是一位师兄，然而从他的话语中可以感受到他谦虚中不乏自信，谨慎中透露着激情，是所有从事科研工作年轻人的典范。
也许我们对潘教授未来唯一的期待就是能为中国带回一枚诺贝尔奖章了。
和南大抓住凝聚态物理一样，复旦大学物理系抓住了物理学的第二大应用领域光学，从而也奠定了其国内一流物理系的地位。
复旦物理有理论物理，凝聚态物理，光学三个国家重点学科，其中光学领域是全国高校中最强的。
大上海难以抗拒的物质诱惑对于基础科学研究或许是地狱，对于应用科学研究绝对是天堂，这种发展物理应用领域的先天优势是其他城市的高校所望尘莫及的。
提到复旦物理，不能不提到杨福家院士。
他不仅是国内最知名的物理学家之一，而且由于担任过复旦校长和英国诺丁翰大许校长职务，他对中国教育体制的弊端有着最清醒的认识，批评常常一针见血，入木三分，颇有李熬的风范。
对此人除了钦佩二字别无它法，如果可以在全国学生范围内选举教育部长，我一定会投他的票。
表中还剩下一所高校清华。
清华大学多年稳坐中国高校头把交椅，但其物理学的地位却与之有些不太相称。
大家不要忘了这是因为刚建国不久全国规模的院系调整，很多学校成为了只有工科没有文理科的院校。
与清华情况及其相似的是浙江大学，解放前它们的物理系可以说是全国最好的两个物理系，曾分别诞生了杨振宁和李政道两位世界华人的骄傲。
院系调整后清华和浙大整个物理系都分别并入了北大和复旦。
现在他们的物理系都是短期内重建的，虽然少了前面四所学校物理专业的深厚基础但他们的发展速度和财政支持是前面四所高校所望尘莫及的，再加上两位诺贝尔奖得主对母校物理学科的全力支持，在短期内清华物理和浙大物理很有可能赶超前面四所学校。
以上是中国高校中最好的几个物理系（学院），可以发现它们都集中在北京和华东地区。
对于偌大的中国许多地区有志于从事物理专业的学生来说，都能考上清华北大根本不切实际，而华东地区那几所高校在许多偏远省份招生很少，物理专业经常只有一两个人，所以有必要介绍一下全国其他地方几个比较有实力的物理系。
我们从北京出发，逆时针在中国地图上画出一个圈，沿这个方向开始搜索。
华北地区: 北京师范大学物理系有理论物理一个国家重点学科，身为全国最好的师范院校，它在物理学教学和科研两方面都有着不错的成就，是一个研究物理的好地方。
南开大学物理系（学院）虽然没有他的数学系那么出名但同样人才辈出，在纳米材料研究领域更是成绩斐然。
学校建有现代光学研究所，学校的知名度加上天津市的良好地理位置，让这里成为一个比较理想的物理学科科研基地。
山东大学物理系改名为物理与微电子学院，从名字中可看出它的主要发展方向。
山大物理近年做出了许多成果，在SCI物理方面的论文排名也是逐年攀升。
有凝聚态物理一个国家重点学科。
对于高考竞争异常激烈的山东省来说，这对省内有志学物理的学生也是一个不错的去处。
另外，山西大学的光学研究也十分了得。
东北地区: 吉林大学物理专业可以说是东北地区唯一比较正规的物理专业，吉大物理有凝聚态物理和原子分子物理两个国家重点学科，仅次于上述几所高校，并且在理论物理方面，常年从事核多体研究的吴式枢老院士可能是东北地区唯一一个专业理论物理研究的专家。
盲目的合校对吉大物理的发展并没有造成什么正面影响，而且由于哈尔滨工业大学效仿清华和浙大的原工科院校努力加强基础学科建设，吉大物理凝聚态专业的很多老师正逐渐向那里流失。
哈工大在原有光学国家重点学科基础上再补充上凝聚态物理的实力，想必前景十分光明。
西北地区: 由于计划经济时代地区的分工不同，提到东北人们往往会想到重工业，提到大西北人们就很容易想到国防了，的确就拿西北地区最知名的物理系兰州大学物理科学与技术学院来说，其专业大都集中在很强的应用技术方向，并且一些专业与于国防需求密不可分，兰大物理有粒子物理及原子核物理一个国家重点学科，其应用物理专业以核技术方向研究为主。
可以说西部的很多高校培养的毕业生为国家需要一直在作着默默付出而无怨无悔，这足以令其他地区高校的毕业生深感内疚了。
西南地区: 四川大学物理科学与技术学院在西南地区物理学领域一枝独秀，因为也属于西部地区，它的专业方向自然和国防领域有比较强的联系。
川大物理有原子分子物理一个国家重点学科，该学科由来自吉林大学的我国原子分子物理研究创始人苟清泉院士一手创办，并且这个在领域与位于绵阳的中国工程物理研究院有着长期的合作关系。
在学科设置上与兰大物理多少有些类似，在这点上突出了西部高校物理研究重视应用技术和国防技术的特点。
华南地区: 中山大学物理科学与工程技术学院，光听名字感觉比川大物理和兰大物理更向应用技术领域迈进了一步，也许不同的是它以研究民用技术为主，而后两者更倾向于军用国防研究。
中山物理有凝聚态物理一个国家重点学科，并且是全国少数拥有光学工程一级学科的高校，珠江三角洲中国经济龙头的地位在客观上促进了中山大学物理学科基础研究向应用技术的转化，在整个华南地区中山物理是具有绝对优势的物理专业。
华中地区: 武汉大学物理科学与技术学院在华中地区一直处于领先地位，湖北人天生的聪明才智对武大物理的建设有着有着很大的帮助，在基础研究和应用研究领域都有着不错的成绩。
同城的华中科技大学在光电子领域全国高校中独占熬头，在此基础上建立了光电子国家实验室，这对华中地区物理专业的人可以说说是天赐良机，既然物理学已经发展到以应用方向研究为主的时代，那么在光电子这样的相关高新技术产业领域大展鸿图将是物理学工作者最有前景的选择。
以上列举了中国高校中实力最靠前十多个物理系，它们基本上都拥有物理学的国家理科基础人才培养基地（目前全国一共14个）。
相对于北京和华东地区几个一流的物理院系来说，剩下几个的姑且算做中国次一流的物理院系。
