在学校里我们老师分组，每一组八个人，每组以草为名想队名和口号，请大家帮忙想想，要有气势的。
要把握好教学管理的原则和限度,使课堂秩序始终处在老师的有效调控之下,对必须遵守或者明令禁止的课堂行为必须不折不扣、有错必纠。
在此基础上,则应体现管理的弹性,让课堂气氛活跃起来,以充分发挥学生的主观能动性,做到严而有度、活而不乱。
所谓以点带面,是指在教学管理的过程之中,要注意从一点一滴抓起、从第一次课开始抓起,将不良行为消除在萌芽状态或初发阶段,做到防微杜渐;把好的学习习惯逐渐推广扩散,使之发扬光大。
对待带有普遍性的问题,或者群发性错误,不要集体训斥(这样容易使学生形成防守同盟,达不到有效的教育效果),采取各个击破、打点带面的做法效果要好得多。
鄙人的体会是:表扬学生要当众,批评学生宜私下,与学生斗争要单挑(当然不是和学生打架,也不是阶级斗争,而是指应对那些管理难度大、逆反心理强的学生)。
作为一名教小学一年级数学的新老师，开场白如何说才能吸引学生
有啥好方法能使一年级孩子喜欢听课
常...
我教比较有经验，我接一个新班的第一堂课是怎么吸生的，希望对你有些帮助。
1、。
（说姓就好，告诉学生叫你什么就可以了。
）2、对学生提出课堂要求。
（我对学生的坐姿要求比较严格：我上课比较喜欢画符号表示对学生的要求。
比如：画一横表示让学生把手平放在桌面，右手放在左手之上；画个“V”表示要求学生把手放在背后，两手相连；还有画翻书的符号等。
）3、然后画符号对学生进行训练。
同时给学生讲笑话、小故事，最好吸引学生，让学生哈哈大笑。
4、告诉学生犯了错误老师会怎么处理。
我一般罚学生就是用挠痒痒的方法，我发现调皮的学生都很怕痒，而且这方法不会让学生家长投诉老师体罚学生，学生也会觉得老师是喜欢他们。
5、常用一些口令。
老师说：“请坐好
”学生回答：“我坐好
”老师说：“小小手
”学生回答：“放桌面
”或“放背后
”老师说：“请安静
”学生回答：“我安静
”老师说：“小眼睛
”学生回答：“看黑板
”或“看书本
”、、、、、、还有很多灵活性的口令，老师可根据不同情况对学生要求。
6、表扬批评。
老师表扬学生或批评学生时，要求学生互动。
老师说：“表扬
”学生竖起大拇指说：“棒棒，你真棒
”或用英语说，同时伴有手势。
老师说：“批评
”学生伸出拳头对被批评的学生说：“，加油
”同时伴有手势。
学校教师风采大赛口号征集：最好有 丹丹老师 四个字 还有一句参赛宣言大家也帮想想
学考，学考，难死个人呢。
脚踏实地，奋力拼搏，学考属于我
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小学数学课中教师如何给自己定位
一、新课程中教师要建立全新的角色。
教师不单是要教教材，而是要读懂教材，理解编者的真正意图，转难为易。
新课标的出现有助于我们推进素质教育，在这个过程中，教师的角色也在发生改变，不单是教师在传授知识，在教学课堂中，更重要是由学生自己去发现问题，解决问题，让学生在学习的过程中，由“被动学”转化为“主动学”，教师要改变自己传统的课堂角色，新型的课堂教学中教师是倡导者、引导者、鼓励者，学生才是课堂的主角，由学生自己去学习，数学课堂上我们不单是教数学知识而已，而是培养学生良好的学习习惯，怎样让他们学会在课堂上当主角呢
那就要教师想尽方法去吸引他们的注意，激发他们学习的积极性。
二、新课程中教师要建立新的教学理念。
新课程的内容需要教师转变新的教学理念，教师需进行“有效教学”，有效教学意味着教师能够有效“倡导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生的声音，有效地“激励”学生。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的。
教师清晰的有效讲授可以在师生的互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。
有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，让学生积极地参与学习过程，与教师进行对话，真正有效的提问是“倾听”，善于谈话的人只是提问，并倾听。
有效的“激励”可得到学生的信任，有利于学生更好地学习，对于学生对给予鼓励的言语，您的一句话可以改变孩子的一切。
教师进行了“有效教学”，再结合“自主—欣赏”、“互动—合作”、“探究—创新”的教学策略与实践，新课程可以得到更好的实施。
三、新课程中建立新的课堂教学。
深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础，从钻研教材的角度讲，教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，有利于提高课堂教学的效率。
（1） 创设有趣的情景引入。
学生对于故事比较有兴趣，所以我们可以进行故事情景的引入去吸引他们的注意，或是进行有效的“提问”，进行对话式的沟通，耐心地“倾听”，培养学生谈话沟通的能力。
新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
这就要求我们广大第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。
（2）在课堂上让学生多动手操作，让学生动口、动手、动脑。
针对低年级的学生，我们可常设置情景，例如故事的引入或是能吸引他们注意的挂图等，在引入的过程又需要他们去自主提问题，发现问题。
（3） 课堂教学中，要体现学生“自主—欣赏”。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期效果，实施素质教育要求学校要着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，关系到学生终身学习的基础，培养自主学习者，已成为具有时代特征的教育口号。
新课程要求我们要改变以往的过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和组主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，新课程理念倡导全面、和谐发展的教育观，倡导建构性的学习，更强调学生在学习过程中的主体地位和主体人格。
（4） 课堂教学中，要体现学生“互动—合作”。
“互动—合作”是以师生、生生合作交流为中心，通过教师对学生的有效启发、指导及学生相互间的合作学习，帮助学生养成良好的心理品质和学会学习，尤其是帮助学生创新性人格和创新性学习生成，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为主要评价为依据。
