素质教育的口号在国内喊了几年了
素质教育的口号在国内喊了大约30年了。
素质教育一词是在上个世纪80年代到90年代被提出来的。
1985年召开的全国教育工作会议，中央颁布了《关于教育体制的决定》. 在决定中提出了素质教育的目标：提高全民素质
1999-06-13中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定4项26条。
2001年6月,中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
由于角度不同，给素质教育下的定义不尽相同，但不同定义常有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要；第三，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。
因此，素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
教育局庭院文化标语
1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育 2．深入学习实践科学发展观，全面推进温州素质教育 3．统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育 4．全面推进素质教育，为学生的终身发展奠基 5．全面推进素质教育，建设人力资源强市 6．全面推进素质教育，加快实现教育现代化，办让人民满意教育 7．坚持育人为本，深入实施素质教育 8．面向全体学生、全面提高学生素质、促进学生全面发展 9．全员育人、全方位育人、全过程育人，努力开创德育工作新格局 10．积极创建素质教育示范学校，全力推进我市素质教育 11．深入实施课程改革，全面提高教育教学质量 12．积极倡导书包减轻、作业减负，切实减轻学生过重课业负担 13．加强教师队伍建设，提高实施素质教育能力 14．深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制 15．坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力
素质教育包括哪些内容
现在学校都推行素质教育质教该包括哪些内容，中国社会调查事务所查显示，58％调查者认为素质教育不仅是知识、技能水平的提高，还应该包括人格、心理健康方面的教育。
做到“德、智、体”全面发展，而且德育应放在第一位，学校首先应该是教学生作人，品德和人格更重于知识技能培养。
近四成的被调查者反映一些学校为求升学率，只重视孩子的文化课，其他一概不管，非常让人担心。
例如，有些高中和职业技术学校，只偏重于学生知识、技能的教学，但在如何进行学生人格、心理健康方面的教育和约束不良行为方面却做得并不乐观，26％的被调查者认为作为学生应以学习为主，德育方面学校应该教，但还要以提高学习成绩为重，他们说：“学习好，说明孩子把精力都放在学习上，哪儿有时间去学坏，所以就得抓孩子的学习。
”资料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、学习尖子也成为罪犯，这说明，学习成绩好就代表学生各方面都没问题的思想，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向。
青少年犯罪有一个积累的过程，如果平时学校不进行全面的教育，学生缺乏免疫力，遇到突发事件就容易出现问题。
调查表明，74％的被调查者认为学校应该强化法制教育，孩子必须在学校学到法律法规方面的系统知识，接受法律法规教育，提高自身的法律素质。
让青少年从小知法，懂得自爱、自律，敢于维权护法，将来才能成为有益于社会的人。
对于如何加强学校的法制教育，被调查者提出了许多建议，主要有以下几方面：编写适用性强的法制教材；配备得力的法律教师；开辟法制教育的第二课堂等。
实施素质教育这一口号已经喊了好多年了，究竟什么样的教育是素质教育呢
我们的社会究竟需要具备什么样素质的人呢
众说纷纭。
仔细想想，经常会听到有人这样说：“这个人素质很高”。
究竟具备什么样的什么才会被称为高素质的人呢
教育者们如果连我们要培养什么样的人都搞不清楚，又怎么能够对被教育者实施教育呢
就拿咱教育上的人物来比喻吧
比如：郭振虎---认可它是一个高素质的人的请往下看。
\ 都说郭校是一个素质很高、有能力、有水平、懂科研、有思想、有作为的人。
他也是我欣赏并尊重的领导之一。
注意：他是否毕业于名牌大学
他是否各科考试成绩名列前茅
（我没有做过调查，也不知道郭校以前教过什么）。
再想想2007十大人物评选中联想的老总，从一个在柜台上买电脑的到全世界最大销售量的品牌的老总。
普通的农民研制出世界上最大的南瓜等等，还有好多好多。
这些人的成功只是因为在学校时的分数考的高吗
于丹教授曾经讲过，她做了一项调查在各行各业中的佼佼者，大都不是那些上学时的高分学生。
而往往是那些具备其他能力的孩子（我也表述不清，可能指的是情商吧
）在踏入社会后更具备发展的条件、和素质。
不难看出这些人无论是什么行业，他们都有着共同的特点，也可以说是素质或能力吧
一、责任心、爱心。
首先你必须是善良的，其次是要有一种对人，对事，对社会，国家负责的态度。
二、能吃苦。
也可以说是一种坚忍不拔的耐性，叫承受力吧
（现在的孩子最缺)三、吸收好。
具备吸取精华的能力，能在大海里捞针，也就是会学习。
知道我需要学什么，什么对我有用，怎样能快速掌握。
四、有创新。
创新是一个民族的灵魂。
只有具备创新能力的人才算是素质高的人才。
五、发现问题解问题的能力。
也是一种反思自己、超越自己的能力。
能够寻找到最快最有效的解决问题的方式。
六、信念和恒心。
成功者和平庸者最大的差距就在这儿。
中国乃至世界需要具备这六种素质能力的人（可能还有我没有想到的）。
那么我们的基础教育者们该知道除了知识技能之外，应该更注重培养学生的那些方面的素质了吧
有了这些素质想不成功都很难啊!
