求英语三人对话关于描述人物的
中国大部分想创业的人都是一样，晚上想想千条路，早上起来走原路。
他们比马云聪明多了，能想出非常多的创业好点子来，但是他们从来没有去执行过。
因为他们有着太多的借口和理由。
“我没有钱。
”他们都这样想。
于是，他们继续过他们平庸的生活。
俞敏洪在北京大学2008年开学典礼上的发言，他最后说了这样一段话：人的一生是奋斗的一生，但是有的人一生过得很伟大，有的人一生过得很琐碎。
如果我们有一个伟大的理想，有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。
但是如果你每天庸庸碌碌，没有理想，从此停止进步，那未来你一辈子的日子堆积起来将永远是一堆琐碎。
看完之后，你还会对自己创业没有资金或没有其他什么的找借口吗
你要做的是：想到了，马上就去做!1 创业的定义创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。
创业是一种劳动方式，是一种需要创业者组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为。
创业人必须要有很好的财运而且需要贡献出时间，付出努力行动，承担相应的财务的、精神的和社会的风险，只有做到这些才可以获得金钱的回报，达到个人的满足和经济的独立自主。
对于一个真正的创业者，创业过程不但充满了激情、艰辛、挫折、忧虑、痛苦和徘徊，而且还需要付出坚持不懈的努力，当然，渐进的成功也将带来无穷的欢乐与分享不尽的幸福。
创业是一种劳动方式，是一种无中生有的财富现象。
2 创业的动机人说话做事都是有目的，动机就是为实现这一目的、支持人们采取行动的原因。
而人们创业的主要动机是改变自己的经济和社会地位，就包含了财富、社会认可、能力提高、个人发展等创业动机。
例如，鲁冠球出生在浙江省萧山市宁围乡，父亲在上海一家医药工厂工作，收入微薄，他和母亲在贫苦的乡村，日子过得很艰难。
15岁辍学后，经人帮忙，鲁冠球被介绍到萧山县铁业社当了个打铁的小学徒。
但3年后，由于精简人员，他被辞退回农村。
不服输的鲁冠球决定创业，“没想过要当企业家，我办企业是逼上梁山。
”当时他看到乡亲们磨米面不方便，而自己对设备很感兴趣，便筹钱购买设备，开办了一个没敢挂牌子的米面加工厂。
后来因为禁止私人经营，加工厂又被迫关闭，为了偿还债务，鲁冠球不得不将三间老房子变卖。
虽然受到打击，鲁冠球并未放弃。
由于“停产闹革命”，当时人们连铁锹、镰刀都买不到，自行车也没有地方修。
在经过15次申请之后，鲁冠球开办了一个铁匠铺，很快生意红火起来。
到了1969年，由于政府要求每个城镇都要有农机修理厂，富有经验且有些名气的鲁冠球被公社邀请去接管已经破败的宁围公社农机修配厂。
其间除了管理农机修配厂，只要能赚钱、做得了的营生，鲁冠球都做了尝试。
之后10年间，靠作坊式生产出的犁刀、铁耙、万向节、失蜡铸钢等五花八门的产品，鲁冠球艰难地完成了最初的原始积累。
1978年春，鲁冠球的工厂门口已挂上了宁围农机厂、宁围轴承厂、宁围链条厂等多块牌子，员工也达到了300多人。
看到中国汽车市场开始起步，鲁冠球调整公司战略，集中力量生产专业化汽车万向节。
当年秋天，他将工厂改名为萧山万向节厂（即今天万向集团的前身）。
在1980年的全国汽车零部件订货会上，虽被拒绝入场，但鲁冠球并不放弃，在会场外摆起了地摊。
在闻听会场内正陷入价格拉锯，他便张贴广告，以低于场内20％的价格，销售自己的高质量产品，很快厂家便涌出场外交易。
万向此行获得了210万元的订单，鲁冠球成为最默默无闻的大赢家，打出了名气。
3 创业的类型我国创业企业的类型根据其特征不同可以分为以下几类。
（1）谋生型创业企业。
主要分布于零售商业和传统服务业，主要从业者是妇女、残疾人、老人及文化素质低下者等。
这种类型的企业主要目的是解决生存和温饱问题，采用自我雇佣的方式解决就业和经济来源问题。
它可以完善生活服务系统，对该区域里生活的人群是非常必要的，同事也是政府和社会积极促进的创业。
（2）成长型创业企业。
它是指在较长时间内，具有持续挖掘未利用资源的能力，它可能处在一个传统的行业，如食品业、服务业或制造业，但它的经营者善于运用新的组织方式（连锁店方式、加盟店方式），从而快速扩张市场。
（3）创新型创业企业。
这种企业是紧跟科技发展的前沿，开发和推广尚未形成市场的产品或服务；或是提升市场品质，提高产品和服务的附加值。
如果根据创业活动的创业方式不同，创业又可以分为以下三种。
（1）自主创业。
自主创业是指创业者个人或创业团队白手起家进行创业。
例如，近年来大学生在就业压力大、国家政策支持的情况下，自主创业比率越来越大；个人进行的传统行业（如餐馆、化妆品店、网店、服装、电子产品）也越来越多。
再如，夏乾良从家教到教材的创业过程。
夏乾良原是复旦大学法律系的学生。
因为平时他常会辅导学弟学妹，虽然是免费，但家教的经验还是挺丰富的，所以当他从建平中学毕业时，就动起了做家教积累社会经验的念头。
于是他召集了在上海中学、复旦附中、华师大二附中等学校的20多名初中同学，将他们组成小团队做家教。
他们印了2500张小名片——“来自复旦、交大、同济等名校，特殊的教学方式，提供互助式家庭教育”，然后在浦东、徐汇等区的居民区投递。
在成功将自己推销出去之后，小老师们常常聚在一起分享各自的教学心得：如何把孩子分成不同的种类；如何分配讲课和做题的时间；如何解决学生遇到的各式问题。
一段时间后，团队内部达成基本统一的课堂教材和授课模式，并对家教老师进行星级考评。
暑假结束，他们教的学生人数已有160多人，从六年级到高三毕业班，几乎每个年级都有他们的学生。
而依靠这第一份家教，夏乾良等人赚到了人生的第一桶金。
进入复旦大学后，夏乾良和老同学筹划建立了咨询公司，主要业务就是家教业务。
一个人做家教自由自在，可一个团队就有许多零零碎碎的事情。
“我们要根据不同的学生分配老师，收集各学校高中的练习卷，谈论下一周的教学计划，整个过程和管理公司做生意没什么区别。
