幼教老师团队展示口号和队名
展教老师口号和队名：体现教师团队精神的口号：水生火团结一致、甘做绿叶、警戒第一。
队名：托起明天的太阳
1.心态要祥和，销售传福音，服务献爱心。
2.敢于竞争、善于竞争、赢得竞争。
3.团结一条心，石头变成金。
4.山中猛虎，水中蛟龙，xxxxxx班，卧虎藏龙
什么是幼儿园教育活动
教学模式的理论，是现代教学论的基本理论之一。
自1972年美国两名从事师范教育多年的知名学者乔依斯和威尔发表了一本内含20个教学模式的专著《教学模式》(Model and Teaching)后，各种教学模式的研究层出不穷。
许多学者力图通过模式研究，窥测教育活动、课堂教学这个“黑匣子”，以求提高教育教学质量，达到教育的预定目标。
那么，我们探索幼儿园教育活动模式，有何意义呢?l.建构和实施幼儿园教育活动模式的过程，是一次教育观念更新的过程在研究和实施教育活动模式过程中，更新教育观念是关键。
不然，势必会有“穿新鞋，走老路”之嫌。
因此，“建模”的过程，实际上是一次观念更新的过程。
首先，是儿童观。
确立幼儿是独立的人，是活动的主体的思想，是我们重点倡导的一个教育观念。
例如，在自主性游戏活动模式中，我们彻底改变了以往“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”、“自主展开”、“自发交流”，真正体现游戏的本质--自由意志的体现，也真正实现了幼儿在游戏中的主体地位。
同时，正确的儿童观，还体现在要尊重每个孩子的发展速度、发展水平等个体差异上。
例如，在“体育活动模式”中，我们突出了分散的(小组的、个别的)体育活动指导，强调教师要充分考虑每个孩子的体质、动作发展水平以及对体育项目兴趣等不同特点，进行分层指导、个别指导，使每个孩子都能在原来的基础上获得发展。
其次，是发展观。
幼儿阶段，是一个人一生中身心发展的重要阶段，其重要性主要表现在它的基础性上。
所以，作为基础教育的基础--幼儿教育，不但要为孩子的最近发展阶段打好基础，更应在挖掘幼儿的发展潜力过程中，着眼于他们的持续发展，着眼于他们未来一生的发展。
我们的口号是:教幼儿三年，为幼儿想三十年，为国家民族想三百年。
正是用这样一种发展观，来指导我们的模式研究。
如，在“生活活动模式”建构中，我们着眼于养成良好的生活卫生习惯对孩子一生发展的意义。
在“游戏活动模式”建构中，我们重点探索愉快的情绪、良好的社会性发展对孩子成长的价值。
在“体育活动模式”建构中，我们追求锻炼身体的实效，重在促进幼儿体质的发展。
在“教学活动模式”建构中，我们推崇的是探索精神的培养，创造能力的开发和健全人格的塑造。
因此，正确的发展观，直接影响教育活动模式的目标定位。
最后，是课程观。
我们在模式研究中，从模式的目标定位，到模式的结构序列，以及模式的效果期望等，都试图建立一种综合的课程观，体现一种整体发展的价值取向。
例如，在“体育活动模式”中，我们所反映的课程观是，绝不指向幼儿单一动作技能的发展，而是体现整体的素质要求和综合的发展目标。
如，勇敢自信精神的培养、体育兴趣的激发，等等。
2.建构和实施幼儿园教育活动模式的过程，是一次教育方法改革的过程建构幼儿园教育活动模式，重在研究课程目标确定以后，教师如何选择科学而有效的教育策略，以提高教育质量。
长期以来，在幼儿教育教学的方法上，教师教、幼儿学，教师是灌输知识的机器，幼儿是被动接受知识的容器的现象仍较严重。
通过教育活动模式的建构，不仅要更新教育观念，而且要改革教育方法。
在已建立的几个幼儿园教育活动模式中，我们充分体现了这样几种教育策略和方法:充分发挥幼儿在活动中的主体精神，让他们有选择活动的自由，结伴组合的自由，创造性地活动的自由，倡导自主、自动、自我发展的精神;提高个体化教育的程度，多采用分组教学、分层教学，因材施教，注重每个孩子发展性学力和创造性学力的培养;积极创设环境，让幼儿在物化了的教育环境中，引发探索兴趣，体验成功快乐，完善最初的人格。
总之，改革教育方法，是建立幼儿园教育活动模式的重要途径。
3.建构和实施幼儿园教育活动模式的过程，是一次素质启蒙教育探索的过程研究教育活动模式，不仅是顺应了幼教改革的需要，而且，就其实质来说，是在探索实施素质启蒙教育的一条新路。
在“建模”的过程中，我们深深体会到，进行幼儿园教育活动模式的系列研究，并非就事论事地改变一套教育策略，而是要真正建立一套符合幼儿身心和谐发展的教育机制。