为什么提倡“素质教育”
何为素质教育 以及实行素质教育的必要性 这一个问题被中国人探索了很长一段时间，似乎至今还没有一个确定的答案。
而对于素质教育的理解也是一个对当代人的考验，甚至被推上了招聘人才的试卷上。
难道，我们真的解不开这个简单的四字名词
1、自我理解 其实这个概念在我的脑海里也没有一个太完整的解释，但是随着年龄的增长，我却知道了“素质教育并非放纵”，只是与应试教育有较大的差异罢了。
一直到高中的时候，才亲身体验到了一点儿自以为的“素质教育”的气息。
老师从广州考察回来，说过一句话一直让我记忆犹新：“素质教育就是教人如何独立思考问题，解决问题
”至少，这的确是种能力，是一种中学生不可或缺而中国学生恰恰缺少的能力。
2、查阅资料 《素质教育在西方》 素质教育的主要目的，简单地说就是提高国民素质。
换句话说，素质教育和我国一直在施行的应试教育不但方式截然不同，结果也有天壤之别。
某教育专家说过，素质教育是大势所趋，应试教育迟早有一天要消亡。
通过中西方的教育比较，中方编者认为素质教育有以下的特点：(1)素质教育主动培养孩子独立自主；(2)素质教育注重培养孩子充满自信；(3)素质教育注重培养孩子有强烈的“亲社会行为”；(4)素质教育注重培养孩子善于合作；(5)素质教育充满爱心。
《中小学管理》 “素质教育”其定义之多，内涵之丰富，概念之分歧，都使得我们不得不进行选择。
这个选择的过程裨上是研究者赋予“素质教育”以确当内涵的过程。
我认为，所谓素质教育就是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色地发展和可持续地发展的教育。
对于什么是“素质教育”，以下表述是比较有影响的：“素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
相对立的，‘应试教育’则是以考试为手段、以把少数人选拔出来送上大学为惟一目的、片面追求升学率的教育。
”笔者认为，如果仅仅将“应试教育”作为“素质教育”的对立面，那么就大大地窄化和浅化了素质教育的意旨和内涵；素质教育应该承担起摒弃一切不人道的教育、一切非人性的教育的历史使命。
由于人的发展的全面性，要求教育具有全面性；理想的教育应当具有良好教育的所有特征，这也就是为什么一切有益的教育改革的探索、一切经过实践检验的好的教育途径和方法都可以囊括在“素质教育”作为“理想的教育”、“先进的教育”、“良好的教育”的代名词，作为面向新世纪的教育价值追求，是有着学理上和实践上的确当性的，它对于凝聚全民族的智慧，去创造、建构一种理想的教育模式，去营造、构建一种追求良好教育的社会心理氛围是有着十分重要的意义和价值的。
另外，一般论者都是对“应试教育”的弊端与危害广加罗列，如“应试教育”导致学生自信心、自主性的下降，导致生活激情和自我期望的贬抑，导致探索精神与批判精神的匮乏，导致情感与价值体验的苍白，导致不良和过度的竞争，导致人与人之间的不和谐等。
这些弊端和危害的确是在“应试教育”中实实在在存在的，但如果对“应试教育”存在的现实必然性缺乏深层的分析，就很难做到对症下药，就很难从根本上推进素质教育。
要赋予素质教育以确当的内涵，就不能靠想当然，就要对我国教育的思想基础进行审思——我们究竟是为了什么在办教育。
这就需要我们对“教育与人权”、“教育与个性解放”、“教育与人道主义”、“教育与民主政治”、“教育与社会公正”等问题进行深入系统的研究，需要对教育发展的战略有高屋建瓴的把握，需要对当下的社会现象和教育现象进行学理分析，需要对世界教育改革的措施与经验进行认真的研究。
如果对上述问题缺乏深入、细致的探讨，就会对素质教育的内涵和应当承担的使命缺乏确当的认识，在实践上素质教育就有可能流于形式和肤浅，因而缺乏应有的生命力。
当我们把“素质教育”作为我国教育发展的一个口号时，需要对“素质教育”进行价值分析、政策分析，需要对“素质教育”的目标进行系统建构，需要对“素质教育”的课程改制和实践模式进行可行性分析，还需要对“素质教育”这一概念和术语进行知识社会学的分析。
只有这样，关于“素质教育”的研究才能真正起到对教育学的理论发展和对联国教育发展的推动作用。
3、采访 对象1 科利华智慧世界的网络值班老师 为什么中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体奖，但却没有任何一个中国高校的成人能获诺贝尔奖
一个重要原因，就是我们对素质教育的认识有偏差。
受应试教育误导，以致让应试教育误导以为开发智力，就是素质教育的最主要内容， 或者甚至是全部内容，并有意无意地 用开发智力来替代培养创造力。
