公司安全标语有那些
企业安全宣传标语1益厦，安全是基石。
忧患非忧预防保安全。
2、甜蜜的家盼着您平安归来。
3、勿忘安全须时时警钟长鸣，珍惜生命当刻刻头脑清醒。
4、安全为了生产，生产必须安全。
时时注意安全，处处预防事故。
5、人人讲安全，家家保平安。
6、传播安全文化宣传安全知识。
7、多看一眼，安全保险；多防一步，少出事故。
8、安全责任重于泰山。
9、幸福是棵树，安全是沃土。
10、小心无大错，粗心铸大过。
11、安全生产责任重于泰山。
12、落实安全规章制度，强化安全防范措施。
13、安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。
14、质量是企业的生命，安全是职工的生命。
15、生产安全不管企业效益玩完
16、要想效益好，安全不可少。
安全心中想，工作守规章。
17、安全警钟日日鸣，平安大道天天行。
18、我的安全我负责，别人安全我有责。
19、生产再忙安全不忘。
20、安全创造幸福，疏忽带来痛苦。
21、安全在身，家人放心。
安全疏忽，苦难缠身。
22、疏忽一时痛苦一世。
23、安全是生命之本，违章是事故之源。
24、锁链最脆弱的一环决定它的强度，安全最危险的一面决定你的生命。
25、安全为了生产，生产必须安全。
26、安全勤劳生活美好。
27、客户是上帝，质量是生命，地球是市场，安全是保障。
28、质量是安全基础安全为生产前提。
29、危火、危电、危操作，无危不在；细心、小心、责任心，齐心以待。
30、生命至高无上，安全责任为天。
31、安全是朵幸福花，大家浇灌美如画。
32、安全——我们永恒的旋律。
33、感情深，一口闷，酒后上班头发昏；上班之前不喝酒，互相提醒够朋友。
34、安全意识在我心中，安全生产在我手中。
35、时时注意安全，处处预防事故。
36、安全管理扣扣相连，生产效益节节攀高。
37、没有主人翁精神，可悲；没有安全意识，可恨。
38、安全知识让你化险为夷。
39、抓好安全生产，促进经济发展。
40、安全意识“得过且过”；危险隐患“得寸进尺”。
41、安全第一，警钟长鸣。
安全第一，人人牢记。
安全生产，齐抓共管。
生产大上，安全不忘。
42、继天下之大任，防灾患于未然。
43、安全是最大的节约，事故是最大的浪费。
44、安全保健康，千金及不上。
45、安得万人在，全心为生产。
46、为安全投资是最大的福利。
47、安全是家庭幸福的保证，事故是人生悲剧的祸根。
48、人以安为乐，厂以安为兴。
49、你重视，我参与，安全生产一起抓；努力，共谋划，生产安全靠大家。
50、粗心大意是事故的温床，马虎是安全航道的暗礁。
51、构筑公共安全平台，加强经济建设开发。
52、生产必须安全，安全促进生产。
53、蛮干是走向事故深渊的第一步。
54、安全是生产之本，违章是事故之源。
人人把好安全关，处处设防漏洞少。
55、安全来于警惕事故出于麻痹。
56、安全万事兴，麻痹人财空。
57、安全管理完善求精，人身事故实现为零。
安全来者长期警惕，事故源于瞬间麻痹。
58、安全人人抓，幸福千万家。
59、事故后果紧系心，安全素质不断升。
60、筑安全长城，兴钻井经济。
61、分分秒秒珍惜生命，时时刻刻重视安全。
62、劳动创造财富，安全带来幸福。
63、生命最可贵，安全第一位。
64、质量是安全的基础，安全为生产前提。
65、安全警钟时常鸣，防范打锣经常敲。
66、安全一松，全线告终；坚持不懈，万事成功。
67、有防则安无防则危。
68、一人把关一处安众人把关稳如山。
69、防微杜渐，警钟长鸣。
70、严是爱，松是害，搞好安全利三代。
71、不绷紧安全的弦就弹不出生产的调。
72、安全生产，重在预防。
73、安全来自警惕事故出于麻痹。
74、宁绕百丈远，不冒一步险。
75、麻痹是最大的隐患，失职是最大的祸根。
76、安全知识要知道，劳保用品要戴好；上班工作多留神，平平安安最开心。
77、居安思危年年乐，警钟长鸣岁岁欢。
78、平安幸福靠大家，安全连着你我他。
79、安全生产，生产蒸蒸日上；文明建设，建设欣欣向荣。
80、上班多留神，慎防意外生。
81、生命诚可贵，幸福价更高。
若想无事故，安全要牢记。
82、安全生产做得好，企业效益才有保；安全成效要展现，持之以恒是关键。
大排档如何经营管理
1．注意卫生2．保证质量3．服务态度4．上菜时间5．收费标准
莘县明天中学的旗下学校
环境 所谓环境（natural environment）总是相对于某一中心事物而言的。
环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。
