幼儿园中班 童言稚语
老师：”鸡妈妈孵出的是鸡蛋鸭妈妈孵出的是鸭蛋
小盆友：老师狗妈妈孵出的是狗蛋
妮妮对老师认真的说到：“老师明天我要去上班了
” 。
老师：“去哪上班
”妮妮：“县政府 ” 老师：“去干嘛
” 妮妮：“我要去当省长”老师：“睿睿起床啦”，“起床啦
”起床吃好吃的水果哦“ 没反应~~~老师：“起床看喜洋洋啦
” 睿睿:”老师我都睡醒啦
”
对朋友孩子十岁生日祝词有那些
唱一段童谣，把童年叫醒;看一个童话，把童趣叫醒;发条生日短信，把童心叫醒。
愿你开开童心，享享童趣，超龄不是问题，只要快乐就美丽，生日快乐! 生日转眼又来到，不再闹。
约上儿时好伙伴，当年趣事聊一聊。
童年之时多欢笑，顽皮游戏爱胡闹。
如今想起心儿跳，多想重新走一遭。
生日到了，愿你童心不老! 日子把风霜刻在了脸庞上，岁月把那回忆印在了心头;但童心是一种最美好的心态，即使岁月蹉跎，时光消逝，珍惜它，爱惜它，你将年轻永驻，生日，记得保持童心! 曾经，每到生日你就说：度日如年人不大，最烦你当我小孩。
现在生日又到了，你却说，岁月催人老老不中用，今又生日生日没咱!同样祝你生日愉快! 岁月中的点点回忆，用一颗童心珍藏;成长中的丝丝甜蜜，用一颗真心品尝。
在生日的这一天，绽放灿烂的笑容，重温童年的清闲，尽情享受快乐的今天! 在一年一度，在我们祝福天下所有的孩子生日快乐的这一天，也让我们每一个成年人回到童年，用最纯真的情怀最纯洁的心灵过一个快乐的生日!生日快乐! 当年生日刚入队，红色领巾胸前飘。
自豪快乐在脸上，兴奋的笑声随风扬。
如今人已到中年，家中小儿过生日。
新衣新裤红领巾，想起当年小模样。
愿你生活变化童心在，快快乐乐过生日! 生日到了，听说你以前是优秀，老板让我补发红包，我走不开，特派忠厚蚊子一批前去，保准一口一个红包，多多，红包多多! 小朋友们最高兴的日子就是今天,祝小朋友们生日快乐,学习进步. 生日了，与童心做做快乐的游戏，与无忧无虑勾勾，与烦恼吵吵架，再与欢笑很快和好，做一个快乐的孩子吧，自由自在地玩吧! 生日魔力短信，收到者今晚，保存者明晚，删除者一周，回复者尿床一个月，不回复者天天尿床。
别气馁，没收到的都呢!祝生日快乐! 童年，那些美好的快乐时光像一首永听不腻的经典老歌，那种溪里摸鱼的乐趣，那些美味无比的野果，都永恒的刻在我们的记忆里!祝你生日快乐! 生日到，人欢笑，时光飞逝人不老。
伴儿孙，跑又跳，快快乐乐多逍遥。
约伙伴，同回忆，一举一动心底找。
生日到了，愿你永葆童心，快乐不老! 生日节，喜相逢，祝福送你好心情。
小朋友，笑脸迎，祖国花朵别样红。
喜洋洋，笑声声，快乐童年有憧憬。
同努力，共追梦，。
摸摸你的头，请走你的烦恼;摸摸你的脸，让脸再漂亮一点;摸摸你的手，让我们手牵手一起去找童年!六月一日生日，我请你去游乐场玩，你还不快来! 生日的天空湛蓝如水， 祝小朋友们生日快乐，好好学习，，个儿象个模特。
生日日已来到，新衣花裙欢心跳。
我们新时代儿童孩，红领巾光辉来照耀。
争先恐后比赛跑，儿歌唱完赛童谣。
奔跳喜地天真跃，无邪无虑阳光照。
祝君：永驻童心生日乐，鹤颜童心百年寿。
生日到了，谜底在生日特推出亲子装系列，亲子装买一送三，让您和您的宝宝过一个不一样的生日，谜底祝的您和宝宝生日快乐! 我们不在为了蚂蚁而感动，不在为了星星的眨眼而快乐，不在为了变形金刚的贴图而炫耀，不在为了纸烟盒的归属而争吵!不如今天，重返童年，生日快乐! 送你的宝贝最珍贵的玩具叫真爱，送你的宝贝最辛勤的呵护叫平安，送你的宝贝最美丽的成长叫健康。
生日到了，愿你和孩子快乐永伴，健康无忧! 多一点纯真，多一点童心，多一点可爱，多一点快乐;少一点计较，少一点奢望，少一点烦恼，少一点忧愁。
多多少少你也该做到。
生日快乐! 希望每天的你都有快乐得象炉子上的茶壶一样，虽然小屁屁被烧的滚烫滚烫，但依然吹着开心的口哨，冒着幸福的泡泡，乐的屁颠屁颠!预祝你生日快乐! 用天真无邪的眼睛去发现生活中的美好，用一颗炽热的童心去感受生命中的温暖，用一脸童真的笑容去感染身边的人，用心生活快乐无限，祝生日愉快! 生日送您六个一：身体倍棒结实如一，精神舒爽活力如一，女友待你始终如一，父母亲朋健康如一，工作态度认真如一，生活情调甜蜜如一! 童年值得回忆，童真有趣;童年记忆犹新，童心纯真;童年五彩斑斓，开心永远;生日短信祝福，美好无数;生日到，祝你健康童颜不老。