开发智力在中国非常流行。
孩子第一声呀呀学语的爸爸，妈妈还没叫全，雄心勃勃的父母亲们就开始了开发孩子智力的二十年计划。
于是，各种各样的早期智力开发方案被开发出来：什么一岁学认字、两岁学算术、三岁背唐诗、四岁学英语……以为孩子的潜能无限，其实是父母的希望无限。
人的先天的潜能有一定极限，后天的开发也不是无限的。
当我们以为，给孩子加压加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的，那就错了。
培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于培养创造力。
因此，培养创造力才是素质教育的重要核心。
不可否认，开发智力是素质教育的一项很重要的内容。
但是开发智力也可以作为一种手段去到达其他的目的。
比如，开发智力可以作为应试教育的一个手段来达到应试的目的。
这是与素质教育的目的相违背的。
如果进而用开发智力来替代培养创造力，就更是与素质教育背道而驰了。
创造力不同于智力。
创造力包含了许多非智力因素，如人的个性和独立性等等都是非智力因素。
一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人，一个没有坚韧不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可以是一个个性不完善，或者懒惰的人。
但是，一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。
因此，创造力强的人智商一定高；但是智商高的人，不一定创造力就强。
智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖，但是唯有创造力极强的人才具备获得诺贝尔奖的前提。
对象2 刘东（上海市南阳模范中学高三学生，曾多次获得市数理化竞赛奖，校学生记者，《青年科学》记者。
虽然高三了面临高考，但是仍然尽可能多地参加社会实践活动。
） 无可厚非，素质教育非抓不可，高分低能已不能再大行其道了。
这就要触及根深蒂固的“应试教育”。
考试，作为教育的一种手段，不是说要完全抛弃，相反，在一定角度来说，它相当重要，不可或缺。
但教学过程、教学方式、教学思想要改革。
在改革过程中，领导者、倡导者、实施者是关键，总之，怎么做才是重要的，口号谁都会喊，但我们需要行为的巨人，而不是“言语”的巨人。
那么，首先要理解什么是素质教育
素质，作为一个全面的概念，它远不是唱歌跳舞那么简单，它应该包括作为一个生活在社会的人在生活、工作、创业等方面的能力：口才、社交、思想、政治、专业技能、生活常识、人文、地理、历史、体育、艺术欣赏等等。
而现在，太多的人把它简单理解作唱歌跳舞，甚至是用卡拉OK来取代，实在可悲；最不好的是有的捡芝麻丢西瓜，把专业知识扔了，只将那么“社会关系学”作为“重点”教给学生，能是“能力”
能是“素质”
--------------------------------------------------------------------------------
人文素质教育的现实意义
教育是实施的关键 ,在新时期 ,时代对教育提出了新的要求 ,科技的创新 ,人的创新能力的培养 ,都离不开教育. 人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。
这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。
从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的和精神品格。
人文素质是关于“人类认识自己”的学问。
“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。
良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的，儒雅的风度气质等。
具体说来，人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识。
人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
（2）理解。
是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。
同科学思想相比，是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的特征。
