我们是幼儿园小班，叫柠檬班，请帮我们想想运动会口号，谢谢
柠檬柠檬，与众不同；柠檬柠檬，我们最萌
蒙氏一班学前班好听的口号
光阴似箭，日月如梭。
时间过得真是好快哦，就这样一个学期又过去了。
回头想想这个学期，还算勤劳的我积极做好和主班分配的各种下面我把这学期的做简要总结汇报：这学期我了学前三班的配班。
幼儿园中班数学教案《准备去游泳》
设计意图： 中班孩子年龄较小，平时爱将自己的东西堆乱放，有时找一样东西需要很长时间，为了纠正孩子的这些毛病，培养幼儿归纳、计数、记录的能力和操作兴趣，因此，我设计了海底世界（分类计数）这一教学活动。
活动目标： 1.引导幼儿按照物品的种类进行分类，用数字、符号记录分类结果。
2.复习巩固对5以内数的认识。
3.培养幼儿操作兴趣，能用语言表达操作情况，促进语言与思维同步发展； 活动重点： 引导幼儿学习用分类计数的方法记录海底动物的数量。
活动难点： 正确计数分类结果，并用标记方法记录分类计数结果。
活动准备： 海底世界背景图2张、9张统计表、小海螺图片、8组幼儿操作材料、1~5的数字卡片。
教学方法： 情景教学法、观察法、分类操作法。
活动过程： 一、律动游戏，复习5以内的数。
1.师幼互动游戏《一只小鸡》。
2.提出：律动里出现了那几个数字
3.出示数字宝宝，幼儿根据数字做拍手游戏。
二、创设情境“海底探密”，激发幼儿的学习兴趣。
1.今天呀，老师要带小朋友去一个很有意思的地方，那里生活着许许多多的动物，你们想知道是什么地方吗
2.出示“海底世界”背景图，请幼儿观察。
提出问题:猜一猜，我们这是到了那里
（幼儿：水里、河里、海里……） 3.师：小朋友们真聪明，这里就是传说中的“海底世界”，你们知道在海底生活着那些生物吗
（幼儿：小鱼、鲨鱼、海龟、海马、章鱼……）是呀
海底有许多我们认识还有不认识的生物。
咦，他们这会儿都到哪里去了呢
三、感知动物数量，学习用分类计数的方法记录动物的数量。
1.教师将章鱼、水母和小鱼的图片一一贴到“海底世界”的背景图上。
2.提出问题：谁能看出在海底一共有几种不同的动物，它们分别是什么
（幼儿：有三种：章鱼、水母、小鱼。
） 3.引入：今天呀，海底将要举行一场运动会，想请队员最多的一组动物当裁判，到底哪一组的队员最多呢，还得请小朋友来帮帮忙，小朋友们愿意吗?让我们热烈欢迎第一支代表队—章鱼代表队。
4.请小朋友数数看，章鱼代表队一共有几名队员
应该用数字几来表示
请幼儿找出数字“3”并贴在章鱼图片的下方。
5.教师启发幼儿用同样的方法感知记录水母和小鱼的数量。
四、了解分类计数的意义。
师：小朋友刚才为每一个代表队进行了数量统计，这个计数方法就叫分类计数，现在我们一起来看看哪支代表队可以当裁判，为什么
（小鱼代表队，他们的数量最多，是5条。
）小朋友真能干，帮他们选出了裁判，为了表示感谢，他们决定将小海螺当礼物送给你们，想要几个就伸出几根手指吧。
五、实践运用。
1.情景拓展。
引入:海底动物为了表示感谢，还特意给我们中一班的小朋友送来了邀请函，请中一班的小朋友去观看他们的比赛，谁想来报名参加
提出：老师想把上来的这些幼儿分成两组，可以怎样分呢
谁帮老师出出主意
孩子们各自表述自己的想法。
那么，什么方法能最快的将他们分成两组呢
（男孩子、女孩子）那我们就动起来吧。
（抽幼儿上前分一分。
）小朋友们分得真迅速，那小男生、小女生各有多少
2.幼儿操作，巩固分类计数。
将幼儿分成8组，给每组幼儿分发操作材料，要求每组幼儿分工合作完成。
幼儿操作，教师巡回辅导。
师：今天我们学习了分类计数，就是先将不同的种类的物品分类后再统计其数量，这种方法在生活中我们会经常用到。
教学反思： 本节课我旨在引导幼儿学习用分类计数的方法记录海底动物的数量；能正确计数分类结果，并用标记方法记录分类计数结果。
整个活动分为三部分。
第一个环节：律动游戏，复习5以内的数，为分类计数打好基础。
第二个环节：创设情境“海底探密”，激发幼儿的学习兴趣；感知动物数量，学习用分类计数的方法记录动物的数量；了解分类计数的意义。
第三个环节：实践运用，通过情景拓展让幼儿上前将前面来的幼儿分成两组，并统计其数量;幼儿分组合作操作，借助老师的提示或用自己喜欢的方式分类计数，从而巩固所学知识。
上完这节课后，我感觉不是很理想，有以下几个方面需要改进。
1.活动时间过长，究其原因是在第一个环节中复习巩固5以内的数耗时太长，以至于幼儿后来的分类计数操作练习，教师的个别辅导没能跟到位，没有对幼儿的操作效果进行评价，以至于草草结束，幼儿的动手能力没能很好的得以展示。
今后在教案设计和教学活动中，要充分考虑好时间上的搭配。
