给能我初中一年级各科的学习口号吗
1、课堂上，认真听课，按时完成作业，积极回答老师的问题，不做与上课无关的事情。
值日班长在课堂上看见讲小话的同学，给予两次警告，若仍然继续讲话，则记录在值日班长登记本上。
如有态度极为不端正者，有顶撞意识，值日班长将会记录下来。
2、各科老师布置的作业，每一位同学都应按时完成，随时上交，各科代表每天收完作业后将没交作业的名单交到学习委员处登记。
连续不交三次者，罚拖地一天，更加严重者，罚拖地一周。
当天作业没有完成的同学，必须在当天放学之前利用课余时间补上 （执行者：各科课代表，如课代表监督执行不严罚其扫拖地一天。
） 3、自习课上，自觉遵守纪律，及时完成老师布置的作业，不做与学习无关的事。
不遵守纪律，经纪律委员提醒三次者，罚拖地一天，更加严重者，罚拖地一周。
（执行者：纪律委员，如纪律委员监督执行不严，罚拖地一天。
）4、在班干部或老师在讲台上讲话时，任何同学不得插嘴，将手背在身后，不能干任何无关的事，想发言必须举手经过同意后才能发言。
5、每一位同学都应认真做好值日，提前到校，完成自己的劳动任务，对不完成者和完成不好者，视其情节严重，有卫生委员对其进行惩罚。
每一位同学都有保持好教室卫生的任务，在教室随地吐痰，仍纸屑赃物者一经发现者罚其扫地一天，监督者：小组长，小组长监督不严，罚其扫地一天。
不服小组长管束者，视其情节严重罚拖地一周。
6，班干部：班干部应协助班主任做好班级工作，对其工作要求不严格者，撤消其职务。
监督者：全班同学。
7．每天下午上完最后一课后所有同学都不得擅自离开教室的座位，等全部安静下来后值日班长小结完宣布放学后才能走。
8．从今日起，当日搞卫生的同学必须完成自己的清洁任务后才能回家，否则罚扫一周 9 ．每日放学后值日班长必须将值日情况交到班长处主任处，
一年级语文拼音听课评语怎样写
这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。
互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。
定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。
让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想„„我要„„我能„„我来做„„我还有„„我认为„„”。
这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。
于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。
在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。
同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。
不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。
一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
1.你是个懂事的孩子。
在学校里,你尊敬老师，团结同学。
学习上你专心听课，认真完成作业。
只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的
2.你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。
希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。
这样你会进步更快的。
“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱，经过两个学年的学习，活泼的你更添了一份老练与才气，一口流利的普通话，上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你。
只是为什么不把字坚持写好呢
上课有时候你在想什么呢
真希望你能严格要求自己，做一个更出色的你。
2、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。
最近两个月，老师真替你高兴。
假如你继续努力一点--多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。
在新的学期里。
老师期待着你的进步
3、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。
但是，你知道为什么你却成不了最好呢
找到原因了吗
老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的
4、每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。
但是，你总是远远地躲开。
这就是你的不足之处。
你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。
不过，最近你又好像进步了好多。
知道吗
你的每一点进步老师都会为你高兴。
希望你更加努力地争取好成绩。
努力吧
老师永远支持着你
5、本来，你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清楚而且仔细。
上课，每回老师都能看到你高举的小手，你的回答真精彩
老师常常赞叹。
但最近，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。
记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。
好好表现，老师期待你更好的成绩
小学一年级语文上册听课怎样评课
教师应该怎样听课和评课一 教师听评课的目的1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。
2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。
3．听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。
从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。
二 一堂好课的标准：一节好课的基本要求是什么
华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。
如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上
（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的
好的，中间的，困难的，有多大效率
效率的高低怎样
课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。
教师要做到心中只有学生。
不少教师一旦开课，容易出现准备过度。
教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。
课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。
课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。
课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。
真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。
公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。
三．怎样听课
教师听课一般包括三个过程。
1、课前准备。
听课忌盲目性。
教师听课前应准备那些工作呢
A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。
了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。
2、观察和记录。
听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；各个教学环节的时间安排；学生学习活动情况（合作、交流、探究）；教学效果。
在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想。
3、听课 思考和整理。
听完课后应进行思考和整理。
比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。
要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。
四．听课需要注意的两个问题1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂的教学目标（学哪些
学到什么程度
情感如何
）。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境
采用哪些教学方法和教学手段
（5）设计了哪些教学活动
培养学生哪些方面的技能
达到什么地步
渗透哪些情感价值观教育
（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。
（7）课堂教学氛围如何。
作为一名教小学一年级数学的新老师，开场白如何说才能吸引学生
有啥好方法能使一年级孩子喜欢听课
常...