人文思想的核心是基本的文化理念。
（3）掌握人文方法。
人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。
人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。
学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。
与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。
（4）遵循。
是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。
是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、从根本上说都是人文精神的具体表现。
人文素质是国民的集中体现。
随着现代科学技术和社会经济的发展，、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。
教师素质现代化有哪些
21世纪对人才的培养提出了新的、更高的要求。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键在教师。
21世纪，是教师从一般社会职业走向专业化的世纪。
提高教师素质，不仅是教育对象的呼声，社会的要求，更是教育自身发展的必然需要。
21世纪的高素质人才的培养依赖于高水平的素质教育，高水平的素质教育更需要跨世纪的合格教师，我们认为跨世纪的合格教师必须要具备以下几个条件：一、要具有崇高的政治素质和良好的思想素质、良好的职业道德、高尚的道德素质教师职业的特殊性，使得人们对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。
故教师要具有崇高的政治素质和良好的思想素质、良好的职业道德、高尚的道德素质。
“德”是师之本，德高方有师尊，即“德高为师行为示范”。
1、良好的政治思想品德。
热爱祖国，忠诚党的教育事业，是每一位教育工作者应具有的政治思想素质。
教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观，有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负，能够正确看待义与利。
教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。
热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、思想和理论，同党和政府的路线、方针、政策保持一致。
只有政治素质高尚的人，政治立场坚定的人才可能真正成为二十一世纪学生政治上的引路人。
学生的政治方向很大程度上取决于教师的政治素质。
“教人先正己”，教师必须把坚定正确的政治方向放在首位，忠诚于人民的教育事业，热爱本职工作，热爱学生，并具有强烈的事业心和高度的责任感，教书育人，为人师表，甘愿把自己的聪明才智毫不保留地奉献给教育事业，全身心地投入到素质教育的教育教学实践中，切实保证奠基工程的人才质量。
2、牢固的法纪意识。
作为教师应知法、懂法，认真学习贯彻各项有关教育的政策法规，并在教育工作实践中带头遵纪守法，严格履行教师的责任和义务，自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利。
同时，教师还应通过教育活动使学生树立法律意识，这也是现代社会对学生的一项的基本要求。
3、遵守社会公德，崇尚家庭美德。
教师无论是在平时的教学实践还是在参与社会人际交往活动中，都应该有着端正的社会义务观、良心观，倡导健康的幸福观和爱情观，热心支持社会公益活动，自觉维护家庭和睦。
社会公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重培养的良好品格之一。
提高全民族的文化素质，为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育工作者的光荣职责和神圣使命，而提高教师的职业道德素质则是教师师德修养的核心。
教师良好的职业道德素质应包括：1、敬业爱岗，教书育人。
这是教师应具有的最基本的职业道德。
教师要把教书育人作为自己毕生所追求的事业，而非谋生的手段。
教师敬业、爱业，乐于为学生服务的精神，是对中学生进行道德教育的最直接、最生动的素材。
2、爱生亲徒，乐教不倦。