它们与一流的几个相比在本科教育上虽有差距但并不很明显，因为本科阶段所学的课程内容和要求程度也大体相当。
但到了研究生阶段，由于科研水平的差距使得研究生教育水平差距变得比较明显，因此对于这些院校有志向继续从事物理专业深入研究的学生来说，在国内有一个比那些一流物理院系更为理想的地方，那就是中国科学院。
以下篇幅我将重点介绍中国科学院下属的物理及相关领域研究机构。
学位授予单位代码及名称 排名 得分80008 中科院物理研究所 1 96.9710001 北京大学 2 92.6410284 南京大学 3 90.2810358 中国科技大学 4 88.0810246 复旦大学 5 85.6080140 中科院上海光机所 5 85.6010003 清华大学 7 82.5982817 中国工程物理研究院 8 81.37 还是这张表，可以看出中科院两个物理方面研究所，一个以很大优势位居榜首，另一个与复旦物理并列第五。
在中国科学院上百个研究所当中，只有表中的物理所，上海光机所，北京的高能物理研究所三家单位拥有物理一级学科学位授予权（即在8个二级学科6个以上方向有素研究），高能所是否参加这次评比我不是很了解。
中科院跟高校科研相比的特点是分工明确，经常只此一家。
各个研究所研究领域都比较狭窄，但几乎各个所在自己的研究领域都是国内最权威的。
相比高校中科院的科研更加专业化，对国家战略意义更大。
北京的中科院物理所在五，六十年代曾被称作应用物理研究所，从名字的变化可以看出物理学重心从基础探索到应用研究的转移，这也是全世界物理学的发展趋势。
物理所研究的主要方向毫无疑问就是凝聚态物理学，并且这个领域在国内遥遥领先，在其他方向的研究也基本上都与凝聚态直接相关。
凭借在物理学最大分支方向上世界水平的研究，不仅使它在国内物理学界独占鳌头，在整个中科院研究所中科研实力也是数一数二，曾经在赵忠贤院士领导下在超导领域做出世界领先的成果。
刚刚建成的凝聚态物理国家实验室几乎全部依托在这里。
中国物理学会也正是挂靠在这里，在今年世界物理年国内的一系列活动中，物理所自然成为发起者和主要组织者。
中科院上海光机所是国内激光领域的绝对权威，正因为这点使得其光学基础与应用领域在国内处于领先地位，前面说过光学是物理学目前的第二大分支，并且由于激光器的发明使得光学成为物理学最早步入大规模应用领域的方向，因此在物理一级学科排名能进全国第五，中科院第二。
上光所在中科院内被划归到技术科学部，从这点可以看出国内已经把光学领域看作又一个以应用技术研究为主方向了。
上光所04年一共招收了78名研究生，其中只有9人今后从事基础光学研究方向，其余均从事光学工程和材料学方向。
目前光学工程逐渐成为近期继电子科学技术之后又一个从物理学独立出去的一级学科，只是完全独立发展还有待成熟。
上光所的光学工程一级学科排名仅次于清华大学列全国第二位。
中科院高能物理研究所是国内唯一的一家从事基本粒子实验及其相关研究的机构，建有国内最先进的世界水平加速器——北京正负电子对撞机，它代表了整个中国的高能物理研究水平。
其前身是中科院（近代）物理研究所（又一次看出物理学重心从基础探索向应用研究的转移），后来该所基础研究部分分离出来成立了高能所，核能研究部分成为了现隶属于核工业部的原子能研究院。
几乎同时建成的中科院上海原子核研究所（现改名为上海应用物理研究所）和中科院兰州近代物理研究所（以研究重元素离子为主）或许和它有些渊源。
由于前面讲过高能物理到了一个瓶颈阶段，因此高能所通过对加速器的改造令其发挥同步辐射光源功能，从而重心逐渐从试验物理向应用物理转移。
中科院理论物理研究所可以称作是中国的普林斯顿高等研究院，其中会聚了中国理论物理研究的精英力量。
它也可能是中科院规模最小的研究所，和院士占研究员比的例最高的研究所，其中最出名的当属何祚休院士了。
所内近一半的人研究基础理论方向，在这个探索自然最深层次的领域，这少数的精英很可能还是国内绝大部分的研究力量。
另一半人作是应用理论研究，前面已经讲过这是从事理论物理的大多数人的研究方向，目前在交叉学科理论的研究前景非常被看好。
中科院北京半导体研究所的成立验证了电子科技领域发展壮大到从物理学中独立的过程，有著名的黄昆院士坐阵，北半所实力可见一斑。
它隶属于中科院技术科学部，在半导体领域国内一枝独秀，并成为中国光电领域的一个重要力量。
中科院武汉物理与数学研究所中研究物理领域的部分主要从事原子分子物理研究，在这个领域全国领先，并与上海光机所共同组成了中科院冷原子与量子频标中心。
中科院合肥物质科学研究院下属有安徽光机所，等离子体物理研究所，和固体物理研究所。
其中安光所主要研究大气光学方向，应用意义很明显。
后两者规模相对比较小，固体所也是中科院内一个重要的凝聚态物理研究点。
三个研究所位于合肥市的科学岛上，与中国科技大学同城，交流十分频繁，他们构成了中科院规模仅次于京沪两地的一个研究基地。
其他与光学应用技术相关的中科院研究所还有长春光机与物理研究所，西安光机所，成都光电所，上海技术物理研究所等等。
其中长光所是中国最早的光学研究所，是以上各个光学领域研究所的发源地。
它的激光物理部分分出到上海建立了现在的上海光机所，研究瞬态光学的部分组建了西安光机所，光电技术部分成立了成都光电所，红外线遥感领域形成了现在的上海技物所。
长光所目前集中于对民用光学领域以及固体发光材料（合并的原长春物理所主要研究领域）的研究，是中科院规模最大的研究所。
连同以上几个研究所名义上组建了中科院光电研究院，有意主导中国光电产业的发展。
以上列举了中国科学院物理及其相关方向的研究所，在表中与一个单位还没有介绍。