让我们每一个孩子，都能在科学的、理想的教育活动模式运作中，能力得到充分发展，个性得到充分展示，各种潜能得到充分挖掘，最终人人获得全面的、和谐的、自主的发展，这正是素质教育的内涵所提出的要求，也是我们努力要实现的教育理想。
因此，建立幼儿园教育活动模式的目的就是实施素质启蒙教育。
幼儿园办园特色
创建特色幼儿园，要求幼儿园领导班子着眼于幼儿园的全局工作，面向市场、面向社会、面向未来确定自己的整体优势或特色，集中全体教职员工的智慧，就幼儿园的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等问题进行全面、系统的谋划，并通过制定科学、合理、高效的创建特色行动方案．建立动态控制创建特色的全过程．才能取得教育的最佳境界和效益，办出幼儿园的特色来。
具体包括：1．把握方向．构建自己的特色理论。
幼儿园教育是基础教育的基础．应以全面提高幼儿的身心素质为根本目的，幼儿园特色建设自然不能偏离这一指导思想。
机械训练、过早定向培养，以及缺乏科学支撑的所谓实验都是与这一思想相悖的。
因此，幼儿园在创建特色的过程中，应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为指导，这是构建特色幼儿园的方向。
有理论指导的实践才不会是盲目的实践。
一所幼儿园要办出自己的特色，必须用理论来牢固幼儿园创建特色的根基，以新的视野和新的理念去解决创建特色的过程中可能出现的问题。
这就要求园领导和全体教职工吸收先进的教育思想和教育理念，并能根据教育改革与发展的趋势，不断丰富和完善自己的特色理论．保证幼儿园创建的特色具有旺盛的生命力。
2．认清自己．准确定位。
在创建特色的过程中同样必须从幼儿园的环境、师资队伍、设施设备、幼儿园历史、信誉度等方面人手，分析自己方方面面的情况．如分析师资队伍就可以分折本同领导班子和教师有哪些优势不足。
一般来说，幼儿园所期望的特色，若与同领导班子和大部分教师的专业能力、专长取向一致或相近，那么创建特色的工作就容易见到成效。
再如，分析幼儿园的环境可以从本园条件、所处的地域特点、社会经济文化背景出发，充分挖掘、合理利用这些资源。
另外，许多幼儿园建园几十年，具有不少优秀的传统，这些都是优质的资源。
如果我们能用今天的眼光处理好继承与创新的关系，重新挖掘历史中有生命力的、积极的东西，取其精华，使之自然地、有机地融入现在，并不断加以丰富完善，就有可能形成自己鲜明的特色。
3．努力创新，力求形成自己的文化。
一所特色幼儿园真正有别于其他幼儿园的特点，说到底是其个性文化一办园特色从根本上不是花样．而是长时间形成的具有文化特性的幼儿园的性格因此．积淀幼儿园的文化底蕴．是形成特色的关键。
加强幼儿园的文化建设应做好以下几方面的工作：明确幼儿园文化建设的方向。
园长首先要成为教育思想的领导者．正确认识和把握教育改革中的热点和难点问题，在先进理论的指导下．亲历幼儿教育改革的实践，通过实践逐渐形成鲜明的办园思想。
在现代教育发展共性与幼儿园个性之间寻找结合点，找到幼儿园特色的文化立足点。
形成幼儿园共同的价值观．共同价值观主要体现在两个方面：一是园长的先进办园理念能得到全体教职工的广泛认同，二是先进的理念能够转化为全体教职员工的自觉行动。
开展幼儿园全方位的教育改革，加强实践研究是促进这一组织目标实现的有效手段。
特别是立足于幼儿园自身实践的园本研究，其目的不仅在于改进教学，提高教师专业化水平，还在于形成一种积极研习的教研文化．形成幼儿园共同的价值观。
4．升华自我，注重自身形象。
幼儿园特色不是由口号、标语、广告堆砌起来的．它融化在幼儿园上下的一举一动、一言一行之中．体现在教育教学每个环节中。
幼儿园一方面必须注重向内挖潜，提高办园质量，另一方面要注重市场营销，不断升华自我。
现代社会是一个竞争的社会，这种竞争已经渗透到了社会的方方面面．教育领域同样如此。
为此，幼儿园要善于从社会的角度设身处地地思考，倾听家长的心声，及时了解教育市场和社会的需要，通过新闻媒体宣传、召开推介会(如家长会)等多种形式，加大宣传力度，以树立良好的社会公众形象。
在此基础上．幼儿园要从专业、科学的角度去引导家长的需求，将幼儿同特色所蕴含的价值、文化、理念在实施、传播的过程中与其消费者家长沟通，与家长一起，共同促进儿童富有个性的发展。
