小学英语课堂纪律
课堂要有好的纪律，要达到较好的教学，我们应该要做分的准备。
1. 创新，达成共识。
在英语课堂中，最常用的口令莫过于：“one, two, three, sit up straight.” “one, two, three, ABC.”对于这个口令，在一节课中如果老师总是念one two three太多次的话，学生也无所谓了。
这些口令可以是一句歌曲，学生接下一句歌曲。
在我二年级教授的班级，我制作了 “good”的贴纸代替小贴纸，这些“good”对他们来说非常重要，因此，在这个贴纸上，我和孩子们一起想了一个和它密切相关的口令，当他们开始没坐直的时候，我会说：“Look,look, you give me good?” 学生看到我做 “look”，的动作时，已经马上坐好了，同时回答我：“no, no, no good”. 当时如果有学生坐得不好，或者反应太慢，就要被没收自己的一张good了。
课堂的口令还有很多，但是如果是老师自己和学生创造的，那么他们会更加注意，而且会觉得很有趣。
在教学过程中，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的语言，达到共识是最好的办法。
2、创新评价方式，吸引学生我们都知道小学生活泼好动，特别是低年级的学生，自制力差，容易兴奋，活动起来，课堂秩序很混乱，特别是当老师所设计的课堂不吸引学生的兴趣的话，那更是增加了英语教师对课堂组织、调控的难度。
很多老师利用加分的方式来给小组比赛。
特别是低段或者是中段的学生，评价方式要有效性，有趣性。
不然学生根本就不理睬你在黑板上加分。
在曾老师的课堂中，我看到这样的评价方式。
每一组得的一分，就画一个笑脸。
学生对于笑脸似乎不感兴趣。
我们一起讨论了这个问题，得出的结论是，老师画笑脸比较费时间，而且比较枯燥无味，也许他们想就算得到很多笑脸又怎样，还不就是一个贴纸。
我们在画笑脸的基础上，其实可以做一些改变，把评价方式变得有趣一些。
画笑脸的时候，可以把笑脸的鼻子眼睛嘴巴，甚至嘴巴里面的牙齿分开来画。
我最记得，大嘴巴里面的牙齿是学生最喜欢的。
他们从一个没牙的宝宝，变成了满口牙齿的小孩。
他们感到那份成就感，在整个过程中都害怕自己的牙齿比别人少，所以很努力去做好这一切。
除了创新，还可以与时俱进。
上学期开始就流行的喜洋洋和灰太狼，我们就可以马上利用起来了。
我总是当灰太狼，然后每次都会故意输给他们，表演他们实在太厉害，并说了灰太狼的名言：“我一定会回来的”，到了下节课，他们又要跟我比赛。
觉得特别开心，特别好玩，也特别有用。
3、合作精神，师生共处。
在课堂中，做一个传授者、组织者和控制者，还不如做一个“合作者”。
老师不用自己滔滔不绝地讲，而学生只是当“观众”。
为了课堂纪律，学生很少发言的机会，这是非常不好的。
长此以来，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，也很难调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。
我们可以一些 “works in pairs”或“act out the dialogue”， “act out the story”。
老师可以做示范，动作可以夸张点，学生发挥自己的想象等等。
这是时候的纪律就要结合第1和第2点，给学生及时表扬，给小组及时加分，使纪律与自由相结合。
要想搞好小学英语课堂纪律，英语教师要多动脑经，多想办法，了解自己班级的学生的喜好。
使课堂成为活泼又有序的课堂。
小学课堂管理纪律的口号有哪些
以下在课堂中常用的纪律的口令：1.show me your hands (学生手跟着说hands,hands,hands.)2.listen to me .(学生说listen to you )3.follow me .(学生说follow you)但在刚和学生接触时，就有意识的培养这种习惯，最好是让学生能够做到条件反射就跟着老师说。
小学低年级数学维持课堂纪律的口号有哪些
师：一二三四，生：做好姿势。
师：五六七八，生：闭上嘴巴。
望采纳
小学英语课堂鼓励表扬用语
1、问题无意义 课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率，唯其如此问题才有意义。
但是，在平时的课堂教学中，以下无意义问题常常可以听到。
如： (1)What lesson are we going to learn today? (2)Who is your English teacher? (3)What’s your job? 以上例子反映出无(低)效问题的一般特征:问题回答与教学目标和文本主题并无多少关联，可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者仅对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。
学生在答问的过程中没有获得知识再现的强化迁移。
2、问题过易 许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”, “Right”，或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。
这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。
流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。
对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。
3、问题过难 所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。
问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。
例如:How can we solve the population problem in China? 这一问题偏难，容易挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
求小学及幼儿园表扬口号 要朗朗上口的，最好中英文都有。
越多越好，会酌情加分的~~~
嗯。
我觉得吧。
课堂气氛活跃、有趣一点的话就不会有人坚持不了，一直东张西望了。
但纪律这种东西需要慢慢培养，锻炼的，不能总让班干部，老师管吧，管多了会有逆反心理的【比如说我们。
你让他安静他偏偏更加大声的讲话。
所以要进行批评教育。
【我们老师就这样。
或者纪律不好的时候说1 2 3（或one two three）让我们回答3 2 1（或者three two one）这样就可以了。
【我们老师是说 提问
我们就说 回答
嗯。
你也可以只做一个暂停的手势，一般学生会有自知之名，自己安静下来，如果安静的时间快的话，要表扬一下。
如果慢了的话，不要批评，最好是委婉的告诉他们，比如 你们已经很快了，不过我希望下次可以更快一点 之类的。
嗯。
这都是我一个字一个字打出来的，希望可以采纳。