中国工程物理研究院俗称九院，也许很多人对这个名字都不太熟悉，但提起原子弹和氢弹的研究，提起邓嫁先、于敏、等两弹一星元勋的话，相信很多人会对这个单位肃然起敬了。
现在九院在京沪等第都有自己的研究所。
由于是国家单独编制，事关国防研究的机密，我自然对它无法有更多了解，只知道九院地处于四川绵阳，或许长虹集团和它有些渊源。
顺便补充点关于研究物理的人今后可能大量涌入的高新技术产业——中国光电产业的个人一些看法。
在电子产业发展十分成熟的时候，光子产业已经悄然兴起。
连电子之间的相互作用都要靠光子传播，光子很可能是所有信息和能量最终载体了。
21世纪是将是光子的世纪，光电时代大有取代电子时代的希望主宰整个信息产业。
光与物质（主要是电子）相互作用是人类科技永恒的主题，这个产业将来会吸引很多凝聚态物理和光学专业的学生。
目前国内很多城市在争当中国光电产业的中心，其中其以武汉和长春两地竞争尤为激烈，都先后打出了“中国光谷”的口号。
从我个人观点来看，如果不算北京话，上海市是中国最具有发展光电产业的潜力和条件的地方。
武汉主要依靠刚刚在华中科技大学建立的光电国家实验室，以及武汉大学和武汉物数等一些科研力量；长春主要依靠长春光机所光学技术方面的优势，以及吉林大学和长春应化所的科研力量。
从实力分析二者确实旗鼓相当，但相比上海地区，中科院下属的上海光机所，上海技物所，上海微系统所都是在光电技术方面国内非常领先的研究机构，再加上复旦大学和上海交大的科研实力，而且在上海应物所要建成国内最先进的饿同步辐射装置“上海光源”，这些都是武汉和长春两地所无法企及的。
而在最关键的资金投入方面，上海的经济实力更是可以傲视全国。
也许上海人的精明就表现在这里，不喊口号，却默默将西部几个区建设成高科技产业集中地，吸引着无数人才来这里奋斗。
中学生研究性学习课题
语文，母语学习的学科，汉语传承的课堂。
我们的汉语历史悠久，如今却受到各种冲击，学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化，也不学习语文，更不愿阅读更多的文学书籍，学生轻视语文、厌学语文，已经成为一个不争的事实。
厌学语文情绪的形成，已经影响到了学生语文素养的提高，甚至影响到了整个民族的汉语文化水平的提高。
找到学生厌学语文情绪形成的原因，寻找到切实可行的相应对策，帮助他们克服这种不良的学习情绪，已经成为当代一线的语文教师和教育理论者共同研究的重要教育课题。
笔者试图从多角度进行调查，分析学生语文学习现况，全方位深入的探寻语文厌学情绪产生的原因，从而找到破解学生语文厌学症结的对策。
本文主体部分将先后探讨四个大问题。
第一个问题：中学生语文学习的现状。
主要通过以下四个调查进行分析：语文学习在学科学习中所处的地位调查；学生对现行初、高中语文课本学习兴趣的调查；对激发学生语文学习动力的认知调查；关于学生学习语文动机的调查。
通过调查，掌握中学生语文学习的真实情况，语文学习被边缘化，学生对近40%的语文课文不感兴趣，学生学习语文功利性太强，学习动力明显不足。
教育的外部因素，如学业负担过重、不科学不合理的教育体制和教师不恰当的教育方法；学生的内部因素，如没有好的学习习惯，两者共同作用加重了学生语文厌学的情绪。
第二个问题，语文厌学情绪问题的概述。
提出语文厌学情绪的含义；总结语文厌学情绪的表现及特征；归纳语文厌学情绪的类型；分析当前学生厌学语文情绪呈现的新特点及趋势。
为探寻出科学合理的语文厌学情绪的原因及对策做好前期工作。
第三个问题，中学生语文厌学情绪形成的原因。
主要从主观因素与客观因素进行分析。
主观因素，作为学生自己存在着对语文学科特点认识不足，学习品质学习心理不过关的问题。
客观因素包括，语文学科本身的特殊性；社会不良因素的影响；不科学不合理的应试形式；学校不科学不合理的教育管理制度；“厌师”加重了厌学语文的情绪，以及家庭教育的偏失。
第四个问题，消除中学生语文厌学情绪的对策。
为消除学生的语文厌学情绪，需要上到国家下到教师，上到家长下到学生，共同努力：国家和全社会应营造出“学习汉语，重视母语”的良好氛围；学校和语文教师要担起消除和矫正学生厌学语文情绪的重任；父母要重视家庭教育，激发学生对语文的兴趣；学生应发挥自身“内力”，抗御厌学语文的不良情绪。
通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究，笔者希望重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素，从而采取相应的措施，避免“残害”学生的现象出现。
从更深广的意义讲，学生学习语文的热情提高了，教师语文课堂的教育水平提高了，整个汉语的学习氛围就好转了，全民族的语文素养自然而言的也提高了。
因此，这个课题的研究意义是深广的。
关键词： 中学生 语文 厌学 原因 对策 第一章 绪 论“语文”一词，和未收编作注，的解法是“‘语言和文字’也指‘语言和文学的简称’”。
注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’”。
语言学家指出语文的概念是：人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
本文所指的语文应该是其狭义概念，单指学生在校学习众多学科中的一门学科。
1.1语文厌学情绪的形成及对策问题研究的提出语文学科在学生课程设计中有着重要的地位。
《国家课程标准专辑•语文课程标准》在中就写到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
