谁帮我想一句必须包含EVE的宣传口号 速度 急 ... 要经典 你可以给我多想几条
零二零独一无二，激情飞扬创辉煌。
零三零三，奋勇争先，挑战极限，勇夺。
四班四班，锐不可当，超越自我，再创辉煌。
乘风破浪，气宇轩昂，零五有我，共创辉煌。
零六零六，卓越优秀，冲刺巅峰，唯我零六。
零七零七，披荆斩棘，奋发图强，共创佳绩。
零八零八，意气风发，团结进取，永处佳绩。
厚德载物，自强不息，努力学习，勇夺第一。
十班十班，奋勇争先，齐心协力，创造奇迹。
十一十一，自强不息，奋力冲刺，二零一一。
十二十二，说一不二，只做第一，不做第二。
十三十三，一马当先，凌云直上，气冲霄汉。
十四十四，胸怀大志，指点江山，激扬文字。
十五十五，激情飞舞，开拓进取，风雨无阻。
十六十六，一枝独秀，谁与争锋，唯我十六。
十七十七，勇拼第一，开拓进取，自强不息。
十八十八，意气风发，奋力拼搏，勇创最佳。
团结四班，豪情满天;众志成城，超越自我! 服从命令，听从指挥，团结互助，争取佳绩 千秋万代 十二最帅 斗志昂扬 十二最强 激情类： 激情澎湃，高考不败，斗志昂扬，属我最强 不苦不累，高三无味，不拼不搏，等于白活 鹰隼试翼，风尘翕张，面对理想，直面阳光 高三某班、青春无限、超越梦想、勇于争先! 雄关漫道，谁与争勇，烈火熊炉，我自称雄。
冷静沉着，审慎思考，艰难困苦，玉汝于成。
霸气类： 文者称雄，武者称霸，xxxxxx班，雄霸天下。
扬帆起航，劈波斩浪，xx班一出，谁与争锋。
龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。
齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向披靡。
英明神武，勇冠江山 ,史上最强, xxxxxx班。
亲密五班，合作无间，力挫群雄，舍我其谁。
龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。
xx班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。
山中猛虎，水中蛟龙，xxxxxx班，卧虎藏龙。
文雅类： 磨砺意志，奋发冲刺，团结拼搏，展现自我。
放马金鞍，惟我十班，超越梦想，激丶情无限。
爱我季延，立志成材，奋勇冲击，永争第一。
竞速时代，xx班最帅，团结友爱，不可阻碍。
释放激丶情，放飞梦想，今天明天，由我创造。
青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌。
团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。
积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。
秀出自信，展现自我，非比寻常，xx班最强。
振兴中华，爱我x班;奋勇拼搏，永创辉煌。
刻苦学习，团结一心。
奋勇拼搏，披荆斩棘。
请为改品牌写一份广告文案，文案中包括标题，口号和正文的内容。
字数200以上，。
贝康...
