最早提出课堂革命的谁
9月8日，陈宝生部长发表了《努力办好人民满意的教育》一文，在文章中提出了“课堂革命”的重大改革命题，全国课改人为此欢欣鼓舞，热血沸腾。
此时此刻，我最想对那些已经出发在路上的“课堂革命”先行者们致以崇高的敬意。
2001年国家开始第八次新课程改革，新课改从发起至今，一直在艰难中前行，无论是科学教育价值观的重新确立，还是教育观念的转变，还是课堂教学模式的创新，都经历了前所未有的困难，一些人评头论足，坐而论道，甚至阻碍改革，让改革在困境中一路爬坡。
在这十几年的改革中，有一群最值得我敬仰的人，他们就是一直坚守在教育改革的第一线，不断探索新课改路径的中国课改先锋队，这些人包括，长期支持课改的各级党委和政府的领导，长期推动课改的教育局长和他所带领的团队，长期研究课改的教研和科研人员，长期坚持在课改第一线的校长和教师，长期为中国课改鼓与呼的新闻媒体。
他们扎根实践，不讲空洞理论，直指课堂，做而论道，他们的思想和实践正在深刻的改变着中国教育，应该说，他们为我国新课程改革杀出了一条血路，是教育届最可爱的人。
如何理解，怎样推进“课堂革命”
十九大报告指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
日前，教育部长陈宝生撰文《努力办好人民满意的教育》，提出“把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。
”“课堂革命”这一概念引发了教育工作者的热议。
有人认为，这一论述吹响了课堂教学改革的号角。
如何理解、怎样推进“课堂革命”
看看教育专家、一线教师怎么说。
专家视角厘清课改的四个问题陈如平开展课堂革命首先需要明晰：要明确“为什么革命”，要清楚“往哪儿革命”，要明确“为谁而革命”，要清楚“该怎么革命”。
课堂教学是对学生进行教育的重要组织形式，也是教育改革关注的核心领域。
2001年启动的新课程改革，对课堂教学提出了新的要求，使我国的课堂教学发生了明显变化。
但是，由于课堂教学的复杂性，这种变化与理想中的课堂教学还有一定差距，与期待的人才培养模式还不太匹配，对于学生创新精神和实践能力的培养还具有改进空间。
因此，如何从根本上攻克当前课堂教学中存在的难题，提升课堂教学的活力，成为教育改革亟待解决的重要问题。
陈宝生部长关于“课堂革命”的论述，展示了在教育改革的关键阶段，教育人直面问题、敢于担当、精准识别教改突破口的智慧，以及攻坚克难、真刀真枪、敢啃硬骨头的决心。
但是，课堂革命不是朝夕之事。
它涉及学校工作的方方面面，既要有理念层面的革新，也要有实践层面的探索，还需要制度上的保障。
因此，开展课堂革命首先需要明晰以下几个问题：要明确“为什么革命”。
首先，它是教育改革进入全面深化阶段的要求。
2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，标志着课程改革由全面实施进入全面深化阶段。
如何进一步深化课堂教学改革成为这一阶段的重点和核心工作。
其次，全面深化课堂改革是顺势而为，符合国际教育改革的潮流。
新世纪以来，世界各国纷纷开展了学校层面的教学改革。
日本2002年实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间，为学生掌握基本内容和发展个性创造适宜的教育环境。
芬兰拥有世界一流的教育体系，前几年芬兰明确提出“基于现象的教学”这一新概念，主要将以多学科、基于现象、基于项目的形式进行教学。
再次，在新的社会发展阶段，课堂教学呈现出新样态。
随着互联网的普及以及“网络原住民”的增多，传统的课程边界、学校边界以及求知边界被打破了，时时可学、处处可学、人人可学的学习型社会初见端倪。
这些因素都促使课堂教学不得不改。
要清楚“往哪儿革命”。
深化基础教育人才培养模式改革，培养学生的创新精神和实践能力，这是教育改革进程本身向前推进提出的客观要求，体现了对当前课堂革命认识的深化和系统化。
其中，深化基础教育人才培养模式改革，是对当前我国基础教育改革目标的宏观描述，是全面深化教育教学改革必须坚持的根本方向。
培养学生的创新精神和实践能力，则是对我国全面推进素质教育，落实培养什么人和怎么培养人的重大问题的微观定位。
两句话放在一起，完整地体现了课堂革命的方向。
要明确“为谁而革命”。
课堂革命毫无疑问首先是为学生而“革命”。
它必须坚持以生为本、以学为本的基本取向，坚持以学习者为中心，把学生置于课堂的最中央，为学习者提供多样、灵活、个性化的学习内容，在为学生减负的同时，促进学生全面而有个性的发展。
其次，课堂革命要为教师而“革命”。
“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也”，教师是教育改革的重要主力军，然而也常常成为教育改革的“弱势群体”。
课堂革命必须要改变教师被动接受的局面，在改革过程中既要为教师“松绑”，也要调动教师的参与性，提高教师的获得感。
再次，课堂革命要为学校而“革命”。
在当前的教育体制中，学校在改革中面临巨大的压力。
一方面要积极投入教育改革浪潮中，为改革铺路搭桥，另一方面还要应付来自教育行政部门的各种检查，以及来自社会、家长对于升学的期许，这些都无形中让学校扮演着“黑脸”的角色。
因此，必须减少名目繁多的评比，不按分数给学校论资排辈，要为学校“降压”，激发学校的办学活力，增强学校对课堂革命的认同感。
要清楚“该怎么革命”。
课堂教学改革涉及的工作千头万绪，看似简单的问题，在课堂这一特殊情境下就会变得尤为复杂。
课堂革命要想改得准、改得稳，离不开科学的方法论，需要把握和处理好几组重要关系：第一，处理好自上而下的顶层设计与自下而上的基层探索之间的关系。
顶层设计与基层探索相辅相成，课堂改革进入深水区，必须做好顶层设计以保证方向不偏离正轨，“摸着石头过河”的思维已经使课堂教学很难顺利到达改革的彼岸。
但是，基层探索的实践意义也不容忽视，需要因时因地灵活制订改革方案，根据自身实际探寻更加合适的道路；第二，处理好整体建构与重点突破之间的关系。
课堂革命涉及学校诸多领域的协调和配合，需要运用系统思维进行整体建构。
同时，在改革过程中又要善于抓住关键问题和重要领域，实现重点突破；第三，既要雷厉风行又要持之以恒。
课堂革命是一项系统工程，具有复杂性、曲折性和长期性等特点，需要教育工作者既要有雷厉风行的作风，同时又要有持之以恒的决心和信念。
| 作者系中国教育科学研究院基础教育研究所所长教研视角向志愿者学习课改徐明真正的课堂革命既是“群众的革命”，必须唤醒校长、教师的使命感与工作激情；又是“有序的革命”，必须提出具体、可实现的目标与任务；更是“专业的革命”，必须付出更多的科学理性与专业精神。
课堂变革的基础性、广泛性，决定了真正的“课堂革命”绝不是少数人的“精英式”革命，而要寄望于“唤起工农千百万，同心干”。