我教比较有经验，我接一个新班的第一堂课是怎么吸生的，希望对你有些帮助。
1、。
（说姓就好，告诉学生叫你什么就可以了。
）2、对学生提出课堂要求。
（我对学生的坐姿要求比较严格：我上课比较喜欢画符号表示对学生的要求。
比如：画一横表示让学生把手平放在桌面，右手放在左手之上；画个“V”表示要求学生把手放在背后，两手相连；还有画翻书的符号等。
）3、然后画符号对学生进行训练。
同时给学生讲笑话、小故事，最好吸引学生，让学生哈哈大笑。
4、告诉学生犯了错误老师会怎么处理。
我一般罚学生就是用挠痒痒的方法，我发现调皮的学生都很怕痒，而且这方法不会让学生家长投诉老师体罚学生，学生也会觉得老师是喜欢他们。
5、常用一些口令。
老师说：“请坐好
”学生回答：“我坐好
”老师说：“小小手
”学生回答：“放桌面
”或“放背后
”老师说：“请安静
”学生回答：“我安静
”老师说：“小眼睛
”学生回答：“看黑板
”或“看书本
”、、、、、、还有很多灵活性的口令，老师可根据不同情况对学生要求。
6、表扬批评。
老师表扬学生或批评学生时，要求学生互动。
老师说：“表扬
”学生竖起大拇指说：“棒棒，你真棒
”或用英语说，同时伴有手势。
老师说：“批评
”学生伸出拳头对被批评的学生说：“，加油
”同时伴有手势。
如何培养一年级学生良好的听课习惯
一、耳到（即会听） 听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
俄国教育家吾申斯基曾经形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。
”学生听讲时要做到边听边想边记忆，要专心听老师讲课和其他同学的发言。
只有上课认真听，积极思考，才能真正接受新知识，挺高学习成绩。
但这对还坐不住板凳的一年级孩子来说实在太难了，于是我用“兴趣引导听课法”。
采取的措施如下：（1）复述练习法。
教师口述一句话让孩子重复，对于能重复上的学生，给予适当的物质奖励，发给表扬卡或小红花。
当有一个孩子得到表扬卡时，就好像给其他孩子发了一个刺激信号，同学们都能尽自己的最大努力去认真倾听。
（2）突然袭击检查法。
课堂上，对于某一个学生精彩的发言，让其他同学重复。
这样做可以督促学生在课堂要精神集中，用心注意倾听别人的发言，还可以有意识的提醒了那些已经溜号的学生，在同学把重要的知识重复一遍的过程中，促使了他们的有意记忆，已经学会的学生也可以进行二次记忆。
对于一次就能重复上的学生，可给予口头上的表扬，如“真是个善于倾听的孩子”，“会倾听的孩子是最聪明的孩子”等，并发给带有同样话语的表扬卡。
就这样，让学生先是由因外界刺激而认真听，慢慢过渡到潜移默化的仔细听，又发展到自己主动去听。
（3）情境引入法。
例如：“我在讲整理房间一课时，先向同学们出示书中的情境图，告诉大家这是我们的好朋友淘气的房间，看了之后有什么感觉
（生：好乱呀
）请同学们按家中你房间的样子帮他收拾一下房间，看哪个同学的房间最干净、最整洁。
”作为一年级的孩子，他们的表现欲都非常强，都认为自己是最棒的，即使家中自己的房间很乱，课堂上他也会认认真真的帮助淘气整理这个房间，来证明自己是干净、讲卫生的孩子。
这样，教师激发兴趣的目的就达到了。
二、眼到（即会看） 会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。
首先，要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡是学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
会看，首要是要注意看，作为教师我们要有吸引学生眼球的能力，这就要求我们上课要有激情，要幽默，要有吸引力。
我们还要提供有趣的教具，准确鲜明的板书，引人入胜的课件等。
在讲高矮一课时，为了使同学们更好的理解要“公平比较”，我没有利用书中同学们早已知道的淘气和笑笑的例子，而是找了其他班级中的两个同学，照下照片并作成了课件，这引起了同学们极大的兴趣，将他们的眼球牢牢的吸引住，能够让他们主动参与，自觉探索，使之深刻地理解并记住了比较时要“公平比较”。
三、心到（即会想） 心到，这是要在教师引导下，学生积极进行思考，主动参与，主动学习的行为。
教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。
会想，首先，要学生肯想。
这就又给我们提出了一个难题，怎样才能促进学生主动去想呢
课堂上我们要让学生肯动脑筋想问题，促使他动脑子，使学生老师每问一句，人人都要立即思考，准备回答。
除了我们教学的启发促使外，我还努力将一些问题讲得妙趣横生，引人思索，使学生出于自己的好奇心，自己的进取心，而主动地投入其中。
例如：在课堂上，我经常这样的发问“老师遇到困难了，现在请你当作一名小老师来教教我，看谁能成为一名合格的老师，能把我教会。
