孩子的能力测试包括哪些方面
美国哈佛大学教授德·加德纳通过研究，认为人的智力可分为类型：语言智力、逻辑－数理智力、音乐智力、空间智力、身体－运动智力、人际关系智力、自我认知智力和自然观察者智力。
家长应在日常生活中全面、细心地观察孩子的语言、行为及兴趣，及时发现孩子的潜在智力并适时地加以引导。
下面是孩子在日常生活中的20种表现，它们反映着8种潜在智力：善于用语言描述所听到的各种声响； 常给孩子朗读的故事，要是你更换了里面的某个词，孩子就会说读错了，并加以纠正； 喜欢对人讲故事，而且讲得绘声绘色； 喜欢提些怪问题，如人为什么不会飞等等； 喜欢把玩具分门别类，按大小或颜色放在一起； 喜欢伴随乐器的弹奏唱歌； 喜欢倾听各种乐器发出的声响，并能根据声响准确地判断出是什么乐器； 能准确地记忆诗歌和电视里经常播放的乐曲； 善于辨别方向，极少迷路； 乘车时，对经过的站名或路标记得清清楚楚，并向你提起什么时候曾经来过这个地方； 喜欢东写西画，形象逼真地勾勒各种物体； 喜欢自己动手，很多东西都一学就会； 特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白； 善于体察父母的心情，领会父母的忧与乐； 落落大方，动作优雅懂礼貌； 看见生人时会说“他好像某某人”之类的话； 善于把行为和感情联系起来，如说：“我生气了才这样干的。
”； 善于判断该做什么、不该做什么； 善于辨别出物体之间的微小差异； 喜欢摆弄花草、逗弄小动物，而对一般的玩具兴趣不大。
测试分析：您的孩子如果第1、2、3条表现突出，可能具有语言才能；如果4、5条表现突出，说明有逻辑－数方面的天赋；如果6、7、8条表现突出，可能是个音乐苗子；如果9、10、11条表现突出，说明有丰富的间想像能力；如果12、13条表现突出，可能具有较高的身体－运动智力；如果14、15、16条表现突出，子在人际关系方面的智力较好；如果17、18条表现突出，说明孩子有着良好的自我认识能力；如果19、0条表现突出，孩子的自然观察者智力明显地具有优势。
如何培养中班幼儿的语言表达能力
智商（IQ）测验也叫做认知能力测验。
这类测验不仅仅考察一个人某一方面的认知能力，通常一个完整的智商测验会考察：- 语言理解能力；- 逻辑推理能力；- 视觉空间能力；- 记忆力（短时工作记忆，以及长时记忆）；- 加工速度；- 语音意识等等。
以上提到的这些能力都能从某一个侧面体现出一个人的智商高低、聪明与否。
如果一个人的总智商较高，那他在以上各个方面的得分都要比较高才行，不能有明显的短板。
目前在国外可使用的智商测验相对较多，国内使用的工具主要包括韦氏儿童智力量表中文版（第四版）和韦氏幼儿智力量表中文版（第四版）。
前者适合6至16岁的儿童、青少年；后者适合2岁6个月至6岁11个月的幼儿。
6岁儿童智商测试题
据说这是威机构给6---7岁的儿童出的智商测试题. 先讲一个故事:在的南极，很多可爱的企鹅。
一天一位记者前去采访，她采访了第一只企鹅,她问道：“你每天都做些什么
” 第一只企鹅答道：“跑步，游泳，打逗逗。
” 接着，记者又去采访了第二只企鹅。
：“你每天都做些什么
” 第二只企鹅还是说：“跑步，游泳，打逗逗。
”再接着第三只，第四只，，，，，，一直采访到第99只企鹅，得到的答案全部一样:“跑步，游泳，打逗逗。
” 轮到第100只企鹅了.记者问到：“你每天都做些什么
” 这只企鹅答道：“跑步，游泳。
” “咦
你怎么不打逗逗
” 我就是逗逗，5555555~~~~~~~” 这是一个权威机构给6---7岁的儿童出的一道智商测试题。
据说: A.如果孩子听完后能立即哈哈大笑的说明智商很高，非常聪明，属于高智商哦。
B.如果孩子需要耐心解释最终才能明白，那就属于一般啦。
C.如果怎么努力讲解孩子还是不懂，那......就......无可奈何啦。
怎样培养幼儿推理、判断能力
一、要注意扩大孩子的眼界，不断丰富孩子的感性知识和经验，以促进孩子判断推理能力的发展。
二、要注意引导孩子进行比较训练，了解事物之间鲜明的本质区别，以锻炼孩子的分辨能力。
三、引导孩子多做运用概念的练习，锻炼提高孩子的正确判断推理能力。
注意锻炼提高孩子口头语言的表达能力，帮助孩子用词语来概括总结事物。
在儿童教育中，不断要使孩子们的理解能力、判断能力、推理能力与进行抽象逻辑思维的自觉性一起逐步发展起来，是孩子思维向高水平(从初级的形象思维到高级的抽象思维)发展的重要标志，是孩子成年后能在各项社会活动中，在较高层次的教学、研究、设计等岗位上进行创造性劳动所必需的心理条件与素质。
幼儿教师的业务能力素质包括哪些
1、高度的责任感和事业心 幼儿教师肩负着社会的重托，承担培育“四有”新人的光荣任务。
幼儿年龄小，求知欲旺盛，模仿能力强，可塑性大，教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿，对幼儿起着潜移默化的影响，因而幼儿教师的事业心尤为重要。
只有具备事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。
因此，事业心是幼儿教师搞好工作的根本保证。
2、过硬的专业知识和业务水平 由于幼教工作的特殊性，幼儿教师首先要有合理的知识结构、广泛的兴趣和才能，具有活用和迅速更新知识的能力。
由于幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围世界极感兴趣，什么都想知道，有提不完的问题，这就要求教师要有足够、宽广的知识储备，才能深入浅出地教给幼儿正确的科学知识，才能有效地激发他们的求知欲望和兴趣，发展孩子的能力。