收起你的忧伤，丢掉你的烦恼，抛开你的惆怅，遗弃你的难过，然后绽放你的笑容，展示你的可爱，摆出你的酷毙，炫耀你的快乐。
生日一定要快乐哟。
梦见精灵在玩耍，我便送了一份生日礼物给她;今天她问我是要荣华还是富贵，我说什么都不要，只要现在看短信的人永葆童心，天天像孩子般开心，快乐! 收到这条短信，美女都将向你频送秋波，金钱将向你源源靠拢，你吹过的所有牛都将实现。
如果你信以为真，那你一定童心未泯。
祝生日快乐! 今天，裤子要穿开衩的，奶嘴要含带把的，手帕要系带画的，玩具要买打架的，头发要剃不挂的，奖励要赏红花的。
生日节了，愿你寻回率真童年，非常开心!
学前儿童艺术教育(音乐)作业1 2 3 4 的参考答案
对于这种学前儿童的教育，其实很简单，也不需要太多的备课，只要有一份教案就可以，建议你买一台巨典儿童平板电脑，我给我儿子买了一台，他每天都可以自学，这里面有很多资料，包括各个方面的知识，美术、音乐、语文、数学、英语、应有尽有，你可以看看，希望能帮到你
《喜羊羊与灰太狼》这部动画片主要演的什么意思
羊3513年，青青草原上，羊羊族群已分兴旺发达。
在羊族里面已经有小镇，有学校，有超市，有美容院，所有羊羊族群的羊都幸福快乐地生活。
可是，在对岸的森林里，灰太狼带着他的妻子红太狼却对着一群群的肥羊咽着口水，红太狼看到了羊群，知道丈夫带她离开狼群是对的，问题是灰太狼什么时候到对岸去把肥羊抓回来，让她一尝羊肉大餐。
当灰太狼的身影再次出现在石桥的栏栅前，羊羊族群的喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懒羊羊等一班年轻的羊羊才真正的从现实当中看到书上记载的狼的样子。
当然和武大狼一样，灰太狼面对铁栏栅也是没办法跨越，而村长慢羊羊为了防止灰太狼耍什么花招，叫了村里最聪明的喜羊羊守在桥上，自己通常也是连夜搞发明、研究，对付灰太狼。
灰太狼起初在桥上看到铁栅后面的喜羊羊，以为只要破坏了铁栏栅，就可以把肥羊抓住，没想到铁栏每次都给喜羊羊暗中做了手脚，灰太狼落得个伤痕满身，灰头土脸的回家，在他心中最痛恨的就是那只专门对付他的喜羊羊，简直是一点不把狼群的威风放在眼里，而且每次他都给喜羊羊害得够惨的。
从此，灰太狼下定了决心，想尽一切办法要抓喜羊羊回去先下锅，以泄他心头之恨，身心之痛。
可是灰太狼不知道，他的对手是全羊羊族群里最聪明的，而且在喜羊羊背后还有村长和发明家慢羊羊，大智若愚、喜欢睡觉的懒羊羊，力大如牛的沸羊羊，漂亮亲切的美羊羊和一大帮羊羊族群。
灰太狼的虽然阴谋诡计不断，但是最后还是自讨苦吃，落得一个失败的下场，而且受伤回家以后，红太狼并不会给他安慰，还会狠狠的教训他一顿，灰太狼每次惨不忍睹。
喜羊羊与灰太狼是谁写的?写出写出内容摘要还要写出阅读心得
我们是祖国的花朵,我们要为祖国增添色彩.春天我们蓓蕾待放,仲春我们花开似娇.酷暑我们的花瓣向外展开,我们要去更远的地方探索.我们的花骨朵完全展开了.我们已经长大了,我们要释放出自己的一切,把祖国的夏天打扮得更美丽.金色的秋天到了,我们的花瓣随风随风飘去.虽然花瓣分开了,但是心里的想法依旧没改变.相信在明年的春天,祖国的花朵一定比今年的美丽.因为园丁负出了比今年更多的辛苦.神舟五号飞上天,中国人民喜洋洋.神舟五号飞上天,世界人们很震惊.神舟五号飞上天,创造纪录第三名!神舟六号在制造,将来定为国争气!伟大的祖国饶辽阔又美丽,四大发明早已传社全世界,新世纪的历史,灿烂的文化,中国了不起.了不起,了不起,中国了不起.香港,澳门已回归,奥运在筹办.全国人发上下欢呼雀跃!新时代的辉煌壮举了不起!三峡创奇迹,黄河显身手,飞船上天更是了不起!人人爱和平,爱国人人做,好客重友谊!心中有理想,眼中有目标,勤奋来学习!了不起,了不起,脚步踏实地得努力!从小爱科学,长大有志气,为国争光了不起!摘自百度网友，谢谢。
简述儿童歌曲学习的过程
第一章 学前儿童音乐心理的发展特征一、儿童音乐发展的三大系统加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统、感受系统。
制作系统的产物是行动，行动指向目的，而不知是单纯的身体运动；知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认；感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应。