孔子曾以“学而不厌，诲人不倦。
”作为教育门生的座佑铭。
教师对学生崇高的教育爱和耐心引导、循循善诱之道，正是教师职业道德素质的体现。
教师应该热爱学生，尊重学生，了解学生，严格地要求学生。
爱心是流淌学生心田的甘泉，教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生的思想，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂具有极大的激励和感染作用。
老师只有爱学生，才能使师生之间产生奇迹般的结合力和强大的感染力。
教师对学生的“爱之以诚”本身就是对学生最好的回报。
3、勤于管理，宽严适度。
“玉不琢，不成器。
”要使学生养成良好的学习习惯和行为规范，教师既要不适时机地对学生进行教育和规劝，又要坚持对学生实施严格的训练和科学的管理。
爱而不纵，严而有格，教书育人，这也是教师高度责任感和强烈事业心的重要标志。
4、为人师表，以身作则。
教师必须为人师表，言行一致，要求学生做到的，自己必须率先做到。
正如孔子所言：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”为人师表可以说是师德的价值的升华。
教师应该品行端正，为人师表。
教师应该以自己的模范行为去教育学生，影响学生，启发学生，这就叫身教。
在教育中，需要言教，也需要身教，而且更重要的是身教。
古人云：“已不正，焉能正人
”如果当教师的说到做不到，甚至言行相背，那学生怎样信得过你呢
加里宁说得好：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。
”又说：“教师的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有处于这样的严格监督。
”应该说这种监督是必要的，是好事，对教师本身言行的提高，对整个教育事业的发展都是一种推动力量。
5、乐于合作，善于协调。
竞争激烈的时代，快节奏的工作与生活，协作精神显得非常重要。
教师本人不仅要重视并善于与他人合作，而且要引导学生重视集体合力，学会合作，并善于协调。
教师应该热爱学校，热爱集体。
教师与教师组成的教师集体，教师间团结和协作，教师集体的形成对德育工作开展具有重大意义。
没有任课教师，班主任老师，团队干部及专职德育教师间的紧密配合，德育工作是难以搞好的。
再说学生本身就是在班集体中生活和成长起来的，作为教师，也应该热爱班集体，教育学生在集体中成长，运用集体的力量提高学生的思想政治觉悟。
二、要具有较高的专业水平和渊博的文化知识、广博的文化素质要培养学生的综合素质，教师必须具有精深的专业知识和过硬的教学功底，要有广博的文化知识和涉及其它领域的重要知识，力求广中求长，一专多能。
只有这样，教师才能深入了解同年级一些横向学科的知识，透彻理解所教学科的基本概念、基本理论和学科体系，准确掌握教材的目的和要求、重难点，从整体上熟练把握学科的知识结构及其发展趋势，真正做到知其然亦知其所以然，把所教学科和活动课程教活教好。
适应当今科学技术高度发达时代需要，满足学生旺盛的求知欲望，促进他们德、智、体、美、劳各方面全面发展。
人们常说：“学而不厌，诲人不倦”，这里把教师业务上的钻研和对学生的思想教育之间的关系说透了。
当教师的不认真学知识面，怎样让学生学到真才实学
当教师的不好好钻研业务，怎样在教学中讲出真知灼见
当教师的不严于治学，学生怎么可能认真地去学习科学文化知识
教师认真钻研业务，本身就是一种无声的命令，一种促进学生勤奋学习的榜样力量。
而为师者不学无术，本身是误人子弟的。
三、要具有现代教育思想、要具有教学研究能力科学的教学实践必须要以正确的理论作为导向，否则是盲目的实践。
教师教育思想的现代化、自身理论素质的提高，是教育教学的需要。
作为跨世纪的教师必须具有现代的先进教育思想，树立正确的教育观、人才观和质量观，具备合理知识结构，掌握适当受教育者的恰当的教育方法，优化教学技能，提高教师科学的管理能力，按素质教育的教学标准，教学生学会学习、学会生活、学会做人，使他们成为“有理想、有文化、有道德、有纪律的”的开拓型、创造型人才。
具体说要有求真务实的精神，能够以事实求是的精神和态度对待教育事业、教学工作，坚持以科学的态度教书育人；要有高尚的职业道德，能够把爱作为自身必备的一种职业能力，发自内心的热爱自己的事业、热爱教学岗位、热爱学生，而不是仅仅作为挂在嘴边的口号；要有符合时代发展要求的教育观、教学观、学生观、质量观，这是从事好教育工作的重要保证。
