关于图书交换活动的标语
你有的是我需要的，你需要的就是我有的
幼儿园配套的玩教具多久需要重新置换新的
1、开园手续请咨询当地教育管理部门，各地情况不一样。
2、资金要看房屋规模、租赁、装修、玩教具投入，教师工资水平等。
差异很大，从15万到300万的情况都有。
首期投入：首期投入=首付租金 装修改造投入 首期运营费用（1 至3月工资\\\/日常采购设备\\\/备用金）一般，一个中型幼儿园投资可能在30—150万之间，大型幼儿园超过200万，需要具体情况才能确定。
主要包括5部分：1、建筑投资2、装修3、场地使用费4、设备设施5、人员工资、运营费用附：投资资金与以下几个方面相关：1、目标定位你准备办的幼儿园的定位是什么
规模多大
在哪一级城市
县城
还是乡镇
目标客户群是高档社区
还是普通收入家庭
目标不同，对园所条件的要求就差别很大。
2、场地费用是自有房产
还是空地自建
是承接现成的园所，还是租赁房屋
如果是租金，是半年付、年付还是更长
这是影响首期投资最大的一块。
3、装修一要看原有场地条件，二是看装修目标，差别很大。
户外地面情况如何
多大面积
什么结构
是不是毛坯房
原装修哪些可用哪些不可用
4、设备投入每个教室1-2万吧，有些可以逐步投入。
户外玩具2-4万吧，可要看具体定位。
需要确定的事情还很多
希望能帮到你。
幼儿园教育教学组织形式有哪些
有效的教研组织形式，说容易，是因为大多数方法都是我们知道的；说难，是因为灵活、有效的用好这些方法很难。
在教研中“研什么
”很重要，管理者要清楚“为什么研
”“研什么
”，再考虑“怎么研
”。
形式为内容所服务。
（组织教研与随即教研） 一.教研组织形式： 余文森将教研分为三类：教学型教研、研究型教研、学习型教研 （一）教学型教研：教学型教研一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。
教学型教研的实践模式： 1.一人同课多轮：同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为不断改进。
2.多人同课循环：年级组内教师同上一节课。
后一位上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进，再上课。
这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进，教师切实感到同伴互助的魅力和意义。
3.同课异构：同一课，不同的教师有不同的构想，不同的上法。
实施这一模式的关键：教师的选择——教学经验背景不同（年青教师、老教师；不同年龄段教师），教学个性、教学风格差异明显的教师。
教学内容的选择——具有一定的开放性，能发挥教师的主观能动性和教学创造性。
4.互助式观课：同事间互助指导互动。
侧重于问题诊断。
（教研组、师徒听课） 5.邀请式观课：上课教师主动邀请同行或专家听课。
侧重于成果鉴定。
6.反思式观课：教师成为观察自己的主人。
这种课例研究模式是借助录像来实行的。
教学研究不仅仅研究教学。
在不同的场合我们都听到这样的声音：“要把重心放在研究儿童上”。
其实研究幼儿决不意味着不可以研究教学，研究教学不等于只研究怎么上课，怎么“教”。
幼儿是如何学习的
如何形成这个概念的
如何理解教学内容的
如何完成其知识建构的
也应当是教学研究的内容。
由此也说明为什么研究教学与研究儿童是一回事。
如果不研究幼儿，也就不是真正意义上的教学研究。
（李季湄-上海） 案例：核心议题：教师的有效提问 讨论话题：“怎么让问题简单明了幼儿听的懂，能够答出来
” “怎么设计由浅入深的问题，让幼儿在探索和思考中获得关键经验
” “怎样问可以了解幼儿原有经验，更好的发挥幼儿的想象，促进幼儿 深入思考，丰富幼儿经验
” “怎样根据幼儿个体差异提问” “怎样从孩子的表现中了解我们提的问题是否合适
”等等。