”在其中写到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学生教育阶段的重要地位。
”由此，我们看到语文学科在教育教学的期望定位上是很高的。
确定了语文作为一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习终身发展，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。
那么，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，在人类生活中有着举足轻重地位的语文学科，在现实的教育教学中的地位又怎样呢
真是备受人们重视，花大气力学习，学习成果也很显著的学科吗
现实情况正好与其地位相反。
语文学科目前已走到了很尴尬的境地。
著名语文教育家于漪曾感慨颇多的说：我们的语文教学和其他学科相比，已排到小五子小六子了。
这说出了语文在各学科中地位的问题。
还有人说“误尽苍生是语文”
言下之意，语文教学不仅不能给学生带来语言知识的增长、语言能力的提高，甚至要误人子弟。
中学生也如是评价语文：“数学、物理是固体；音乐、美术和体育是液体；而语文是气体。
”而不同的心理学家的研究都表明积极的学习心态可以促进学习活动的进行，有利于取得好的效果，否则，则相反。
美国教育心理学家夫兰德森（A.N.Frandsen）的研究表明：心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。
美国心理学家马斯洛(A.H.Maslow)的需求层次理论也表明自身的强烈需求，是做好事情的必要条件。
美国心理学家韦纳归因理论中动机意识理论，强调了热爱的情绪可以激励行为者渴望成功的去做某事。
外面的世界很精彩，课堂里的语文太无奈：带着这种情绪去学语文，结果可想而知。
语文厌学的情绪在中学生头上越来越浓重，这不能不使我们语文教育工作者进行反思，探究语文厌学的成因和对策。
1.2语文厌学情绪形成的原因及对策问题的研究现状在国内，对“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题进行研究的，并不多，也不系统，只是个别的一线语文教育者或是一些教育理论工作者针对语文课堂，或是针对语文教材，或是针对语文教育改革，提出一些单方面的意见和建议。
首先，人们的研究大都停留在“厌学”这个大的层面。
比如《中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究》（，2002年第25卷第1期）、（，2004年第25卷第1期）、（《辽宁师专学报•社会科学版》， 1999年第9期），从某一个学科，或是直接从语文学科入手进行研究的不多。
其次，即使探究的是厌学语文的问题，其研究的面也过窄。
比如《中学生厌学文言文现象的教育心理学分析》（华中师范大学硕士论文, 2004）、《职高生语文学习中的情感障碍及其对策》（《成才之路》 2007年第35期）、《技工学校学生语文厌学现象引发的思考》（《教学与管理（中学版）》，2001年第22期），研究面过窄，势必不能比较全面的反映问题，提出更全面的对策。
第三，在探究问题形成原因上，先前的研究者更多的集中于某一个局部，要不论述学校教育，要不论述教师教育，要不从心理学的层面论述厌学情绪形成的原因。
比如《大脑功能及A波优势频分析在厌学青少年的应用》（《中国健康心理学杂志》，2008年第16卷第9期）、《发挥学生主体作用,排除厌学心理障碍》（《教学与管理》1999年第9期)、《我区中学生厌学的心理原因分析和解决方法的探讨》（《西藏科技》，2007年第7期）。
基于此，笔者把研究对象缩小到语文学科，从一个学科的层面探究学生厌学情绪的问题，然后把研究的面又扩大到主客观，争取能全方面全景式的展现当今中学生厌学语文的原因，从而找到更“准”的对策。
1.3厌学语文情绪形成的原因及对策研究的方法笔者设想在前人研究的基础上更全面的了解学生语文厌学的现状与发展趋势，更深入的探究其产生的原因，从而找到更实用操作性更强的解决问题的策略。
研究者将利用调查问卷法、访谈法，了解目前学生厌学语文情绪的状况及表象；利用对照法，对小学生、初中生、高中生的厌学语文情况进行比照，总结不同学段学生厌学语文的不同情况，分析学生厌学语文的趋势；对较早厌学语文数据与近几年数据进行比照，总结分析学生厌学语文的总体发展趋势；对乐学与厌学者进行比照，总结其不同表象；利用反馈法、观察法，把矫正厌学语文的相应策略运用到实际的学习生活中，观察学生的变化，检验策略是否具有操作性，是否具有较高的信效度；利用测试法，验证学生对知识的掌握情况。
通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究，研究者重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素，从而提醒我们的学校、我们的语文老师采取相应的措施，避免“残害”学生的现象经常出现。
总结出相应的厌学语文情绪的矫正策略，应用于实践，对教育教学起到积极的推进作用。
从更深广的意义讲，学生学习语文的热情提高了，教师语文课堂的教育水平提高了，整个汉语的学习氛围就好转了，全民族的语文素养自然而言的也提高了。
这就是本次研究的实际意义吧
第二章 中学生语文学习的现状 为获得中学生语文学习的现状，我用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习语文作了如下几个调查。