”夏乾良感叹，要不是多年家教积累，管这么个公司还真是累得够呛。
他认为，长时间的家教经历不仅教会了他们如何与人沟通，还让他们学会了如何合理且有效地安排工作。
曾经有名家长要求为孩子找一个全日制家教，但那个“小老师”一到客户家就直接给孩子上课，有时候学生做了2个小时功课他让学生休息一下看电视，有时因为有事迟到没有做满规定的时间，结果惹得孩子的家长颇为不满。
经此教训，夏乾良决定让所有的老师在第一节课都先和学生、家长谈心，了解孩子的性格及家长的要求，双方沟通达成一致后上起课来就事半功倍。
编教辅的念头来源于团队成员的一句玩笑，虽然对于这些大学生来说出书是第一招，但他们每个人都是教学经验丰富的“小老师”，加上为学生上课时准备的经典例题，以及自己当年高三时的一些习题，“OK高考系列丛书”逐渐成型。
不过出书也不是把所有题目简单汇总在一起就可解决的，首先要和出版社进行洽谈。
于是对出版社运作并不清楚的他们求助于图书代理公司。
由于缺乏资金，第一本《高考英语专项精炼》完全是依靠大家的力量白手起家。
夏乾良告诉记者，当时没有钱请专业的照排公司，他们10多人就一人一台电脑，一字一字输入，再自己摸索学习排版软件。
他们在学校旁边的招待所订了一间房，整整1个月的时间，10多个人加10多台电脑日夜不停地工作，累了困了就直接躺在地上休息，有时候一些语法他们也说不到点子上，于是便求助于母校的一些资深教师，让老师为自己的丛书出谋划策。
他们的教辅问世后，首批5000本英语书没多久便销售一空，接着系列丛书的语文、数学两本也出版上架，短短半年内他们就取得10多万元的净利润。
（2）脱离创业。
脱离创业是公司内部的管理者从公司中脱离出来，新成立一个独立企业的独立活动。
这种创业者拥有创业所需的专业知识、经验和关系网络，生产同原公司相近的产品或提供类似的服务。
例如在西南地区，就有很多这样的创业者进行石油机械等相关行业的生产、装配、销售。
（3）二次创业。
二次创业是指企业内寻找和追逐新的、有利可图的创意和商业机会的创业。
它有着深刻的、丰富的、科学的内涵。
二次创业是知识经济发展的最高阶段。
深圳大学报到
哪天去都可以，我也是深户的，当年就是在非深户的日子报到的。
云印国际，西安印刷厂简介
四、运动会项目及要求：（一）、学生田径分组、项目：1、分组：按年级分三个组。
2、项目：50m、200m、400m 、800m（女） 、1500m （男）、4×200m、跳高、跳远、铅球 3、参加办法：（1）以班为单位各年级运动员参加本年级组项目比赛。
（2）每组别、每项限报3人，每人限报2项（接力除外）。
（3）接力项目各班各组分别报男、女各1队。
4、记分及奖励办法：（1）各组别男、女单项取前4名，按5、3、2、1记分，接力按双倍记分。
（2）团体总分按各年级组排列名次，积分多者，名次列前。
如积分相同按田径竞赛规则执行。
（3）奖励：个人单项奖前四名，接力赛按年级奖前二名，团体按总分分年级奖励前二名。
5、报名日期及地点：各班将报名表填好后上交体育组，截止于2009年9月19日前，过期不予受理。
6、比赛规则及其他：参照2003年《田径竞赛规则》执行。
违规者取消比赛资格，凡代替他人比赛者取消该项成绩，并一次扣除团体总分10分。
本规程解释权及未尽事宜均由竞赛组负责解释或补充。
（二）教工比赛项目及要求：1、项目：分设男女自行车慢赛、钓鱼、50m、200m、4×200接力2、分组及报名办法：分一年组、二年组、三年组和行政后勤组，教辅人员参加到楼层年级组。
年级组由年级主任组织报名，行政后勤组由索德军主任负责组织报名。
每队每项限报3人，每人限报2项（接力除外）。
3、比赛规则及奖励办法：参照2003年《田径竞赛规则》执行。
对违规者取消比赛资格。
对按照规则完成比赛任务的颁发奖品。
五、筹备事务领导分工：张国民：全面指挥工作。
负责准备开幕词并致开幕词。
高武权：负责会务工作。
主持开幕式、闭幕式。
包玉堂：担任本次运动会的执行主席，指挥比赛事务。
双子威：准备闭幕词并致闭幕词。
陶红平：负责本次运动会的安全保卫、宣传报导和“体育道德风尚”奖的评选工作。
六、会序： （一）开幕式主持人宣布运动会入场式开始。
各检阅队伍接受大会检阅。
第一，检阅队伍齐奏鼓乐。
第二项：全体起立，升国旗、奏国歌。
第三项：校长致开幕词。
第四项：运动员代表宣誓。
第五项：裁判员代表宣誓。
大会主持人宣布查干花蒙中2009年秋季运动会开幕式结束，各检阅队伍退场。
大会工作人员进入各自岗位。
（二）闭幕式第一项：裁判员、运动员入场。
第二项：公布比赛成绩。
第三项：公布“体育道德风尚”奖班级名单。
第四项：颁发奖状。
第五项：致闭幕词。
第六项：宣布查干花蒙中2009年秋季运动会闭幕。
七、大会要求：1、各组组长组织分管职能部门成员，认真做好各项筹备工作，保证筹备工作充分；认真完成各项工作程序，保证活动顺利开展；认真做好安全管理工作，确保安全工作万无一失。
2、各位工作人员，坚守岗位，各负其责，保质保量完成工作任务。
3、各位班主任按照会议要求认真组织学生参加各项活动，做好安全管理工作，保证运动会顺利进行。
4、全体学生要按时参加比赛，严格遵守大会要求和比赛规则，保证安全、顺利参加比赛。
5、严禁任何师生向校内携带校外人员，严禁师生擅自出入校门，运动会期间严格执行《教职工考勤制度》和《学生请假制度》。
6、各代表队要认真执行大会要求，严格遵守比赛规则，对无理取闹的每次扣除团体总分10分，严重者，大会进行通报批评。
7、各组组长、工作人员、班主任，擅离岗位，按照旷职处理；因玩忽职守造成安全事故，负完全责任。
8、学生不听从工作人员指挥，取消比赛资格；因违反规则出现安全事故，责任自负。
被异化的奥数，学生和家长该怎么应对
一石激起千层浪。
近日，北京市教委针对小升初发布“京四条”，严禁奥数成绩与入学挂钩并暂停了民办培训机构的奥数课程。
这一政策的出台，引发了教育培训行业的“强震”。
以奥数培训起家的学而思，8月29日股价盘中跌至6.97美元，创上市以来新低，当日收盘暴跌13.10%，报每股7.30美元。