（二）研究型教研：研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序研究课题。
活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。
与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。
重要的不是课题的级别和类型，而是课题的针对性和实效性。
课题研究的核心是行动。
1.案例分析式 案例：在分享故事中提升教师“指导策略”的集体实践性智慧 （选自《鼓楼区“以园为本教研制度建设”项目研究成果专集》-实验幼儿园） 过程：1.教师撰写有关教师指导策略的教育故事。
2.整理，分类并分析。
——教师的指导困难主要集中在：有关“争夺”行为的指导；有关“合作”行为的指导；有关“拒绝学习”行为的指导；有关“交往”行为的指导等六个方面。
3.故事大会之热身阶段：专家就“指导”的含义、一般过程（观察-感受-情境分析-选择指导策略-评估指导结果）进行了讲解。
帮助教师明确教育指导的意义和价值。
4.故事大会之互动阶段：集中讨论有关“争夺”行为的话题。
教师和专家共同讲述、分析。
5.故事大会之形成共识阶段：教师群体共同归纳有效的指导策略。
——创造共享性活动法，异时间满足法，异空间满足法，补偿法，需求判定法等 6.反思：在分享故事的过程中，对故事背后所隐藏的观念进行研讨，将教师隐性的知识在被编码和逻辑化的过程中置换成了显性知识，成为幼儿园共有的实践性智慧。
7.后续活动：
2.录像点评式：借助多媒体设备。
利用其影像可选、可再现及可剪辑的特性，通过对比分析解决教师在实践中存在的具体问题。
案例：核心议题：如何在集体活动中关注幼儿的个体差异并给以有效的支持和引导” 过程：1.故事分享：自己成功与失败的经验。
2.分析教师对此方面困惑的原因：症结在于不会观察和分析幼儿的表现，并有目的地设计教研活动。
3.录像并剪辑或选择相应的片段。
（先将一次科学教育活动录像中的几名幼儿的表现分别剪辑到一起） 4.研讨：对比分析剪辑前录像和剪辑后录像所呈现出来的不同观察结果，深入探讨幼儿在学习方式、性格特点、原有经验等多方面的差异及相适宜的支持策略。
“第一段录像中幼儿的表现是什么样的状态
你发现幼儿有什么样的特点和差异
”“说明该幼儿在学习中需要什么支持
为什么
”“根据幼儿的需要来判断，教师可以做什么
”“第二段录像中幼儿的活动有哪些变化
为什么会产生这样的变化
这引发了你哪些思考
” 5.行为跟进：以年级组为单位，选择一种集体活动进行观察，教师分析其个体差异，采取相应策略，评估结果。
策略：①活动之前深入了解和具体分析教师所存在的问题，明确教师的症结所在。
②并对录像、照片或其他相关材料进行深入细致地分析，思考如何利用多媒体的特性发挥特殊的作用。
③精心设计要提出的问题和提问的方式。
调动教师的原有经验，引发教师的认知冲突。
3.课程研讨式：（略） （三）学习型教研：以学为着眼点，这种学习不是去掌握一些理论术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考。
读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现样式。
读书沙龙： 1. 开书单，自选读书。
（将书籍分类推荐） 项目 目录教 法教学技能教育实践教育理论人文方面 目录《歌唱教学法》《体育教学法》《妙用水粉》《小画家摇篮》《美术欣赏》《新手教师上路了》《娃娃过节》《田野课程》《爬上豆蔓看自己》《渴望学习》《与幼儿教师对话》《理解儿童行为》《把学习带进生活》《教育就是培养习惯》《窗边的小豆豆》《中国年》《怎样做父亲》 （根据教师不同发展状况推荐） 不同层次推荐书目预期目的 新上岗教师《新手老师上路罗》《班级管理》……新教师熟悉岗位工作 基础层教师《与幼儿教师对话》《理解儿童行为》《幼儿学习档案》《娃娃过节》……积极探究幼儿及自身行为背后的意义。