如何进行幼儿园教师的创新能力建设
1、国在心在，国强心强。
2、祖国，我的骄傲，我的依靠。
3、有了五千年的韵脚，才能酿造出的极品——中国
4、盛世共贺，举国同庆。
5、悠悠岁月久，祖国更富有。
6、立报国之志，增建国之才，践爱国之行。
7、为中国喝彩，为祖国祝福
8、我是中国人，我骄傲。
9、您的生日，我们的骄傲，伟大的母亲我们爱您
10、欢腾年代，祝福祖国，爱我中华。
11、祖国在心中，爱国喊出来。
12、流逝年华无法还，长存唯有爱国心。
13、巨龙腾飞，和谐统一。
14、用最热情的血液喷薄出祖国最辉煌的明天
15、与中国一同醒着，揉开惺忪的睡眠，让爱国主义在视野中注脚。
16、观五千年历史，游八百里山河，为我中华儿女之骄傲。
17、时光荏苒，爱国依旧。
18、伟大的祖国，因为有你，亿万儿女更幸福。
19、爱我中华，建设强大人民军队，强我中华，维护世界和平
20、树时代新风，立爱国壮举。
21、我为我是中华人民共和国的一员而自豪
22、国泰民安，共享盛世。
23、有国才有家，国家强大，人民幸福。
24、我们的成长，您的富强，您是我们共同深爱的母亲。
25、科学发展创伟业，祖国明天会更好。
26、两岸一心，振兴中华。
27、志存九天，心系华夏；扬帆起航，为国争光。
28、有国才有家，伟大的中华人民共和国万岁
29、我离不开您，就像天空离不开大地。
30、盛世中华，子民同聚；龙腾马跃，河山长青。
31、爱我中华，爱我国家；为国复兴，振兴中华。
32、我与祖国一条心。
我们是一家人就要一条心，不关遇到什么困难，都要肩并肩的走下去。
33、怎能不爱您啊，我的祖国母亲。
34、手拉手，心连心，祖国儿女齐尽力。
35、祖国永远是春天。
36、我爱我的祖国，我的祖国爱我。
37、我爱你中国，我爱你祖国母亲，我为你自豪，为你骄傲，祝愿祖国明天更辉煌。
38、祖国是我们的唯一。
39、国富则民强，则可立于不败之地。
40、唱响爱国风，实践爱国心。
41、锦绣大地神采飞扬，江山如画诗意酣畅。
42、盛世中华，和平统一。
43、国富民强，国泰民安，我想自豪的说声：我是中国人
44、我为生在中国而骄傲，我为长在中国而自豪。
45、团结起来，我们是一家人
46、倾国倾城，九洲同庆。
47、爱我的祖国，爱我的妈妈。
48、70,80,90后，携手共建新中国辉煌篇章
49、笑看江山今朝醉，繁荣河山今日美。
50、我的中华，我的魂
选择和确定幼儿园课程内容的原则有哪些
幼儿园课程组织基本原则(principles of kindergarten curriculums organization) 幼儿园课程的基本任务是提供一个优化的教育环境，让幼儿在生动活泼、积极主动的学习生活中，奠定一生可持续发展的基础。
这个优化的教育环境，首先要反映在幼儿园课程的“蓝图”中。
组织幼儿园课程，即绘制出这样一张幼儿园课程方案或计划“蓝图”，这是一个具有整体性、系统性的工作，因此应该遵循课程组织的整体性原则、生活化原则和主体性原则。
整体性原则 人本质上应该是身心各方面和谐统一的整体。
幼儿教育的目的就是把他们培养成为和谐发展的“完整儿童”。
为此，幼儿园课程需要把各种教育因素有机地组织起来，使它们相互支持、相互强化，只有按这样的原则组织起来的整体优化的课程结构，才能转化为幼儿完整、系统的学习经验，以达到促进其身心全面和谐发展的目的。
整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想。
课程组织的整体性原则集中体现在对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上。
比如，根据这一原则，我们不应把幼儿园课程组织仅仅理解成集体教育活动的编制，而要把集体教育活动与生活活动、自由游戏等各种活动有机地结合起来；不应只考虑“显性”的教育影响，也应充分考虑幼儿可能获得的“隐性”经验；不应只重视直接教学，也应该重视间接教学；不应把幼儿园课程看做是幼儿园内部的教育工作，而应把家庭、社区的教育资源尽量发掘出来；等等。
概括地说，幼儿园课程的整体性原则，要求课程设计者树立整体观和系统观，不要把课程组织看成一个个要素、部分的简单相加，一个个环节的简单连接，而要把课程各要素、各部分、各环节都看成是课程整体系统中的要素、部分、环节，看成是相互联系、相互渗透、相互影响、不可分割的。