连日来，学而思、安博教育受此连累股价徘徊在低位。
甚至有人担忧，一纸命令将决定一个市场的存废。
与全民奥数培训如影随形的重点学校老师，甚至教育行政主管部门参与“勾兑”的利益链条也随之曝光，背后深层次的问题是优质教育资源稀缺和分配不均。
有业者认为：“奥数培训行业是应市场而生，而成就这个市场的就是这个畸形的教育现状。
” 事实上，目前奥数早已脱离了思维训练、兴趣爱好培养的范畴，已蜕变为家长、学生选择名校、名校选择优等生的工具，也成为一些学校、培训机构和老师“捞钱”的外化商品。
这个异化的市场达到了如此恐怖的地步：北京西城和海淀的小学生几乎百分之百报奥数班，甚至许多不止报一个班，为了获取更多名校选拔的资格，要同时报多家班。
奥数已功利化 如果奥数成绩不再是名校的“敲门砖”，奥数热自然会退烧，回归到正常的兴趣爱好培训范畴，市场自然也就没有这么大了。
如今的奥数已经“变了味儿”。
奥数是“奥林匹克数学竞赛”的简称，也有中国数学会奥林匹克竞赛委员会这样的机构，目的在于培养中学生对数学的学习兴趣、提高学生的逻辑推理能力、发现和选拔数学精英。
今天，奥数成了小升初、高考加分的工具，功利化越来越明显。
这种为了达到目的的强迫式学习，不仅很难激发少年儿童的学习兴趣、培养其主动探索精神，甚至起到相反作用，变成了扼杀儿童数学兴趣的罪魁祸首。
更何况是泛滥成灾的“小学奥数”。
“海淀、西城基本都学，其他区基本都不学，比如朝阳人多但不学。
”一位在大型教育培训机构任职的北京小升初咨询师、奥数教师金睿告诉《中国经营报》记者，海淀生源有1.5万名，西城7000名。
在他看来，其他区的气氛差太多了，有工作很忙、不认同、出国等多种原因。
事实上，由于历史等各种原因，北京市优质中小学教育资源主要集中在西城区和海淀区。
另一位清华大学毕业的中小学教辅创业者齐言也认为，小学奥数生意主要集中在海淀、西城两个区。
“这两区的学生几乎没有不学的，甚至有的学生同时报几个班，只是为了获取多一个名校考试的资格。
出现有报名100人的班，上课的只有20人，因为孩子不可能全都去上，只能选择一些上。
” 齐言自己也是在中学时获得过奥数奖项的，他主要针对学员进行一对一辅导。
他的生存法则是让教学质量说话，家长口碑传播。
因为与有背景的培训机构不能比，他的学校没有名校可推荐。
这种近似疯狂的奥数培训现象背后是争夺名校入场券。
在齐言看来，家长愿意多花钱同时报几个班，是因为与失去上名校的机会成本相比，这个代价更小。
奥数培训起源于1998年，当时的北京市进行教育改革，“小升初”取消了统一考试改为就近入学的“电脑派位”。
一些家长不愿意孩子进入薄弱校就读，而重点学校为争优秀生源也不愿意接收“电脑派位生”，于是出现以奥数培训为主的培训学校充当起替重点中学选拔学生的功能。
随着商业力量的推波助澜，奥数与小升初亲密关系不断被强化。
原本只有5%的智力超常儿童适合学习奥数。
现实则演变为，绝大部分学生都将奥数当做升学的工具。
家长们的逻辑是，与以权择校、以钱择校相比，通过奥数这个渠道也给了无权无钱的学生上名校的一个更公平的机会。
孩子从小苦点，但学奥数总比不学强，而且有机会进入是名校的中学。
据21世纪教育研究院2011年9月编写的《北京市小升初择校热的治理：路在何方》调查报告显示，北京东城、西城、海淀三个教育强区2010年义务教育阶段提倡的电脑就近派位的比例不到50%，其中，人大附中、清华附中等名校2010年通过电脑派位录取的班级是0。
这份报告调查结果还显示，90%以上的“占坑班”家长每年所花费用在8000元以上，多数“占坑”的学生都会选择两三个左右的“坑”，而“坑班”费用仅是“小升初”花费中较小的一部分。
还要参加高思、学而思、巨人为首的众多培训机构的课程，包括家长单独“攒班”(根据孩子学习需要，由家长自行聘请教师授课)。
每一门课程费用约每期2000元～3000元，每年4期共8000元～12000元。
据此，一个错综复杂的利益链条得以形成。
小学奥数培训课时费比中学辅导还要高。
“培训机构是应市场而生，奥数培训本身没有错，把它当作入学门槛是教育资源不均匀造成的结果，社会上把这个责任推给培训机构是个错误的认识。
”安博教育集团精学1对1副总裁、安博精学精英学院院长赵晓林告诉记者，如果奥数成绩不再是名校的“敲门砖”，奥数热自然会退烧，回归到正常的兴趣爱好培训范畴，市场自然也就没有这么大了。
学校暗度陈仓 培训机构和一些名校有非常深刻的联系，是利益共同体，同时在地下还存在一些灰色操作空间，如民办奥数培训机构与一些名校及领导有一些“勾兑”。
针对越来越火的奥数培训，在社会舆论的压力下，教育部在2001年曾发文，禁止公办学校以奥数成绩选拔学生，民办学校不能出现奥数试题。
然而禁而不止，奥数培训依旧进行得如火如荼、轰轰烈烈。
如北京市教委负责人表示的一样，北京市历来明确反对并禁止在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛，还曾在2011年再次下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》，明确要求严禁将奥数成绩作为小升初的入学条件。
但是，市场依旧存在，屡禁不止。
严打之后，奥数培训死灰复燃。
前述报告指出，目前各个名校都有自己对口的培训学校，例如人大附中与北京仁华学校、清华附中与水木龙华学校、北大附中与北大附小、为明学校、北京四中与四中网校、四忠培训部等。
只有进入该培训学校就读，才有可能将来被“点招”进入该名校，是为“占坑”。
很多学生从小学三年级起就经考试进入培训学校，此后数年，不断考试、筛选、排位，只有在六年级时排名最前的一部分学生才能进入重点中学。
此外，北京市西城区老教协是北京市西城区实验中学、北京八中、三帆中学、35中四所中学的“占坑班”，而这家培训教育机构是由西城区教委主管。
奥数教育是所有“占坑班”教学的重点，此外是英语。
这也催生了校外培训和奥数竞赛。
而实际上，“占坑班”只是大班授课，学费相对便宜主要讲解考点，学生要完全掌握知识点，必须要到校外的培训班补课。