广告文案是由标题、副标题、广告正文、广告口号组成的。
它是广告内容的文字化表现。
在广告设计中，文案与图案图形同等重要，图形具有前期的冲击力，广告文案具有较深的影响力。
广告标题：它是广告文案的主题，往往也是广告内容的诉求重点。
它的作用在于吸引人们对广告的注目，留下印象，引起人们对广告的兴趣。
只有当受众对标语产生兴趣时，才会阅读正文。
广告标语的设计形式有：情报式，问答式、祈使式、新闻式、口号式、暗示式、替醒式等。
广告标语撰写时要语言简明扼要，易懂易记，传递清楚，新颖个性，句子中的文字数量一般掌握在12个字以内为宜。
广告正文：广告正文是对产品及服务，以客观的事实、具体的说明，来增加消费者的了解与认识，以理服人。
广告正文撰写使内容内容要实事求是，通俗易懂。
不论采用何种题材式样，都要抓住主要的信息来叙述，言简易明。
广告口号：口号是战略性的语言，目的是经过反复和相同的表现，以便名域其他企业精神的不同，使消费者掌握商品或服务的个性。
这以成为推广商品不可或缺的要素。
广告口号常有的形式：联想式、比喻式、许诺式、推理式、赞扬式、命令式。
广告口号的撰写要注意简洁明了、语言明确、独创有趣、便于记忆、易读上口。
文案一般指广告公司或企业策划部从事文字工作的职业 比如: 广告文案：影视广告脚本、报纸广告、宣传单等企业文案：企业宣传、新闻宣传、形象宣传等 等等 一般文案与策划是分开的，但是有时文案也会做些活动策划、新闻策划之类的工作，根据公司情况不同有所侧重。
怎样做好报纸广告文案
徐荣华 大部分企业投放报纸媒体，长远的目标是为了做品牌，但当前最紧要目的是为了促进产品的销售，也就是说，是为了卖货才做报纸广告。
但在实际操作过程中，90%以上的报纸广告火候不够，存在5大缺陷，第一是广告策略有误，第二是广告标题不吸引人，第三广告画面呆板，第四是广告文案枯燥，第五是连续投放的广告没有统一性和持续性。
广告文案是什么，是介绍产品的文字，是劝诱消费者购买的手法，我常常看到4A公司做的报纸广告创意，图片很大，标题很大，但是文字少的可怜。
对于做洗发水、饮料等快速消费品，也许这招行得通，但要是做保健品、药品、医院、家用电器以及任何新产品的广告，用这招就显得非常“傻冒”。
对于创作人员来说，好文案必须要建立在整体的广告策略之下。
然后必须通过艰苦的4步创作，才能诞生文案。
文案没有最好，只有更好，不断揣摩、修改、精简才能成为更好的广告文案。
第一步：把事情说清楚 一口气把事情说清楚，少用一些空洞的修辞手法，多打比方，多举例子，要会编造故事，采取顺序、倒叙、插叙的手法都可以，但必须要把事情说明白，你把东西卖给谁你就对谁说，如果你卖的是厨具，就得站在家庭主妇的立场去，即使你是个五大三粗的男子汉，此时你也得了解女性的心理。
很多人写诗歌、散文非常棒，但是写起广告文案就非常死板，最主要的原因是文学创作大多站在自己的立场，而文案创作应该站在超市导购员的角度，就仿佛面前摆放着产品，文案人员就得用最简洁、一针见血的文字，在最短的时间内推销产品，从而让顾客产生购买。
第二步：让每句话读起来都津津有味 当事情说清楚后，反过来看文字，是不是非常生硬，这时候你需要将你的文字修改的有趣味或者引人入胜。
打比方说，形容一个人患了重感冒，很多文案在写这个场景的时候，一般都是用疲倦无力、流鼻涕、头晕等词语来形容。
而如果换成“他疲倦的连打喷嚏的力气都没有了”，其阅读效果会非常好。
同样的道理，很多人形容情况紧急会用“火烧眉毛”这个词语来形容，但是如果你换成一个“仿佛一个落水的大象踩到了搓衣板”，不仅趣味横生，还可能让人体现到那种千钧一发的急迫感。
说到底，广告文案里表现出来的“趣味、惊险、悬念、疑问”等形式的文案会让人读下去，而说明书式、教条式的文字就会让人产生厌恶。
第三步：让废话统统“见鬼”去吧 通过以上两步，报纸广告的文案已见雏形，但还是不够，要精简，要去死皮。
只要感觉是废话的统统去掉，要记得适当加一些标点，单句最长不过13个字。