2.1对语文学习兴趣调查调查的对象及方法：本次调查抽取了长春市某中学高二年级（1）、（4）、（7）、（10）班200名学生进行了调查，其中100名文科班学生，32名男生，68名女生，100名理科班学生，64名男生，36名女生，调查采取了问卷调查法、访谈法和个案分析法。
调查结果和分析：对语文学习不感兴趣，认为语文学习无所谓的学生154名，占全部被调查学生的77%，其中理科学生86名，占全部被调查理科学生的86%，男生57名（占全部被调查理科男学生的89%），女生29名（占全部被调查理科女学生的80%）；文科学生68名，占全部被调查文科学生的68%，男生25名（占全部被调查文科男学生的78%），女生43名（占全部被调查理科女学生的63%）。
从结果看绝大部分高中学生认为语文学习不重要，其中理科学生在这个问题上更加突出。
上语文课能够认真听课的学生97名，占全部被调查学生的48%，其中理科学生29名，占全部被调查理科学生的29%，男生18名（占全部被调查理科男学生的28%），女生11名（占全部被调查理科女学生的30%）；文科学生68名，占全部被调查文科学生的68%，男生14名（占全部被调查文科男学生的44%），女生54名（占全部被调查理科女学生的79%）。
课余能够自觉学习语文，除完成老师布置作业之外，学习语文时间超过半个小时的学生21名，占全部被调查学生的10%。
调查结果：中学生普遍漠视语文学科学习，在语文学习上花费的时间少之又少。
2.2学生对现行初、高中语文课本学习兴趣的调查人教版高中语文教材（试验修订本）2000年开始使用，使用三年后，当时就有教师就做了这方面的调查，文章的题目叫《新教材，爱你有几分》， 作者的调查得出了下面的结果。
学生对高中语文课本的总体看法： 态度得票百分比非常满意1810.84 %满意9859.04 %不太满意3822.89 %很不满意127.23 % 调查结果显示，有超过30%的学生对语文课本不满意。
人教版高中语文教材（新课改实验教材）2007年在吉林省开始使用。
针对学生对新课改教材课文的喜欢程度，笔者也做了相关调查，得出了如下结果。
学生对必修（1—5）选文（共65篇）满意度:态度篇数（平均数）平均百分比非常喜欢69.2 %喜欢3350.8 %不太喜欢1726.2 %很不喜欢913.8 % 调查结果显示，学生对课本中40%的课文不喜欢。
2.3对激发学生语文学习动力的认知调查为了解学生对激发语文学习热情的因素认知情况。
从外部因素和内部因素两个维度设计了一些问题。
外部因素项包括：教师优良的教学技巧；教师对学生的良好态度；能及时得到外部鼓励；其他学科的影响；丰富的语文课外活动．内部因素项包括：学生良好的语文个性品质；升学的愿望 。
调查结果： 激发学生语文学习热情的外部影响因素对学生良好的态 度优良的教学技 巧及时得到外部的鼓 励其他学科的影 响丰富的语文课外活 动41%29%11%8%11% 从表中可知，激发学生语文学习的外部影响因素，排在前两位的依次是“教师对学生的良好态度”（41%）、“教师优良的教学技巧”（29%）。
激发学生语文学习热情的内部影响因素良好的语文个性品质升学的愿望56%44% 从表中可知，激发学生语文学习的内部因素主要是“良好的语文个性品质”（56%），但与“升学的愿望”（44%）相比优势不明显。
为了解学生对削弱语文学习热情的因素认知情况。
也从外部与内部两维设计了问卷问题。
外部因素项包括：教师缺乏教学技巧；教师对学生的态度不好；其他学科过重的压力；不良的学习环境；教材的难度。
内部因素包括：学生不良的语文个性品质；学生迷恋与语文学习无关的事；缺乏良好的学习方法。
调查结果： 削弱学生语文学习热情的外部影响因素教师对学生的态度不好教师教师缺乏教学技巧其他学科过重的压力教材的难度不良的学习环境24.5%26%19.5%13.5%17% 从表中可知，“教师对学生的态度不好”（24.5%）与“教师缺乏教学技巧”(26%)是削弱学生语文学习热情的主要外部因素。
削弱学生语文学习热情的内部影响因素 学生迷恋与语文学习无关的事缺乏良好的学习方法学生不良的语文个性品质26.5%48.9%24.6% 从表中可知，学生认为“缺乏良好的学习方法”是削弱语文学习热情的主要内因。
2.4关于学生学习语文动机的调查 这一调查是通过问卷法进行的。
笔者在学校的不同年级段分别选取一个实验班一个平行班进行调查。
笔者逐一对问卷进行了分类总结。
归纳学生学习语文的动机大致可分为:1、为了成为对社会有用的人 2、学习语文对个人发展的意义 3、学习语文有实用意义 4、通过语文获得升学和就业的愿望 5、为了通过学业考试，拿到毕业证 调查结果： 对于学生学习语文动机的调查 内容为了成为对社会有用的人学习语文对个人发展的意义学习语文有实用意义通过语文获得升学和就业的愿望为了通过学业考试，拿到毕业证比例 8.1% 22.6% 27.6% 32.4% 9.3% 结果表明：学生们学习语文的动机是非常功利的。
我们发现有32.4%的同学回答是为升大学，27.6%的同学回答是为了掌握一种语言工具，还有9.3%的学生是为了拿到毕业证在学语文。
综上四个调查，结果表明，现在中学生语文学习的现状不容乐观。
学生对语文的兴趣不浓，语文学科重要地位被忽视，投入的学习时间少之又少；学生对语文教材中40%的课文不感兴趣，三成的学生对课本不满意；教师的教育教学方法与态度是学生语文厌学的主要外部因素，没有好的学习方法与良好的学习品质是学生语文厌学的主要内部因素；而学生语文学习带有明显的功利性的动机，使得学习主动性不强，动力不足。
基于此，我们认识到探讨学生语文厌学情绪产生的原因与对策问题的重要性和方向。