成熟型教师《把学习带进生活》《生活取向的幼儿园班本课程》《开放性课程在行动》《项目教学法》……了解课程改革前沿信息，侧重课题研究方面的引领。
2. 共读一本书（一个章节） 案例：《与幼儿教师对话》读书沙龙 —— 第六章 是教育，还是让孩子兴奋 3. 好书推荐 4. 典型案例表演 案例：《窗边的小豆豆》 5. 阅读后的行为跟进 案例：《作品取样系统》——“如何记录观察所见” 关键章节的导读，自我阅读理解，两人一组分析《儿童发展指引》、观摩班级提供的区域目标，讨论和制定自己的观察目标，结对观察并记录，集体讨论交流观察到的内容。
二.教研组织策略、方法： 1.实践体验法（渗透式教研） 目的：根据幼儿园教育实践中出现的有一定代表性的问题，通过教师在教研活动中反复观察、实践、练习，获得较为有益的实践经验，最终形成某些情感、态度、观念等。
案例：一起动起来 （选自《鼓楼区“以园为本教研制度建设”项目研究成果专集》-省军区机关幼儿园） 过程：1.快乐探索： 教师、专家集体探索一人或合作多种方法玩塑料棒的方法（共探索出13种）。
中班幼儿自由探索一人或合作多种方法玩塑料棒的方法（幼儿探索出18种）。
师幼共同探索，并巩固不同的玩法（12种）。
2.精彩回顾：通过录像、照片回顾师幼活动场景。
3.反思一刻：执教教师反思 4.交流时光：教研组教师研讨 5.互动平台：各园教师代表与专家进行互动，就活动中出现得问题、疑惑与专家对话。
6.分享乐园：分享主题“童年游戏”。
策略：1.立足教师，为一些通过个体难以解决的困惑提供了行之有效的途径。
2.立足常态，并且对今后的工作起到实际意义的指导。
3.体验式教研对于以操作材料为主的活动较易操作。
2.作品分析法： 目的：从学习者的角度，用价值中立的眼光去审视和解读幼儿的作品，从幼儿的作品中反观教师的“教”对幼儿的“学”造成了怎样的影响，进而调整教师的教育观念和教育行为，使教师的“教”更好地为幼儿主动“学”服务。
案例：绘画技能“要不要教”及“怎样教”
1. 焦点在于孩子没有技能的支持会不会影响他们的表达。
2. 分析幼儿作品：春游。
其中一个班的教师怕他们因为不会画侧面人而影响表达效果，示范并重点教画侧面人，而另一个班没有教，提供了幼儿在春游中的活动照片。
通过对两班幼儿的画面进行对比分析，教师们发现，两个班孩子的画面截然不同：在教技能的班中，36位小朋友中有34人画的都有侧面人，且画面内容相似度高。
而另一个没有教技能的班则画面丰富，各具特色，每名幼儿都在表达自己对春游活动的独特感受。
策略：①找准教师争论的焦点思考和寻找能够说明问题的典型作品；②透过作品解读幼儿想要表达的是什么，分析幼儿学到的是什么；③从幼儿学到的东西去反思教师的“教”对幼儿的“学”产生了怎样的影响，分析出哪些是积极的，哪些是消极的，思考教师应该调整的是什么。
3.两难问题辩论法： 目的：针对教师在实践中遇到的两难问题和困惑。
通过辩论的方式促使教师寻找论据主动丰富理论知识。
澄清对问题的认识，并将理论与实践紧密结合。
促使他们在思想的交锋中运用自己的原有经验和理性思考来梳理思路，找到基本的价值判断标准。
进而获得主动学习与思考的主体性体验。
案例：幼儿不会做，教师指导、不指导 辩论前，教师们根据自己所选择的论点查阅了大量的相关材料，积累了充足的论据。
辩论中，教师们灵活地运用着自己所积累的知识激烈地反驳着对方的观点。
辩论后，又结合教师实践中的一则实例引发教师再次运用自己学到的理论来理性地分析实践中的现象，帮助教师进一步将理论与实践结合起来，因而使教师获得了主动学习的体验和快乐。
策略：①在日常工作中善于观察和分析教师的特点，及时发现教师困惑的两难问题；②找准出现两难问题的原因．分析问题的实质及其背后所反映出的教师发展中的深层问题；③在教师自主选择论点的前提下组织辩论活动，及时把握辩论的方向；④引导教师用理论分析实践中的现象及问题，避免空对空。
4.倾听新语法： 教研活动中共性问题的讨论，先让青年教师说，成熟教师穿插或补充。