有人做过统计：字数在150-250字的广告最适合阅读习惯，少则表达意思不明，多则累赘冗长。
笔者在2001年服务中兴手机的时候，恰逢中兴手机推出一款当时市场上最轻、最薄的手机，重约60克，宽才1毫米的中兴E329型手机。
笔者创作的报纸广告文案最初有270个字，最后精简成50字左右，成稿的文案是这样的： 把你读的这份报纸对折、再对折6次， 你对折后报纸的重量、大小、宽度。
和中兴E329几乎一样。
中兴E329，轻薄得不可理喻。
第四步：大声朗读给同事或客户听 当整个文案出来后，即使你自己觉得完美了，也不要急着把他交出去，要大声朗读给别人听听，这样不仅自己可以找出不完善的地方，别人的某些的建议也可是使我们的文案锦上添花。
白居易每写一首诗，都读给一个老妪听，只有老妪听懂了，才能算是好诗，文案也是这样，不断听别人意见才会进步，即使是做过10年以上的文案也不例外。
笔者早期服务过一个女性去皱产品，文案部分获过广告奖，市场反应也颇佳，朗读给同事们听的次数不下10次，修改次数也远远超过20次，现摘录如下： 皱纹来到一个女人面前，傲慢地对她说： 如果你笑，我就毫不犹豫地爬上你的嘴角； 如果你哭，我就毫不犹豫地爬上你的眼角； 即使你不哭、不笑，但是你不得不思考； 你一思考我就爬上你的额头
女人想了想说：“假如我用ICN的植物性除皱霜呢
” 皱纹听到这里，逃之夭夭
一个策略有误的报纸广告，文字和图片再有创意也白搭，同样的道理，策略很精妙，但是执行的时候，文字和图片不能吸引人去看，也会白白浪费银子。
要创作出卖货的报纸广告，广告策略、文字和图片这三点不可缺少，如果把广告策略比喻大脑的话，那么图片和文字分别是左右手，左右手默契配合并统一受大脑指挥。
女朋友说我你很好很棒的 这里的帮很好 是不是包括所有方面的 性格能力长相内涵等 是吗
那这个的话不能包括所有。
他可能是说你比较突出的一个面吧。
一般说你很好，你很棒，其实指的一般是你的性格，还有你的一个能力，不能包括所有的。
像长相的话，一般女生不会夸你很好，你很棒的。
只会说你好帅。
小学一年级特色班采用什么名称 （即班级亮点）包括计划 班级口号 班徽
什么是教师课堂评价用语 堂评体可分为三种形式：师对生的评学生之间的评价、生对师的评价，教师课堂评价就是指师对生的评价。
教师课堂评价用语就是教师在课堂上对于学生学习活动的口头评价语，是一种即时的、即兴的、瞬时的语言。
例如我们熟悉的：“你说对了
”，“这个答案不正确
”，“真好
”，“你今天注意力很集中。
”，“你没好好听。
”等等，这些都是教师课堂的评价用语。
不同的老师会有不同的课堂评价用语，在教师课堂口头评价中，其评价话语背后往往隐藏着教师的价值倾向和评价理念。
二、如何看待教师课堂评价用语 对于任何事物的评价肯定有正面和负面两个方面。
人之常性，我们每个人都喜欢得到正面的评价，喜欢被表扬，被肯定，被称赞，孩子更是如此，我们的智障学生也不例外。
在他们的成长过程中，得到的斥责和否定要远远的多于赞赏和鼓励，使他们中的大部分人都自卑、胆怯、不敢尝试、不善于表现，他们害怕或者抗拒别人给予他们的负面评价，这点在普校转读生身上最为突显。
孩子的成长其实就是在尝试、探索的过程中度过的，而别人对于他们的正面评价往往是促使他们更快的，更大胆的去看看、听听、想想、学学、做做的动力。
例如，一个小朋友一开始对于被要求给大家唱一首歌，他是无所谓的，但是如果他唱完之后听到的是“你唱得真难听
”“唱走音了”“去练练好再来唱”这样的评价，一次、二次以后他还愿意当众唱歌吗
如果相反的她听到是鼓励、是肯定、是表扬的话，相信即使她没有很好的天赋，他也会越来越喜欢唱歌，也愿意去表现自己。
在孩子原生态的思想里是没有“我做得好”或“我做得不好”的意识的，他们的评价标准大部分是受大人给予他们的评价的影响而形成的。
因此，在我们特殊教育的课堂上更迫切的需要赏识教育，对于学生每一个细小的闪光点都要不吝啬于我们的表扬和称赞，多给予智障学生正面的评价。
