如何打造高效的识字课堂
识字写字是阅读和写作的基础，在低年级语文教学中占有着至关重要的地位。
但是小学低年级学生又有着独特的年龄特点，自主学习能力差，用通俗的话说就是，学得快，忘得也快。
对汉字大部分还是被动地识记，老师检查我就记，老师不检查不会也无所谓，不能达到识字与运用的有效结合，因此也体会不到识字的乐趣。
如何提高学生的识字能力，让学生体验到识字的快乐呢
这个问题也就摆上了我们小学语文教师的案头。
简要谈谈创设识字课堂情境的有效途径有哪些
如何在小学语文课堂中创设有效教学情景孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
因此，老师们常常将情境教学频频用于自己的课堂，教学情境的创设成了当前语文课堂教学常用的一种方法。
但从近几年的教学实践和研究学习中发现，良好的教学情境的创设确实能激发学生的学习兴趣和学习热情，但也不乏有些情境的创设是无效的。
那么，怎样才能让语文教学情境的创设具有实
一年级识字教学怎样让课堂高效有趣
小组读，开火车读，齐读，同桌读，男生读，女生读，自由读 等等，可以根据实际选择
如何提高四年级学生识字能力 课堂实例
一．创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。
如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握 了生字的音、形、义。
低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。
二．引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。
因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1. 归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。
教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。
如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。
”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
3. 近、反义词识字法近、反义词识记生字。
如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。
近、反义词一个带一个串连记忆。
4.编顺口溜、口诀、儿歌识字法教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。
如：合手拿，人门闪，土里埋等。
鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。
如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。
”4.多媒体演示识字法课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。
我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。
学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。
如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法熟字改笔画法等。
结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
三：巩固识字效果，分享识字乐趣。
学生记得快，忘得也快。
针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。
如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
四．鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。
我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。
鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。
做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。
同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。
这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高学生的识字能力。
要讲共开课了，小学语文识字课堂有哪些多种朗读的方式
（一）范读法：这是示范性的朗读,方式有两种.一种是教师读给儿童听,然后由儿童仿读.一种是由朗读得特别好的同学进行范读.范读可以读全文,也可以读一段或一句.主要是给学生示范,所以必须做到正确、清楚,流利而带有感情.齐读法：是全班或全组儿童,同时齐声朗读.因为只求齐一声调,因此往往容易变成唱读.同时,因为齐读不容易发现儿童读音的错误,因此这种方式要尽量少用.（二）伴读法：是教师或优等生伴着儿童读,儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进.
如何在课堂中进行有效的识字教学
创设情境,激发识字兴趣合理运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,能充分激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语
语文课堂上有效的识字方法有哪些
1、讲识字把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累正好看到路边有，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。
有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢
可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。
如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法（形声字识字）。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。
如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。
这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。
这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢
”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。
学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。
会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。
如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。