但是，课堂革命的深刻性、复杂性，又决定了真正的课堂革命不能指望同步推进、限时完结，而只能是“摸着石头过河”，有时甚至还只能“烂泥萝卜揩一段吃一段”。
这就出现了一个悖论：一方面，没有全体一线校长、教师积极主动广泛的参与，任何课堂革命不过是少数人的孤芳自赏；另一方面，限于校长、教师现实的态度、能力，没有少数人的带头示范和专业人士的指导跟进，任何课堂革命终将是不彻底的革命。
事实上，现实中确实存在一些人有强烈的“革命意识”，却少有“革命行动”，而另一些人表面上虽有“革命行动”，却在根本上是敷衍的态度。
至于“革命的技术”“革命的方式方法”，则是又一个更加必须引起重视的问题。
这样看来，如果用“奥卡姆剃刀”原则对课堂革命进行尽可能的简化，首先必须回答的问题是，广大的一线校长和教师到底想不想、会不会革命
对这一问题，教育行政部门出台了不少指导意见，许多专家更是出了不少主意，支了不少新招。
但坦率地说，要么“橘生淮南”难以推广，要么自说自话。
在此情况下，我想，我们的眼光能否跳出学校，甚至跳出教育，去看看别人是怎么干的。
教育是最基本的民生，也可以说是最不应该营利的公益。
仅就公益的目的性、实效性而言，与教育最为相近的部门当属各种公益性非营利性社会机构，特别是各种社会关爱性质的志愿者组织。
学校是通过知识的输送与人格的塑造传递人类最为基本的爱，各种公益组织是通过具体任务、目标的达成传递人类最直接的爱。
如果说公办学校是爱的公益传递的“正规军”，那么某种意义上说，各种志愿者组织就是爱的公益传递的“游击队”。
在课堂革命问题上，特别是在促进校长、教师“想革命”“会革命”问题上，我们可以向志愿者学些什么呢
一是更激励人心的使命感。
观察、研究当前各种社会公益组织的志愿者，普遍有热情的投入、不怕苦的精神。
特别是随着社会开放度日益加大，一些普通教师也加入到各种志愿者组织之中。
我们发现，也许这些教师在学校很年轻、很普通，可是在志愿活动中却更投入、更有奉献精神。
这是为什么呢
有人曾观察、研究那些来自不同行业、具有不同背景的志愿者，得到几乎一致的答案是：因为在现有工作岗位上，他们看不到太大的挑战，得不到什么成就感，没有足够的责任。
更重要的是，在现有的工作中感受不到使命的召唤，有的只是利害权衡。
既然远大的使命能够唤醒一名普通的甚至平庸的人投入志愿服务之中，那么给我们的启迪就是，如何在课堂革命中看到使命的光芒
二是更具体、可实现的目标与任务。
任何革命都不是一蹴而就的。
1862年美国就颁布了《解放黑人奴隶宣言》，如今美国的种族问题依然时常牵动社会的神经。
但是，毕竟一步一步从解放奴隶到黑人选举权，美国的种族问题正在不断解决。
再看各类社会公益组织，从关注艾滋病到母亲水窖，从红十字救助到留守儿童之家，其目标任务无一不是很具体、可把握、可操作。
比如教育公益组织“真爱梦想”为了培养“自信、从容、有尊严的中国人”，没有提多么宏大的构想，而是开发了边远落后地区学生普遍缺乏又极受欢迎的“去远方”“理财”等课程，通过这些具体课程目标的落实，接近组织的终极使命。
这样看来，意义宏大的课堂革命，也可以从教师和校长可把控、可操作的具体任务做起。
只有这样，革命才会有真正的“根据地”。
三是更专业的管理。
由于一般的社会公益组织都是由有实力的爱心人士和组织投资、筹款组成，所以日常管理理所当然由这些骨干负责。
人们普遍认为，由于志愿者都不领取薪水，他们能来做事就很不错了，因此很难太严格要求他们。
可是，早在上世纪80年代就有专家指出，“事实上，志愿者的性质正从一个乐于行善的业余工作者，逐渐转变为一个受过良好训练、具备专业知识的不支薪的专业人员”。
当今世界上最大的公益组织之一——美国红十字会，早在上世纪50年代就聘请了专职经理人。
从这个意义上说，要真正开展课堂革命，没有专业的指导和培训，所有的革命都很可能是竹篮打水一场空。
总体而言，真正的课堂革命既是“群众的革命”，必须唤醒校长、教师的使命感与工作激情；又是“有序的革命”，必须提出具体、可实现的目标与任务；更是“专业的革命”，必须付出更多的科学理性与专业精神。
或许，这就是越来越多活跃在各种公益组织的志愿者们，为我们上的有关课堂革命、有关校长和教师“想革命”“会革命”的最好一课。
| 作者系江苏省镇江市教育科学研究所所长
一线教师如何如何理解，怎样推进“课堂革命”
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
如何在课堂教学中进行德育的渗透
学校的德育工作是教育教育的前沿阵地，各地也是吧的与驾驭作为学校最基本的常规来实现，以适应现代化建设的需要。
如何学校的德育教育定位，摆在主要的位置首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。
因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。
这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。
因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公 物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。
这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。
如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。
美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。
当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。
例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。
如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。
在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。
课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
为进行爱国主义教育和革命传统教育提出了重要平台和生动课堂修改语病
为进行爱国主义教育和革命传统教育开创了重要平台和生动课堂“提出”“平台和课堂”搭配不恰当，应该把“提出”换了。
爱国知识
爱国知识题目 1、（国防题目）中国特色军事变革的目标是什么
(A) A. 建设信息化军队 B. 建设机械化军队 C. 建设摩托化军队 2、（国防题目）领海为沿海国家主权管辖下的与其陆地领土、内水以外相邻接的一定范围的海域。
根据《联合国海洋法公约》，国家有权确定其领海宽度。