把课程组织成为一个具有合理结构和内在逻辑联系的整体，使之发挥“整体大于部分之和”的效应，这是课程整体性组织原则的关键所在。
生活化原则 生活化是幼儿园课程的基本特点。
它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上。
体现在课程内容的选择上，更多指的是课程内容要贴近幼儿的生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化；体现在课程的组织上，则更多是指“寓教育于一日生活中”，使幼儿园的生活“教育化”。
当然，教育生活化和生活教育化是一个问题的两个方面，不可截然分开。
比如，幼儿园的生活中处处可能蕴涵着有价值的教育内容，教师可以随机将这些内容纳入计划，生成课程，这既可以看做是教育生活化，也可以看做生活教育化。
课程组织的生活化原则，要求设计者在制定课程蓝图或计划时，对课程目标及其达成途径进行分析，以考虑实现目标的适宜方式。
如哪些目标可以结合幼儿园一日生活的有关环节自然地实现；哪些目标需要专门组织的教育教学活动才能达成。
对于后来者说，需要且可以在日常生活中积累哪些经验作为理解教学的基础，二者之间如何更好地配合等。
此外，对一日生活主要环节的教育功能和可能蕴藏的教育机会进行分析，一方面让它们“名正言顺”地承担起实现课程目标的任务，使其潜在的教育价值得充分的发挥；另一方面，减少不必要的专门教学活动，为幼儿园课程提供更多的生成和发展的空间。
再者，对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析，以使课程安排更符合幼儿的需要，更具有广泛的教育资源。
如每年的入园时间，对“新生”而言都有一个入园适应，建立心理安全感的问题；对“老生”来说，也有一个恢复常规的问题。
这可以说是幼儿园生活的自然顺序和规律。
每年的季节和节日变化也都有规律地影响着幼儿的生活，为他们提供着天然的学习机会和环境。
遵循这些自然顺序和规律组织课程，幼儿园课程更会充满生活气息。
需要注意的是，幼儿园课程的生活化是原则而不是目的，其目的在于让幼儿的学习更加自然而有效。
因此不应把它理解得过于极端，即在强调教育生活化的时候，不要忘记或降低教育目标、要求，造成有生活而把生活变成生硬、僵化的说教，使生活失去了它自然轻松的一面。
这也是对待其他类似口号，如“教学游戏化”与“游戏教学化”的基本态度。
主体性原则 课程组织的主体性，指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程。
幼儿是学习的主体，只有幼儿的主动参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展；也只有在主动学习的过程中，当今社会最需要的、以创造性为最高表现形式的人的主体性品质才能逐渐形成。
研究表明，幼儿的主动学习包括以下特质：内在的学习动机；对目标的直接行动，即动手操作，亲身体验；实际解决问题；表达和分享经验。
因此，幼儿园课程的组织要充分考虑如何让幼儿在与课程环境（教师、同伴、内容、情境等）的相互作用中主动学习。
幼儿的主动学习需要教师的积极引导，只有在教师科学而艺术地引导下才能取得高效率而且合目的。
而教师科学而艺术地引导的前提之一，是教师主体性的发挥。
具体体现在课程组织中，就是课程计划的灵活性、开放性，就是教师的自主权。
教育过程中有很多不确定性，很难准确预测，需要幼儿教师在与幼儿的教学交往中根据情况作出适当的反应。
因此，无论是他人或是教师自己制定的教学计划，都应“留有余地”。
一个缺乏弹性的计划不仅束缚了教师，更束缚了儿童。
课程组织不可忽视的另一重要因素是人，是作为学习者的幼儿和作为教育者的教师。
课程组织的主体性原则特别强调的是，课程组织不只是目标、内容、途径、方法等的组合，更是人的活动和人的经验的组织，是人与人、人与课程情境的相互作用。
离开了幼儿和教师，忽视了对教学主体的在课程中的地位和作用的考虑，课程组织就失去了根本意义，就变成了一个没有生命的躯壳。
幼儿园班级管理需要教师具备哪些能力
一、重视“软环境”创设是班级管理的基础 我认为，不管是师幼关系，师师关系，幼幼关系还是教师与家长的关系，都需要一个良好的感情氛围。