”只是换了一个简单的发问形势，学生就比以前要踊跃了，在“比比看谁行”的情况下，学生真正地主动地用心去想了。
只是改变了一种发问的方式，让学生主动思考的目的就达到了。
无论每个同学的发言正确与否，只要他肯积极思考，大胆发言我就给予相应的鼓励和表扬。
如“你头脑真灵活”，“真是个善于动脑的孩子”，“勇于发言的你表现得可真不错”，“对错不是最重要的，重要的是你能勇于表达自己的想法”等。
这种回答后得到的自豪感和成功感使他们主动去想、去思考，养成了主动思索，自觉探究的好习惯。
四、口到（即会说） 听、看、想，要通过说这一环节来突破，“说”是听、看、想的直接验证和最终汇总。
语言是思维的结果，要说得去想，所以说能有效的促进“多听、多看、多想”。
中国孩子普遍的弱点就是不善于表达自己，作为教师，我们要从现在的孩子身上祛除这一缺点，所以课堂上我们更要锻炼他们“多说，勇于说，善于说”。
争取让要让每一个孩子做到“我要说，我会说，我能说”。
要锻炼学生勇于多说，善于表达，对学生听课更是有潜移默化的推动作用，因为要说的好，说的对，就必须认真想，想之前必须仔细看，认真听。
所以，若一名学生能说明白、说清楚，也就表示他已经具备了“耳到、眼到、心到”。
一年级数学比较重视学生的看图说理能力，我就让学生在课堂上多说多练。
还把看图说理作为了测评学生综合能力的一部分。
首先，让学生从图中找到数学信息，再自己提出问题，最后自己解决问题。
这将培养学生的观察能力、动脑思考能力，口语表达能力结合在一起，若能顺利完成这一任务，学生就已经做到了“眼到、耳到、心到、口到”。
五、手到（即会写） 对一年级的孩子来讲，课堂上要写的内容少之又少，因为少所以我们更要精细，让孩子从小养成动笔认真，出手有神的习惯。
“手到”和“口到”有着同样的重要性，只是用写代替了说，将“耳到、眼到、心到”作了另一种形式的汇总。
我对于书写认真，动脑思考的学生，会发给表扬卡“你真是个书写小能手”或者“你是一个爱动脑的孩子”，或者在本子上印一个笑脸，还规定好5个笑脸还可以换一个小红花，同时还把他的书、本放到投影下在全班面前展示。
这大大激发了孩子的认真书写的兴趣。
我还定期举行比一比我是“数学书写小能手”的活动，让学生在相同的时间内完成同样的习题，书写既正确又工整的，把它张贴在班级中的数学园地上，孩子们对于这个非常的在意，都鼓足了劲要比一比谁最棒
这样既让很多孩子增强了自信心和荣誉感，也为全班同学树立了好榜样，使其他孩子明确了自己的前进方向和努力目标，随时注意“写前先动脑，下笔要有神。
” “耳到，眼到，心到，口到，手到”是听课的五个基本环节，互相渗透，密切联系，缺一不可。
实践表明，只有在集中注意力的前提下，把这五到有机地结合起来，才能有效地提高听课质量和听课效果。
一年级是养成习惯的时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。
所以，作为教师我们更要一点一滴的努力，让我们的学生真正的做到善于听课，主动听课，喜欢听课。
怎样培养一年级小学生听课的良好习惯
1．创设良好的课堂倾听气氛。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
我在教学时不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐引入课堂、编排课本剧等。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。
新的发现和新的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
2．巧妙利用学生的倾听注意力。
在授课时我首先把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
教学设计思路尽量精辟简洁，又新颖有趣，这样孩子们就会跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。
其次，我注意把学生的精力引到教学的重难点上。
课堂上，对教学重点、难点、关键点，我通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。
3、教给学生倾听的方法。
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我提出明确的倾听要求“倾听要有五心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想同学说的有没有道理。
这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。
4、指导学生倾听的姿势神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课上我对学生听的姿势给予认真指导。
要求听同学发言时，眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