其实，随着教学理念的不断变化，对于这一点我们每一位老师都已经意识到了，而且在我们的课堂中都有所体现，冷面孔少了，简单、粗暴、挖苦，甚至随意谩骂的语言就更少了，而“你真好
”、“你真棒
”、“你真不错
”“你真聪明
”等等鼓励性的语言“迅速升温”，甚至可以说被高频率的使用。
那么谈到这儿很多老师会说，难道正面评价就是表扬学生吗
那么学生的缺点，错误，不足就不指出了吗
我个人是这样理解的，正面评价不等同于表扬，正面评价除了表扬和肯定以外还常常包括了进一步的要求，和改进的建议。
或者说是寻找学生的闪光点，挖掘学生的潜能，让他们能形成主动自我发展的积极性。
还是回到刚才举的例子，如果那个小朋友唱的并不很好，我们是否可以这样进行正面评价：“你很勇敢，如果能再大声一点，一定会更好听的。
再试试看好吗
”我想这样的课堂评价用语肯定要比“唱得太轻了，声音响一点，再唱一遍”来得有效。
三、如何提高教师课堂评价用语的有效性 其实教师课堂评价用语看似简单、细小的一个问题，真的实施起来还有很多细节值得我们关注。
接下来我想通过一些案例分析来一一说明： 案例一： 这个词谁来读
”课堂上老师面带微笑地问。
“我来读，我来
”很多人都举起了手，老师非常高兴。
“你读
”随着老师的手指一点，一位小男生亮着嗓门读了起来。
刚读完，老师伸出了大拇指，“读得真棒，表扬
”。
“你再读读。
”老师又点了一位小女生，这个女孩的发音标准，翘舌音到位，读完后教师也伸出大拇指，“读得太好了
”“啪啪啪
”又是一阵掌声。
接着开始读课文了，有一位学生，一个字都没读错，但没有语感，老师说：“你真棒
”，又有一位学生，声音特别响亮自信，老师说：“你读得真好
”还有一位学生把感情也读出来了，老师真是感到非常的满意：“太棒了，表扬他
” 你觉得这位老师的课堂评价用语存在什么问题吗
分析：他的课堂评价用语仅仅停留在形式上。
现在的学生智障程度越来越差，尽管受到表扬的学生是非常的开心，但其他同学或者包括他本人是否真正知道老师为什么要表扬他们，他们什么地方值得大家去学习呢。
这样的课堂评价用语流于形式，失去了应有的价值和意义，不能对学生产生积极的引导，启示的作用。
在我们的课堂中，有很多教师在学生回答问题之后仅仅是简单地说声“好”或者大声地重复学生的回答；这样的评价只是简单的肯定与否定，仅限于知识层面上的对与错，而没有对于学生的学习方法、学习习惯、思维发展等起到培养发展。
可以通过评价使其他学生懂得欣赏别人，从中得到启发。
例如，在朗读指导时。
师：谁来扮演狮子大王来向动物发布命令。
一位同学站起来朗读：“从现在开始，你们轮流当“万兽之王”……但读得轻轻的，没有大王的气势。
老师是这样评价的：“这只狮子大王好像年老了，没力气了。
可课文中的狮子大王可不同意，他说‘我虽然上了年纪，可王者的威风可不减呀
’谁再来演演狮子大王
”同学们一听都举起手抢着要读。
另一位同学读的铿锵有力，神气极了。
教师又评价：“真是一位威风凛凛的狮子大王啊
”那学生非常的高兴。
同学们朗读的积极性也被调动了起来，都模仿着第二位学生读起来。
结论：教师的课堂评价用语要对学生有引导、启发的作用。
案例二： 一位老师上课，A学生答对了一个问题，老师说：“表扬他
”全班同学对着A：“棒、棒、棒，你真棒
”B学生答对了一个问题，老师说：“表扬他
”全班同学对着B：“棒、棒、棒，你真棒
”C学生也答对了一个问题，老师说：“表扬他
”全班同学又对着C：“棒、棒、棒，你真棒
” 你觉得这位老师的课堂评价用语存在什么问题吗
分析：不分对象，不分层次，给予的评价完全一样。
这样的评价用语属于过度滥用，高频率的在课堂中使用失去了对于学生的激励作用。
学生听惯了教师这千篇一律的拔高式评价，本来强烈的心理期待产生疲软现象。
这样的评价用语就像杀手锏一样，让学生知道只有当自己表现特别好的时候才会得到这样的评价，才能让他们在通过努力得到这最高荣誉时所感受到的成功喜悦感，否则学生失去了动力。