幼儿天性活泼好动，爱唱爱跳，喜欢画画、讲故事，这就要求教师多才多艺，具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技和工艺等方面的技能技巧，组织并指导孩子开展丰富多彩的探究活动，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，在“导放结合”的教学方式中更主动地学习。
同时，教师还要认真掌握幼教专业基础知识，懂得幼教规律，熟悉幼儿的身心特点，具有独特的教育能力、教育教学监控能力和娴熟的教育教学技能、技巧，这样才能最大限度地开发幼儿的潜能，获得良好的教育效果。
未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者，具有活用和迅速更新知识的能力。
这样才能把握时代的脉搏和教育改革的方向，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，拓宽自己知识的广度和深度，掌握科学的教育方法，提高教学效率和质量，适应现代教育的需要。
3、健康的心理素质和人格特征 由于幼儿教师的职业特殊性，使得教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力，容易陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。
因此，幼儿教师必须要有良好的心理素质，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇敢面对竞争的压力和工作的挫折，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，调节紧张、压抑的情绪、心境，使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌，给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。
大量事实证明，教师健康的个性品格、坚强的意志、高尚的情操，积极乐观的态度、幽默开朗的性格和愉快的心境，能使人精神振 幼儿教师必备的能力： (一)观察力： 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。
有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。
既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。
案例：一个教师讲手工课的观察感受。
(二)沟通的能力： 主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。
1教师与幼儿的沟通： 有非言语和言语两种。
非言语沟通的途径主要是在日常生活中进行，如微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下看幼儿的眼睛等。
在幼儿园中，言语沟通方面存在下列问题： (1)教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有真正的双向交谈; (2)谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少; (3)教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
(4)教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己了解了幼儿的话，其实并没有理解。
(5)教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。
比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。
(6)对幼儿不能一视同仁，很少与那些教师认为不乖巧、调皮、不漂亮的幼儿交谈。
具体的技能是： 引发交谈的技能。
善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交谈的对象。
2教师与家长的沟通 了解家长的技能。
一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。
家长有四种类型： 第一类型的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易; 第二类家长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责己。
只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道; 第三类家长一般信任教师，而时常把教育的责任全托付给幼儿园。
对这这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极; 第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。
对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。
教师与家长交流的技巧注意多用“描述式”，避免“告状式”。