自从有官方背景的“迎春杯”数学竞赛成绩成为进入重点中学的“通行证”后，出现“同方杯”、“资源杯”、“圆明杯”、“成达杯”等。
值得注意的是，培训机构举办的“学而思杯”、“巨人杯”等在“小升初”中所占分量越来越重。
例如，2009年5月举行的第三届“巨人杯”参赛人数接近15000人，杯赛成绩成为参加“小升初”保送、“小升初”推荐、仁华学校考试等活动的重要依据。
“培训机构和一些名校有非常深刻的联系，是利益共同体。
”21世纪教育研究院院长、北京理工大学教育研究院教授杨东平曾指出。
在地下还存在一些灰色操作空间，如民办奥数培训机构与一些名校及领导有一些“勾兑”。
过去这种针对奥数培训的管理就像交通管制一样，过一阵就没事了。
但是，这次北京严打却来得有些“突然”。
“虽然有些矫枉过正，所谓乱世用重典，但是我们支持政府的决定，公司也已下发文件停止奥数培训。
”赵晓林说，还有机构在观望，但奥数将不再是我们发展的重点。
另一家大型机构的内部人透露，奥数培训课程只是换了一个思维训练课名字，因此目前照常进行，“这么多老师也要吃饭。
” 专注教育培训领域的和君咨询高级咨询师侯瑞琦认为，名校存在是因为有聪明的学生，如果不能做到按区划分的话，奥数很难停止，没有奥数还会有其他的选拔优等生的工具，奥数培训也会从地下走向地上。
应采访对象要求，文中金睿、齐言均为化名 记者观察 抢位不止奥数不死 奥数成了过街老鼠，人人喊打。
大家其实都清楚，问题并不在奥数本身。
奥数只是工具和符号，是废除统考之后，学校重新钦定的一个筛选工具，是功利化的符号。
教育部前发言人王旭明在微博中表示，须明确奥数无错，学奥数者亦无错，培训奥数者亦亦无错，错在用奥数做门槛的那些人，那些学校和部门，要治死他们
的确，奥数已经异化成工具，这是多么可怕之事。
拿只适合少数人的东西来普适化，于科学也无据，这是反对人人学习奥数最主要的理由。
孩子的家长也无奈：奥数成为了不少家长当下进入名校的唯一途径。
“特长生”、“共建生”、“条子生”与其无缘，相比以权择校、以钱择校，奥数择校至少靠实力说话。
为了上名校就应该搞成全民奥数么
错也
两年前，一位奥数教师咏鹏在《奥数是个替死鬼——别让一代更比一代累》书中向读者展示他所看到的孩子们课内外的生活、社会与家庭的较量、环境和性格的纠缠……他从经验和理论两个层面对所谓科技进步、社会发展提出了质疑，告诉我们正是商品社会、工业文明体系的病态结构，才是“奥数”现象背后的症结所在。
他说：“折磨孩子的是人不是题，奥数是个替死鬼
如果整个社会都在嗅着金钱的气息，大人们的生活正在变得越来越紧张，那么压力必定会传递，痛苦也不会徘徊在局部，必然造成一代人比一代人更累。
在这条追求之路上，全民的工作量和知识量与日俱增，但越是疲惫，人们就越是想通过努力来挣脱这一切，从而陷入新一轮恶性循环。
” 是的，我们应该反思，反思的不仅仅是奥数培训。
在小升中过程中，奥数培训形成了自己的一条完整链条，然而我们把这条链条向两端延伸，会看到功利化的我们。
事实上，奥数背后是扭曲的教育现状。
一方面高考应试大棒不松，重点非重点中学差异存在，一方面又想义务教育的公平性和非竞争性，这是有矛盾的。
如果教育资源均匀化不实现，奥数就会像打不死的小强，会“野火烧不尽，春风吹又生”。
最多，换个头号再登场，再不济“奥英”、“奥语”也会重装上阵。
上海CFA培训机构
金程、道明程、kalphan财经教育通过率是相对的。
能不能过看你自己能够投入多少时间精力，和你自己的背景如何。
求英语三人对话，每人大概十句，主题是关于校园生活。
我的学校是合肥工业大学
Module 1 一、模块教学建议 语言功能：了解字母表顺序；陈述与询问喜欢或不喜欢 学习任务：What’s your favorite song? It’s the ABC song. My name is… My favourite toy is a computer game. My favourite colour is red. 运用任务：对字母卡排序；对本小组同学的姓名排序；向朋友介绍自己以及自己的喜好（体育项目、颜色等）。
模块分析： Unit 1主要内容是英语字母的整体呈现及ABC歌。
要求学生能够会唱字母歌，整体认读英语字母，了解字母表顺序，能听懂会说对话。
教师可以通过哼唱自己喜欢的歌，然后询问学生喜欢的歌来引出对话。
学习字母时教师可以充分利用字母卡片，将字母卡片按字母顺序摆在教室前面，让学生有大概的了解，然后通过唱歌来熟悉字母顺序，并通过让学生制作字典，为动物排序，唱ABC歌等活动使学生了解字母顺序的功能，激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢学英语。
本单元中教师还可以告诉学生在国外学生怎样称呼老师。
Unit 2通过chant学习及说自己喜好的活动呈现了My favourite….is….这样的语言结构。
教师应在课堂中要求学生说chant,编chant,介绍自己和自己的喜好。
教师还可以将本单元内容与第一单元所学知识结合起来，拓展应用本课所学，如引导学生谈论喜好的体育项目，颜色等。
二、活动建议 活动1：动物运动会入场式 活动目的：使学生了解字母表的功能，并学会使用字母表完成排序任务，培养学生的学习兴趣。
活动准备：各种动物头饰、白纸、笔、运动会入场式音乐。
活动过程：教师分别出示小动物头饰，问学生他们是否认识这些小动物，引导学生说出这些动物名 称。
教师告诉学生动物们要召开运动会，但是在入场式上动物应以什么样的顺序入场呢
请学生帮助动物们按字母表的顺序来为它们排好入场的顺序。
然后将全班分成几个小组，每组五到六人，发给每组一张纸来为动物排序。
学生完成任务后，教师可以请其中的一组同学到教室前面来戴上小动物头饰，在入场式音乐的伴奏下按排好的动物入场顺序入场，其它组看并对照自己所排的入场顺序，若对方有错，其它小组可以纠正。
活动2：听喜好拿物品 活动目的：让学生在游戏中学习语言、运用语言，感受学习的乐趣。
活动准备：各种水果或食物。
活动过程：教师将各种水果或食物放在桌子上。
