怎样提高办学层次
江西师范大学已经走过62个春秋。
不要说与几十年前比，就是与三四年前相比，学校面貌发生的变化都让人惊讶：一幢幢新建学生宿舍和气势恢弘的教学楼、图书馆拔地而起。
在校学生已达1.2万之众。
现在，学校正在南昌东郊建设一个占地2500余亩的新校园。
“进一步加强重点学科建设，如何在人才培养水平和档次上再上一个台阶，是比新校舍建设更重要、更紧迫的大事。
”江西师范大学校长李贤瑜教授如是说。
首批硕士学位授予单位，江西确定优先发展的高校 位于南昌青山湖畔的江西师范大学，前身是创建于1940年的一所国立大学。
在1953年全国高校院系调整前，这里会聚了雷洁琼、姚显微、蔡方荫、杨惟义等许多当时和后来知名的人物，学校留下过他们从教或求学的足迹。
1953年之后，只有基础部和师范部留守青山湖畔。
经过几十年的发展，如今的江西师大已经成为一所涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、史学、理学、工学等学科门类，集研究生教育、本专科教育、继续教育于一体的综合性省属重点高校，是江西省委、省政府确定优先发展的三所高校之一。
“研究生教育是高等教育的最高层次，担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重要任务，是培养高素质、高层次创新人才的重要途径。
研究生教育的质量和水平如何，不仅是学校办学实力和办学水平的重要标志，而且还关系到能否为实施科教兴国战略，参与国家创新体系建设作出贡献的问题。
为此，我们为提高研究生教育水平，做了不少工作，特别是随着办学规模的扩大和适应社会对高层次人才的需求，近年来我们举全校之力，千方百计提升学位与研究生教育水平和办学层次。
”江西师大有关负责人说。
江西师范大学是1978年全国恢复研究生招生以来第一批硕士学位授予单位。
二十多年来，学校的学位与研究生教育取得了较为可喜的成绩，为国家和江西经济建设、科技进步和社会发展作出了积极的贡献。
1981年，国家建立学位制度时，江西师范大学仅有2个硕士学位授权点。
经过近20年的建设，硕士学位授权点有了较大发展。
目前，学校在哲学、教育学、史学、文学、法学、理学、工学、经济学等学科领域拥有硕士学位授予权，共有硕士学位授权点33个，并拥有在职人员以毕业研究生同等学力申请硕士学位开办权和教育硕士专业学位试办权。
广纳英才，提升教学科研层次，各科成果累累 学科建设是学校工作的关键和核心，其成效不仅关系到学校是否能坚持为现代化建设服务的办学方针，也关系到学校自身的生存和发展。
我们举全校之力聚精会神地搞好重点学科建设和申报博士学位点的工作，既是为了完成几代师大学人的夙愿，更是为了进一步提高办学档次和教学科研水平。
为了使学校的教学科研工作更好地服务于社会经济发展，配合江西省构筑人才高地的设想，江西师范大学在学科建设上的思路明确：第一，按照博士学位授予单位和博士授权点的要求，全力抓好冲博学科的建设。
第二，加大引进人才的力度，缺什么，补什么，使学科能够茁壮成长，具有较强竞争实力。
第三，加大投入，计划在“十五”期间，每年学科建设的经费不少于1000万元，依据轻重缓急的原则，对争取进入国家、地方重点学科的专业在科学研究、图书设备、教材建设、师资队伍建设以及固定资产投入等方面加大投资力度，重点建设。
第四，进行学科结构调整，合理布局学科专业。
在重视基础学科的同时，加大应用型学科的建设力度，使学科结构能够适应国民经济建设的需要。
经过多年的努力，如今的江西师范大学可以说是人才济济，教学科研硕果累累。
在师资方面，已有正副教授400多名，有61名专家、学者享受国务院特种津贴。
学校“九五”期间有5个省级重点学科和5个省级重点建设学科，“十五”期间，新增10个省级重点学科。
近年来，承担了31项国家级课题及一批地方重点课题和横向课题，在省内率先争取到国家“863 项目。