在知识迅猛发展，科学高度发达，竞争日益激烈的当今时代，知识更新的周期不断缩短，各学科相互交叉，相互渗透。
因此，面向21世纪的教师就必须更新教育观念，增强科研意识，积极参加教改实践，在工作中勇于开拓创新，注重相关领域的科学研究，大胆探索各门学科的内部规律，认真研究和吸收人类优秀文化成果，熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，善于总结教学的最新成果、最新技术，不断提高自己的业务素质，使自己从经验型的教书匠上升为教育科研型的改革者，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，因材施教，创造性地开展工作，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，取得最佳的教育教学效果。
当今世界正步入日新月异的知识经济时代，要提高全民族思想道德和科学文化素质，教师自身必须要具有扎实的业务知识和较强的综合素质。
尊重教育科学，勇于创造。
教学本身就是一种创造性活动，教师的教育教学活动不仅要以行为科学为基础，还要以认知科学和质量研究为基础。
教师不单是传授知识、训练技能，更应该是一种对学生潜能的开发。
教师要激励学生敢于创新的意识，培养他们参与社会竞争的能力。
加强教师的美育意识。
教学也是一门艺术，教师要善于在学科教学和教育活动中渗透美学思想，让学生接受美的熏陶，并指导学生学会欣赏美，鉴别美，提高审美能力。
提高教师的活动素质。
要实施素质教育，使学生全面发展，教师本身除要能胜任本学科教学外，还应具有较好的活动素质，以利于对学生开展形式多样的教育活动，发挥学生的特长，锻炼和提高学生的社会实践能力。
要具有现代教育思想、要具有教学研究能力，具体说就是要具备五种能力：一是学习能力，教师要树立终身学习的意识，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，善于在工作中学习、在学习中工作，努力成为全社会的榜样；二是教学能力，这是教师的核心能力。
对所有教师而言，解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，必须与时俱进。
要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径，不断提升这方面的能力，促进课堂教学质量的逐步提高；三是反思能力。
教学，是一种实践性很强的活动。
教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，达到提高质量的目的；四是科研能力。
教师从事科研，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志。
教师要具备一定的研究能力，要善于把教学的遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径；五是社交能力。
居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系，努力成为受学生喜爱欢迎的老师。
当今的教师需要面对错综复杂的社会关系，要学会处理好各种关系，尤其是要协调好与同事、家长的关系。
四、要具有健康的个性修养和心理素质教师健壮的体魄、健全的大脑、稳定乐观的情绪是促进学生身心健康发展的前提条件。
那么，教师就应该在繁重复杂的教育教学工作中学会保存自己的体力和精力，学会自我保健，合理用脑，培养良好的心理品质，树立正确的人生观和价值观，教师要有超越自我、控制自我的能力，无论在什么情况下，都不能把自己不愉快的心情带入课堂。
尽管每位教师的个人意志、性格各不相同，但都应该注意自身的人格、气质等方面的培养，要笑对人生，要对事业孜孜不倦、乐观开朗，保持稳定沉着的心态，保持旺盛的工作热情，圆满地完成教育教学的各项任务。
众所周知，教师已经成为心理健康问题的高危人群。
因此，教师应当保持良好的心理状态。
首先要有敏锐的观察和感受能力，及时发现学生和自身存在的问题；其次要有创造性思维能力，具有思维的灵活性和创造性；其三要有较高的情绪调节和控制能力，学会控制自己的情绪，以良好的心态进入角色；其四要有坚强的意志品质，要有面对困难百折不挠、持之以恒的精神；其五要能主动适应和改善新环境，熟练地进行角色转换。
教师作为一种特殊的职业，它还要求教师本人具有良好的个性修养和心理素质。
教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影响教育教学的效果。