我国的领海宽度为（ B ）。
A. 8海里 B. 12海里 C. 3海里 3、（国防题目）我国自行研制的大型运载火箭系列的名称是（ C ）。
A. 东风火箭系列 B. 神舟火箭系列 C. 长征火箭系列 4、（国防题目）人民炮兵奠基人，又被称为中国炮兵之父的是（ B ）。
A. 苏进 B. 陈锐霆 C. 朱瑞 5、（国防题目）我国《国防教育法》规定国防教育的原则有三个结合：经常性教育与集中教育相结合，普及教育与重点教育相结合。
第三个结合内容是：（ A ） A. 理论教育与行为教育相结合 B. 课堂教育与课外教育相结合 C. 政治教育与军事训练相结合 6、（国防题目）履行军队根本职能、克敌制胜的有力保证是（C ） A. 作风 B. 优良传统 C. 纪律 7、（国防题目）凡是一切为增进人们国防思想、知识、技能、身体健康以及有利于形成和增强国防意识、国防观念和（ B ）的活动，都称之为国防教育。
A. 尚武精神 B. 国防能力 C. 拥军优属 8、（国防题目）“国防建设要服从经济建设大局”，这是谁提出的观点
(A) A. B. 周恩来 C. 江泽民 9、（国防题目）返回式卫星是一项重大技术。
1975年11月我国成功发射并回收第一颗返回式卫星。
这标志我国成为世界上（C ）掌握卫星返回技术的国家。
A. 第二个 B. 第三个 C. 第四个 B. 林则徐 C. 蔡锷 10、（国防题目）为适应军事变革需要，1998年我国《兵役法》做了重要修改。
修改后的兵役法对我国兵役制度是怎么规定的
C A. 义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合 B. 义务兵与士官相结合，民兵与预备役相结合 C. 义务兵役制为主体的义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合 11、（国防题目）我军自1980年已经进行了（ C ）次精简整编，特别是1997年和2002年两次精简整编，两次分别裁减军队人员数量为（ ）和（ ）。
A. 五 50万 20万 B. 四 40万 10万 C. 五 50万 10万 12、（国防题目）为适应军事变革需要，1998年我国《兵役法》做了重要修改。
修改后的兵役法对我国兵役制度是怎么规定的
C A. 义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合 B. 义务兵与士官相结合，民兵与预备役相结合 C. 义务兵役制为主体的义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合 13、（国防题目）《国防教育法》规定我国国防教育的方针是（c）。
A. 全民参与，形式多样 B. 全民参与，长期坚持 C.全民参与，长期坚持，讲求实效 14、（国防题目）中国航天事业的三个里程碑分别是（C. ）。
A. 人造地球卫星上天，载人航天飞行，月球探测工程 B. 人造地球卫星上天，建造空间站，载人航天飞行 C. 人造地球卫星上天，载人航天飞行，建造空间站 15、（国防题目）中华民族在五千多年的发展中，形成了以什么样为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
（C） A、民族主义；B、集体主义；C、爱国主义 16、（国防题目）2003年8月25日，中国自行研制的新型战机首飞成功，这个新型战机取名叫什么
（C） A、山鹰；B、飞豹；C、枭龙 17、（国防题目）我国于（A）成功地爆炸了第一颗原子弹 A1964年 B1962年C1960年 18、（国防题目）我军政治合格的根本原则是（B） A全心全意为人民服务 B坚持党对军队的绝对领导 C枪杆子里面出政权 19、（国防题目）中国国防实行的是（A）军事战略 A 积极防御 B自卫反击 C走精兵之路 20、（国防题目）新的历史条件下，我军建设的总目标是（A） A革命化、现代化、正规化 B具备打赢高技术战争的能力 C负担起包围国家的职能 21、（地理题）我国最大的淡水湖是：（B） A.巢湖 B鄱阳湖 C太湖 22、（地理题）水能资源主要分布在我国哪一区域
B A 东南 B西南 C东部 23、（地理题）《西游记》中的火焰山是今天的（B） A 中亚 B吐鲁番盆地 C塔克拉玛干沙漠 24、（地理题）钓鱼岛从何时开始就明确为我国的领土
（A） A 明朝 B 唐朝 C元朝 25、（地理题）中国陆地边界线总长（ C ）万千米，海岸线1.8万千米。
A. 2.2 B. 960 C. 2.8 26、（地理题）中国濒临黄海、东海、南海，不仅拥有内海渤海，而且拥有漫长的海岸线和（C）多个岛屿。
A. 6500 B. 7000 C. 500 27、（地理题）我国领土的最西端在什么地方。
（b） A 青藏高原 B 帕米尔高原 C戈乔里峰 28、（地理题）世界上最大的区域性贸易集团是：（ a ） a、欧洲联盟(un) b、世界贸易组织(wto) c、石油输出国组织(opec) 29、（地理题）2002世界杯足球赛表现优异的国家有：巴西、土耳其、韩国、德国与塞内加尔等国。
大家除了欣赏球员们精湛的球技外，也来关心这些国家的人口问题。
五个国家中，人口最多的是：（ c ） a、韩国 b、土耳其 c、巴西 30、（地理题）1、2003年4月22日是第34个地球日，今年地球日的主题是：（ b ） a、地球是我们唯一的家园 b、善待地球——保护资源 c、善待地球 31、（历史题）有关哈雷彗星的最早记录是哪国人留下的
(A) A中国人 B英国人 C美国人 32、（历史题）被称为我国最最大的古典艺术宝库的石窟是哪一个
（A） A甘肃敦煌莫高窟 B龙门石窟 c 龙岗石窟 13、（历史题）“庄严宣布：‘占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。
’”是在什么场合提出的
（ C） A. 开国大典 B. 第一届全国人民代表大会 C. 中国人民政治协商会议第一届全体会 33、（历史题）名不正则言不顺”是哪家的思想
（B） A 墨家 B 儒家 C孙子 34、（历史题）中国有着悠久的造酒历史，而关于酒的诗句也很多，那么是一代豪杰曹操感慨而发的是 （C ） A借酒浇愁，愁更愁；抽刀断水，水更流 B今日有酒今朝醉，明日愁来明日愁 C何以解忧，惟有杜康 35、（历史题）在唐朝，如果你想办一个公共工程，你应该找哪一个部门
（ A ） A尚书省 B中书省 C门下省 36、（历史题）庄严宣布：‘占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。
’”是在什么场合提出的
（ C） A. 开国大典 B. 第一届全国人民代表大会 C. 中国人民政治协商会议第一届全体会 37、（历史题）（B）在哪部著作中把国防教育列为抗日救国的八大纲领