教研活动结束前，留时间让青年教师就今天的研讨提问题，再由其他教师答疑或解惑。
让青年教师的话语权得到保障，提高了她们参与教研的积极性、主动性和自信心。
5.园际交流法： 选两所或两所以上的幼儿园共同选择和研究一个共同的专题。
因为各园我们存在的问题很相似，但形成的原因却各不相同
所以这种教研的方式必须基于各园共同的探究兴趣之上，才能使各园教研之间真正构建互通有无、相互借鉴、合力研究的教研共同体。
6. 网络对对碰： 利用网络资源，打破时空的限制，在网络上围绕话题进行交流、分享。
案例：网上公布→观摩教学实践活动→分组研讨→大组交流→专家点评 网上公布，即预先在网上公布研讨的问题以及教学活动设计，一是，给了教师提前思考的空间，二是，免去了教研现场中关于问题提出的缘由、教学活动的来源等背景的解说，为群体的互动争取到了宝贵的时间。
分组研讨，教师群体分成2-3个小组，缩短了等待时间，增加了交流机会。
大组交流，即各小组将组内研讨的内容进行梳理，委派代表进行组际交流。
三.关于有效的教研方式的感悟： 开展园本教研一直在强调“问题研究”。
因此，我们要寻找问题之间的内在联系，根据幼儿和教师的发展需要来思考： 哪些问题是当前就能解决的（可能性），哪些问题是当前紧迫需要解决的（必要性和迫切性），哪些问题是需要时间和其他条件来慢慢解决的（长期性）等等。
1. 教研的“系列化”： 案例：“教育的目标与适宜的教学”系列活动（三个学期） 活动一： 活动二： 活动三： …… 2. 选择什么样的教研方式
方法本身没有好坏，关键是我们要思考为什么用，怎么用。
不要刻意追求创新，多关注怎样用好这些方法。
例：我们幼儿园在设计第一次户外活动研讨时，针对问题设计（这个活动在组织设计中的问题有什么
出现这些问题的原因是什么
应该怎样组织
户外活动设计组织的基本原则和要求是什么
……）就先考虑用案例式研讨，一是可以通过案例的编写，将教师户外活动中所存在的问题集中明显的呈现出来，让教师能一目了然，节省时间提高研讨的效率，二是以第三者的角度呈现问题，可以保护教师的自尊心。
三是避免先实践研讨所可能带来的重复错误现象。
第一次研讨后再实践研讨，看是否解决了教师的问题。
这样保证了研讨的质量。
3.不应忽视“随机教研”。
在实践中和教师一起研究（设计、实施、调整……），在每一个环节里都渗透着反思，是非常有效的方法。
还有一个我们易忽略、简单又极其重要的方法——“随机教研”，教师之间的合作学习。
（李季湄）管理者不是救世主，她很重要的作用就是搭建教师互相学习、合作研究的平台，创造教师与理论对话的条件，加大教师和教师之间、教师和理论之间的相互作用，管理者就不会为“指导不过来”而烦恼了。
小策略：如专设反映随机教研动态的墙报、交流随机教研经验的讲台、汇集随机教研成果的“一得集”等，让教师有随时表达通过随机教研解决困惑问题的心迹，也让教师知道园内随机教研的信息。
结语：教研的方式是为教研目的服务的。
教研管理者一定要研究教师，认真分析教师行为背后的原因是什么，问题出在哪里，并针对问题选择和创造出有效的教研活动方式的这样才能保证研究的实效性，才会对教师有帮助。
有效的教研方式是应便于教师带着自己的经验和教育实践中的问题参与活动。
有效的教研方式，应能引发教师的认知冲突和思维碰撞，并能引导教师自主地研究和解决问题。
园本教研不仅关注研讨过程中教师的反应，更应关注后续实践中教师行为的变化。
教研的效果并不是仅仅反映在教研活动中教师明白了，不应仅仅停留在教师的认识上，而应该反映在研究之后的教育实践中，反映在教师教育行为的变化和教育实践的改进上。
只有这样，才能保证教研的效果真正落在每一位教师的发展和每一位幼儿的发展上，从而真正实现师生的共同成长。
幼儿园卖东西口号 六一幼儿园小朋友带自己的玩具跟其他小朋友交换 想一个叫卖东西的小口号小宣传语
来来来，南来的北往的，走过路过不要错过
不要犹豫不要徘徊，犹豫徘徊等于白来
等量交换什么意思?