在一个融洽、民主、温馨的班集体生活是幼儿成长的基础。
也是幼儿良好个性形成的有利保障。
虽然，这种软环境的创设虽然不象幼儿园的墙饰区角那些物质环境可以触手可及，可圈可点。
但这种精神环境的创设对于孩子的成长方向却起着决定性的作用，我国的墨子就说过“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
”如同蒙台梭利的比方，孩子是水，我们是颜料，我们是红色的，那孩子就变成了一片红色的大海。
我们是兰色的，孩子就变成了一片兰色的海洋。
由此可见。
“软环境”的重要性。
(一)教师是软环境创设的领引者 从入园初，我就特别注意这种“软环境”的创设。
比如新入园，小朋友只是吃“独食”，我们开展了大量的活动帮助幼儿从自我主义中走出来，生日共同庆祝，而现在我们班的孩子分享已经蔚然成风，从食物的分享，到快乐的共享，烦恼的分担，都于班级的氛围有关。
为了培养幼儿的合作意识和团队精神，我们从小班的大合唱开始创设“亲亲一家人”的温馨氛围，在幼儿美工中创设幼儿合作的机会，让两个小朋友组合，一个剪花边，一个剪花心，在装饰墙饰时，全班幼儿共同合作完成“春天”的作品。
这样，在老师的的引领下，孩子们逐渐建立起“幼儿园是一个大家庭”的观念，大家在生活中也互相关爱，互帮互助。
幼儿的性格形成，习惯培养与我们本班级教师的性格特点，本班级的班风创设有密切的关系。
（二）随机教育是软环境的主要载体 在软环境的创设方面，我更注重了随机教育。
随时的捕捉教育契机对我们老师的基本要求。
汶川地震后，我们幼儿园进行了捐款活动，而我们班的孩子更是争先恐后的捐出自己的零用钱，大家进行了“送给灾区小朋友的画”的表征活动，表达了自己的爱心。
而在三八节，八一建军节这些节日里，我都对孩子们进行了相应的引导，这样，使幼儿学会爱自己，爱父母，爱他人，懂得孝德，学会感恩。
而对于师师关系来说，平等尊重的朋友伙伴关系也会促进班级两个老师的共同的专业成长。
在彼此的共事中互相提醒，互相欣赏，互相帮助，共同进步。
良好的班级氛围有助于教师进行心理调整，保持热情饱满、积极向上的工作态度、提高教师的工作效率。
比如我 和同班老师之间总是有困难一起面对，一起解决，有问题一起承担，不互相推卸责任，有成绩互相鼓励，有不足互相打气，这样就形成了一种良性循环。
更有利于班级工作的开展。
二、抓好常规教育，是班级管理的关键 幼儿不同于中小学生, 大量学习是在生活中进行的, 在生活中掌握知识、获得经验、形成一定的能力。
教师要善于运用并注重发掘生活常规的教育功能, 通过常规的培养, 将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来,这样不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯,还可激发良好情绪,促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握, 增强目的性与意识性,发展自理自律能力。
常规管理的程序与质量直接影响幼儿生活学习的质量与提高。
（一）家有家规，国有国法，班有班规 《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园日常生活组织要从实际出发,建立必要的合理的常规,坚持一贯性、一致性和灵活性的原则,培养幼儿的良好的习惯和初步的生活自理能力。
”这里提出了建立合理常规的明确要求,并指出了应遵循的一般原则和要达到的目的。
所以,我们要把常规教育摆到重要位置上,高度重视,常抓不懈。
没有规矩，不成方圆。
我们在一日活动中除了严谨的按照时间来进行之外，更多的是在各个环节中，让幼儿养成良好的常规意识，帮助幼儿从小养成良好的行为习惯和学习习惯。
如晨检活动中的礼貌意识，自查意识，早操活动中的集体意识，教育活动中良好的学习习惯的养成，生活活动中卫生习惯的养成，户外活动的安全意识，区角活动中交往习惯的培养等等。
常规的规范是渗透在一日生活的方方面面。
我们让幼儿明白：“在集体生活中，就应该尊重集体生活的规则”。
作为班长，在进行班级 管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。