A. 《新民主主义论》 B. 《反对日本进攻的方针、办法和前途》 C. 《中国革命战争的战略问题》 38、（历史题）军事思想的形成和发展经历了哪三个三个阶
（ C ） A. 萌芽时期、产生时期、形成时期 B. 酝酿时期、产生时期、丰富和发展时期 C. 产生时期、形成时期、丰富和发展时期 39、（历史题）在我国历史上，有许多舍己为家的爱国志士。
曾写下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”著名楹联的是谁
（ B） A. 梁启超 B. 林则徐 C. 蔡锷 40、（历史题）五四运动发生在在哪一年
（） A 1919 B 1917 C1921 41、（历史题）我国的航天工业是1956年开始建立，其标志是什么
（ C ） A. 第一颗卫星的发射 B. 第一架飞机的研制成功 C. 第一个导弹研究机构成立 42、（历史题）“恨不抗日死，留作今日羞，国破山河在，我何惜此头”是（C ）所作的就义诗。
A. 夏明翰 B. 方志敏 C. 吉鸿昌 43、（历史题）台湾自古就是中国领土。
在二战胜利前夕的一次国际会议上曾明确提出：“……三国之宗旨在剥削日本，自1914年第一次世界大战开始以后在太平洋所夺得或占领之一切岛屿，在使日本所窃取中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖列岛等，归还中国。
……”这段关于将台湾主权归还中国的文字摘自（ C ）。
A. 《开罗宣言》 B. 《波茨坦公告》 C. 《雅尔塔协定》 44、（历史题）我国自行研制导弹核武器取得显著成绩，早在什么时间首次发射试验成功。
(A) A、1964年；B、1970年；C、1966年 45、（历史题）1985年11月至1986年1月，人民解放军海军部队首次正式出访的国家是（ C ） A. 美国、墨西哥和巴西 B. 新加颇、马来西亚和泰国 C. 巴基斯坦、斯里兰卡和孟加拉 46、（历史题）红军三大主力于1936年10月在（B）地区胜利会师结束了伟大的长征。
A 宁夏银川 B甘肃会宁 C陕西延安 47、（历史题）晋察冀根据地是八路军开辟的（C）敌后抗日根据地。
A第三块B第二块C第一块 48、（历史题）1842年8月29日中英签订的（C）是中国近代史上加在中华民族身上的第一个不平等条约。
A天津条约 B马关条约 C南京条约 49、（历史题）百团大战作战的地区是（B） A 东北地区 B华北地区 C西北地区 50、（历史题）在我国历史上，有许多舍己为家的爱国志士。
曾写下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”著名楹联的是谁
（ B） A. 梁启超 B. 林则徐 C. 蔡锷 51、（时政题）2010年01月31日，新华社受权发布《中共中央、国务院关于加大 发展力度，进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》。
这已是新世纪以来的第7个中共中央一号文件，是中央站在战略和全局的高度作出的重大决策和部署。
（A） A．农村改革 B．统筹城乡C．党的建设 52、（时政题）2008年9月以来，美国“次贷危机”引发的金融危机愈演愈烈，各国股市遭受重创，金融海啸席卷全球，由此引发了人们对全球化的再思考，下列说法正确的是（C） A、在这场全球性的金融危机中，发达国家受到的损失最大 B、发展中国家处于完全不利地位，面临最大的经济风险 c、发展中国家应该尽可能减少对发达国家的金融依赖程度 53、（时政题）全面贯彻落实科学发展观的关键是什么
（A） A 要进一步用科学发展观武装头脑，使科学发展观真正为全党同志所掌握，并真正贯彻到各项工作中去 B.坚持解放思想，突出实践特色，贯彻群众路线，正面教育为主 C.坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展 54、（时政题）2006年7月1日，世界最长的高原铁路（A ）全线开通并试运行。
A. 青藏铁路 B. 川藏铁路 C. 南疆铁路 55、（时政题）2008年8月和9月，我国在北京成功举办了第____届夏季奥林匹克运动会和第____届残疾人奥林匹克运动会，实现了“两个奥运，同样精彩”，获得国际社会的一致好评。
（ A） A. 二十九，十三 B. 二十八，十三 C. 二十八，十二 56、（时政题）2009年1月9日上午上午，中共中央、国务院在北京隆重举行国家科学技术奖励大会。
获得2008年度国家最高科学技术奖的是（ A ） A. 王忠诚、徐光宪 B. 王忠诚、李振声 C. 李振声、徐光宪 57、（时政题）2008年（B），中国航天员首次出舱进行太空行走。
A. 8月26日 B. 9月27日 C. 8月27日 58、（时政题）全球第一部国家级的《21世纪议程》诞生于：（ c） a、美国 b、巴西 c、中国 59、（时政题）中国共产党第十七次全国代表大会提出到（ A ）年实现全面建设小康社会目标。
A2020 B2010 C2030 60、（时政题）在“平等、团结2009年7月25日至28日，胡锦涛总书记在云南视察时指出：（A），要倍加珍惜来之不易的民族团结大好局面，全面贯彻落实党的民族政策，各族群众要相互尊重、相互关心、相互帮助、共同进步，让民族之花开放得更加艳丽。
（A）民族团结是各族人民之福，民族分裂是各族人民之祸 （B）共同团结奋斗，共同繁荣发展 （C）民族团结进步 61、（民族文化题）互助、和谐”的社会主义民族关系中，平等是社会主义民族关系的（C）。
（A）主线 （B）本质 （C）基石 62、（民族文化题）、《婚姻法》规定，不同民族的男女可以通婚，但要（C）。
（A）经申请批准后方可 （B）尊重一方的民族风俗习惯 （C）彼此尊重各自的民族风俗习惯 63、（民族文化题）在美丽富饶的祖国宝岛台湾，世世代代居住着中华民族大家庭的一个成员是（A）。
（A）高山族 （B）彝族 （C）傣族 64、（民族文化题）《党和国家民族政策宣传教育提纲》指出，（C）是解决我国民族问题的重大原则。
（A）和谐发展 （B）尊重民族风俗习惯 （C）民族团结 65、（民族文化题）在我国人口最多的少数民族是（B）。
(A)蒙古族 （B）壮族（C）回族 66、（民族文化题）我国世居少数民族分布最多的省份是（C），共有25个世居少数民族。
（A）广西 （B）西藏 （C）云南 67、（民族文化题）我国是一个统一的多民族国家，在漫长的历史发展中，各民族逐渐形成了（B）的分布局面，你中有我、我中有你、密不可分。
(A)高度聚居 (B)大杂居、小聚居 (C)小集中、大分散 68、（民族文化题）在我国深受各地人民群众欢迎的歌舞主要有黄河以北各省的“秧歌”、西南各省的“花灯”、南方各省的“采茶”、东北的“二人转”、内蒙古和山西的“二人台”等。