等量代换是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第六册第七单元数学广角中例2的内容。
“等量代换”是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c。
这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。
幼儿园拆迁给置换吗
依法应当提供置换补偿和货币补偿两种方式供被征收拆人自由选择。
但是在目前的大趋势下，普遍的用地紧张，而地方政府往往又依靠土地财政，所以往往采用置换补偿的方式难以协商成功，不过可以依法主张权利。
小学辅导班招生广告词怎么写
申请书（居中，全文请注意格式）尊敬的校领导、老师： 您们好
我们是XX年级XX班的学生，关于班级教学方面的事务，我们有一些自己的担忧和具体的思考，非常希望得到校领导、老师的关心和帮助。
现就有关情况陈述如下，烦请各位领导与老师查阅。
2011年高考已经结束，作为即将进入毕业班的学生，我们全班同学都对个人的前途命运关注有加。
全班同学都在鼓足干劲，积极的投入学习，争取更大的进步。
我们深知，知识改变命运，学习成就未来，高考考验的正是我们在压力之下是否善于坚持，善于拼搏，善于学习的本领。
在集体的讨论和私下的交流中，我们全班已经产生了很强的凝聚力，并达成广泛的共识，那就是，我们一定要在接下来的不足一年时间里将更多的精力投入学习，更多的互相帮助，争取整个集体共同的进步。
我们全体同学都能理解，学校的教学工作有自己科学、严谨的安排，在过去的两年时间里，我们一直在努力提高对自身的要求，这与学校的规划也不谋而合。
在具体的教学实践中，出现的各类问题，也都已得到了很好的处理。
我们广大学生都充分理解学校，相信学校，我们大体的受教成果，也为我们自己所满意。
不过，鉴于我们特殊的，即将面临高考的现实情况，我们广大对自身有高要求，严于律己的同学们还是希望现状能有一些改善，这集中体现在了大家对于语文教学工作的一些想法和意见上。
语文老师（本文内可与“X老师”自由换用）人品端正，作风良好，这一点是得到大家的广泛认同的，同学们对他的一点情绪，主要反映在他授课的质量上。
关于这一点，我们谨慎的提出自己的一些看法，这些看法或有不足，但我们只是在力求客观的表达自己的看法： 1、语文课的精髓，在于通过授课老师的讲述，将授课目的和盘托出，所以精彩成功的语文课，在于语文老师以丰富的知识和风趣的表达，达成学生深刻的领会。
我们认为，X老师前一点做的很好，但后一点似乎有所欠缺。
随着语文课程的推进，我们的最终目的是要通过自己多年累积的语文专业知识，在考试中表现的更好。
X老师的这种教学模式，对于应试帮助不大。
2、前文已述，语文学习的最终目的是要将学知识与考好试联壁成一。
这不仅对平常的授课提出了不低的要求，也对教师应试授业--比如文章重点讲解、考卷评点的工作设定了较高的标准。
而X老师在工作中，既没有深入透彻的讲解重点，也没有突出应试的技巧。
同学们普遍觉得语文学习成了囫囵吞枣，既不知方向，也不得要领。
3、师者、传道授业解惑也，我们认为，X老师的解惑工作也做的不甚良好。
学习的过程在于发现问题，解决问题，求得真知。
而我们的语文老师在教学中，经常忽略问题，不顾学生的疑惑，跳过或者一笔带过，这对于培养学生的思维能力和解题方法有阻碍作用。