这要求在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个幼儿都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。
孩子有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。
这样，谦让、宽容等优的品格才能风行于班上，常规不是为了限制人，压制人的，而是为了让大家生活的更好。
因此我们在常规的管理中，突出了第二点。
（二）让孩子成为常规的制定者，成为班级的主人 不要小看每一个孩子，他们都有自己的思想和世界，尤其是升入大班的孩子，随着认知水平的提高和生活经验的积累，他们的逻辑思维能力，判断分析能力，语言表达能力都有了一个质的飞跃，到达了一定的高度，而且每天还在日新月异的发生变化。
因此。
我们在大班的常规管理中突出了让孩子做自己的主人，做班级的主人。
苏霍姆林斯基曾说过“ 教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。
”我想这因此，我们在孩子的各个环节中都会先自发的讨论然后共同做出奖惩制度。
比如每次做操时候都有不认真做操的，大家一致认为应该让他回教室后重新做一遍。
而对于在班级中打闹的幼儿，大家一致认为应该取消他出去自由活动的权利。
同样，老师也受约于常规的限制。
比如在制定班规时邵建雯提出了，有一次，让老师看美术作品，老师只看了一眼，说一声；“好”就结束了。
对于老师的“不认真行为”，孩子也进行了处罚规定。
而对于随手关紧水龙头，帮助别人做好事等等。
大家更是有自己的奖励方式。
而在一次活动中，调皮的宁宁把明月推倒了，大家在评议时，有小朋友说“宁宁也帮助过我穿衣服，所以原谅他这一次”。
孩子在奖罚分明的同时，居然在潜意识中有了“功过抵消”的观点。
这种原谅和宽恕说明孩子已经具备自己的是非衡量标准，并且能够表达实施。
孩子做了班级的主人，既提高了幼儿的自我约束能力，又发挥了孩子的主观能动性，培养了幼儿的主人翁意识，责任意识，和领导能力。
孩子们在自己制定的班级常规中表现的更为积极。
（三）正确对待常规与自由的关系 教育家蒙台梭利说过一段话,“纪律是建议在自由的基础上” 一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被消灭。
积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的不动是完全不同的。
教育是人的解放，而不是人的枷锁
班级常规教育的全部使命可以概括为八个字，即 “发现儿童”和“解放儿童”。
常规的管理是以尊重孩子为基础的。
当然也包括尊重自由、尊重幼儿的个体差异，尊重幼儿不同物质需求和情感需求。
集体生活中的约束和自由都是相对的。
尽管在真正实施的过程中，我们还有许多的矛盾，怎样做到既尊重幼儿个体自由，又不影响集体秩序。
在“集体常规”和“个体发展”中找一个最合适的交叉点，是我们所思索的
比如，我们班级有宁宁，路屹，王辰等几个特点鲜明的幼儿。
伴随着思维的活跃，也是四肢的极其活跃。
我们既要满足他们的表现欲望，又要进行一定的约束管理。
我们最终的目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、需要的、自愿的行为，所以幼儿常规的培养不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作，它需要不断地长期的共同努力
三、尊重孩子是班级管理的核心价值 儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。
这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。
班级的管理是以尊重孩子为核心的。
尊重有好多种，我们几乎每天都在说要尊重孩子。
将近十年幼儿教育过程中，我一直在思考，我们的尊重到底是什么，而在实践中我的思考从起点到了终点，又回到了起点。
尊重，最简单的也是最难的，最肤浅的也是最深刻的，最容易的也是最难做到的就是：把孩子的话听完，把孩子要做的事情让他做完
美国知名主持人“林克莱特”一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么