这从一个侧面说明，我国文化具有以下特点（ C ） A．受大众传媒的影 B. 不同的区域，文化一定不同 C．丰富多彩，有区域特征 69、（民族文化题）汉语言文字为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标志。
它是（C） A．文化的基本载体，字体固定不变 B．文化符号，没有什么实际意义 C．中华文化“源远流长”的见证 70、（民族文化题）重阳节，人们有登高、赏菊、插茱萸和喝什么酒的风俗
（B） A米酒B菊花酒C高粱酒 71、（综合题）大三通是实现海峡两岸直接（ C ）的简称。
A. 通信、通航、通汇 B. 通邮、通船、通汇 C. 通邮、通航、通商 72、（综合题）我国的万里长城从春秋战国时开始修建，后经秦、汉、北魏、北齐、北周、隋、明等朝代续建，总长度约（ A ）公里。
A. 5600公里 B. 8700公里 C。
6300公里 73、（综合题）《掀起你的盖头来》是哪个民族的民歌
（B） A回族 B维吾尔族 C壮族 74、（综合题）军事思想的主要内容主要包括（ A ）五个部分。
A. 战争观、方法论、人民军队建设、人民战争思想、积极防御。
B. 无产阶级的战争观和方法论、人民军队建设理论、人民战争思想、人民战争的战略战术、国防建设理论。
C. 无产阶级的战争观和方法论、人民战争思想、党指挥枪、人民战争的战略战术、国防建设理论。
75、（综合题）将“神六”成功送入太空用的火箭是长征2号F火箭，现在的火箭与中国早期的“火箭”虽然相去甚远，但原理却是一样的。
如果你要查找火箭作为火药武器的最早记录应该翻阅 （ C ） A《史记》 B《汉书》 C《唐书》 76、（综合题）推进经?济社会发展的重要目标是什么
（a） A.构建社会主义和谐社会 B.促进社会全面进步 C.实现经济社会又好又快发展 77、（综合题）在第29届北京奥运会开幕式上，导演成功地运用了视觉艺术的世界语言，将中国故事、中国元素鲜明而美丽地表达出来，给人印象非常深刻。
击缶、日晷、飞天、活字印刷、丝绸之路等中国故事，用全人类都能接受的表现方式讲述了（B ） A．中华民族的智慧优于其他民族 B．中华文化源远流长、博大精深 C. 中华文化是中华民族生存与发展的精神根基 78、（综合题）科学发展观的实质是什么
(c) A.构建社会主义和谐社会 B.促进社会全面进步 C.实现经济社会又好又快发展 79、（综合题）我国申办2008年夏季奥运会时提出的三大理念不包括（ B ） A．科技奥运 B．环保奥运 C．人文奥运 80、（综合题）“星火计划”是我国政府为促进（C）发展而制定的。
A. 西部地区 B. 老少边穷地区 C.红色革命老区 81、（综合题）改革开放以来，我国经济一直保持快速健康发展，经济增长创造了持续30年平均（ B）的世界奇迹。
A. 9.8% B. 10% C. 8% 82、（综合题）深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持（ B ） A. 改革开放 B. 四项基本原则 C. 以经济建设为中心 83、（综合题）“星火计划”是我国政府为促进（C）发展而制定的。
A. 西部地区 B. 老少边穷地区 C.红色革命老区 84、（综合题）改革开放以来，我国经济一直保持快速健康发展，经济增长创造了持续30年平均（ B）的世界奇迹。
A. 9.8% B. 10% C. 8% 85、（综合题）深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持（ B ） A. 改革开放 B. 四项基本原则 C. 以经济建设为中心 86、（综合题）（C）是中国共产党对马克思主义民族理论的重大贡献。
（A）民族平等团结 （B）各民族共同繁荣 （C）民族区域自治 87、（综合题） 经过15年的艰苦努力，2001年11月，我国终于成为（ C ）的成员。
A. 世贸合作伙伴 B. 第三世界国家贸易组织 C. 世界贸易组织 88、（综合题）中国是《不扩散核武器条约》缔约国，一向恪守条约义务，奉行不主张、不鼓励、不从事核武器扩散和（C.）发展核武器的政策。
A. 协助别国 B. 帮助别国 C. 不帮助别国 89、（综合题）改革开放使我国成功实现了哪两大历史转折
（B.） A. 从封闭半封闭到全方位开放；从工业化到信息化 B. 从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制；从封闭半封闭到全方位开放 C. 从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制；从城镇化到国际化 90、（综合题）科学发展观的核心是（A）。
A. 以人为本 B. 人文主义 C. 以人的发展为中心 91、（综合题）进入20世纪以来，申办世博会的国家日益增多，到目前为止，世界博览会共举办了几届：（ c ） a、28 b、38 c、40 92、（综合题）2003年10月16日，我国载人航天试验圆满成功，实现中华民族千年飞天梦想，中国成为继美俄之后，第3个航天大国。
把“神舟5号”飞船送上太空的大推力火箭是什么型号
（C ） A. “长征4号-F” B. “长征5号-E” C. “长征2号-F 93、（综合题）每年的什么时候是世界环境日
A.6月5日 B.6月4日 C.7月1日 D.7月5日 94、（综合题） 被称为我国最最大的古典艺术宝库的是哪一个
（ A ） A、敦煌莫高窟 B、乐山大佛 C、布达拉宫 95、（综合题）我党对台工作的基本方针是（A） A和平统一，一国两制B坚决反对和遏制台独活动C真诚为两岸同胞谋福利，为台海地区谋和平 96、（综合题）和平共处五原则的根本出发点是（B） A所有国家一律平等B主权国家一律平等C社会主义国家一律平等 97、（综合题）坚持和服从党对军队的绝对领导是（A）关于军队建设理论的基本要求。
A马克思主义B思想C理论 98、（综合题）全民国防教育日是每年九月的第三个（A） A星期六 B星期五 C星期四 99、（综合题）天安门广场的国旗旗杆高（C）米 A18 B20 C22 100、（综合题）我国第一大岛是（A），面积3?58万平方公里 A台湾岛 B海南岛 C崇明岛 7. 建设社会主义核心价值体系的重要意义是什么? 8. 什么是“八荣八耻”? 9. 社会主义思想道德体系的基本内容表现在哪些方面? 10. 说说对改革开放三十年伟大成就的认识。
11. 谈谈你对“大学生英雄现象”的认识。
12. 经济全球化时代该如何爱国
七个教育之父都是谁
还有一个陈鹤琴 中国幼教之父
历史课堂上 某班学生提出一个问题 为什么马克思 恩格斯被称为伟大的无产阶级
马克思和恩格斯为什么能够称为无产阶级的革命导师?从根本上说，反对剥削，反对私有制，提出剩余价值理论，从根本上动摇了资本主义的根基，把无产阶级的利益放在首位.