我们全班同学的学习积极性其实都很高，并不希望因为其他原因导致我们应有的众多问题得不到良好的解决，从而影响我们学习的良好效果。
4、X老师在课后的应然工作中，做的也不能让学生们满意。
知识掌握了以后，如果不能学以致用，知行合一，那与未学是没有区别的。
在当前我们高中的学习生活中，这两点主要统一在了更多的参加训练，通过训练检验自己学习质量的实践活动中。
每堂课结束以后，我们语文老师通常布置两道三张试卷作为作业，我们同学普遍很好的完成了。
但是，交上去的试卷却没有得到很好的处理。
X老师通常就简单查阅一下，或者每张卷子随意批改两笔，就原样又发回来。
如果老师工作繁忙，无心一张一张的批阅试卷，我们也是可以理解的，但是我们语文老师也很少讲解，这就使我们的练习几乎成了无用功。
不能有的放矢，学生非常容易南辕北辙。
这样持续的时间长了，同学们练习的兴致也降低了，因为得不到合理的对待，同学们交上去的作业质量普遍越来越差。
我们所面临的问题已经持续了很长的一段时间，我们广大同学都在努力尝试着从自己做起，改变现状。
但是事实是，尽管我们有着很大的诚心和学好语文的决心，但是我们全班的语文成绩却在缓步下滑，一些过去比较拔尖的同学，现在语文成绩也不如以前了。
更为重要的是，我们全班学习语文的热情也比较起之前，有了不小的减退。
经由充分的讨论和慎重的思考，我们希望以一个合理的态度非常谨慎的表达我们统一的，强烈诉求：在客观情况难以得到改善的状况下，在这个时间非常紧迫，分秒必争的压力下，我们恳请校领导和老师在充分的研究与讨论之后，能够考虑到当前的复杂情况，给予我们更换语文授课老师的处理。
既已诉及的几点鄙陋之见，是我们广大同学的心声。
它并不是一两个或者十几个学生偶尔有之的抱怨，而是绝大部分同学在比较长时间的学习中经过实际的体验和充分的讨论后所形成的几点最为凝练的想法。
我们全班同学对于这次比较统一的行动，也是经过了一段时间的犹豫。
我们不想使我们的行为体现出对语文老师的不尊重，也不愿意使各位领导和老师产生对我们的不良印象。
只是经过反复斟酌，我们仍然认为，有意见我们就应当表述出来，有问题我们就应当尝试解决，于是，我们最终慎重的提此申请，诚恳的写就了这封申请书，表达我们大家的诚意和真实的想法。
我们X年级X班是一个非常团结友爱的集体，我们整个班级积极向上，自信乐观，一直有一种勇往直前的宝贵精神。
与此同时，我们又有一种未雨绸缪的危机感，我们深深的知道，高考虽然看似仍有一段的距离，但高考的考验却早已开始，它考量的是我们每一周每一日，乃至每一堂课，每一道题的成果。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
我们全班同学对此理深谙有加，所以我们才决定充分的表达自己的想法。
我们全班同学的高考关系着我们的命运，我们的前途又联系着家长们的关注，此事甚为重大，我们也尤为关心。
但对于事情的良好处理，我们又有着充分的乐观。
秉承着领导老师所给予我们的一贯教育和指导思想，籍由我们的母校一贯的良好学风和优良作风，我们有十足的信心，相信领导与老师能够给予我们一个满意的答案。
我们XX年级XX班全体成员，以最大的诚意提出这份申请，我们也将饱含希望的等待着您们的回复，恳请各位尊敬的领导、老师帮助解决