这种情感的反应都是有注意参与的。
三大系统是一个整合机制，需要彼此等待交互。
某些令人悲观的现象：在专业音乐教育中缺失感受系统的参与，教师与学生被僵死的音乐知识技能控制；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统，没有音乐语汇的支撑。
二、儿童音乐发展的三个阶段加登纳把早期儿童的艺术感知发展分为三个阶段：第一阶段（0～1岁）前符号阶段：艺术知觉特征是感官原动性，所有的艺术偏爱都是由“本能性”的感觉特征决定的；第二阶段（2～7岁）符号运用阶段：包含三个子阶段：沉浸在符号媒介中，形成符号系统（在音乐学习中的表现为：学习非句法的音乐样式，学习与经验情境相联系的音调，学习基本的节奏技能）；对符号的探索与扩大（音乐学习中的具体表现为：灵活地歌唱、进行演奏的实验、能掌握音乐主题）；审美形式感的形成（音乐学习中的具体表现：掌握音乐形式样式的一些特质）。
第三阶段（8岁以后）继续进步与可能退步阶段。
8岁儿童出现退步的可能原因有：一是早期音乐学习缺乏感受系统的参与，枯燥地学习音乐知识与技能是儿童对音乐学习本身失去兴趣；二是早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与，这种结果可能是由于音乐教育者缺少音乐素养造成的；三是音乐学习缺乏制作系统的参与，靠静坐倾听的方式进行音乐学习只对初学音乐的少数成人有效。
三、学前儿童的音乐感受（趣味）的特点第一，音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。
这里的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小，对幼儿来说，音乐首先是动听的声音。
启示：在让幼儿感知器乐作品时，教师有责任让幼儿听到最好的音响效果；在让幼儿感知器乐作品时，教师应尽量少用嗓音，幼儿感兴趣的是丰满的音响效果；在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音是非常重要的；对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。
第二，运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素，换言之，幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、感受音乐。
第三，音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。
幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。
四、学前儿童音乐学习的意义与制约条件很多音乐观察研究、神经生物学的解释认为，音乐学习的关键年龄是0～8岁或9岁，9岁或10岁以后在进行音乐学习已经太晚。
早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。
我们认为对于人格发展中已经形成较强的自我评价能力的8岁以后的儿童来说，艺术自信以艺术能力或艺术经验为支撑成为它们能像艺术家一样继续发表自己的艺术理解的关键。
所以只有在音乐教育早期真正获得艺术经验的那部分儿童才能继续对自己的艺术表达充满自信，并朝着艺术经验的精致方向发展。
获得音乐经验或能力的音乐学习是儿童的知觉、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
第一节 学前儿童音乐作品的本体特性从简单主义出发，我们可以把音乐作品的本体特性分为三类：形式特性、再现特性、表现特性。
所有的音乐都是“表现性音乐”，其中特别强调形式的那部分音乐我们归入“形式性音乐”的范畴，特别强调现实描述的那部分音乐归入“再现性音乐”范畴，剩下的那部分音乐我们归入“表现性音乐”范畴。
一、学前儿童音乐作品的形式特性音乐思维的基本单位是乐句（短句）而不是孤立的音。
音乐作品的形式特性是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
句法元素包括旋律、节奏与和声，对幼儿园音乐教育来说，句法元素主要是旋律与节奏。