对体育课有什么建议
一、发展模式的不断转换 综观百年来中国高等教育现代化的历史进程，其发展模式的转换大致可分为七个时期。
第一时期（1862年至1894年）。
甲午战争以前，中国近代高等教育处于酝酿时期。
从19世纪60年代开始，出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。
它们不同于传统封建教育机构，不是培养作为各级封建官吏的“治才”，而是培养通晓各国语言和技术（特别是军事技术）的所谓“艺才”。
最典型的代表即是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。
至1894年前后，我国共创办了30所左右的此类学堂。
这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。
所谓外来因素的诱发，包含两层意思，第一层意思是，它们是清政府在外力胁迫下应急反应的产物，是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的；第二层意思是，这些学堂都标榜以西方为榜样，然而，在具体的学习目标上，却并不明确，笼而统之地把西方称之为“泰西”。
从时人留下的大量文献分析，所谓“泰西”，包括了英、法、德、美等国。
可见，在当时人们的心目中，“西方”是一种泛称，还没有具体而明确的模仿对象。
第二个时期（1895年至1911年）。
19世纪末20世纪初，是中国近代高等教育发展的重要时期。
1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。
20世纪初，清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。
直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。
1898年创办的京师大学堂的第一份章程就是由梁启超“略取日本学规，参以本国情形草定规则八十余条”[1]，即主要是参照日本东京大学的规程制定的。
《癸卯学制》中有关高等教育的条文也几乎与日本学制中的相关规定一致。
与前一个时期相比，学习的目标由泛化而集中，“泰西”一词被一个具体的国家——日本所取代，价值取向明确而单一。
可以说，中国近代高等教育的起步时期，是以日本为模式的。
第三个时期（1912年至1927年）。
1912年的辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。
1912年至1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。
民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》，对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。
其间，教育部还陆续公布了《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。
众所周知，作为民国初年教育改革的总设计师，蔡元培非常关心高等教育，《大学令》就是由他亲手制定的。
他多次谈到，《大学令》中许多内容是“仿德国制”，“仿德国大学制”[2]。
从一定意义上可以说， 借鉴德国高等教育是蔡元培多年的宿愿。
但是，从实践的层面考察，蔡元培的理想并未实现。
摆脱日本单一模式束缚的努力没有取得明显的效果，大学设评议会、教授会的条文列入了《大学令》，但在当时的高等学校中并未实行。
直到1917年蔡元培出任北京大学校长之后，他的高等教育的理念——学术自由和教授治校，才部分地在他所主持的北京大学付诸实施。
就在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改造的同时，另一所国立大学——在南京高等师范学校基础上发展而来的东南大学迅速崛起。
留美归教育博士郭秉文主持下的东南大学以美国大学为榜样，延揽一批留美学生到校任教，集基础研究与应用研究为一体，从管理体制、系科设置、课程内容以至经费筹措等，全面学习、借鉴美国高等教育。
至20年代中期，东南大学声誉日隆，影响日广，成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。
第四个时期（1927年至1949年）。
在此22年间，中国高等教育发展模式的主旋律是，在融合美国和欧洲各国特点的进程中，以美国模式为基本走向。
如果说20年代后期曾经是美国高等教育影响最盛的时期，从对地方分权制的教育体制的模仿，到大学实行选科制、学分制，以至于大学各专业缺乏明确的课程标准等等都显示了美国高等教育的强大影响；那么，进入30年代，则表现出一种比较主动地吸收和借鉴欧洲各国高等教育经验的倾向。
如在高中毕业生中实行会考制度，以整齐大学生的入学程度；教育部制订并实行有关大学教师任职资格的法令；强调大学毕业考试制度等等，这些举措从一定意义上可以说吸收了欧洲各国高等教育的具体做法。
但是，这一时期从总体上讲是以美国模式为基本走向。
其间，有一个短暂的插曲，即1927年至1929年期间实行的大学区制。
实行“大学区制”用蔡元培的话来说是“仿法国制度，以大学区为教育行政之单元”[3]。
众所周知，大学院制试行不及两年就无疾而终， 对全国高等教育的实际影响并不大，就中国近代高等教育发展模式的转换而言，可算作是一个小小的插曲。
第五个时期（1949年至1957年）。
中华人民共和国的成立，使中国高等教育的发展进入一个新的时期。
在这一时期，由于特定的国际国内环境，中国高等教育的发展模式几乎重复了半个世纪以前走过的路径，即学习、借鉴的目标单一而集中，那就是以苏联为榜样。
1949年至1959年的10年间，我国高等院校共聘请苏联专家861人， 此外还有相当一部分专家在高等教育部担任顾问。
在这些专家的指导和帮助下，对高等院校的培养目标、专业设置、教学计划、教学大纲进行了全面修订调整，专家的工作也包括编写教材、培养研究生和培训教师，甚至渗透到学生生产实习、课程设计、毕业设计、实验室和资料室建设等具体工作领域。
与此同时，政府通过对私立学校的接办改造、教会学校的取缔和院系调整等重大措施，初步完成了对1949年以前的高等教育体制和格局的改造，新的以苏联为模式的高等教育体制形成并确立。
第六个时期（1958年至1977年）。
摒弃“模式”，复归“传统”。
1957年以后，由于中苏关系的恶化和国际国内形势的变化，中国高等教育的发展逐渐走上了一条摒弃一切外国“模式”，复归“传统”的道路。
所谓复归“传统”，是指力图用中国共产党在战争年代、特别是抗日战争时期在延安等根据地举办高等教育的经验、办法来指导高等教育改革。
所谓摒弃“模式”，就是在“独立自主”的旗帜下，拒绝接受来自国外的任何“模式”。
20年间，经历了1958年至1960年的“教育大革命”所带来的高等教育的“大跃进”。
之后是随着国民经济的调整、巩固、充实、提高而进行的高等教育的大调整。
从1966年开始的“文化大革命”，完全是关起门来革教育和文化的命，在经历了高等学校三年不招生、工农兵上大学和在工人阶级领导下的“斗、批、改”之后，力图清除一切外国模式的干扰和影响的目的似乎已经达到，但事实是，中国高等教育已经到了崩溃的边缘。
第七个时期（1978年以后）。
博采各国之所长，高等教育要面向世界。
1978年召开的中国共产党十一届三中全会作出了把工作重心转移到社会主义现代化建设的重大决策。
在经历了闭关锁国20年所带来的种种灾难之后，随着改革开放基本国策的确立，中国的高等教育重新走向世界。
进入90年代，政府陆续制定颁布了《中华人民共和国高等教育法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列法规，借鉴世界各国高等教育发展的经验，加快了中国高等教育改革的步伐。
明确提出，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界一流水平的大学。