XX校XX年级XX班全体同学 二零一一年六月二十三日------自己把文中一些用“XX”代指的改成实际的名称，如果文中有与现实不符的，请自己作更改。
我之所以下这么大的诚意帮助你写这篇申请书，当然不是为了什么回报（你也给不了我什么回报），主要在于我也曾经是一名高中生，我非常能够理解一个好老师对于一门课的巨大的作用，所以我才牺牲了自己一个小时的时间，来帮你们全班同学撰写这篇申请书。
接下来，我还要就申请书和整个申请的注意事项，再啰嗦几句。
1：申请书绝对不可以有任何夸张、虚假的成分，这是申请的大忌。
所以，在申请的时候，请不要采取任何绝对化或者偏激的说法，也绝对不可以顶撞老师，顶撞领导，这对你们绝没有益处。
我现在写的这份申请书，是按照你提供给我的情况写的，如果你提供的情况本身就有夸张，你还是应该自己在文中做修改。
2：不要采取联名上书的方法。
依我的经验，联名上书是最蠢的办法，也是领导和老师最讨厌的办法，绝对是下下策。
这是对学校极大的不尊重，完全无法表达你们的意见，所以在文后标注“全体同学”已经足足够了，绝对不要上交联名上书的名单，这是大忌，听大哥的，没错。
3：一定要注重家长在这次行动中的作用。
家长是成年人，成年人比你们有多得多的发言权，大的大的说服力。
所以，多动员几个家长游说才是王道，学生千万不可以没完没了的找班主任或上级领导，你们的话，领导不会听的。
4：这次行动是有可能失败的，你们要做好心理准备。
以我的经验，换老师的可能性并不大，更有可能的是学校方面找老师谈话，要求老师做出改变。
如果这是你们不能接受的结果，且在家长的努力之后也无用。
在确定了申请书已经无效后，可以采取一些进一步的措施，比如叫家长联合起来找学校方面交流一下，也可以在后期递交联名书，但是，记住，这些都是穷途末路的法子，如果可以用更好的方法解决，千万不要尝试这种办法。
给予领导和老师最大的尊重和最大的空间，才是解决这件事请的好办法
5：最好，提醒一句。
这篇申请书虽然不长，写的也不是特好，不过这里面有我的著作权。
我授权给你和你的全班同学使用，但你不可以扩大使用，明白了
以上回答你满意么
福利院属什么类型的单位
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，大力发展幼儿教育是高水平、高质量普及九年义务教育、提高国民整体素质的需要。
宿豫区作为经济较发达的江苏省的经济欠发达地区，农村幼儿教育还相当薄弱，加强乡镇中心幼儿园建设对带动提高乡镇幼儿教育水平、缩小城乡教育差距有十分重要的意义。
从2005年开始，宿豫区建立多元化投入机制，加大对幼儿教育的扶持力度，出台了《关于进一步扶持幼儿教育事业发展的实施意见》，并从2006年开始将幼儿教育专项经费由每年的10万元增加到20万元。
同时采取“以奖代投”的办法，积极鼓励乡（镇）村发展幼儿园。
各乡镇也从建设社会主义新农村、办人民满意教育的高度去认识乡镇中心园建设的重要性，积极采取有效措施，解决建设过程中的难题，争取各乡镇中心园都达到宿迁市中心幼儿园设置基本条件。
近期，我们对宿豫区乡镇中心幼儿园标准化建设工作（简称中心园建设）进行了督查。
一、基本情况 1．镇校联手，合理设计中心园建设规划方案 中心园建设已引起各乡镇党委政府、教育主管部门、中心校和中心园的高度重视，把发展幼儿教育列入乡镇政府和教育局工作的重要议事日程，中心校能够积极向乡镇党委政府汇报中心园建设的情况，并和乡镇干部共同深入实际进行调研，对辖区内幼儿园进行合理规划和布局，在幼儿教育发展规划上都能做到科学化、长远化、现代化。