第三章 中学生语文厌学情绪的类型和特点 3.1语文厌学情绪的含义 人类在认识外界事物时,会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。
我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,称之为情绪。
厌学情绪指学生在要完成学习任务面前的悲观消极、厌烦甚至厌恶的情绪。
语文厌学情绪，是指学生在学习语文学科知识，完成语文学习任务面前，认识不到语文学习的必要性，体验不到学习语文的快乐，从而产生畏难学习、被动学习、消极学习甚至厌恶学习的情绪。
3.2语文厌学情绪的表现及特征 当前中学生语文厌学的具体表现： 对语文学习持“冷漠”的态度。
认为语文可学可不学，学得再认真在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学分数也低不到哪儿去。
对学习语文抱着无所谓的态度，常常表现为上课想听就听，不想听就不听；课后作业想做就做，不想做就不做；有时间就做，没时间就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文被他们打入了“冷宫”。
对语文学习持“应付”的态度。
迫于考试和老师的压力，对语文的态度比起前者要积极些，但也只是应付，即没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
在语文学习上，心理处于“焦虑”的状态。
对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
对语文学习抱有“投机”的心理。
认为考试语文不考课本，试题多数来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
上述现象还有许多。
归纳其基本特征表现为： 第一，语文学习动力不足。
这种现象在中学生中相当普遍。
这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生，也有学习能跟上进度，但没有学习热情的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。
他们有个共同的特点，就是认识语文学习是可有可无的，无足轻重的。
第二，丧失了语文学习兴趣。
这部分学生在学习语文过程中，感受不到学习的快乐，得不到幸福的体验，把语文学习当成了一种负担。
学习语文完全成为了被动的学习。
语文学习的过程成为了老师“灌输式”的和自我“填鸭式”的过程。
第三，对语文持“无用论”观点。
比较“轻视”语文学科的学生，这部分学生认为学习语文根本没有一点价值，比之“数理化”，“语文”没有“实用”价值。
作为中国人，会写汉字，会说中国话，能读读报，就可以了，不用专门拿出那么多时间，学习那一篇篇“经典文章”。
3.3语文厌学情绪的类型 根据上述语文厌学的表现及特征，语文厌学情绪可以分为厌烦型、厌倦性、厌恶型。
厌烦型，是指对庞杂而细碎的语文知识学习嫌麻烦而产生讨厌语文的情绪，这种情绪在学习能力稍差的学生中表现明显，当他们觉得没有办法把握语文学科体系的时候，会逐渐产生厌烦心理。
厌倦型，是指对语文学习这种活动失去了兴趣，不愿意继续学习的情绪。
语文这门学科的学习基本贯穿了学生学习的所有年段：从学前班开始一直到大学。
长时间的学习，学习兴趣就很难一直维持。
随着年段的升高，语文学习厌倦情绪就会越来越严重。
厌恶型，是指对语文的学习已经产生了很大的反感。
比如语文学习中有重要的一个内容就是写作文，许多学生一提到写作文就皱眉，就“不知所措”。
从而对语文是“深恶痛绝”。
三种语文厌学类型情绪在课堂中都不同程度的存在着。
3.4当前学生厌学语文情绪呈现的新特点 中学生厌学语文情绪也呈现发展的趋势，不同时期有着不同的特点。
当前教育形势下，厌学语文也出现了一些新的特点，不能不引起我们的注意。
特点一，有语文厌学情绪的学生的比例在上升。
“学好数理化，走遍天下都不怕”，这是多少年前在国内流行的一句话，真实地道出人们的一种心态，望子成龙的家长更是将其视作真理，对孩子的数理化成绩盯得特别紧。
尽管十年动乱期间，这句话被认为是“白专”典型遭到严厉抨击，可是它的生命力非常顽强，在如今这个重视科技发展、重视科技人才的时代，在“有技术走遍全天下”口号的感召下，人们眼睛又都一起盯到了“数理化”上。
语文，成了被冷落的角色。
除了“数理化”重新占领“高地”外，“外语”的强大攻势，也不能小视。
这几年，从遍地的外语辅导学校就可以看出“攻势”之猛。
原来初中才开始开的外语课，提前到了小学，而有的家长，干脆提前到了学前班。
“学好外语，走出国门”的口号，让学生和家长都热血沸腾，学外语之风士气高涨。
而学生有限的学习时间和有限的学习精力就又被外语挤占去了大半。
而作为“国语”学习的科目语文就这样被抛在了人们“遗忘的墙角”。
此消彼长，有语文厌学情绪的学生的比例自然在上升。
特点二，成绩好的学生有厌学语文情绪的比例比成绩差的同学高。
首先强调的是，成绩好的学生，并不一定就不厌学，或者说，就没有厌学的可能性。
《济南新闻网•教育周刊》（2008年11月5日， 星期三）就曾经发表过一篇题为《厌学情绪逐渐向优秀生蔓延》的文章。
文章指出一些学生成绩很好，他们是老师、家长以及孩子眼中的“优秀生”，但是通过调查，发现优异成绩的背后确是更多的压力、疲倦、厌烦。
厌学情绪时刻都有“吞噬”他们的可能。
其次，我们调查发现成绩好的学生有厌学语文情绪的比例比成绩差的同学高。