另一方面浪费了学生的学习时间，评价的激励功能科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上，一般地说，评价以激励为主，一是赞誉鞭策优秀生；二是肯定激励中等生；三是宽容激励后进生 另外，现在“太好了”“好极了”“真聪明”“有感情”“说得不错”这种评价，教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。
而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。
如何改变这种状态——将激情注入教师的评价之中。
有研究表明：人面部表情传递信息的功能远远大于言语本身。
所以，我们教师在实施评价时，要注重语调、表情和言语的相互配合，让学生通过这些细节从心里感受到教师的评价是诚心诚意的，而并不是在走形式。
只有这样，通过自身的情绪来鼓励学生，才能激发他的积极性，让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。
结论：教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异的。
使用时有一个度，不能滥用。
案例三： 小明是一个上课注意力非常不集中，喜欢做小动作的学生。
这天他上课非常的认真，在他回答完问题后，老师这样评价：“嗯，今天小明的表现真好，他平时上课总是喜欢做小动作，不认真听，今天他听的真仔细。
” 你觉得这位老师的课堂评价用语存在什么问题吗
分析：显而易见，教师进行评价时并没有关注学生当时的心理体验，老师的本意是要肯定学生的进步，通过前后比较突出他今天的表现好，但其实对孩子形成了无声的伤害教师的激励也失去了其应有之义。
何必摸了一下又打了一下呢。
教师出于善意的激励，在学生心中成了一种无声的伤害。
结论：教师的课堂教学评价要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲 案例四： 在一堂美术课上，老师拿出苹果给同学们看，问他们这是什么
小朋友回答是苹果。
那老师说今天我们就来画苹果，然后讲解了画苹果的方法，让小朋友们照着画。
到最后点评时间，其他小朋友都按照老师的样子画了圆圆的苹果，唯有一个小朋友画了一只方形的苹果。
如果你是这位美术老师你会如何评价的呢
分析：老师没有立刻评价，而是先问这个孩子“为什么
”回答是：圆圆的苹果放在桌上总是会滚掉，如果苹果长成方方的就不会滚掉了。
老师是这样给予评价的：也许以后会长出“方”的苹果，你是一个善于思考，会想办法解决问题的孩子，让我们为将来长出“方苹果”而鼓掌。
老师没有马上评价，而是有一个非常仔细的聆听的过程，认真倾听及时的和学生在情感思想上的沟通，才能最初更有效的评价。
结论：教师要善于聆听。
充满爱心、智慧的牵引和评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。
而恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，为我们的教育教学创造出一方充满和谐、感情融洽的空间。
给我一个英语小组名和口号，都要用英语，谢谢
英语名和口号1.：king Back 归来 口号：King is back，we are the best. 王者归来，我们最棒。
2.名字：The One 唯 口号：One for all, all for one!我为人人,人人为我。
3.名字：Sunshine 晴天 口号：We are the best.我们是最好的。
4.名字：Winners 成功者 口号：only one faith，faster and more powerful 仅守一个信念，更快更有力。
5.名字：vast sky 广阔天空 口号：study well and progress every day.好好学习,天天向上。