新建的幼儿园都是高起点、高标准，如张家港实小幼儿园作为宿豫区张家港实验小学总体规划的沿街一部分，以省级示范性实验幼儿园的标准进行设计，建筑面积3480平方米，设4轨12个教学班，可容纳400余名幼儿入学。
该幼儿园于2007年6月8日破土动工，9月1日前投入使用。
皂河中心幼儿园、来龙中心幼儿园都按五星级标准进行规划设计。
由于中心园建设涉及多方利益，存在一定困难和矛盾，中心校能主动寻求乡镇党委政府支持，排除各种干扰，拿出了科学合理的中心园建设规划方案，为中心园建设工作顺利实施奠定了基础。
2．政府出面，协调解决中心园建设用地困难 根据中心园建设标准，许多乡镇中心园都需进行新建、改建或扩建，用地问题成为中心园建设的瓶颈。
乡镇党委政府都给予了大力的支持，利用行政手段，出面予以协调解决，以保证中心园建设工作得以顺利进行。
宿豫区关庙镇政府领导在中心园选址和征地问题上做了大量工作，最终使问题得以顺利解决。
王官集、蔡集、丁嘴、陆集、井头等中心园在征地过程中都得到了乡镇政府的大力支持，他们有的已经征用到位，有的正在协调之中。
皂河中心校经与镇领导研究，决定利用中心校内原有用地新建一座高标准中心园。
3．广拓渠道，努力筹措中心园建设资金 为了解决建设资金问题，许多中心校想方设法，集思广益，努力拓宽资金筹措渠道，为建设工作的顺利实施提供了资金保证。
来龙镇规划新建的高标准幼儿园主体工程已完工。
在建设过程中，中心校教干多次召开股东会议，对资金筹措等问题进行广泛协商，使大家普遍认识到中心园建设的重要性和紧迫性，资金筹措进展顺利。
张家港实小由于地处城区，校领导多次到周边小区寻求开发商的赞助合作。
宿豫开发区管委会多次安排中心校请教育局、建设局领导到校对中心园规划设计进行现场指导，中心园建设资金由管委会出资。
皂河中心校抓住重庆力帆集团开展“光彩助学”活动的大好时机，争取到30万元的“光彩助学金”用于中心园建设。
保安中心园经乡政府同意，在“六一”期间，以汇报演出的形式向社会充分展示近年来的办学成果，利用乡情、亲情，取得当地知名企业家和各界人士的支持赞助。
侍岭中心园立足本镇实际，以中心校为融资主体，动员教职员工集体捐资，以小学闲置校舍为基础，改建教学楼一幢。
新庄中心园与当地派出所进行土地置换，对原有用房进行改建和扩建，目前建设资金已经到位。
通过加强中心幼儿园标准化建设，近年来，宿豫区幼儿园共自筹资金300余万元，新建园舍5600多平方米，改造园舍4000多平方米。
二、存在问题及要求 1．部分乡镇中心园征地太慢。
全区大多数乡镇和中心校对此项工作都给予了高度重视、积极行动。
但是许多乡镇中心园建设用地还没有得到有效解决，有的没有征地计划，有的虽有计划但未付之实施，直接影响到建设进度。
2．在进行中心园园舍建设的同时，设备的添置和师资的优化也是极其重要和急需解决的问题。
《宿迁市乡镇中心幼儿园设置基本条件》不仅有园舍建设标准，还对设备、师资管理提出了要求。
各中心园在抓园舍建设的同时，要加大投入，按标准添置设备，积极引进优秀师资，为幼儿教师办理保险，切实提高保教质量，把中心园建设成为各乡镇幼儿教育的示范基地，真正发挥其中心和示范作用。