我们通常所称的环境就是指人类的环境。
人类环境分为自然环境和社会环境。
自然环境亦称地理环境。
是指环绕于人类周围的自然界。
它包括大气、水、土壤、生物和各种矿物资源等。
自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。
在自然地理学上，通常把这些构成自然环境总体的因素，分别划分为大气圈、水圈、生物圈、土圈和岩石圈等五个自然圈。
社会环境是指人类在自然环境的基础上，为不断提高物质和精神生活水平，通过长期有计划、有目的的发展，逐步创造和建立起来的人工环境，如城市、农村、工矿区等。
社会环境的发展和演替，受自然规律、经济规律以及社会规律的支配和制约，其质量是人类物质文明建设和精神文明建设的标志之一。
《中华人民共和国环境保护法》则从法学的角度对环境概念进行阐述：“本法所称环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、目然遗迹，人文遗迹、风景名胜区、自然保护区、城市和乡村等。
” 其他定义：是指围绕着人类的外部世界,是人类赖以生存和发展的物质条件的综合体.环境为人类的社会生产和生活提供了广泛的空间,丰富的资源和必要的条件. 附：各种环境[以下资料由无常冥使加] 区域环境 ： 指一定地域范围内的自然和社会因素的总和。
是一种结构复杂，功能多样的环境。
分自然区域环境(如森林、草原、冰川、海洋)、社会区域环境(如各级行政区、城市、工业区)、农业区域环境(如作物区、牧区、农牧交错区)、旅游区域环境(如西湖、桂林、庐山、黄山)等。
生态环境 ： 围绕生物有机体的生态条件的总体。
由许多生态因子综合而成。
生态因子包括生物性因子(如植物、微生物、动物等)和非生物性因子(如水、大气、土壤等)，在综合条件下表现出各自作用。
生态环境的破坏往往与环境污染密切相关。
海洋环境 ： 地球上广大连续的海和洋的总水域。
包括海水、溶解和悬浮于海水中的物质、海底沉积物和海洋生物。
是生命的摇篮和人类的资源宝库。
随着人类开发海洋资源的规模日益扩大，已受到人类活动的影响和污染。
投资环境 ： 指影响投资效益的各种条件。
内容主要包括：(1)投资所在地的政治经济制度和经济立法状况；(2)市场规模和容量；(3)基础设施和协作条件；(4)劳动力状况如人员素质以及工资水平；(5)政策上的优惠条件等等。
特殊环境 ： 人们极少遇到的环境。
如南北极超低温、高山缺氧、沙漠干旱、风沙、赤道丛林、高温高湿、地方病高发区、水下环境、外层空间环境，以及冲击、爆炸、辐射、强磁场、高频噪声等环境。
地理环境 ： 地球岩石圈表层与大气圈对流层顶部之间的地表环境。
是岩石、土壤、水、大气、生物等自然因素和人类活动形成的社会因素的总体。
它包括自然环境、经济环境和社会文化环境。
同人类的生活和生产活动密切相关。
创造环境 ： 能够激发人们去进行创造的社会环境。
包括社会的组织结构、思想气氛、激励方式，如善用创造性的人才、适于和鼓励人才流动的机制、尊重创造性人才生活习惯和个性特点以及精神和物质激励等。
城市环境 ： 泛指影响城市人类活动的各种外部条件。
包括自然环境、人工环境、社会环境和经济环境等。
是人类创造的高度人工化的生存环境。
为居民的物质和文化生活创造了优越的条件，但往往遭到严重的污染和破坏，故需采取有效措施，防止不良影响。
原生环境 ： 自然环境中未受人类活动干扰的地域。
如人迹罕到的高山荒漠、原始森林、冻原地区及大洋中心区等。
在原生环境中按自然界原有的过程进行物质转化、物种演化、能量和信息的传递。
随着人类活动范围的不断扩大，原生环境日趋缩小。
次生环境 ： 自然环境中受人类活动影响较多的地域。
如耕地、种植园、鱼塘、人工湖、牧场、工业区、城市、集镇等。
是原生环境演变成的一种人工生态环境。
其发展和演变仍受自然规律的制约。
典型环境 ： 指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使其行动的特定社会环境，即主人公和周围人物所形成和辐射出来的具体关系。
市场环境 ： 对处于市场经济下的企业生产经营活动产生直接或间接影响的各种客观条件和因素。
主要包括：国家的法律法规和经济政策的健全完善程度；宏观经济形势；企业生产经营所需生产要素的供给和对企业产品的市场需求情况；同行企业的竞争力；大众媒体的舆论导向；自然条件和科学技术进步状况等。
自主，合作，探究的学习方法对语文教学过程施加了哪些影响
一、学习有指导性的教育教学理论为使课题研究中学生主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。
