当前班级管理中存在的问题及解决方式是什么
【答案】： 当前存在的问题有： (1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。
他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。
二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。
老师必须实施班级控制，以确保班级的不受干扰。
教师权威无疑是使学生服从教师指挥，从而控制学生干扰行为的最便捷、最有效的手段。
在这样的背景之下，无形中受到分数与教师权威的双重制约。
因此，成为教师实施个人专断管理的活动过程。
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。
然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级于部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视于部是“群众的代表”，学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识。
这说明在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
针对这些问题，解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。
建立以学生为本的班级管理的机制具有如下特点： (1)以满足学生的发展需要为目的。
传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、 物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、 服从是传统班级管理所追求的目标。
在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。
因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
在传统的班级管理模式下，学生的主体地位根本无法保障。
现代教育的内在机制就在于从主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。
因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
(3)锻练学生自我管理班级的能力。
传统的班级管理模式是以教师为中心构建的，学生参与班级管理的机会有限。
以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是： 适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的，即把班级集体作为学生的主体。
民族自治地方的自治机关依照什么和其他法律规定的
错，不是主权，是自治权《宪法》第一百一十二条规定，民族自治地方的自治机关是自治区、自治州、自治县的人民代表大会和人民政府。
该法第一百一十五条规定，自治区、自治州、自治县的自治机关行使宪法第三章第五节规定的地方国家机关的职权，同时依照宪法、民族区域自治法和其他法律规定的权限行使自治权，根据本地方实际情况贯彻执行国家的法律、政策。
班级有哪些社会功能
班是按一定的组织形成的，并且有相应的组织形在这个集体中，有受集体而形成的领导者，他们有一定的权威性。
领导者行使有效的权力，集体成员出自内心的信服自愿服从领导。
中学的班集体机构是班委会、团支部。
班长和团支部书记是领导者，每个同学是班级体的成员，享受应有的权利同时也履行应尽的义务。
班级组织的微观建制一般可以分为三个层次：班主任、班委会和团支部。
班主任是班级组织的负责人，是由校长任命的。
他不仅是全班学生的教育者，也是班级组织的管理者。
以班主任为首、由班主任和任课老师组成的教师集体，也是班级组织的教育者和管理者。
在班主任的领导和帮助下，由学生干部组成的班委会，是班级管理的重要力量。
班委会班长和委员（一般设学习、生活、劳动、体育、文娱等委员）组成，较大的班级还设1—2名副班长。
班长负责班委会的全部日常工作，副班长协助班长工作，各委员分别管理各项具体工作。
为了使班级工作更有成效，更能调动大多数人的积极性，在班级里还分若干小组。
一般4—6个小组为宜，便于安排学习、劳动、卫生和课外活动等。