因此，教师的人格，教师对社会、对他人以及对学生的态度，都会对学生的现在及将来产生深刻的影响。
1、端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的仪容仪表等，都是教师良好素质的外部表现。
教师本身就是一种教学媒体，教师的体态语言对学生具有直观、真实的教育作用，也将对学生的行为举止、仪表修养产生直接的影响。
2、高尚的情操、谦虚的品质，是教师应具有的良好的个性心理品质。
高尚的情操包括教师的操守、道德感、理智和美感等方面，谦虚的品质是教师在行为作风上所表现出的虚心、不自满、不骄傲，乐于接受批评与建议，取长补短。
正如孔子所倡导“三人行，必有吾师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
”3、坚强的意志，持之以恒的精神。
俗话说：“十年树林，百年树人。
”教师的工作是艰巨繁重的脑力、体力相结合的劳动，没有严格的时间和空间界限，不分八小时内外，全凭教师的良心、觉悟和意志去完成，有时为了解决某个教学问题、班级问题或某个学生的问题，会耗费教师许多的精力和时间，因此，坚强的意志和持之以恒的精神是教师个性心理品质的重要内容。
4、广泛的兴趣，健康幽默的情绪，平静愉快的心境和活泼开朗的性格。
教师广泛的兴趣，不仅表现在对教育事业的酷爱和高度的责任心，而且还表现在满腔热情指导一切对学生有益的活动；教师特定的职业活动，要求教师要有自我控制情绪的能力，并应以积极的情绪去感染和激发学生；教师活泼开朗的性格也是一种积极的教育因素，教师在工作中所表现出的积极乐观、热爱生活、勤奋工作的风貌，都会提高教育教学的效果，有利于学生健全人格与健康心理的形成和培养。
同时也对学生今后的成长产生潜移默化的影响。
当今祖国的现代化建设和发展，科技是关键，教育是基础，教师则是发展教育事业的主要力量，教师队伍素质的高低直接影响到教育的质量。
要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍。
如何成为一名符合现代要求的教师
我认为教育工作者要自觉学习新知识与新方法，跟上时代前进的步伐；教师是人类灵魂的工程师，那就要求他本身要有一颗美丽的灵魂；教师是新时代的雕塑师，那就要他首先雕塑好自身的精神世界；教师负有为青少年拭去身上的尘埃和污浊的使命，那就要求他首先“洁身自好”去污除浊。
哪个见到真正的素质教育了
中国素质教育永远只是一个口号所以不要期待素质教育了，有能力的还是去国外读书去吧。
没能力的还是在国内努力弄个重点本科，至少出来后不会饿着你 还能活的滋润一些。
没有重点本科的，学个一技之长也不会饿死你的，特别是搞机械的，越老赚的钱越多。
法制宣传标语口号
1、依法行政设法治政府 2、弘扬宪法精神，和谐 3、依法行使权利，自觉履行义 4、开展社会治安综合治理，维护社会稳定 5、依法规范市场行为，维护市场经济秩序 6、依法行政，公正司法 7、加强青少年法制教育，促进青少年健康成长 8、推进依法治区，打造平安双清 9、深入开展“12.4”法制宣传日活动 10、增强宪法意识，推进依法治区 11、依法治国，执政为民 12、发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明 13、扩大社会主义民主，健全社会主义法制 14、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略 15、加强法制宣传教育，提高全民法律素质 16、学法用法，依法维权 1、热烈庆祝《中华人民共和国农产品质量安全法》颁布实施两周年； 2、认真学习贯彻《中华人民共和国农产品质量法》，进一步提高农产品质量安全水平； 3、建立质量安全保障机制，构建健康和谐生活家园； 4、坚持以质取胜，推动科学发展； 5、民以食为天，食以安为先； 6、质量是安全基础，安全是健康前提； 7、眼睛容不得一粒沙土，农产品安全来不得半点马虎； 8、农产品质量安全，责任重于泰山； 9、严把农产品质量关； 10、强化安全责任，落实安全措施； 11、营造农产品安全氛围，创造农产品安全环境； 12、加强质量安全教育，提高质量安全意识； 13、质量安全警钟长鸣一，健康生活和谐馨； 14、生产优质农产品为荣，销售劣质农产品为耻； 15、坚持以质取胜，推动科学发展； 16、重视质量安全，促进社会和谐； 17、树立质量法制观念，提高全民质量意识； 18、提高农产品质量安全水平，确保人民群众身心健康； 19、宣传安全法规，普及安全知识； 20、建立市场诚信体系，保障农产品质量安全。
为加强第七个“12