叫两名同学到教室前面，老师蒙上其中一名同学的 眼睛。
然后请他询问另一名同学What’s your favourite ….?， 对方同学指着他所喜欢的一样水果或食物说My favourite ….is….，听到回答后被蒙上眼睛的同学要摸拿正确的水果或食物。
活动3：猜喜好 活动目的：培养学生学习英语的兴趣，让学生能熟练的运用What’s your favourite…? My favourite…is… 活动准备：四张分别写有运动、歌曲、颜色、衣物的纸张。
活动过程：将全班分成几个小组，然后分给各组四张纸，上面分别是事先写好的各种主题词汇。
各组中一名同学先从四张纸中抽取一张，如抽到的纸上写有颜色，则大家问What’s your favourite colour? 并使用Is it….? 来进行猜测。
猜到后学生需回答，Yes, my favourite…is…然后另一名学生再抽取纸张，继续这个游戏。
Module 2 一、模块教学建议： 语言功能：描述动物；说明动物名称和特点。
学习任务：What’s this? It’s a tiger. It’s big. What are they? They’re monkeys. They are small. Aa、Bb、CC 运用任务：询问动物；说明是什么动物；介绍动物的特点；利用字母表功能为学过的单词排序；完成Pictionary的ABC页。
模块分析：Unit1通过学生们在动物园的游览呈现了询问动物，说明动物，介绍动物特点的语言结构。
教师应在课上充分利用配套的教辅材料，让学生看、听、说，并让学生模仿书中的对话进行表演，让学生在情境中学习语言，使用语言，增强学习的趣味性。
Unit 2中学生会学习更多描述动物外形特点的形容词，并学习一首有趣的歌曲，教师应多让学生描述较为熟悉的小动物。
本单元中还出现了二十六个字母中的前三个字母Aa, Bb, Cc，要求学生能、听、说、读、写这三个字母，并分清大小写字母，初步了解这三个字母在单词中的常见发音，学会运用字母顺序做事情。
二、活动建议 活动1：听音猜动物 活动目的：帮助学生熟悉动物词汇及动物声音。
活动准备：录有各种动物声音的磁带。
活动过程：教师拿出事先准备好的动物声音的录音，并在课堂上播放，学生则根据声音来判断是哪 一种动物。
活动时也可以由学生来想好一种动物，并模仿其发音，其他同学快速抢答。
抢答成功的同学有权模仿另一种动物的声音，让全班同学来猜。
活动2：提问猜动物 活动目的：帮助学生发展提问能力，让学生了解各种动物的特点，引导学生学会描述他们所熟悉的 动物。
活动准备：复习学过的动物名词。
活动过程：这个活动要求在小组间或在同桌间展开。
一名学生先在心里想好一种动物，但不说出来， 组内其他同学或同桌就这一动物的特点进行提问，如学生可问Is it big ? Is it fat ? Is it short ? 等，以确认该动物的特点，从而猜出是哪一种动物。
这个活动也适合小组竞赛。
将全班分成若干组，通过提问最先猜出是哪一种动物的小组得一分，最后累加得分最高 的小组获胜。
活动3：画动物 活动目的：与美术学科整合，让学生在动手、动脑的过程中学习英语，使用英语，并学会描述自己 喜爱的动物，培养学生学习英语的兴趣。
活动准备：教师自画的并带有简要英文说明的动物图片。
活动过程：教师先向全班出示自己所画的动物图片，告诉学生这是自己画的动物，这是老师最喜欢 的动物，然后请学生说出图上动物的名称，并请同学看老师在动物图下面所写的简要的 英文说明，请一名同学念一念。
然后教师请学生也画一画自己最喜欢的动物，并写上简 要的说明。
学生完成后教师请一部分同学展示自己的作品，并说明自己所画的动物是什 么，具有什么样的特点。
展示后教师可以鼓励全体学生将自己的作品贴到班级墙上展览， 大家可以互相观看、交流。
Module 3 一、模块教学建议 语言功能：陈述说明自己的喜好。
学习任务：I like football. I don’t like morning exercises. Dd、Ee、Ff 运用任务：陈述说明自己喜欢什么，不喜欢什么；利用字母表功能为学过的单词排序；完成Pictionary的DEF页。
模块分析：Unit 1宜充分利用与教材相配套的辅助材料让学生看、听、说，给学生创造自我理解、记忆的时间和空间。
如果学生能在练习后较流利的读出课文，那么教师可以鼓励学生表演课文，增强学习的趣味性。
在课文学习的基础上再让学生画自画像及喜欢的物品，做自我介绍，以培养学生的语言运用能力。
Unit 2主要是让学生能够在第一单元学习的基础上能够较好的陈述和说明自己喜欢以及不喜欢的运动或食物、饮料等。
教师应让学生通过自我介绍的方式展示自己的运动爱好。
本单元最后一部分为字母教学，老师将通过示范使学生能掌握字母读音并能规范书写字母。
活动建议 活动1：我喜欢和不喜欢的运动 活动目的：练习用I like… I don’t like…这样的语言结构来陈述和说明自己的喜好，学会与人沟通和 交流。
活动准备：各种运动的图片。
活动过程：教师先在黑板上一字摆开，贴上各种运动的图片。
然后从每幅图前走过，每走到一幅图 前，就说出自己是否喜欢这个运动。
如碰上足球，是自己不喜欢的运动就摇摇头说I don’t like football. 碰到游泳，是自己喜欢的运动就高兴的说I like swimming.然后在游泳的图 片下帖上自己的照片或写上自己的名字。
教师展示的目的是让学生首先了解这一活动， 接下来学生就可以自由的参加到这一活动中来。
活动2： 自画像 活动目的：让学生学习如何陈述和说明自己的喜好，学会展示自己。
活动准备：纸张、彩笔。
活动过程：学生画自画像，写上自己的名字，在自画像下面画出自己喜欢的物品。
学生完成画后， 教师请几名学生来介绍自己和自己的喜好。
如：学生举起自画像说：My name is Dongdong and I like tigers. I don’t like monkeys.学生介绍后教师请他们将自己所画的自画像放在桌 子上或贴在墙上，然后将全班分成两组，一组学生到另一组同学那里去欣赏对方的作品， 并听对方做自我介绍。