近5年来，全校在国内外公开发表论文3741篇，其中120余篇被SCI、EI、ISIP收录；共出版学术著作500部，其中获省（部）级奖67项。
如今，文艺学、教育学、基础数学、光学、有机化学、计算机科学和专门史等一些学科，在江西省甚至是国内，已经具备一定的学术优势。
拥有8位博士生导师，有3个专业与外校联合培养博士生 更让师大人兴奋不已的是，今年来通过人才引进和联合办学的方式，至今还没有博士学位授予点的江西师范大学，已有8位教授具有博士生导师资格，其中甚至包括中国科学院，有3个专业与外校联合培养博士生。
“别小看这8位博导和3个专业，它不但是我们进一步提高办学层次的希望所在，更是我们能否留住高层次人才、构筑人才高地的关键一环。
”一位负责人说。
近年来，江西师范大学无论在招生规模和学科建设上，都获得超常规发展。
比如硕士生的招生人数。
1978年，全国高校刚开始招收研究生时，江西师范大学仅招收了13名研究生，而去年一年就招收各类硕士生500多名。
本科在校生更是达到了前所未有的1万多人，本科毕业生一次就业率达到92.68％，这在江西省首屈一指。
对于高校来说，衡量其教学质量和学术地位的，不仅仅是办学规模。
20多年来，江西师范大学研究生教育虽然取得了较大的成绩，得到了较大的发展，但横向比较，还相对滞后。
突出表现就是办学层次水平有待提高，至今还没有获得博士学位授予权。
作为在24年前就获得全国首批硕士学位授予单位的江西师范大学来说，如何争取具有博士学位授予单位资格，是当务之急。
李校长说，在沿海经济发达地区争相以优厚的条件吸引海内外人才、构筑人才高地的今天，欠发达地区如何留住人才、吸引人才
这是原来有一定人才优势和学术地位的中西部地区高校共同面临的难题。
这些年来，尽管各地高校都出台构筑人才高地的政策，并提出要用“感情留人、政策留人、待遇留人”，但是，如果没有一定的办学层次，连一个博士点都没有，那么，要真正培养为中西部地区社会经济发展服务的人才，要真正留住这些人才，就加大了难度。
因为，只要是在学术上有追求的人，如果老是因为学校的原因而不能向更高的科研、教学层次前进的话，学校自己培养的名专家、名教授也会另觅“高枝”的。
“这是天大的事情，不仅是办学层次上了一个新台阶，更重要的是吸引高素质人才，留住高层次人才，把构筑人才高地的计划，落到实处。
”李贤瑜校长说。
如何制定学校发展规划
学校发展规划一校总体发展目标（一）学宗主动发展，和谐育人。
主动发展：是指学校整主动发展，教师群体和学生群体的主动发展；和谐育人是育人目标的和谐，即让我们的学校教育面向全体学生，关注学生全面发展，和谐育人是人际关系的和谐，即教师、学生、家长群体之间的和谐，和谐育人是教育资源的和谐，即充分利用校内外教育资源，引导学生实践、体验、成长。
（二）、办学目标：以新课改理念为引领，通过提升学校管理质量、促进全体主动、健康发展，创建良好的校园育人氛围，使我校教育求实创新、教工奋发向上；学生好学善思、个性发展张扬；设施齐全舒适、环境陶冶情操；人际文明和谐、学校充满活力，最终我校成为一所教育教学质量俱佳、民俗教育有特色、被家长社区认可的学校。
二、综合发展计划（一）学校管理1、发展目标：树立民主、人本、科学的管理思想，构建高效、激励的学校管理机制；积极探索人本化与制度化有机结合的管理模式，促进学校健康和谐地发展。
2、健全评估机制，提高管理水平。
（1）目标管理机制根据发展规划，确定学年度的总体目标；围绕总目标，每学期要精心设计各方面的素质教育计划，做到目标明确、方法科学、措施得当、安排周密；（2）评价激励机制结合新时期对教师的要求，完善教师岗位责任制。
严格执行聘任制，教师奖惩制度，把评优、晋级、提拔、推荐等与实施素质教育的业绩联系起来。
对为学校的特色化发展做出特殊贡献的教师，按照贡献的权重
办学理念是什么意思?