学生养成了这样的习惯，我通过的观察，了解学生听课的质量，及时得到信息反馈，对师生双方来说都是非常有利。
5、教师示范耐心倾听李政涛说:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”我自己先示范倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。
并要求学生认真听自己讲和问的同时，顾及其他学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师（教材）不同的结论时，我给学生充分表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。
对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
例如我在进行自读课文《乌塔》的拓展思维训练时，有意提出了一个值得争议的问题——“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门
”孩子们因为各自的家庭和经历不同，所以他们对这个问题的见解会大相径庭，于是我提供了足够的时间空间给他们分组讨论，我只充当了一个主持协调的合作者和听众的角色。
一个人发言，大家认真倾听，不但可以听得明白，还可以鼓励说的人越说越起劲。
教学中，我们要让学生明确并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。
使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。
同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。
我还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。
在这方面要实现理想目标，老师的身先示范就非常重要。
6、及时评价，鼓励学生正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
我在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
在“听”的培养中，还要不吝啬自己的的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如我经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀
”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起
”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀
”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢
7、强化自我控制能力首先，要注意年龄级段特点。
自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点。
培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。
对此，每位老师都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。
因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。
只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。
例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯形成优良的品质。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。
学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。
在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。
求几篇小学语文听课记录，最好是一年级或者六年级的，谢谢
有篇范文：《鲜花和星星》从教材的角度来看，这首诗歌是初次给孩子们现代诗的情势；从字词练习的角度来看，这课偏重于“比”的内在；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的情势奉告门生：鲜花和星星的多及美。
我想，教材编者的用意毫不仅仅是让孩子们感知生存，还有对诗歌这类情势的酷爱与切近。
因而，李教师充沛体会了教材精神，让门生在充沛感知课文的基础上，读畅通、读流利。
接着再来捉住重点词，指点有情感地诵读，力求读好。