这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。
”[4] 尽管中国的高等教育还存在许多亟待解决的问题，但是，在经历了一个世纪的艰苦探索之后，深固拒闭、盲目排外不可取，单一的价值取向不足取，正在成为政府和知识界的共识。
探索一条适合中国国情而又广泛吸收各国之长的高等教育的发展道路，是中国高等教育走向世界的必由之路。
通过上面简略的回顾，我们可以看出，在短短的一个世纪里，中国高等教育在发展模式的选择上经历了那么多次的转换，从世界高等教育发展史上考察恐怕也是绝无仅有的，归根到底这是受近代中国急剧变化的政治、经济和社会现实所制约。
如果我们把一个世纪作为一个历史过程考察，又会发现，百年间，我们在高等教育发展模式的选择上似乎走了一个大圆圈：被迫开放（无意识的泛化）——单一的价值取向——多元化的努力——单一的价值取向——封闭——主动开放（在世界范围内博采众长）。
历史证明，作为一个发展中国家，关起门来搞自己的高等教育，拒绝借鉴任何先进国家的经验，无论是在“天朝大国”的迷梦中还是在“自力更生”的口号下，都是一条自我封闭、作茧自缚的死胡同；囿于某种政治环境，价值取向单一，同样不是发展的最好选择。
这是因为，高等教育作为人类所创造的知识文化的重要传播场所，作为高级专门人才的培养基地，有其自身发展的内在规律。
高等教育的发展，既要受处于不同经济发展阶段、不同政治文化背景的各个国家和地区的具体国情所制约，也要受高等教育本身发展规律的制约。
从一定意义上可以说，一个世纪以来，中国高等教育发展模式的转换就是在如何认识和正确处理这一对矛盾的过程中艰难推进的。
不能以强调本国情形的特殊性为由而拒绝遵循高等教育发展的一般规律，也不能以标榜追赶世界潮流为借口而置本国国情于不顾，这是我们回顾和总结这段历史所应深刻记取的经验教训。
二、传统与移植 1894年至1911年的十几年间，是中国近代高等教育的起步时期。
19世纪最后几年所创办的天津中西学堂、南洋公学和京师大学堂，如前所述是近代大学的雏型。
1904年颁布的《癸卯学制》中有《奏定大学堂章程》、《奏定高等学堂章程》和《奏定农工商实业学堂章程》。
在这些章程中，关于办学理念和培养目标，有了新的表述：大学堂“以谨遵谕旨，端正趋向，造就通才为宗旨。
…以各项学术艺能之人才，足供任用为成效。
”通儒院（即研究生院）“以中国学术日有进步、能发明新理以著成书、能制造新器以利民用为成效。
”[6] 从前一个时期的培养“艺才”、“专才”，到这一时期的提出“通才”，从字面上看，似乎又回到了传统的人才观。
因为中国的传统教育也强调“通才”，即所谓“一物不知，儒者之耻”。
但是，这里的“通才”是以掌握“各项学术艺能”为前提的，不仅与封建教育的理想人格“通才”在内涵上有所不同，而且，这种目标提出的本身也提升了“艺才”与“专才”的地位。
从一定意义上可以说，较之前一时期，较多地接纳了西方高等教育的理念。
当然，这种“通才”仍必须“谨遵谕旨”，“以忠孝为本，以中国经史之学为基”。
在这里，中国传统高等教育的影响依然十分强大。
这是因为，虽然科举制度在1905年被废除，但是，科举制度赐予出身的陋习仍然保留下来，秀才、举人、进士的头衔还十分具有吸引力。
当然更重要的是封建专制制度的政治框架还在起着支撑作用，社会主流价值观的变革终究需要以经济基础和政治制度的变革为前提。
与此相适应，在这十几年间，高等教育在课程体系、教学内容和方法上发生了较大变化。
最明显的表征是西方近代社会科学的各个门类被大量引进高等教育的课堂，政治学、法学、教育学、哲学、心理学、经济学等社会科学被作为大学或高等学堂的教学内容，通过日本引进或翻译的西方教科书大量出版。
学术界往往把这一时期看作是在课程体系与教学内容方面移植西方的第一个高潮。
与此同时，在传统高等教育中特别受到重视的儒家典籍“经学”的研习，也被保存下来，京师大学堂有经学科之设，而且置于各学科之首。
在课程体系、教学内容领域，传统与移植之间的冲突、矛盾在政策层面和实践层面都非常激烈。
民国初年，资产阶级革命派和激进的民主主义者从根本上否定了“中体西用”这一直接支配高等教育培养目标的文化观念，提出要用“民主共和”和“科学民主”的精神来改造中国传统的封建主义文化，这也为高等教育培养目标的进一步发展演变提供了思想基础。
从1912 年至1949年的近40年间，民国政府和后来的国民政府制定颁布过几部重要的关于高等教育的法令、规程。
就培养目标而言，从法律条文上看，最大的变化在于取消了封建社会高等教育的政治方向。
1912年的《专门学校令》提出，“专门学校以教授高等学术、养成专门人才为宗旨”。
同年颁布的《大学令》规定，“大学以教授高深学术、养成硕学闳才、应国家需要为宗旨。
”在这里强调的是高深学术，是培养“硕学闳才”和“专门人才”。
高等教育领域中大学和专门学校的区分标准是“学”与“术”，前者重在学术研究，后者重在应用技术。
政治上、思想上的种种限制与要求，即所谓“忠君”、“尊孔”，在培养目标中被取消了。
特别在民国前期，由于蔡元培的努力和他的广泛的社会影响，中国近代高等教育得以在教育理念上有了一次大的飞跃。
正如有些研究者所指出的：“只有在这一时期，中国才真正开始致力于建立一种具有自治权力和学术自由精神的现代大学。
”[7] 西方高等教育理念的核心即学术自由和大学自治的观念，通过蔡元培的理论倡导和身体力行第一次较全面地被国人所认识和接受。
蔡元培对北京大学的改造，他所反复强调的学术自由、兼容并包的办学方针，他对大学功能的理解与认识，即所谓“大学者研究高深学问者也”等等，使中国近代高等教育对西方的移植上升到一个新的高度。
从一定意义上可以说，正是通过蔡元培在北京大学的努力，使中国高等教育在教育理念和培养目标上，从根本上动摇了以培养“内圣外王”的“贤士”、“君子”、“循吏”为目标的主流传统。
在这里要强调说明的是，蔡元培在宣传、倡导西方大学理念的同时，也充分利用了中国封建社会高等教育的非主流传统，即张扬古代书院浓厚的学术氛围、师生间砥砺德行互相切磋的融洽之情以及相对的独立地位，等等。
1922年，等人“鉴于现在教育制度之缺失，采取古代书院与现代学校二者之长，取自动的方法，研究各种学术，以期发明真理，造就人才”[8]，在湖南创办自修大学。
蔡元培闻讯后，高兴地写下了《湖南自修大学介绍与说明》一文为之鼓吹：“合吾国书院与西洋研究所之长而活用之，其诸可以为各省新设大学之模范者与
”[9] 对西方大学理念的移植与中国高等教育主流传统和非主流传统的排斥、融合，在“五四”新文化时期特定的环境中得到了最充分的体现。
1929年，南京国民政府制定颁布了《大学组织法》和《专科学校组织法》。
其中关于培养目标的表述，分别为“大学应遵照……国民政府公布之中华民国教育宗旨及其实施方针，以研究高深学术养成专门人才”，“专科学校应遵照……国民政府公布之中华民国教育宗旨及其实施方针，以教授应用科学养成技术人才。
”在20年之后的1948年，南京国民政府公布的《大学法》和《专科学校法》，关于培养目标的表述，与20年前几乎完全一致。
上述情况说明，在1912年至1949的近40年间，高等教育培养目标是研究高深学术的学者和研习应用科学的技术人才这条主线一直贯穿其间。
在课程体系和教学内容方面，民国时期与清末比较，最大的变化是废除了反映封建传统文化的科目，增加了体现西方文化精神的大量新学科，人文社会科学方面如此，在自然科学和技术科学方面更是如此。
据统计，民国初年《大学规程》中所开列的课程科目总数比清末《癸卯学制》所规定的多300多门；专科学校课程也比清末相应学堂科目增加了1-2倍。
蔡元培主持下的北京大学20年代开设的课程中，有许多在欧美各著名大学中也是刚刚起步。
在课程体系方面的另一显著变化是，从参照日本到直接借鉴西方高等学校的课程设置。
许多大学和专科学校的教材直接用西方大学的原版教材。
似乎可以认为，在课程体系和教学内容方面，对西方高等教育的移植在20世纪的二三十年代出现了第二个高潮。