同样，另一组在介绍后也会到刚才那一组同学那里去欣赏他人作 品，听他人做自我介绍。
活动3：制作运动词汇展板 活动目的：让学生熟悉运动词汇，锻炼学生的动手能力，让学生在动手的过程中加深对运动词汇的 记忆。
活动准备：展板、纸张、彩笔。
活动过程：教师告诉学生我们要把运动词汇展示出来，让更多的人了解多种不同的运动。
教师请学 生以组为单位来布置运动展板。
教师鼓励学生在纸上先进行展板的设计。
然后再按设计 找到一些运动图片，将图片贴到展板上，并在相应的运动旁写出运动词汇。
教师鼓励学 生通过多种不同方式查找一些自己感兴趣的运动介绍给大家。
最后，教师带领全班同学 一同观看各组设计制作的展板，并进行评比。
Module 4 一、模块教学建议 语言功能：谈论某人的喜好。
学习任务：Pass me the rice, p lease. Do you like meat? Tom likes milk. Does Daming like bananas? Yes, I do. No, I don’t. Yes, he does. No, she doesn’t. Gg、Hh、Ii 运用任务：小组调查；本组同学喜欢什么包含、体育项目、玩具、颜色、课文中的人物、学习活动等，然后向全班陈述；询问外国小朋友喜欢什么饮食、体育项目、玩具、颜色等，然后向他人说明；完成Pictionary的GHI页。
模块分析：Unit 1呈现了如何询问与说明他人喜欢的食物的对话，要求学生能听懂会说对话。
学生将学习使用助动词does, doesn’t来谈论他人的喜好。
本单元还出现了一些中餐常见的食物词汇，教师要鼓励学生学会后在日常生活中使用。
在教学中教师要引导学生了解根据人称变化所发生的句子变化，使学生在运用时能正确的使用语言。
Unit 2围绕本模块主题food出现了各种水果词汇，教师在课上可以通过画食物，猜食物，调查朋友喜欢的食物等活动使学生主动、自主的学习语言，运用语言。
在设计教学时教师要重点练习教材中提供的最常见的水果、食物词汇和句子结构，但同时也鼓励有能力的学生交流更多的食物词汇，使不同层次的学生都能有收获，都获得发展。
二、活动建议 活动1：调查统计 活动目的：帮助学生通过大量语言交流，实现自如的询问和表达喜好；使学生在真实交际中能够达 到熟练运用所学并掌握简单的调查统计方法。
活动准备：调查表。
活动过程：这个活动可以在小组间展开，亦可在全班范围内进行。
教师先为同学设计一份调查表， 将学过的动物或运动以图和拼写的形式一一罗列在上面，让学生使用Do you like rabbits? 这样的句子来互相询问，进行调查，如果对方说Yes, I do. I like rabbits . 则在rabbits下 面画个笑脸，若对方说No, I don’t .I don’t like rats. 则在rats下面画个哭脸。
这个活动要 给一定的时间限制，当学生完成调查后，教师请学生将调查结果告诉给大家。
如Lily ,Lucy and May like rabbits. Tom, John and Tim don’t like rabbits. 活动2：点菜 活动目的：练习如何表达出别人喜欢的食物，增强学习的乐趣。
活动准备：一份自制的菜谱。
活动过程：这个活动的目的在于此活动可以三人或更多的人一组进行。
一人是到饭店吃饭的客人， 一人是店员，一人是厨师。
客人先照菜谱，也就是画着各种食物的一张纸点菜，他只需 选择其中的四种食物说I like ……及I don’t like….，而店员不能要求客人停顿或重复， 只能凭借记忆，去厨师那里说出客人对食物的喜好。
这时他要使用句子He\\\/She likes…. 及 He\\\/She doesn’t like…. 厨师则必须按照店员的叙述，边重复对方的话，边拿客人喜欢的 食物。
店员将食物送到客人那里。
客人看到拿对的菜说，Yes,I like….基看到拿错的菜则 说 Sorry, I don’t like….这时，店员要拿走这种食物并回到厨师那里取正确的食物。
要求 学生们都努力成为最佳店员。
活动3：爸爸、妈妈喜欢什么
活动目的：锻炼学生的听力和理解能力，加强和父母的沟通和交流，将课堂教学延伸到课外，培养 学生学习英语的兴趣。
活动准备：教师为学生拟好一份调查表格。
活动过程：教师展示一份自己所做的调查表格，告诉学生打钩的地方表明那是爸爸、妈妈喜欢的食 物；打叉的地方则说明那是爸爸、妈妈不喜欢的食物。
学生明白后，请学生回家问问爸 爸、妈妈What do you like?,调查一下他们的喜好。
下堂课请同学汇报调查结果。
Fish Meat Milk Noodles Banana Apple Mango Pear Orange Mother Father Module 5 一、模块教学建议 语言功能：陈述一天的起居生活；询问与说明时间。
学习任务：I get up\\\/go to school\\\/have lunch\\\/go home\\\/watch TV\\\/go to bed at seven o’clock. What’s the time, please? It’s half past five. Jj Kk 运用任务：向同学们介绍自己一日起居生活的时间；向他人询问时间或说明时间； 参加What’s the time, Mr. Wolf? 的游戏；完成Pictionary 的JK页。
模块分析：Unit 1呈现了一天生活的画面。
本单元宜让学生通过看配套VCD、听录音来熟悉和理解课文，之后请学生模仿录音中的纯正语音。
教师还可以通过各种TPR游戏，如Polly says，听指令做动作，比赛等多种生动有趣的活动使学生学得轻松愉快。
最后教师应请学生运用语言说一说自己一天的生活，从而较好的完成本单元的学习任务。
Unit 2将呈现询问时间的语言结构及整点和半点的表达方法。