然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，练习门生对“比”的了解，进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成1首诗歌的创作，到看图填句子完成1首诗歌的创作，再到看图完成1首诗歌的创作，末了到自由完成整首诗歌的创作。
这个进程不然而对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作练习。
事实上，孩子们在此次学习中，真正地有所患有——这显露在他们对创作进程的高度愉快上，也显露在他们创作的效果上：他们说最喜欢满天的繁星，由于它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，由于它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机伶的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多…… 这闪灼着智慧光芒的话语不正体现出李教师这节课的胜利与出色吗
同时，这闪灼着智慧光芒的话语更鼓励咱们赓续求索更科学、更适宜孩子们的教学方法。
固然，教学老是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的设法： 背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的结果。
这节课的教学固然对个别句子的诵读指点较多，然而整首诗歌的诵读不够，这在一定程度上影响了门生对整首诗歌的理解与感知。
而加之动作诵读、背诵就更必要读流利、读闇练了。
固然，这节课在这1环节上有所忽略可能是为了后面拓展部份时候的保证。
然而明显，往后的教学中，咱们必要真正地把“门生本位”的理念落到实处。
要是把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部份的实习门生对整首诗歌的创作会更贴切。
实际上，要是将划重点词这一步骤省略，以范读等体例直接指点诵读，可能既节省了时候，又轻易地下降了门生诵读的难度，岂不两全其美
要晓得一年级语文苏教版教材的教学重点就是念书、写字呀
怎样培养一年级学生的听课习惯
一年级的小学生，还不习惯从幼儿园转变为小学生，在很多方面都还未能适应，贪玩是他们的秉性，虽然有着对知识的渴求，但还是敌不过贪玩的天性。
在日常生活中，我们经常会提到：任何良好的习惯都应该从小培养，一旦养成不好的习惯，要改正也就很难了。
作为小学教师，我们不仅要赋予学生知识，更应该教他们做人的道理，教他们如何尊重别人。
而且，在语文教学中，我们注重的四个方面是“听、说、读、写”，为什么把听放在第一位呢，就是因为听是学习最基本的要求。
而作为最基本的学习能力，并不是生来就有的，需要后天的培养和训练。
但在他们进入一年级课堂之时，他们并不明白什么是课堂常规，并不明白怎样倾听别人的意见，这就要求教师一步一步教会他们该如何倾听教师的语言、同学们的发言。
另外，倾听也是人与人交际的重要途径，会倾听的人才能获得成功，获得尊重，只有会倾听的学生才能够在各方面获得进步。
因此，培养一年级学生良好的听课习惯，不仅能提高自身的学习成绩，也是提高学生素质和涵养的必然要求，同时，认真倾听的人，也必将获得他人的尊重。
然而，纵观目前一年级学生的听课习惯却不容乐观，多数学生上课时候思想不能集中，在老师同学发言之时，与同桌讲小说话，不以为然„„我在学校的一年级进行调查时，发现学生在倾听同学发言的习惯还很差，多数学生都还没有养成良好的倾听习惯。
是何原因导致一年级学生不能认真倾听呢
我认为主要有以下几点原因：第一：现在的一年级学生多为独生子女，都是父母的掌上明珠，父母的宠溺，让他们总是以自我为中心，不懂得认真倾听别人的意见。
第二，一年级的学生由于刚入学，习惯还没有养成。
第三，多数教师只是要求学生认真听取意见，但并没有运用好的方法让学生养成良好的习惯。
第四，新课程强调学生的主体性，倾听的能力往往被忽视。
第五，课堂教学不够丰富，没有吸引力。
《教学大纲》也明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，但我们眼下的教材并未设立专门的倾听课程，随着现代技术的日新月异，用声音来传播、交流的却倒越来越多，倾听不仅仅是教学中的重要媒介，也是社会适应的重要交流途径。
但在我们眼下的教学中，由于种种原因，倾听的习惯经常被遗忘，为了扭转这种局面，我们更加重视发展学生的倾听习惯，同时也在日常教育教学中加入倾听的课程，让每位学生养成良好的倾听习惯。
但这并不是一朝一夕就可以养成的，而是需要长久的坚持不懈。
我们需要有足够的耐心和坚持，抓住日常教学中的契机，逐步养成倾听老师讲解，同学的发言。
小学一年级语文上册听课怎样评课
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