成绩好的学生要使自己不落后，往往要全面“出击”，既要重视外语的学习，又要注重“数理化”的学习，对于“投入大，产出少”的语文，他们往往就心生厌烦，“忽略不计”了。
相反，成绩差的学生，外语、“数理化”等学科的学习往往有很大困难。
对“是中国人，就能听懂”的语文课，往往“情有独钟”，在课余时间，涉猎的相关书籍也多一些。
特点三，越高年段的学生语文厌学的越多。
首先看一则报道，湖北武汉12355青少年服务台一个月份接到求助电话共373个，其中与“厌学情绪”有关的占30%，厌学已成为最突出的青少年心理问题。
以往青少年在中学阶段最容易产生“厌学情绪”，如今，厌学问题则呈现出“低龄化”的趋势。
我是四川交通职业技术学院大二的一名学生，我是道桥专业，我想知道我们以后有可能进入
坦白说，近几年高速公路建设市场规模缩减，以你的学历背景如果没有其他社会关系背景进入这些单位可能有一点难度的。
只要进去了，这些单位的待遇还是不错的，但主要岗位应该在一线施工现场，辛苦点
求一篇小学语文老师实习报告
一、实习目的 通过教育实践，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，初步掌握小学语文的教学方法和技能，以及班主任的和方法，了解现今小学生和教育的现状。
实习单位为重庆市丰都县龙河镇中心校，班级为三年级二班。
二、实习内容 1、语文教学 ，包括备课、上课、修改作业、批阅试题。
做一个语文教师所做的事情。
积极引导，认真做好工具性与人文性教育工作。
2、班主任工作 及时正确引导学生思想，处理班上日常杂务，管理好学生日常行，培养良好的行为习惯，调动学生干部处理班上各事务。
三、实习效果 在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下,认真开展语文教学工作和班主任实习工作。
在整个实习阶段，我从一个没有经验的大学生到略有经验的小学语文教师及班主任。
在实习过程中，通过教师及自己的刻苦努力，现能较好地上课及做好班主任工作。
四、及体会 初为人师，对于我而言却是件极具挑战性、颇具诱惑力的事情。
2008年8月31日，我怀着兴奋的心情来到重庆丰都龙河中心小学校，开始了为期一个月二十天的。
实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到作为一位人民教师的崇高和艰辛。
下面我从几个方面对我的实习进行总结。
1、认真做好实习前期工作 首先是把自己的心态放正，因为心态决定一切是辅导员叮嘱的。
学做师者就得像师者。
指导老师对我的要求：严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。
在开学典礼后指导教师介绍了各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。
我也主动把实习班级的每个学生和学校的基本情况有个初步的了解。
有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的如此顺利。
2、名师指导按步骤提高教学水平 教学实习的开展，指导我的是本校的，教育前线工作者，也是一个非常负责的教师。
我们将实习分为两个阶段： 第一阶段为见习阶段，时间为一周。
在这个星期里，我全面熟悉小学三年级的语文教材，认真听指导老师的每一堂课，并做好每节听课纪录，课后与老师交流，虚心求教，深入了解的要求和。
学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。
不断地进行反思，仔细体会老师在课堂上的每个细节，并这个细节中所蕴含的意思。
因为在课堂上的每个动作都是为教学服务的。
这是指导教师经常强调的一句话。
还经听一些竟赛课、公开课、优质课。
之后与指导教师一起探讨，更多的是老师的指点。
吸取他人优秀成份作为自己所用。
是模仿与学习相结合的阶段。
第二阶段是上课阶段，我的指导老师是本校的，并且是三年级二班的班主任，所以她给我上的课是很多，而且给我安排的课时也是很多的，这就使得我有更多的锻炼机会。
上讲台的次数就自然增多。
一天中最多有三节课，一般都是两节课。
所以就有很多交流的时间，在做得不好的地方老师也是及时地经我指出。
另外在课后细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好本课为止，这才交到教师那里进行初审。
在审查时指导老师要求我说出我的上课计划，这就练习了说课的环节。
在指导老师的批改和建议下再做修改，之后在上课前进行试讲。
我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误。
还要在中学会整体规划，依的按排创造性完成教学任务。
在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动等各方面都有了显著的提高。
3、积极做好班主任实习工作 做班主任是辛苦的，而当一个小学三年级的班主任则是更辛苦的。
小学生各方面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生。
这给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好。
我从早上7点20就起床，早餐之后就到学校签到。
每天的主要任务：一是看早读，每天早上7：50到教室督促他们打扫卫生，检查,红领巾的佩戴，督促他们认真早读。
二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。