各组力量大体平衡。
各组选派1名组长，负责带领全组学生，搞好各项活动。
目前班级大体有以下结构模式：1、 直线式结构 直线式结构借鉴了军事管理组织结构，结构形式相对简单，它的构成要素主要是班主任、班长、组长。
如下图：班主任——班长——组长——学生 图：班级组织的直线式结构直线式结构采用自上而下的直线管理方法。
它的特点是：①权力集中，指挥统一，由班主任控制整个班级组织，有利于规范管理，提高工作效率；②班级组织目标以及活动计划的制定、组织、实施控制、考核评比等都由班主任具体负责，目标明确，意见统一；③班长、组长在班主任的安排和指导下开展工作，一般学生接受班主任领导的同时，还要服从班长和组长的领导，有利于统一管理和安排工作。
2、 职能式结构职能式结构是在直线式结构的基础上发展起来的，它是根据班级管理目标和管理内容及分工的需要，在班长和组长之间设立了中层职能管理人员，进行直线职能分工管理。
如下图： 学习委员 体育委员 劳动委员班主任——班长——文娱委员——组长——学生 团支书 组织委员 宣传委员 图：班级组织的职能式结构 职能式结构的特点是：①按组织目标和内容设立专业管理人员，使班级管理更加专业化；②设立中层只能人员，缩小了管理跨度，有利于班主任从事务工作中解脱出来，加强教育教学和管理研究，提高管理效率；③担任中层职能工作的同学都具有一定的专业特长，同学之间的特长互补，可以提高班级的整体水平；④学生参与管理不仅可以培养他们管理能力，还可以调动他们的积极性，发挥主观能动作用。
3、直线职能式结构直线职能式结构是把班级管理人员分成两类，一类是班委，一类是团支部。
如下图： 学习委员 体育委员 班 长 ——劳动委员班主任—— 文娱委员——组长——学生 团支书——组织委员 宣传委员 图：班级组织的直线职能式结构班委会负责常规管理，配合、协助班主任贯彻、落实学校的教育教学工作计划，开展学习、体育、劳动、卫生等方面的活动，维护和保持班级正常的教育教学秩序；团支部的主要任务是开展课外活动，通过课外活动培养学生；良好的思想品德和行为习惯，利用班级宣传阵地——黑板报、班报、团课等进行正确的舆论引导。
直线职能式结构的特点是：①实行班委会和团支部负责制，使中层分工更趋专业化和科学化，有利于实现班级管理目标；②加强了班委的职能，有利于班委在一日常规管理中发挥主体作用；③突出了班级团支部的地位，使团支部在班级管理中充分发挥模范带头作用。
从以上分析可以看出，每个模式都有自身的特点，模式结构不同，它的功能和作用也不同。
班级采用哪种模式要根据自己的实际情况而定。
另外，模式不是一成不变的，为了实现班级组织目标，应不断改变结构形式，设计出适合自己班级的最优组织结构
小学语文有哪些名师
班干部的确不容易当好的哦
总会遇到各种困难，老师的不理解，同学的冷眼，都会严重打击自己
这时候的你，千万不能气馁哦
做为班干部在管理同学的时候，首先要注意一点；不能以班干部的身份要求同学，不能是一种上级对下级的管理哦
还有要注意管理同学的时候要留足同学的面子，以一种劝告的方式来管理同学，很多同学都能够乐意的接受的哦
真心去劝告他们去学习，以维持课堂纪律
特别是针对某些个别特殊人，你就要花些心思了，首先你一定要确立大多数学生能够相信你，认同你。
而那些特殊的人群，看到班里的同学都不说话了，自己也不会主动破坏课堂纪律啊
你一定不能去得罪同学，任何一个同学都不能得罪的。
那样他们会使更多的同学不喜欢你的哦，你必须尽量的帮助多的同学，他们会帮着宣传你，以使更多的同学认同你
还要注意不能乱发脾气，那样你会很没肚量，记住一点时时都要关心同学的哦
若是同学犯了些小错误，比如：初犯的迟到，你能够包庇的就尽量包庇下，以后再犯的，你就可以严肃处理，没人会有怨言的哦
就这些了吧，希望对你的班务管理有帮助哦
班级管理中的“互助型部落”是谁提出来的?
“互助型部落”在班级管理中的运用张强 【摘要】：正一个优秀班集体的形成大体上要经历以人治班以制度治班与以文化治班三个阶段。
然而,在现实中,少有班级能完全达到学生自治的境界,仅停留于班主任权威治理的也不在少【作者单位】： 浙江省平湖市平湖中学; 【关键词】： 部落化 班级管理 班主任 学生自治 互助 三个阶段 自我管理能力 运作模式 日常管理 优秀班集体 【分类号】：G635.1【正文快照】： 一个优秀班集体的形成大体上要经历“以人治班”“以制度治班”与“以文化治班”三个阶段。
然而,在现实中,少有班级能完全达到“学生自治”的境界,仅停留于班主任“权威”治理的也不在少数。
究其原因,我认为主要是我们习惯于依靠少数班委来对绝大多数普通同学实施专制式的规