我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。
《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。
语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。
前苏联教育家阿莫纳什维利、沙塔洛夫等人认为：通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。
在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。
同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究有特色的课堂教学模式为了实现了以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。
1、导入激趣借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……例如：《从百草园到三味书屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新装》、《咏雪》、《化石吟》等课件的制作，让学生真的有如进入作品的真实情景中。
比如《化石吟》中下下载大量动植物的化石图片，及影片《侏罗纪》的图片，就可以化抽象的语言文字为形象的直观感知，大大提高学生对课文的理解和掌握。
以这些真切生动的情景既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，同时还可以培养提升个人的情操，养成真善美的体验，造就独立的人格。
这无疑是有极大的促进作用的。
2、自主创造电子阅览室、网络教室给予学生上网，根据自己的喜好结合老师的要求进行独立网上学习。
如初一的两个信息班进行的“四个一”的活动比赛，先以教材为例子进行模仿学习，进行更新创造。
整个比赛大力提倡一个口号：“像学者一样认真阅读，像作者一样创新写作，像书法家一样端正书写，像工程师一样灵活运用……”，加强自主独立性的培养，增添学习的成功感。
如在创作“励志格言”电子书签、创作一个寓言的过程中，同学们先在网上搜索学习名人伟人的励志格言、网上研读《伊索寓言》后，再自己开动脑筋进行创作，并配以精美的文字、插图处理，自创励志格言、寓言故事。
其效果很好。
3、合作互动合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作互动”，目的在于利用多媒体的教学环境及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。
通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。
如在教授寓言四则——《蚊子和狮子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑邻》、《塞翁失马》时，可以即时上网阅览这些寓言的VCD片，看图模仿角色进行讲故事比赛。
又如下载的《皇帝的新装》的10幅忍俊不禁、妙趣横生的连环图片引来学生阵阵的笑声，给这些连环图片配上动情的音乐后再让学生进行小组复述故事比赛，这样的效果当然是难以言喻的。
这不仅改变当前很多语文教师只是录音机播放示范朗读录音的固有形式，还积极力求在语文教学的听说读写能力的培养中对“说”的能力切实地加强了训练，务求做到“促学生想说，教学生会说”。
4、引探释疑引探释疑的过程是以问答思考题为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起来，从而解决问题。
使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的能力。
如在教《诗两首》时，要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容
第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感
第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花来抒情有什么好处
每一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生在多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。