在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字 （1）阅读课外书识字 一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
（2）在生活中识字以巩固字形 知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。
让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。
如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。
诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊
二、其他识字方法参考： 1、直观识字——这种识字方法就是根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，利用实物、插图或多媒体来帮助孩子识记。
生字和它代表的事物紧密结合，最能留下深刻的印象了。
用这种方法识记的生字很多很多，如：窗户、亭、燕、房檐、碗、苹果等字词，我就是直接让孩子们观察实物或看图来识记，集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好的无意识记。
2、想象识字——就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。
下面，我就把孩子们在识字研讨课中最有趣的“想象识字”列举几个： “圆”：它包含在“全家欢聚吃汤圆”(《元宵节》)一句中，我问孩子们有什么好办法来记住它
一个孩子站起来说：“我觉得‘圆’外面的‘□’就像汤圆皮，里面的‘员’就像汤圆馅。
”我及时在黑板上画了一个“○”孩子们笑了，这太像一个小小的汤圆了，有的孩子甚至张开大嘴要尝尝黑板上的汤圆是啥味道。
我想：这个“圆”字会在孩子们心里记一辈子的。
“树”：在认写这个字时，一个孩子说：“我觉得‘树’这个字就像我们全家人，‘林’和‘寸’是爸爸、妈妈，中间的‘对’是我”。
我紧接着说：“是啊，你们全家人紧紧地靠在一起，多幸福呀
所以，写这个字时，三部分要紧凑一些。
”这样，不但认了字，还指导了书写呢。
“街”：这个字在孩子们眼中也变成了三部分，“彳”、“亍”是大街两边的人行道，“街”就是中间的马路。
我还趁机提醒孩子们在大街上要走人行道，不要在中间的马路上玩耍。
安全教育也蕴含在识字教学中了。
“串”：孩子们眼中的“串”字变成了他们喜欢吃的羊肉串或者糖葫芦。
是啊，一根小棍上穿着两片羊肉或两个糖葫芦，多形象啊
“美”：认识这个字有很多方法，一个孩子嘴里竟然说出这样一句话：“一个‘大’‘王’，头上长了两只角(丷)，觉得自己挺‘美’的。
”一句话，把全班孩子逗乐了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子们是这样想象的：“雨”上面的“—”是天上的乌云，“冂”是我们的世界，里面是雨点。
想得多好呀
3、归类识字——这种识字方法是学习到某一阶段，我让孩子们自己归类识字，填写“偏旁表”。
这样，既能渗透一些汉字的组合规律，又大大提高了孩子们的识字质量。
列表举例如下： 偏旁 表示的意思 例字 口 吃与嘴有关 吃、吐、喝、吹 月 肚与身体有关 腿、胆、肚、脸 足 路与脚有关 路、跑、趴 4、表演识字——孩子们通过自己的肢体表演识记生字，可是一个好办法，它能起到事半功倍的效果。
一年级下册教材《春天的手》中有这样几个带“扌”的字：抚摸、掠、拂。
我问：“这几个字你们有什么好办法来记
”大家异口同声地说：“它们都有‘扌’，都与手有关。
”既然都与“手”有关，大家赶紧用动作来表现这几个字。
我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”，认识“抚、摸”。
“掠、拂”分别藏在“春天的手掠过小河”、“春天的手拂过树梢”这两句话中，我先让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻掠过去，感受“掠”就是“轻轻地擦过”；再把左手立起，当作树梢，右手轻轻拂过去，感受一下“拂”的感觉。
就这样，所有的孩子都动起来，孩子们通过做动作，在表演情境中识字，效果非常好。
5、字形变换小魔术——这么好听的名字，实质上就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。
如： 晴- 晴+ 忄 → 情 飘-飘 + 氵 → 漂 泡- 氵+ 距 → 跑 淡- 讠+ 氵 → 淡 作- 亻+ 晴 → 昨 具体实践时，可以把形近字拆开，做成卡片，让孩子们亲自动手做“字形变换小魔术”，“加加减减”中便会对一些形近字印象深刻。
辨认“双胞胎” “双胞胎”指的是“形状极为相似”的两个字，如“爪—瓜”、“金—全”、“庆—床”等，我让孩子们睁大双眼，认真观察，区分“双胞胎”。
谁认得对，认得准，谁就像孙悟空一样，有一双“火眼金睛”。
“孙悟空”可是孩子们的偶像，有一双它那样的“火眼金睛”太令人羡慕了。
6、汉堡包 ——“汉堡包”就是分析字形识字，这是最普通、最常用的一种方法了。
如： 坡 + 皮 →坡 扌+ 扬 →扬 氵 + 西 →洒 亻+ 申 →伸 壮 + 衣 →装 站+ 占 →站 氵 + 包 →泡 广+ 坐 →座 7、碰碰车——一对对反义词就像一对“碰碰车”一样，“碰”在一起，它们就产生关系了，一块来记，方便得很。
例如： 远——近苦——甜快——慢 新——旧粗——细轻——重 对——错早——晚软——硬 8、猜字谜——根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。
如：“一人胆子大，敢把大王踩脚下。
”—— 谜底是“全”。
然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：“大口里面套小口”，谜底是“回”。
有的说：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。
一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。
9、编儿歌——学完一年级下册教材《雨铃铛》一课后，我顺着课文内容的延伸，自己编了一首小儿歌。
本课的每个生字都变成一个小铃铛藏在儿歌里面。
孩子自己试读儿歌，巩固生字，一举两得。
沙沙响，沙沙响， 花儿招起了小手， 蘑菇撑开了雨伞， 房檐挂起了铃铛， 池塘洒满了珍珠， 大地盖上了绿衣。
10、问答游戏——这种识字方法适用于孩子们基本识记生字之后，起到渲染气氛、巩固练习的作用。
如，在初步学完某课生字之后，老师拿出本课生字卡片(可以做成叶子，小鸟、铃铛等各种形式)，和全班同学一起做问答游戏。
例如： 师：这是谁
生：这是“银”。
师：什么“银”
生：“银河”的“银”。
学生各说各的词，答案并不唯一。
一问一答，师生互动（或者生生互动），气氛热烈，欢乐中既识了字，又组了词。
11、扑克擂台赛——这种识字方法既可以在学校里用，也可以在家里用。
把“生字卡片”当作“扑克”，每出一张牌，必须读出上面的字并组词才能继续玩下去。
这种识字方法可以随时用，随地用。
据了解，这种识字方法最受孩子和家长的欢迎。
12、识字超市——活动前布置孩子们搜集各种各样的识字资料，如识字卡片、包装盒、食物袋、生字大转盘、报纸等等，反正多多益善。
活动中，每人都把自己搜集的一些识字资料放在桌面上，大家在这个识字超市里“自由闲逛”，想认识什么字就认识什么字，不会的可以问别人。
“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，谁的收获多。