在句法元素中旋律模型与节奏模型成为幼儿园音乐教育主要关注的内容。
非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。
非句法元素也有其模型或样式，但模型不是以橘子为单位，而往往是以段落为单位，它们是大块的模型。
（一）节奏节奏包括：拍子与节奏型，它们形影不离，不相分离。
拍子是节奏型构成的调整原则，即所有的节奏模型都是在拍子的背景上形成的。
在幼儿园教学范畴内，我们关注的是如何让幼儿感觉到拍子，即如何让幼儿有拍感，幼儿的拍感一般包括两方面：合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
培养幼儿的拍感具有一定的规定性：在歌曲中进行；在动作中进行。
节奏型:我们所说的节奏总是以节奏的模型出现。
在幼儿园音乐教学范畴内，我们让幼儿关注的是音符单一的节奏型、先密后疏的节奏型、紧凑与舒展的节奏型和休止符等。
（二）音色一般说来，幼儿园的音色探究活动会涉及以下方面的内容：嗓音与人生、打击乐器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、机器的音色、乐器的音色。
（三）力度强与弱是音乐表现的重要手法。
对力度的掌握，幼儿遇到的主要困难时歌唱时的强弱处理。
在了解力度的同事，也要注意对嗓音的控制。
（四）旋律旋律句的性格就是旋律的轮廓形态或轮廓线，包括旋律的上行与下行，旋律的级进与跳进。
但是，对旋律线的理解是以理解音的高低为基础的。
一旦理解了音的高低之分之后，人们在歌唱的音准上就比较容易把握了。
所以，在各种与音高探究相关的音乐活动中让幼儿感受音的高低、分辨音的高低，就显得格外重要。
在幼儿园教学范围内，旋律方面的内容有：分辨音的高低、旋律的上行与下行、旋律的级进与跳进。
（五）结构对于音乐结构的内容，乐句与乐段是我们关注的重点。
设计音乐结构时最基本的要素是平、整齐与变化，而达到平衡与整齐的基本手段是重复。
在幼儿园音乐教学范围内，有关结构的内容就在句子的重复与变化、段落的重复与变化之间展开。
关于句子的结构，我们主要让幼儿理解重复句（模仿句）和喊答句。
对幼儿来说，重复越多的曲子越简单，越合他们的口味，而辨认句子的重复则是幼儿理解音乐的第一步。
关于段落结构，我们主要让幼儿理解主副歌结构、二段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。
（六）速度从知觉的层面来看，幼儿知觉速度的快慢、匀速与不匀速相对容易。
从表达层面来说，节奏的细微变化与歌唱、演奏的匀速对幼儿来说较难。
（七）织体在幼儿园教学中，我们需要以欣赏民族舞、踢踏舞为突破口，让幼儿感知音乐的层次。
在幼儿园教学范围内，织体的内容包括：有伴奏的音乐与无伴奏的音乐的分辨、织体的厚与薄的分辨、用打击乐合作表达织体。
（八）风格音乐风格往往存在于具有共同听觉特征的一个音乐群体中，这个群体中的音乐人和听众具有相同的音乐信仰、共识和偏好。
幼儿园音乐教学中所指的风格与专业音乐领的音乐风格概念相比，外延要小很多，可能更接近体裁的概念。
幼儿园音乐教学中所指的风格是指音乐体裁之间所具有的典型差异。
符合幼儿音乐趣味的音乐体裁有摇篮曲、进行曲、舞曲。
二、学前儿童音乐作品的再现特征（一）音乐作品再现性概述音乐作品再现性是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。
音乐作品中的再现性或再现内容需要认真挖掘。
在幼儿园音乐教学范围内，我们要尽可能寻找有比较清晰的能够被辨认的主题的再现性作品，因为音乐的再现性越具体越符合幼儿的音乐趣味。
（二）学前儿童再现性音乐作品的类型歌曲都是再现性音乐作品。
符合幼儿趣味的歌曲往往有以下几个特点：一是歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；二是歌词所描述的主题突出、故事性强，幼儿容易进行动作表演；三是旋律音调与词调温和，幼儿容易歌唱。
幼儿园再现性器乐类的音乐作品大概可分为以下几种：第一种，句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；第二种，句式规整的再现性成人器乐曲；第三种，句式不规整的再现性器乐曲。
（三）学前儿童音乐作品再现特性的挖掘