办学理念三问。
1么是办学理念。
，明确三念。
（1）理念：是人们长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。
（2）教育理念：是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。
它是关于“教育的应然状态”的判断，是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。
（3）办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。
办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么
做什么
怎么做
这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么
2、校长为什么要确立办学理念。
首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。
校长的办学理念有两个最基本的作用。
（1）使校长个体的行为具有自觉性和目的性；（2）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。
第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。
第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。
作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么
用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标
校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。
3、怎样提炼形成办学理念。
办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。
校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下：(1)政策理论基础。
办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。
(2)继承传统与创新。
以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。
(3)借鉴外校经验。
各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。
借鉴兄弟学校的经验，将会开拓校长的思路，丰富校长的思想，从而使校长的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。
(4)体现时代精神。
在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。
校长在学校的某一发展阶段里的办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。
教育机构需要的办学许可证怎么申请
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。
我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面贯彻党的教育教学方针，全面推进素质教育。
本学年为了全面提高教育教学质量，提高学校办学水平和办学声誉，特制定以下措施：一、抓好学校常规建设，做到规范办学，为全面提高教育教学质量创造优良环境。
1、加强教师政治业务学习。
要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。
通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。
另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。
2、严格执行学校考勤制度。
为保证教育教学质量的提高，不论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷勤和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。
3、切实做好绩效考核工作。
严格按照《大同镇教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。
从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。
4、按照规定开足开全课程。
为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。
5、做好“升旗”和“两操一拳”工作。
按照国家规定搞好升旗仪式，培养学生爱国精神，进取精神。
通过“两操一拳”活动，（即眼保健操、课间操和太极拳）增强学生体质，搞好特色建设，为国家培养政治合格，素质过硬的高素质人才。
二、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。
要求教师按教育规律教学，探讨新课程标准下课堂教学，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理。
（一）抓备课。
上一节课并不难，但上一节有质量的课不易，经常上有质量的课就更不容易，因此我们要把功夫下在课前，认真做好备课工作，努力提高课堂效率。
我们要求教师做到： 1、认真研究教材和学生，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。
2、确定备课制度，形成集体备课的习惯。
（1）固定时间、地点、负责人，全面开展集体备课。
（要求不能占用学生正常上课时间）。
（2）固定每次备课内容。
由备课组长组织安排，根据计划选好中心发言人，主要讨论要上课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方以及教学策略等，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备科都有目的性、针对性和实效性。
（3）实施二次备课。
根据本班的具体情况，对教案进行二次补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状。
（4）及时反思。
要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。
（5）评价备课。
要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而从而促进教师备课水平的提升，为进行有效课堂教学打好基础。
（二）抓教法与学法的研究 我们倡导教师每节课尽可能做到优质高效，鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法与教学手段，但不能脱离以下几点原则： 1、必须明确本节课的教学目标，目标的确定要符合学生的学习内容，可以让学生自己提出学习目标，教师根据学生的意见采取引导、指导学生自主学习的方式，师生共同参与，解决学习中的问题。
2、让学生积极主动参与教学活动，体现学生的主体地位，提倡生本教育的理念，通过多媒体等先进的教学手段，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
3、及时收集信息，听取学生反馈的意见，查找学生学习效率不高的原因，不断改进教学方法和手段，有效地提高课堂效率。
（三）精心设计课后作业 精选带有巩固性练习，和提升性练习，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学习效益。
三、积极开展教科研活动，加强教师学习交流，提高课堂教学效率。
1、积极开展听课评课活动。
制定学校听评课制度，按照市教育局听评课要求，校长不少于60节，副校长不少于80节，教师互相听课不少于60节的规定，认真组织听评课活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教育教学质量。
2、积极开展业务竞赛活动。
按照计划，本学年要组织三到四次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。
通过评比竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率提高教育教学质量打好基础。
3、加强教师的学习交流。
第一要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流，同时，邀请市教研室各科教研员莅临学区各校指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。
第二要继续以 “两个论坛”（即“教师论坛”和“班主任论坛”）为依托，按照教研计划，每月开展一次“教师论坛”和“班主任论坛”，增强学区间教师相互交流，探讨提高教育教学质量和班级管理的有效方法。
第三实施帮扶帮带工程，保留校教师要对口教学点，对教学点的年轻教师进行帮扶指导，对薄弱学科给予帮助，从而带动全区教育教学质量全面提升。
4、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。
本学年要继续探讨和研究适合农村小学的教育教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效的学习环境。
5、认真抓好课题研究工作。
结合学校实际，积极开展校本研究，解决教育教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作提供有力保障。
四、认真做好质量分析，制定相应的策略，切实做好学生层面的工作。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。
因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作： 1、商定层次目标。
学校将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。
任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、推行分层次教学法。
分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。
分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
3、尝试分层次评价。
这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。
本学年要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。
五、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。
提高教育教学质量不单指提高课堂效率和提升学生成绩，学生综合素养的提升也是提高教育教学质量的重要体现。
特别是小学生，正是处于良好习惯的养成期，不能只照顾了学生的成绩，而忽略了学生的健康成长。
本学年，要进一步加大开展第二课堂的力度，成立书画小组，科技小组，写作小组，体育小组等，定期开展各种活动，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。
六、加大奖励力度，鼓励教师创新，开创特色办学。
本学年要加大对教师的奖励力度，特别是在教育教学方面有所创新，有所突破，取得成效的教师，要在物质荣誉等方面给予奖励，鼓励教师大胆尝试，努力实践，探讨能够切实提高教育教学质量，提高学校管理水平的方法，办具有本学区特色的学校，为全面提高教育教学质量提供技术支持。
提高教育教学质量工作是一项长期的艰辛的任务，学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。
全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高教育教学质量而努力奋斗。
