亲子活动全记录怎么写
观察对象：HMK、THY 活动内容听说游戏：木头人、大风吹观察目的：听说游戏对幼儿倾听能力和专注力的影响观察现象记录场景1：13日下午幼儿午睡起床后，我一边关注着幼儿用点心的情况，一边在帮女孩子扎辫子。
这时菠萝组已经吃完点心的HMK和THY小朋友开始说话，刚开始声音还不是很大，慢慢的菠萝组有更多的幼儿吃完点心后加入其中，声音开始有点吵。
我提醒到：“吃完点心的小朋友可以休息一下或者小声的和旁边的小朋友说说话，等待一下吃的慢的小朋友，但是说话声音不能大，不能被第三个人听到。
”菠萝组的小朋友听到我的提醒后安静下来，HMK和THY也趴在桌子上休息，可是没过半分钟，我看到HMK和THY在用手拍桌上的菠萝再往嘴边拍一拍，这是他们经常自娱自乐的吃水果游戏，我看他们没有发出声音便由他们去了，可是一会儿菠萝组的其他幼儿也开始加入进来，嘻嘻哈哈的笑声开始传入我的耳朵，HMK和THY两人似乎对发起这个游戏很自豪，站起来半个身子和一个脚都趴在了桌子上玩这个游戏。
我提醒：“现在老师叫小朋友干什么
休息为什么有小朋友都要爬到桌子上去了
” 其他组的幼儿听到老师说的话后都看着HMK和THY两个人，他们被看得不好意思了就消停了下来，但是没过一会儿，两人又开始小手互相在对方脸上指指画画了，动作幅度也越来越大。
我怕他们两个没有轻重把对方脸划伤，便说“山山山”，他俩听到后就立即接着我的话开始说“山上有个木头人”，其他幼儿也全部加入到了其中“不许说话不许动，不许露出白牙齿，1,2,3”。
说完幼儿们就都做好动作定在那里了，教室里一下就安静了下来，由于我手边还有3个女孩子的头发没有梳完，想让他们能这样多坚持一会，又怕他们保持姿势不动会手酸，就过30秒左右说“1,2,3，换”，话音刚说完，他们两个就都换了自己的姿势，像模像样的定在那里一动不动，就这样，他俩换了5次动作，每次动作都不一样，摆出各种姿势，保持到我说换为止，俩人始终都沉浸在游戏中直到我最后说停。
场景2：15日下午，幼儿在外玩过滑梯后回来，我组织幼儿玩听说游戏“大风吹”，这个游戏在之前就教他们玩过，所以大家都知道该怎么玩了。
我搬着椅子坐教室中间，看幼儿们准备好了我就说：“游戏开始喽，大风吹，大风吹，大风吹到女孩子。
”大部分的女孩子们能立即做出反应从座位上走下来寻找别人的空位坐。
这时就听到HMK在那提醒他一组反应慢的DCY小朋友，“你是女孩子，快去抢位置啊
”DCY听后慢慢的离开座位眼睛目视了全场2圈后才向一个空位走去。
我看到所有女孩都入座后便说：“大风吹，大风吹，大风吹到穿黄衣服的小朋友。
”大家都低头看自己的衣服，“我是黄衣服，你是黑衣服，我要走了，你不能动啊
”HMK和旁边的小朋友说道。
我又说，“大风吹，大风吹，这次大风吹到的是衣服上有帽子的小朋友。
”班上没几个小朋友的衣服有帽子，但是HMK还是立即就叫到，“WA，你有帽子，快跑啊
”如此几轮下来，我发现HMK每次都能第一时间对老师说的特征做出反应。
观察 HMK和THY是两个非常好动的孩子，平时常规比较差，他们经常管不住自己的嘴和手脚，想说就说，想动就动，随意性很强。
课堂活动或者休息时，他们经常沉浸在自己的小世界里自娱自乐，倾听能力差，不去关注老师说的要求，坐在座位上也一直要动来动去，东倒西歪，没有消停的时候。
但是每次在玩听说游戏时，他们都能很好的投入到其中，不但能跟着老师一起说，还能跟着老师一起去做，在游戏中的反应也比较快。
措施策略 1、 根据两人的喜好，在今后可以通过相关听说类游戏来对两人的行为和倾听能力进行培养。
如：用“木头人”游戏来培养他们的定力，让他们能在课堂活动和平时活动中也能慢慢静下来；用“大风吹”游戏来培养他们的倾听力和反应力；用“猜猜在哪头”游戏来培养他们的专注力等。
2、 与家长沟通，了解他们在家里的一下情况，是否也和学校一样比较多动，顽皮，和家长一起探讨孩子形成这种性格的原因，建议家长可让孩子通过学习围棋、亲子阅读等活动来对幼儿的专注力和倾听能力慢慢进行改善。
小班幼儿个别观察记录姓名：王XX 性别：女 班级：小班行为表现：王XX性格很活波，但是在课堂上比较，自控能力表较弱。
经过一段时间对她的观察，和个别教育，她自控能力有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控能力就会下降，喜欢自己独占，不爱分享。