2.在教学分类计数这一环节中，数量统计的方法过于单一，只是引导幼儿用数字统计物体的数量，但是写数对于中班幼儿有一定的困难，这一技能要求有些高；课后我想如果让幼儿用画圆点、画圈的方式、找数字宝宝进行粘贴或让幼儿选用自己喜欢的方式进行数量统计，这样也许效果要好，还照顾到不同程度的幼儿。
幼儿园小班教具都分哪几类
玩教具种类(一)玩教具种类及相关界定可有不同的分类:按区角（活动区域）分类，如建构类、体育类、 益智类等;按领域分类,如健康领域、语言领域、科学领域等;按材质分类，如塑料 类、纸质类、实木类等。
1.按功能（活动区域即区角）划分玩教具按功能（活动区域即区角）划分更多是侧重玩具的分类。
应该明确的是，玩教具按功能划分,更多考虑的是玩教具的主要功能,但很多 玩教具功能并不是单一的,它们具有多种功能。
(1)体育类。
体育类玩具的主要功能是幼儿通过操作玩具，可以促进动作的 发展，提高身体协调性，增强体质，达到健康发展。
体育类玩具包括的种类有大型运动器械、小型运动器械和手持器械。
大型运 动器械是具有锻炼幼儿攀、爬、钻、平衡等多种动作功能的联合器械;小型运动器械 一般有摇马、荡船、跷跷板、平衡木、转椅等;手持器械一般有跳绳、呼啦圈、哑铃、滑 板、滑雪、拳击玩具等。
手持器械又可细分为多种类型，如球类包括保龄球、足球、 羽毛球、棒球、排球、篮球、乒乓球、高尔夫等;投掷类包括沙包、实心球、飞盘、镖靶、 粘靶、投环等;还包括民间传统类玩具，如毽子、铁环、陀螺、空竹,等等。
(2)角色类。
角色类玩具的主要功能是幼儿通过使用玩具,可以扮演各种角 色，创造性地反映现实生活中的不同活动。
从而有助于幼儿发挥想象，培养观察力 和创造力，增强与同伴的合作意识和能力。
角色类玩具一般包括:娃娃家玩具,如床、桌椅、冰箱、电视、洗衣机、炉灶等反 映现实生活中家庭所用物品缩小版或原大小的仿真玩具;小医院玩具，如听诊器、 药箱、药柜、针管等反映现实生活里幼儿在看病过程中能接触到的医疗器械缩小版 或原大小的仿真玩具;小超市玩具,如货架、收银台等反映现实生活里幼儿与父母 在超市购物过程中所观察到的超市物品缩小版或原大小的仿真玩具;还有小理发 店玩具、小银行玩具、小餐厅玩具……(3)科学类。
科学类玩具是幼儿在科学探索中所使用的玩具。
幼儿科学活动 的一个重要特点就是在玩中去获取科技知识•，锻炼各种能力，因而在幼儿 科学活动中具有不可忽视的作用。
科学类玩具又分为现象类玩具和种植类玩具。
现象类玩具主要有:光与色玩具，如镜子与透镜，凸透镜、凹透镜、三棱镜、魔 箱、镜中花、转色陀螺、潜望镜、万花筒、笼中鸟等;力与能玩具，如机器狗、斜坡滚 球、磁铁玩具、电磁场、弹力火箭等;,如瓶琴、传声电话等;还有电玩具， 水、风玩具……种植类玩具主要有：自然角种植玩具，如动植物标本、观察盒、尺子、观察记录 本等;户外种植玩具’如小铁锹、小锄头、小耙子、小水桶等;温室种植玩具，如花盆、 营养液、种植架等。
(4)建构类。
建构类玩具是幼儿在建筑、构造活动中所使用的玩具，是幼儿利 用各种不同建构玩具创造性地构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。
建构类玩具有助于帮助幼儿将抽象的数理概念直观化，使幼儿在探究操作中积累 起有关数、量、形、时、空、创造和审美等方面的直接经验。
建构类玩具主要有:，如空心或实心型积木，动物拼图积木等（分大、 中、小型积木）;积竹玩具，如各种大小、长短的竹片、竹筒等;积塑玩具，如各种形状 的片、块、粒、棒等积塑;还有金属建构玩具、拼棒玩具、玩沙玩具……(5)益智类。
益智类玩具是让幼儿在玩的过程中开发智力增长智慧的玩具。
幼儿通过与玩具的互动，使抽象的概念学习情趣化、形象化，易于幼儿获得知识、发 展智力。
益智类玩具主要有:扣类益智，如鸳鸯扣、吉祥扣、同心结、千千结、M扣等;拼 版益智,如、拼图、数字接龙、水果接龙等;棋牌益智，如跳棋、、象棋 等;还有环类益智、绳类益智、套塔益智我国古代优秀的益智玩具有:、、、孔明锁，以及围棋、中国 象棋、双陆、六博等。
(6)表演类。
表演类玩具是幼儿在演奏乐曲、舞蹈、朗诵诗歌、讲述故事的时 候,直接借助技术设备并运用声音、表情、动作公开再现作品、创设作品过程中所使 用的玩具。
使用表演类玩具时，幼儿可以充分发挥自己的想象，增强表达力、表现 力、自信心，促进个性与创造性发展，在愉悦的氛围中，与同伴交往、合作,获得快乐 的体验。
表演类玩具主要有:歌舞表演玩具，如录放机、音乐磁带、光盘、节目单、服装、麦克风等;节奏表演玩具，如沙锤、响板、串铃、铃鼓、撞钟等;木偶表演玩具，如布袋 木偶、指偶、头饰等;还有玩具、皮影表演玩具、童话剧表演玩具……(7)美劳类。