由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。
这样的指导，解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。
老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获，逐步消除有些学生的服从感、低下感、自卑感。
5、迁移实践书上的知识只是一个例子，能学得更多的知识才是我们语文教学的目的。
因此，语文课上我们尤其重视学生的迁移阅读能力与实践能力。
像有的学生善于文字处理，有的学生善于绘画，有的学生擅长网页制作。
如根据实验班的实际，已经循序渐进式地开展了以下的“多个一活动比赛”：设计一张“励志格言”电子书签比赛；设计一次自由命题的电子手抄报比赛；创作一个电子寓言；以爱护我们的母亲河为题设计一则广告词；……通过这些学习活动，不仅调动了学生的学习积极性，发挥了学生的聪明才智，更重要的是，在学习比赛的过程中，让学习的语文知识得到了灵活的运用，培养了学生的公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。
我们构建这样一个模式，并不是说课堂上一定要先讲什么后讲什么和怎么讲。
模式中提到的各个环节粮是相辅相成的，并非一个独立的个体。
只有在教学实际中灵活把握，才能使教学有声有色。
三、探索有价值的课堂教学策略全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。
如散文《艰难的国运与雄健的国民》的教学策略优选法是：“一读了解作者，了解背景；二读把握基调，感情朗读；三读理清重点，梳理结构；四读品味词语，挖掘内涵；五读概括主旨，领会中心；六读联系现实，提高认识。
”所谓“书读百遍，其义自现”，其间的“小组读”、“集体读”、“听读”、“赏大河高山画”等形式，选择配备“文、声、画、像”等媒体信息，教学效果良好。
如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的精选教学策略是：1.图片激情导入；2.简介作品选集；3.速度感知内容；4.概述寓言要旨；5.研读剖析难点；6.小结文体特点；7.口头创新寓言；8.课外自选阅读。
从语文新课程标准的要求看，如何更好地提高学生的听说读写能力，这是语文教学策略的选择必须要把握的宗旨。
如诗歌《天上的街市》的优化教学策略是：1.观卡通夜空星光灿烂图——课文激趣引出诗文（听）；2.观万家灯火图，配乐朗读——把握基调，感情朗读（读）；3.观“郭沫若”相关图片——了解作者，了解背景（说）；4.网上找民间传说“牛郎织女”——复述故事，理解主题（说、读）；5.观“牛郎织女”图，配乐朗读——品味特色，再现意境（说、读）。
四、研究的阶段性成果通过近两年的时间实验，经历了酝酿准备、尝试运行、持续发展的三个研究阶段，试验班从开始的1个语文教学班扩展到现在一年级所有的语文教学班。
通过师生的相互学习，把学文、作文与做人巧妙地结合起来，学生学习语文的主体意识、创新意识、合作意识明显地增强。
学校于本学期初又装备了近三十台有较高配置的新电脑，在完善的网络环境下学习语文，学生学习的热情日益高涨，学生创作的作品有些具教学示范作用，如以“保卫我们的母亲河——黄河”的PPT广告语制作、电子励志格言等。
参加研究实验的老师而言，精诚团结、合作互动。
继续探索自主、合作、探究性学习的语文的科学教学模式，继续研究相关的语文的优化教学策略，是大家共同的目标。
我校多次举行的语文公开课获得市教研室，其他兄弟学校的好评。
其中我校参与该实验的年轻老师在市教研室举办的“三新”优质课比赛与教案评比中分获一等奖。
参加课题实验的老师撰写多篇教学教育论文，其中获得市级一等奖、二等奖各一篇。
所辅导的学生也有多篇作品公开发表或获奖。
四、研究反思通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的五大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。
2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。
3、要不断变换“合作”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。
3、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力