教师宜在学生熟悉整点表达方式后再学习半点的表达方式，并将时间的问答与日常的起居生活结合起来，让学生能在生活中使用语言。
学生在本单元中还要学习一首chant和两个字母，教师宜让学生通过跟读和模仿让学生掌握英语语言的韵律，通过拍手说字母等游戏来识记字母，掌握已学字母的顺序。
二、活动建议 活动1：听指令，做动作 活动目的：使学生较好的掌握表达生活起居的词组，练习学生的听力及反应速度，使学生在听做中 提高学习的效率。
活动准备：教师先带领学生复习表达生活起居的动词词组，包括 get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, watch TV, go to bed，然后在全班同学面前做好活动的示范。
活动过程：教师请几名自愿者到教室前面，教师说动词词组如get up，这些同学则做出相应的动作， 每次能正确完成指令动作并反应迅速的学生可以获得十分，最后获得最高分者有权利代 替老师来说词组。
经过几组练习后，在学生已经熟悉此活动后，教师可以让学生自由组 合来做这一活动，由一人说动词词组，其他人做动作，活动如此进行下去，让班内更多 的学生参与到活动中来。
活动2：拍手说字母 活动目的：让学生巩固已学过的字母，熟悉字母顺序。
活动准备：字母卡片Aa到Kk。
活动过程：教师有节奏的拍手，学生则在心里按字母顺序想字母，当教师停下时，学生需说出停在 哪一个字母处了。
如教师拍三下手，则应说出字母Cc；教师拍九下手，则应说出字母 Ii；教师拍十一下手，则应说出字母Kk。
学生明白后，可由学生来拍手，同时节奏 还可以随着学生的熟练程度不断加快。
活动3：谁的作息时间最合理
活动目的：学习说明自己一天的作息时间安排，熟悉本模块中新学的动词词组，在学习的同时懂得 健康的生活方式。
活动准备：调查作息时间的作息表 活动过程：教师给学生看自己课前填写好的作息时间表，并向学生说明自己一天的作息安排。
学生 理解后，教师也请学生填写下面的作息时间表。
get up have breakfast go to school have lunch go home watch TV go to bed Time 学生完成上面的调查表后，教师请一些学生来说一说自己一天的作息时间安排，并请其 他学生来评一评这些同学的作息时间安排是否合理，是否有利于自己的身体健康。
学生 评后，教师做总结，告诉学生怎样安排一天的生活才最合理，并请学生重新拟一份作息 时间表。
Module 6 一、模块教学建议 语言功能：询问他人的周末活动；回答他人对自己周末活动的询问；陈述第三人的周末活动；陈述自己的课程；陈述第三人的课程。
学习任务：What do you have at school? I have maths and science. What do you do at the weekend? Do you play football in the morning? What does Lingling have at school? What does Xiaoyong do at the weekend? She has music. He watches TV. Ll, Mm, Nn 运用任务：调查本小组同学的周末活动以安排全体同学的周末集体活动；陈述自己的周末活动以参加调查；询问他人父母的周末活动以进行调查；陈述自己父母的活动以参加调查；向朋友介绍自己的学校课程以增进彼此的了解；网上调查外国小学生的课程，以及他们最喜欢的课程；完成Pictionary的LMN页。
模块分析：Unit 1给学生提供了询问、回答学习科目和周末活动的对话。
教师应充分利用与教材相配套的辅助材料如VCD、磁带等让学生多听、多看，尽量模仿录音。
在学生能理解的基础上，教师可让学生根据自己的实际情况，模仿书中的课文进行对话并通过各种调查活动来相互了解同学们的日常生活习惯。
Unit 2重点是让学生练习使用第三人称表述周末活动及所学科目。
教师可以引导学生调查好朋友的周末活动并向全班陈述，向同学介绍自己在外校的好朋友所学的科目，通过多种活动来帮助学生使用语言。
学生在本单元中还要学习一首歌曲和三个字母，教师宜让学生通过多种游戏来识记字母，掌握已学字母的顺序。
二、活动建议 活动1：丰富多彩的周末 活动目的：学习询问与描述周末活动，加强学生之间的情感交流。
活动准备：学生自带一些周末参加各种活动时拍的照片。
活动过程：教师先出示自己的一张照片，并借助照片用英语向学生说明自己平时周末的活动。
如I go swimming on Sunday. I like swimming.等教师叙述后，分别请学生使用自己的照片来介绍 自己平时周末都做什么事。
最后请学生根据刚才的发言，将同学平时在周末都做什么活 动记录下来，并数一数共有多少种活动。
教师在活动结束时要进行总结，并指出那些能 够锻炼心智的活动值得提倡，那些损害身体的活动不值得提倡，希望同学们能拥有丰富 多彩而又健康的生活。
活动2：寻找教室 活动目的：使学生熟悉课程词汇。
活动准备：表示各种课程的图片。
活动过程：教师先出示English， Maths, Science, Music等各种课程图片，请学生一一读出。
然后教 师在黑板上画出几个教室和一个操场，并分别将课程图片贴到黑板上画的教室里。
教师 再出示学生的课表，问What do you have on Monday? 等学生回答后，教师肯定其答案， 并用手指向相应的图。
教师示范后请三名同学到前面来继续这个活动。
学生A问学生B， What do you have on Tuesday?,学生B根据课表问答，学生C则根据学生B的回答在黑板 上找到相应的地点。
活动3：介绍我的好朋友 活动目的：加深学生和好朋友的感情，帮助学生学会使用第三人称来描述周末活动，使学生能活学 活用语言。
活动准备：调查表。
活动过程：教师出示调查表，并请学生调查询问自己的两个好朋友，看看他们平时周末都做什么活 动，并完成调查表。
之后请学生介绍自己的好朋友是谁，平时喜欢做什么事情等。