美劳类玩具是指幼儿利用美术创作来描绘或塑造物体形象，反 映周围生活和表达情感时所使用的玩具。
美劳活动是幼儿对已有经验的表现、整 合、理解和提升的过程,也是与传统文化的融合、传承过程，有助于拓展幼 儿认知视野并形成独特的审美经验。
美劳类玩具主要有:绘画玩具，如彩色蜡笔、彩色水笔、毛笔、水彩、彩色铅笔、 颜料、印章等;纸手工玩具，如彩色纸、彩色折纸、花边剪刀等;泥工玩具，如彩色橡 皮泥、泥工板、模具等;陶艺玩具、蜡染玩具、编织玩具、艺术欣赏……2.按领域划分《纲要》指出：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的 范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等方面，还可按其他方式做不同的划 分。
《纲要》对幼儿园教育内容的五大领域的划分，为玩教具的分类提供了依据， 而玩教具按领域划分更多是侧重教具的分类。
很多幼儿园实施的是主题探究活 动，但毋庸置疑的是，主题探究活动不仅仅是一种教育方式，它更是一种整合幼儿 园各领域教育的重要形式,最终落实的目标是以《纲要》为引领的五大领域发展目 标。
幼儿园在进行教育教学过程中，也是以实现目标为准绳来制订活动内容、活动 形式、准备教具。
很多玩教具研究机构或生产厂家，为遵循学前教育的规律，更为 幼儿园实施五大领域教育提供方便,根据五大领域目标、教育要求研发教具，编制 教育教学指导用书，配备相应的教材、教具。
按五大领域划分玩教具,更重要的是要改变什么是玩教具的观念。
以往人们 认为教具是教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图片、卡片、照片、幻灯等,可 分为教师演示使用和幼儿实际操作使用两种。
应该看到，进入电子信息高速发展 的时代，视听媒体和高新技术工具也开始作为教具被应用到教学活动中来。
这些 新的教学手段包括电子白板、电视、收音机、光盘、收录机、录像机、投影器、语音实 验室、多媒体计算机、通讯卫星和因特网等。
各种形式教具的综合运用，在当今幼 儿园的教学活动中是非常普遍的现象。
3.按材质划分幼儿园玩教具所涉及的材质很多,大致有:木质玩教具,如木制积木、平衡木、 立体拼图等;塑胶玩教具，如羊角球、积塑、塑胶垫等;塑料玩教具,如娃娃、塑料棒、 塑料珠等;纸质玩教具,如纸积木、图片、图画、挂图等;钢制铁质玩教具，如不镑钢钻圈、不锈钢转椅、铁环等;还有泥塑玩教具、玻璃制玩教具、布制玩教具……幼儿园玩教具材质的选择,既取决于其发挥功能的不同，又取决于幼儿年龄特 点的需要。
例如小班初期，更应提供体积相对大点的纸质积木或彩色软体积木，为 增加图书使用寿命’可提供撕不破的图书（布制）。
(二)特色教室或功能室的玩教具幼儿园可持续发展需要特色教育的支撑，经过一定时间的发展，幼儿园会有意 识形成园所特色。
很多幼儿园创设了功能教室或特色教室,并依据功能或特色提供了丰富的玩 教具。
这些专业化的活动室一方面能弥补日常班级活动的不足，对幼儿进行针对 性的教育活动，如蒙氏活动室、感统活动室、电脑教室、科学发现活动室、阅读活动 室、绘画活动室、木工坊等，另一方面也可成为幼儿园可持续发展的亮点。
功能教室或特色教室玩教具与班级玩教具既有联系也有区别，班级更趋向多 种功能玩教具并存，从而对幼儿实施全面发展的教育。
而功能教室或特色教室玩 教具更注重教室所发挥的主要功能，所以配备的玩教具往往依据功能教室的需要 配备玩教具。
以科学发现活动室为例：(1)科学探索类，如杠杆、齿轮、斜面、重力、电路、光影、现代科技、能量、磁性、 自然等实验性玩教具。
(2)展示模型类，如人体及器官模型、汽车模型、舰船模型、航空母舰系列、中 国近代著名军舰系列、火箭模型（包括神舟系列、长征系列）等。
(3)科技创新类,如塔吊运输系统、电梯集群系统、循迹车系统、自动门系统、 物料分拣系统等。
(三）自制玩教具自制玩教具是相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言，是教师依据教育目 标，结合幼儿兴趣、发展需要和生活经验，自己制作或组织幼儿自己制作,或幼儿与 教师、家长共同制作的玩教具。
幼儿园中班整合教案：打喷嚏时怎么办
活动目标:1、打喷嚏注意的礼仪。
2、学习有顺序地和讲述图 活动准备：1、生活小绝招：《打喷嚏喽》（请参照幼儿用书）。
2、海报纸、笔。
3、纸巾、手帕、口罩。
活动过程：1、老师表演，尽量夸张地表现出打喷嚏时的错误方式，以引起幼儿兴趣（不时用手揉鼻子、吸鼻水，对着书打喷嚏等）。
引导幼儿讨论打喷嚏时有什么地方是应该注意的。
--不要对着人、书、食品等等。
--要捂住嘴巴、鼻子，不让细菌跑出来。