”小朋友天真的回答：“我要当飞机的驾驶员
”主持人问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办
”小朋友想了说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。
”当在现场的观众笑的东倒西歪时，主持人继续注视这孩子，没想到，接著孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得主持人发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是林克莱特问他说：“为甚么要这么做
”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来
”。
每当想起这个故事时，我就会提醒自己，无论是在比较正常的教学情况下，还是在有活动时紧张忙碌的情况下，都要耐下性子，去听完孩子的话，做完孩子的事情。
如《规程》所言，做孩子的支持者，引导者，合作者。
今年夏天准备市里的公开课“我来当妈妈”时，我忙的焦头烂额，我的教具——气球也是在班里泛滥成灾。
我自认我不是一个很干净利落的人，因此我把气球都堆放在电视机下的玩具柜上，但气球的特点是它们经常会飘落下来，因此我告诉孩子们，谁都不可以来玩气球。
生活活动时，我发现张辅豪走向了那些气球，我正要制止时，发现他拿起一个气球就向空调后走去，接着，王舒为，张雯霞等几个小朋友都跑过去了，大概只有一分钟时间，整个玩具柜变的清清爽爽，一大堆气球都挤放在空调与墙壁的空隙中，偶尔探出头的的气球也象在惊叹孩子的智慧，赞许孩子的观察能力、解决能力和合作意识。
这次孩子自发的行为让我感触很深。
如果我中途制止大概就看不到这精彩的片段了。
也打击了孩子的积极性。
在今年的幼小衔接中，我们着重提出了让孩子学会提问题的教育测重点。
而只有教师尊重孩子才会赢得孩子的尊重和信任，他们才会向老师提问。
前几天方冠凯居然问我：“老师，我为人人，人人为我是什么意思”听到他的问题，我非常高兴
因为第一，这个内向的小伙子终于也会提问了，第二就是问题有了深度。
当我给他深入浅出的讲解这个共产主义的最高境界时，心里美的乐开了花。
这大概就是为人师者最大的成就。
四、实现家园共育是班级管理的必要条件 幼儿园教育对孩子是有限的。
对于孩子的教育，幼儿园好比是白天而家庭好比是夜晚。
不要忘记，夜晚会发生很多看不见的变化。
细心观察一下就会发现，种子总是在夜晚发芽，人总是在夜晚长高的啊
幼儿园的家园共育显的犹为重要 就是我们大班常规应该遵循的原则。
班级管理工作离不开家长的配合，所以教师必须要做好家长工作，实现家园共育。
1、让家长走进班级。
无论是老师还是家长，共同的目标肯定是把孩子教育好，但是在孩子的管理和教育上观点不一定一致。
幼儿园的老师究竟在忙什么，幼儿园的孩子究竟在干什么，这些，只有家长走进幼儿园，走进班级才会知道，因此，我利用每学期家长会的时间来向家长介绍幼儿园“一日生活即课程”的教育理念。
让家长明确幼儿园的教育目标。
和家长讲解我们的教育理念和教育情况是不够的，应该直接让家长直接参与到幼儿的学习中来，了解和体会幼儿的学习情况，这是体现家长工作实效性和提高家长教育水平、改善家庭教育的有效途径。
在家长开放日中，让家长观摩幼儿在园的集体生活。
让家长亲眼目睹幼儿的一日活动。
这样家庭教育和幼儿园教育就开始接轨了。
2、让家长走进孩子 不同职业的家长给了我们更多的教育资源。
我们请医生家长来讲解保健知识，请交警爸爸来指挥我们的户外游戏，这样，孩子们有多了一群家长老师。
而我们班自发成立了一个热心的“爱心妈妈”组织，随时对我们的班级各项工作伸出热情的双手。
3、让家长走进家长 我想人类之所以选择群居除了物竟天择的自然条件外，还因为智慧真正存在集体之中，一个孩子的问题，自己解决不了，大家一定会解决。
我们班的家长中，既有工人，商人，也有教师、医生，而在幼儿园里，他们只有一个名字：“家长”。
他们的家庭教育经验是可以分享的。
因此我们定期召开家长家教研讨会，大家畅所欲言，让能力强的家长来交流教育经验。
让家长来教家长，给了大家更多的交流平台。