name Play basketball Watch TV Play table tennis Go swimming Go cycling Play football td> Module7 一、 模块教学建议 语言功能：介绍春节，了解西方圣诞节。
学习任务：Happy New Year! It’s Chinese New Year today. It’s Spring Festival. We have a big family dinner. We have Christmas in England. They sing songs at Christmas. Happy Christmas! 运用任务：在与外国网友的活动中介绍春节；参加演说介绍春节、圣诞节；参加双簧表 演（一人做动作，一人说明动作），说明春节、圣诞节的主要活动；制作一份 春节、圣诞晚会的节目表；从现在开始准备在年底举行春节、圣诞节晚会， 制订节目计划，然后开始每排练；完成Pictionary的OPQ页。
模块分析：Unit 1的课文中Sam和Amy并不了解中国的春节，而Daming则做了一些介绍。
教师应在学生学习课文的同时，让学生了解到东西方过新年时不同的风俗习惯，让学生了解春节是中国最盛大的节日，是中国的传统节日，也是中国人最看重的节日。
通过介绍让学生了解中国春节的风俗，并更加热爱自己的祖国。
Unit 2介绍了圣诞节的习俗，要求学生能说明圣诞节，介绍圣诞节期间的有关活动。
在课文中学生会了解到东西方文化的差异。
教师应在学生学习语言知识的同时，让学生了解一些圣诞节的传统，从过节的风俗习惯方面感受东西方民族的共同点与不同点，开阔学生的眼界。
本单元中学生还将学习圣诞歌曲，学习字母Oo,Pp,Qq。
二、活动建议： 活动1：制作圣诞贺卡 活动目的：学习圣诞祝福用语，增进友谊，培养学生的动手能力，让学生体验交往的快乐，让学生感 受爱。
活动准备：学生每人自备制作圣诞贺卡所需物品，如彩笔、sticker、纸板等。
活动过程：上课时，教师先放圣诞歌曲，并询问学生当他们听到这首歌曲时会想到什么节日。
学生 回答后教师拿出一张自制的圣诞贺卡，打开让学生看，并用较慢的语速读出上面所写的 祝福语。
教师告诉学生大家自己动手制作一张贺卡会非常有意义，并简单演示贺卡的制 作过程。
教师问学生想不想也制作一张圣诞贺卡，送给同学、老师或家人，然后由学生 在一定的时间内设计并制作有自己风格的贺卡，并写上祝福的话，可抄写Happy Christmas ! 等句子。
学生做完后可以互相展示或赠送,在赠送时用英语进行交流，互道 Happy New Year ! Happy Christmas! 并一同唱新年歌，圣诞歌。
活动2：猜节日 活动目的：了解中国的春节，西方的圣诞节。
活动准备：人们在春节及圣诞节所用物品或所吃食物，如果没有相应物品或食物，教师可准备一些 图片。
活动过程：教师事先准备好一个大袋子，袋子中放节日常用的物品和食品，物品包括春节期间常见的 春联、福字，圣诞节期间常见的圣诞树、贺卡、圣诞老人的玩具、礼物、圣诞装饰物等物 品，食物包括春节时人们常吃的花生、糖果，圣诞节时人们常吃的火鸡等。
教师请学生从 袋子中拿东西或图片，每拿出一样，就说出这是什么东西，并根据春节及圣诞节的习俗说 出相应的节日。
如学生拿出花生，则说 They are peanuts. It’s Spring Festival. 活动3：互致祝福 活动目的：学习运用Happy New Year! Happy Christmas! 使学生了解春节和圣诞节时人们常使用的 祝福用语。
活动准备：春节和圣诞节期间人们常听的音乐或歌曲。
活动过程：教师告诉学生在过节时人们都喜欢听欢快的音乐，或听一些祝福的歌曲，那么今天我们 就来听一听这些音乐或歌曲，然后大家要根据音乐及歌曲说出相应的节日。
随后教师放录音，学生如果听出是什么节日放的歌曲则马上说出相应的节日。
此活动可全班做，亦可两人一起做。
两人做时可由其中一人先哼唱曲子，另一人则说祝福语，如果说对了，哼唱曲子的同学要马上响应，也说出相应的祝福语。
Module 8 一、模块教学建议 语言功能：陈述四季的气候与天气；陈述和提问各季节的活动。
学习任务：In spring \\\/summer \\\/autumn \\\/winter, it’s warm and sunny \\\/hot \\\/cool \\\/cold. In summer \\\/winter, it often rains \\\/snows. What do you do in summer? I go cycling. 运用任务：制作四季图并进行说明；表演四季游戏；记录一周天气并进行陈述；向外国网友询问当地的四季气候特征或天气特征；准备圣诞节晚会；完成Pictionary 的RST页。
模块分析：Unit 1主要帮助学生了解四季的表达法，同时了解四季的主要天气特征和四季中人们最常见的活动。
教师应充分利用与教材配套的VCD、CD-ROM，使学生能理解课文，并初步掌握四季的表达法，能说明四季气候，说明四季中的活动。
在教学中教师可带领学生开展看图片说季节，画画猜季节等丰富多彩、形式活泼的活动来操练语言，使课堂焕发活力。
Unit 2呈现了不同的天气情况，教师可以带领学生做看图片说天气、看天气穿衣服等活动，使学生在有趣的活动中掌握语言，运用语言。
本单元中还出现了三个字母Rr，Ss,Tt,要求学生能、听、说、读、写这三个字母，并分清大小写字母，初步了解这三个字母在单词中的常见发音，学会运用字母顺序做事情。
二、活动建议： 活动1：它是什么季节
活动目的：培养学生学习英语的兴趣，培养学生的动手能力，让学生了解四季的景色特点。
活动准备：硬纸卡片、彩笔和剪刀。
活动过程：教师告诉学生今天他们有机会自己选择一个喜欢的季节画一幅美丽的画。
画好之后他们 可以将这幅画制作成一个有趣的拼图。
接下来教师将全班分成四个小组，并将事前准备 好的彩笔和硬纸卡片发给每个小组。
各小组先讨论确定本组要画的季节，然后回