--鼻涕不要吸进去，要嚊出来，擦干净。
2、幼儿有序地观看图片，将正确的方法演示出来。
老师准备相关物品（如卫生纸），提醒幼儿打喷嚏时要想到这些方法。
--运用儿歌重点指导正确使用纸巾的方法：拿张小纸巾，压在鼻子上，双手压一压，轻轻往下拉，折折再来擦。
3、引导幼儿结合自身经验说一说要怎么保护自己的鼻子。
课后分析：幼儿打喷嚏时要及时提醒注意礼仪，不能重复坏习惯。
活动延伸：和幼儿说说感冒时照顾自己的办法，鼓励幼儿平时多喝水，多吃水果，多运动，养成鼻子保健好习惯。
什么是真正的蒙氏教育幼儿园
蒙台梭利是意大利著名育家，也是世界上第一出的女性学前教育家。
她先究智能缺陷的儿童的诊治，后转而研究正常儿童的教育。
她坚信，心理缺陷和精神病儿童，通过运动和感觉训练活动，可以使身体协调，智力也能得到发展。
她认为，儿童心理缺陷和精神病患的主要问题是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。
蒙台梭利的教育理论的基础是她对儿童及其发展的理解，也就是她的儿童观和儿童发展观 蒙台梭利认为：儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展。
教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现，并使之循者自己的规律获得自然的和自由的发展。
儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着的活生生的人。
教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心的秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。
蒙氏教育法的基本原则是： 1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、 不教的教育。
反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、 把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、 教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、 完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、 尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、 丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、 摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、 爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙氏教育的五大教育内容 1、日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。
以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
2、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
有助于孩子的感觉统合失调康复。
3、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
4、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
5、科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。
通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿热爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统一整合的人。
“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙台梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。
可以看出蒙氏教育在我国特别的重视，对幼儿的教育也很有用。
幼儿蒙氏数学中一题：运动会开始了,谁跑的最快,它在第几跑道
小马跑的快，它在第二跑道。