在与家长交流方面，我的经验是： 1、诚心答疑解惑，做家长的引路人 家长在明确了自己的教育责任后，往往没有好的教育方法，毕竟他们面对的是从小就在自己身边长大的孩子，和教师的角色不同，而孩子往往比较听老师的话，对父母的话都常常充耳不闻，给家长的教育带来一定难度。
于是我经常指导家长在家中如何进行家庭教育，如何进行良好习惯的培养等等，得到了家长的敬佩和信任。
2、关注孩子，做好记录，是与家长日常交流的法宝。
幼儿园都是每天接送制度。
这样给我们教师和家长的交流带来了很大的便利。
早上，家长都是忙着上班，几乎交流的内容都是“要求”类的，比如“孩子中午吃药，身体不舒服多观察”等等，我都会记在小记事本上，晚上及时反馈给家长。
而在一日活动中，孩子的事情多而且杂乱。
我会抽空把有价值的事件简单迅速记录下来。
因为工作我们经常会有这样的情况。
有时我们记得把这件事情和家长交流一下，离园时候就忘了，记录帮了我们不少忙，翻翻本子就会想起来。
这样我们和家长交流是以事实为依据的，以孩子为中心的。
老师言之有物，家长才会真正的尊重老师。
五、结合新课程进行活动是班级管理工作的良好契机 今年我们山东省刚刚换了新教材。
新教材内容大，信息量大，操作性强，生活气息浓、时代气息强注重民族文化。
可以说我们的幼儿教育又迎来了一个崭新的春天。
我们的孩子也有了更高、更科学的发展平台。
我们的教育教学活动有了更为科学的指引。
新教材给了我们更多的挑战。
我们首先要研究教材，吃透教材才能顺利的实施教材。
关注生活，注重操作这两点是课程的主要特点。
对于幼儿来说，徒手教学对孩子来说太抽象枯燥。
而操作活动把知识形象化，把学习游戏化，把课程趣味化。
这样，孩子的学习兴趣高，学习效率高，学习范围广，学习渠道多。
大家用各种工具来进行测量大树，并且进行表证。
在地球仪上寻找中国，用各种树叶进行创造性粘贴。
在这套教材中更多的教学素材取之于生活（例子）因此更有利于激发孩子的学习兴趣，从而培养幼儿的主动性，创造性。
如在“祖国特产品尝会”这一活动中，我首先请大家思考“什么是特产
”第二天，孩子收集带来了各种地方特产：周村烧饼、蒙古奶酪、新疆葡萄干，天津麻花，烟台苹果等等。
大家在分享品尝后，把特产定义为“某地生产的特别好吃的东西，很有名”。
为了拓宽幼儿的知识面，我将教材内容进行了拓展，给大家展示了苏州的真丝刺绣，莱州的大理石等等。
小朋友明白了，原来特产不仅仅是吃的，还有用的。
新课程的实施过程中我们老师因地制宜的对课程的变更和提升体现了新课程的价值。
六、关注细节是班级管理工作的保障。
幼儿园的班级管理工作注定是琐碎而有杂乱的，作为一班之长的当家人，在各项活动中更应该关注细节。
小事情能积累好经验；小细节中体现大智慧； 1、关注细节，给幼儿一个整洁、安全的班级 班主任工作是琐碎的，繁忙的。
而安全是幼儿园的生命线。
是所有工作的重中之重。
每学期开学前，我根据活动室环境的特点，事先考虑桌椅、玩具柜等活动设施和区角、自由活动等玩具材料的合理摆放。
给幼儿一个整洁的班级。
为了幼儿受到安全保护，我对活动室的设备进行细致的检查，看看是否有铁钉之类会伤害幼儿的物品。
厕所的水箱小盒子边角锋利，我用泡沫包起来，又装饰成机器人的形象，不仅危险的因素解决了，而且增加了厕所的美观。
门把手正位于孩子的头部方向，是一个安全隐患，我将门把手装饰成漂亮的布料玩具，这样一举两得。
老师善于观察，细心防范，就给了孩子一个安全的环境。
2、关注细节、提高保教质量 为了把班级管理的规范有序，学期初，我和同班老师就制定出一学期的班务计划，。
每月初，我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划，周计划，做到工作实践有计划，有目标。
在班务计划中我们还把本园大班幼儿培养目标内容的安排到每周，做到周周有重点，日日有要求，使幼儿在体、智、德、美等各方面都得到不同的提高。
通过这样有计划的安排，我们班孩子每天都在进步着。
3、关注细节，做个有心人。
幼儿园来接送孩子的老人占了很大的比例。
我在签到表旁放一个老花镜，奶奶爷爷们更方便了。
班级里准备的针线盒可以随时给幼儿缝好掉落的扣子。
每天交接班时，把家长的嘱托，孩子的情况汇总告诉接班老师，方便了同事的工作。
在自己的教育教学行为中，注意收回食指，伸出拇指，平视孩子。
时刻对自己高标准、严要求。
每天对自己的工作进行总结反思，做个有心人，细心人。