三是第六节课后为课外活动，我要辅导个别学生，给个别学生作思想工作。
在这过程中，我做到，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。
如全校大扫除、红领巾检查、“红歌传唱”等活动。
经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，我成为他们诉说心事的对象，我也是他们忠实的倾听者，借此及时进行正确的思想引导 4、虚心求教认真吸取他人优点 在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在认真地写实习日志，对每节课都要反思。
得与失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯错误。
在反省自的同时，也要向他人学习。
我多去参加学校的，不放过每一次到讲课比赛现场听课，并做好听课记录。
亲临片区赛的现场，从那里我学到了许多有价值的东西。
虚心听取别人的意见和批评。
从他人身上学到了不少的能力，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。
虽说我的实习生活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我有信心做好教育工作。
争取做一名优秀的人民教师。
长影历史
长春电影制片厂是中国大型综合性电影制片厂。
前身是1937年，伪满时期日本人建立的“满洲映画株式会社”。
长春电影制片厂的筹备实际上从1945年日本投降之后就开始了，中共党员刘建民、赵东黎秘密进入“满映”，组织进步职工开展护厂斗争，于1945年10月1日成立了“东北电影公司”。
当时起名叫东北电影公司，到1946年10月1日才正式命名为东北电影制片厂，原址在黑龙江省鹤岗市。
首任厂长是袁牧之，当时的人员主要由延安、满洲映画株式会社和解放区其他一些电影工作者组成。
1946年内战一触即发，东北电影公司于5月13日迁往合江省兴山市（即黑龙江省鹤岗市）。
在一所小学校里搭设“厂房”，建起了新中国第一个电影生产基地。
1946年10月1日命名为“东北电影制片厂”，同时调出大批干部支援新厂建设，因此被形象地誉为“新中国电影的摇篮”。
1947年，厂长袁牧之提出“东影”的任务是“坚持制片生产，建立雏形，培养干部，组织发行，催促国外订货”。
解放战争时期，东影摄制了17辑新闻纪录片《民主东北》，使用胶片30万尺，有三名年轻的摄影师在战场上牺牲：张绍柯，牺牲时30岁；王静安，牺牲时27岁；杨荫萱，牺牲时24岁。
随着解放战争的胜利进展，1948年10月19日长春解放后，东影分批迁回长春。
东影根据当时电影市场被美影片占据的状况，进行了各类片种的试制。
从1947年到1949年，他们创下了中国人发电影事业的六个第一：第一部木偶片《皇帝梦》，第一部科教片《预防鼠疫》，第一部动画片《瓮中捉鳖》，第一部短故事片《留下他打老蒋》，第一部长故事片《桥》和第一部译制片《普通一兵》。
1949年4月，东北电影制片厂迁回到长春现址，摄制了《中华儿女》，《赵一曼》，《钢铁战士》，《白毛女》等影片。
1955年2月，中共中央文化部决定，东北电影制片厂更名为长春电影制片厂。
也就是这一年，影片《祖国的花朵》，《平原游击队》，《董存瑞》出品发行。
它不仅是个电影生产地，而且是个电影人员的培训地。
1960-1962年之间，这个厂还成立过电影学院，后来撤消。
它下设总编室、导演室、拍摄室、美术室、音乐创作室、制片室、编刊室以及美工、照明、录 音、化装、服装、道具、剪辑、特技等车间，甚至还有自己的洗印厂和电影乐团。
长春电影制片厂拍摄过数百部故事片，它尤以拍摄农村题材和战争题 材的影片为长。
作品充满了原汁原味的乡土气息和黑土地特有的粗犷豪放 风格。
近些年这个厂的不少作品有较重的商业化倾向，尽管这样，像《过年》这样的影片仍然为它赢得了荣誉。
长春电影制片厂在译制外国影片方面是有极大贡献的。
至今人们仍然铭记的《列宁在一九一八》、《夏伯阳》和《瑞典女皇》这样的优秀影片，都是由它介绍给中国观众的。
1997年，媒体出身的赵国光接任厂长，原吉林省体育彩票中心主任 刘丽娟任主管经营副厂长。
1998年，长影开始了大刀阔斧的改革计划。
首先是开展土地置换，将长影老厂区21公顷土地以3亿元价格卖给长春国信集团。
同时提出“一厂三区”的计划和“不拍赔钱片”的口号。
随后，贷款3亿元加上自筹资金共6亿元，建设长影世纪城。
此后，长影又分别成立了由副厂长韩志君和宋江波牵头的影视公司。
并与吉林电视台合作成立了长影影视频道。
2000年改制为“长影集团有限责任公司”，简称“长影集团”。
2005年初，长影以买断工龄、解除劳动合同等方式精简人员。
同时，大型旅游项目长影世纪城竣工并投入运营。
同时， 长影网络科技有限公司应运而生，一群爱好电影、志向相同的年轻人立志通过网络把长影精神传递到互联网的每一个角落。
长影集团刘总曾这样评价：“长影世纪城现今无论经济效益还是社会效益都超出原来的预期。
游人明显递增，收入和社会影响力也在明显提高。
国家领导人去了也很多，看了之后评价也很高。
前不久，曾荫权到长影世纪城，他说和香港迪士尼可以媲美了，给予了高度评价，这对我们是一个鼓励。
”对于长影的未来，刘总信心百倍，“第一，希望把长影打造成为中国的电影产业集群；第二，打造一个亚洲比较有影响的，比较有特色的影视旅游胜地，成为一个世界的电影娱乐中心。
”2010年，中国电影走入又一个春天，长影的新一轮春潮也正袭来。