在老师集体教学时，总喜欢自己站在老师最旁边或最前面，推开别的小朋友。
教育过程：幼儿不善于自觉地组织自己的活动，这需要成人详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。
针对她这样的行为我把她叫到一边，对她说：“你要观察，是值得表扬的，说明你是个爱学习的好小朋友，老师也最喜欢这样的小朋友。
”她听了我的表扬很开心，我接着问：“你要看,那别的小朋友要观察吗
”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢
”王XX点点头若有所悟的说：“老师我知道了。
” 培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自我控制情绪能力的培养，最初可以在生活习惯方面。
随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。
帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错：培养孩子良好行为习惯时，要让孩子知道“可以这样做，不可那样做”的道理，让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错，久而久之就会使孩子增强自我控制情绪能力。
效果：自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。
及时肯定幼儿的行为：我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。
我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿学会在不同条件，不同环境中控制自己的情绪的能力。
这样，孩子自我控制情绪的能力就会逐步得到提高，人际关系得到发展，同时，解决问题的能力也会增强。
通过老师对她的个别关注与交流，她的自控能力有了突飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。
小学二年级亲子活动记录表怎么写
可以写写你的教育方法及成效，还有积累的经验以及孩子点滴的成长记录
亲子围棋课家长可能提的问题是什么
为什么养这么走，这么走是为了什么，围棋是谁发明的。
暂时只能想到这么多，希望对你有用。
望采纳
说一说围棋对孩子的好处都有哪些
围有趣、很好玩，变化无限，富有挑战下棋能让人在数内专注于棋局，让孩子下来花费数小时专注于一件事情，已经非常难得。
与电子游戏相比，围棋能让孩子们学会安静地思考，不至于性情暴躁、行事粗率。
具备一个良好的思考习惯，对于孩子们的前途来说无比重要，能够影响他们的一生。
7月17号大连市举行的首届亲子围棋赛最后是谁胜出了呀
好像是大连围棋俱乐部的杨教练和他女儿 父女俩都有业余5段棋力
学习围棋的收获与感悟
随便谈几点感悟吧：1、有失才有得：你要得到实地，就要放弃外势；你要消劫，就在别处丢掉3手；你要步子大，就会空虚，你要结实，效率就低……不可能好事全是你自己的2、矛盾是转换的：看起来断开的，随着进行就可能连上了。
看起来连上的，可能就断开了……只要条件具备，矛盾就会转化。
3、要有后续手段：你下一手棋，一定要有后续手段，所以事先一定要考虑周全。
通常解决了一个问题，可能会带来许多意想不到的问题。
4、进取的时候，要时刻注意自己有没有问题，小心被人抄了后路。
5、先做最该做的事，而不是最想干的事。
在围棋上来说，就是哪块棋最大，不要争一时一地的得失。
6、学会用普遍联系的观点看事情。
看起来两块孤立的棋，可能就会发生联系。
7、实地对大多数情况来说，要比天马行空来的实际得多。
8、要有壮士断臂的决心。
一块孤棋拖儿带女的跑出来，越走越重，还使得对方越走越强，最得不偿失了。
不如及早弃子。
9、每件小事都做好了，或者都沾了便宜，但积累下来，可能这个人的败局就形成了。
一定知道哪些是大的，哪些是小的，不要因小失大。
10、落子无悔。
做了就是做了，说了就是说了，自己要为自己的言行负责任。
暂时也就想到了这些，让我们共勉吧。