学生处于学习的主体地位参与教学，包括参与有关教学的决策、教学活动、对学习实施自我检查和评价等，有利于学生自我感觉、自我体验、自我意识的增强，调动学生的积极性，在小组“互动—合作”中，小组成员的积极参与，团结合作，有利于参与意识、竞争意识和团队精神的培养，合作交流中，成员需要相互交流，相互尊重，虚心听取他人见解，有利用培养虚心和宽容的态度，从而激发学生学习的热情，有利于学生厌学情绪的消除，还有利于学生学业成绩的提高。
教学过程中，教师要考虑激发学生的求知欲和好奇心，达到学习目标的兴趣，巧妙利用维护学生的自尊和树立学生的信心，并增强其集体荣誉感。
（5） 课堂教学中，要体现学生“探究—创新”。
探究中文顾名思义就是探索究源，教师要通过“探究方法的训练”来培养儿童探究的能力，按照培养学生的创新精神和实践能力的教学指导思想，在课堂上设置一种类似科学探究的情景，通过学生自主发现问题或教师引导学生发现问题等多种方式提出问题，学生对提出的问题进行假设，并对假设进行自主探究得出结论，然后师生互动研讨、归纳反思，最终获得知识、技能、情感与态度的全面发展，特别是探索精神、创新能力和实践能力发展的教学方法。
“探究—创新”的教学策略用图示表示为：提出问题—进行假设（猜想与预测）—探究求证（搜集信息，验证假设）—互动研讨—归纳概括，反思评价。
在这个过程中教师与学生的角色要有别于传统的教学，教学以小组为单元进行探索活动，具备小组探究一些特点，要重过程又要重结果。
优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。
小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。
优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。
托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。
在新一轮课程改革面前，我们必须走进新课程，而不是让新课程走进我，在新的课堂教学中，要用教材去教，而不是教教材. 在小学数学课堂教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础。
“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域有所创造，做到这一点是你应当引以为容的事，根据新课程理念，运用到课堂教学中，你会有很多的收获，你也会越来越喜欢这份天底下最光辉的事业—教师。
有哪些学习口号
晨会口号1、挑战极限，身先神显。
风光正茂，出类扰萃。
2、全力以赴，矢志不移。
坚持出勤，专业提升。
3、全员实动，本周破零。
加大拜访，业绩攀新。
4、目标锁定荣誉餐，积极拜访不怕难，激发潜能多签单，吃定经理荣誉餐。
5、稳定市场，重在回访。
精心打理，休养生息。
6、努力再努力，人人创佳绩。
7、长期经营，积累客户。
充分准备，伺机而行。
8、追求卓越，挑战自我。
全力以赴，目标达成。
9、分享交流，为您分忧。
团结紧张，严肃活泼。
10、旅游是奖励，大家来争取，你能我也能，万元抢先走。
11、把握机会，努力举绩，达成目标，高峰。
12、全力以赴，事业辉煌。
行销起步，天天拜访。
13、推销始于拜访，活动要有方向，拒绝不必沮丧，专业行销路长。
14、人人奋勇，个个争先。
15、爱拼才会赢，赢在第二周。
16、规范行销，业绩保证，先做才轻松，抢功第一周。
17、目标明确，挺进高峰。
18、精耕深耕，永续辉煌。
主动出出，心里不急。
19、拼命冲到底，再努一把力。
20、组织要发展，全员来增员，上下齐努力，团队高士气。
21、事业发展，用心学习。
素质提升，交流分享。
22、全力拜访，入围精英，目标既定，身体力行，坚持不懈，百折不挠。
23、习惯拜访，习惯活动。
追求品质，只争朝夕。
24、初生牛犊，尽显神威。
当仁不让，舍我其谁。
晨跑口号 1、魅力五四，是我最爱
2、青春无悔，信心无敌
一堂好的数学课的标准
1、一节好课，首先必须是真实的。
现在，有些公开课，表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，但是却是在演戏。
我认为，这样的课，不管你的设计有多新颖，理念有多新颖，这都不能说是一节好课。
2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。
要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。
因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。
放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。
和谐融洽的教学气氛。
4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。
可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。
这样的课意义何在
我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。
5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。
在课堂上学生能主动的探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己的见解。
在练习时能得心应手。
在质疑时能发表自己的一点看法，并能提出自己的一点有价值的问题。
5、好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。
每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。
我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。
一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。
这应成为教师们教学中的重点。
6、好课应该给听课者一种美的享受。
不仅学生学的好，而且，作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。
