我需要一个物理课口号拜托了帮帮忙
虽然不太明白为什么物理课还要口号（难道是高考在即激励士气用的
），但是上网找了一篇写了N多口号的博文~如下：1.一代天骄，成吉思汗，他说物理不太难。
2.满园春色关不住，清华物理好去处。
3.，物理最吃香；黄河入海流，物理出大牛；，物理不得了。
4.大风起兮云飞扬，清华物理特别强。
5.清华物理学四年，到哪都能赚大钱。
6.清华四年学物理，全家平安有福气。
7.踏破铁鞋无觅处，清华物理好归宿。
8.两个黄鹂鸣翠柳，清华物理属一流。
9.呆在，得个诺奖好神气。
10.数理基科，美女帅哥，帅哥美女，清华物理。
11.不登长城非好汉，不学物理真遗憾。
12.人在江湖飘，学好物理不挨刀。
13.学好物理走四方，。
14.，清华物理独一帜。
15.，在河之洲，清华物理，君子好逑。
16.人之初，性本善，学物理，非常赞。
这是那篇博文的网址，你去参考参考吧~因为不是原创的，就不用给我分了，我不好意思去夺取别人的劳动果实。
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我们班上物理课前，都会喊口号“我爱物理，我喜欢上物理课”，现在想换一下，要激励性的，请各位帮帮忙
今天物理课会很精彩 我很期待
物理口号
部分老师上课没有课堂导入，造成学生听课有悬空感，对问题的由来不十分明确，探索问题的欲望不强烈。
分组实验不安排学生做，全用模拟实验代替真实实验，或者只是在黑板上讲实验。
在课堂上不能创设情景，教学设计太直白，缺乏师生互动、生生互动，有时给学生的时间只是做演算和被动回答，不能让学生随时参与。
更不能将活动时空由学生自发地拓展到课外、校外。
有的老师一直用“是不是”“对不对”来引导教学进程，使课堂的信息量小，学生的思维强度弱。
有的课堂老师喋喋不休地灌满堂，剥夺学生的提问权，不给学生留有一点活动的时空。
有时漠视学生提出的问题，尤其对学生提出的超出教师所想范围的问题置若罔闻，打击了学生提问的积极性，抑制了学生的思维。
习题选择的目的性差，不同阶段的习题无序选择，造成重复、杂乱。
习惯性采取“以量制胜”。
只是将题目解完而已，缺乏解后总结，造成学生听完课后感到收获不大，严重阻碍了学生解题能力和习惯的提高。
如何将国家通用语言文字融入初中物理课堂
假如我是学生,我希望我的老师能引领潮流,激情四射,精神饱满,给人的感觉总是有用不完的劲,无论她年长,年青与否,而不是老态龙钟,死气沉沉,老师的一举一动能带动我们,无论掌握的知识多少与否,能使我们的课堂不再沉闷,不再是一潭死水,能以老师的热情带动我们,激励我们!假如我是学生,我希望我们的课堂不是老师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所.要知道,只有在真正有效的交往互动中,学生获取的知识才是“内化”了的,增长的能力才是“货真价实”的,养成的情感才是“真真切切”的.因为我们衡量一堂课是否成功的标准不只在于老师的板书是否整洁,行为举止是否大方,时间控制是否合理,而更多地在于老师与学生交往、互动的程度与水平,交往、互动的方式和成效.假如我是学生,我希望我们的课堂不只是传授知识的场所,而更应该是探究知识的场所.因为让学生学会学习,掌握学习的本领,养成不断求知的习惯,形成终生学习必备的素养,是时代发展对学生的要求.知识既是名词,更是动词,只有通过主动探究,动脑,动口,动手获取的知识,才是掌握的最牢固的知识,才是最具有运用空间和价值的知识.假如我是学生,我希望我们的课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所.课堂总处于一种流变状态,正如古希腊哲学家所讲的“一个人不能两次踏进同一条河流”一样,一个教师也不可能两次踏进同一个课堂,教师与学生的心态在变化,知识经验的积累在变化,课堂的物理空间也在变化.所有这一切,都时刻挑战着教师的智慧.充分发挥教师的智慧,把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂才能焕发出勃勃生机,显现出真正的活力.假如我是学生,我希望我们的老师能关注学生的生命价值,给学生以主动探索,自主支配的时间和空间.生命的价值更在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在.教师扪心自问,在自己的课堂上,给予学生尊严了吗?给与学生活力施展的空间了吗?给予学生个性张扬的机会了吗?如果没有做到这些,那就是忽视了学生的生命价值与活力.因为一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到充分的发挥.假如我是学生,我希望我们的老师能充分考虑我们学生发展的各种需求,精心地设计各种活动,给学生以自主支配的时间和空间（如至少把课堂上三分之一的时间交给学生）,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极的动手,动脑,动口,从而使学习成为自主的活动.因为我不是学生,我是老师,我需要重新检视课堂中的师生互动,反思有关课堂的观念与认识,为课堂能充分为学生服务而不断改变、改善、完善.对课堂的理解是没有止境的,从不同的角度和层面来审视课堂就会得出不同的结论.对高效课堂的追求是无止境的,只有不断研究,不断创新,才会使我们的课堂不断改进,更好的服务于学生,服务于教学.