直到30年代后期才陆续开始有中国学者自己编著的教材被冠以“大学丛书”的字样在各大学和专科学校采用，而且仍主要限于人文社科类学科。
中华人民共和国成立后，关于高等教育培养目标的明确表述，最早见之于政府法规文献的是1950年7 月政务院批准的《高等学校暂行规程》。
其中规定：“中华人民共和国高等学校的宗旨为根据中国人民政治协商会议共同纲领第五章的规定，以理论与实际一致的教育方法，培养具有高级文化水平、掌握现代科学和技术的成就，全心全意为人民服务的建设人才。
”[10]在这里，除去头、尾两处有关政治方向的要求之外，核心内容是“培养具有高级文化水平、掌握现代科学和技术成就的建设人才”。
与民国时期高等教育的培养目标相比较，政治上提出了不同的要求，这是十分自然的；应该说，作为高等教育的特点还是体现出来了，“高级建设人才”的提法也可以说涵盖了学术人才与专门技术人才。
当然，由于特定的国际国内环境，所谓学术自由、大学自治等等，在刚刚取得政权的社会条件下，是不会受到关注的。
相反，对大学中旧知识分子的改造很快就提上议事日程。
在课程体系方面，特别强调了废除国民党政府开设的政治教育课程，代之以马克思列宁主义理论著作为基础的新的课程体系。
进一步发展的结果，则是全面地照搬苏联的课程体系。
1955年有个统计，当时的浙江师范大学开设的153门课程中，有41门是以直接从苏联翻译过来的教科书为基础而设立的，另有79门课程所用教材是在苏联模式的基础上改编而成的[11]。
可以说，在这一历史时期，对国外高等教育的移植在课程体系方面出现了第三个新高潮。
在1956至1957年间，中国高等教育领域出现了一股追求学术自由、大学自治的风潮。
知识分子们响应中国共产党“百花齐放，百家争鸣”的号召，对于机械地照搬苏联模式，大学中专业设置过窄、高等教育中忽视社会科学以及把马列主义奉为教条等现象提出了激烈的批评。
著名代表是北京大学的马寅初。
这可以看作是中国高等教育非主流传统与移植而来的苏联高等教育模式（高度集中统一）的一次顽强对抗。
众所周知，这次风潮的结果是以“反右斗争的全面胜利”而告终。
1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾问题》的著名讲话中，提出了指导中国近30年的教育方针，即“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”1958年9月，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中把的讲话用政府法律的形式作了肯定：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动结合。
为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。
”[12]从此，这个方针成了中国所有教育机构，包括大、中、小学的办学宗旨。
1961年，《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（简称《高教六十条》）颁布，对高等学校的培养目标作了前所未有的详细规定：“高等学校学生的培养目标是：具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥护社会主义，愿为社会主义事业服务、为人民服务；通过马克思列宁主义、著作的学习，和一定的生产劳动、实际工作的锻炼，逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点；掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展；具有健全的体魄。
”[13]可以说，这是近代以来关于高等教育培养目标的字数最多的一次表述。
应该说，较之1957年的论述和1958年中共中央、国务院指示中的规定，培养目标更明确，对专业有一定的要求。
考虑到20世纪60年代中国所处的国际国内环境，这已是一个很大的转变。
而且，也确实对实践产生了积极的影响。
但是，这种状况没有持续多久，随着“千万不要忘记阶级斗争”口号的提出，高等教育培养目标的泛政治化倾向愈演愈烈，直至“文革”十年，高等教育的培养目标变成了“反修、防修，培养革命事业接班人”一句空洞而抽象的政治标语。
与此相适应，在课程体系、教学内容等方面，在大量突出政治学习、触及灵魂、思想改造的同时，专业知识被压缩至最少程度，大学变成了短训班。
1957至1977年的20年间，中国高等教育在培养目标、教育理念等方面所发生的变化， 同样可以从移植与传统的冲突中得到解释。
如果说1949至1956年的全盘苏化期间，我们所提出的高等教育培养目标仍然强调的是学术人才和专业技术人才，是对民国以来形成的主线的继续，体现的是外来因素的移植，同时融合了传统的影响（政治方向、政治要求）；那么，后20年间则是传统对移植的激烈反抗并战胜之。
在这里，所谓传统包括两个方面，一是指中国传统高等教育所积淀而成的根深蒂固的重视伦理道德教育、培养政治人才的主流传统；二是指中国共产党在长期的革命战争环境中，在培养干部队伍中所形成的理念和方法。
20年间，特殊的国际环境和国内环境使中国的高等教育关闭了与世界交往的大门，为传统的复归和高扬提供了适宜的土壤和气候。
1978年4月召开的全国教育工作会议， 否定和抛弃了“文革”中以阶级斗争为纲的教育目的，将现代化的实现确立为教育的主要目标。
同年10月，教育部对1961年颁布的《高教六十条》略作修改，印发全国高校组织讨论，关于高等教育的培养目标完全是原来的表述。
尽管如此，至少说明在改革开放的初期，注重专业知识的问题已被提到议事日程之上。
1980年2月，全国人大颁布了《中华人民共和国学位条例》， 规定对在高等学校和科研机构的毕业生和科研人员经过严格考核，分别授予学士、硕士和博士学位。
其目的是为了促进科学专门人才的成长，促进各门学科学术水平的提高和教育、科学事业的发展。
1985年5月， 中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》。
《决定》指出，“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务。
”这是中华人民共和国建立以来第一次如此明确地把高等教育的任务归结为培养高级专门人才和发展科学技术文化。
这次会议的另一项与高等教育理念有关的重大决定是，明确提出要扩大高等学校的办学自主权，改变政府对高等学校“统的过多的管理体制”，使高等学校具有主动适应经济和社会发展需要的积极性和能力。
”[14]尽管在实际实施过程中高等学校所获得的自主权远未达到文件中所给予的自由度，但是，我们仍然可以说，《决定》给予了我国高等学校建国以来从未有过的自主权。
此外，《决定》还强调高等学校是教学、科研中心，而不是像苏联模式那样，要么负责教学，要么负责专业培训；强调改革教学内容、教学方法、教学制度，强调提高教学质量，开展教学改革试验，改变专业过窄的状况，增加选修课，实行学分制和双学位制等等，努力借鉴和移植先进国家高等教育的课程体系和教学内容。
进入90年代，随着改革开放的深入和经济体制的转变，中国高等教育的发展进入一个新的历史时期。
1994年7月， 国务院颁发《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》，提出要进一步发挥高等学校在国家科学技术工作中的重要作用，实施“211”工程，面向21世纪， 重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
1998年8月，全国人大制定并颁布了《中华人民共和国高等教育法》。
《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”，“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理”，突出强调了培养高级专门人才和办学自主权。
这是中华人民共和国成立50年来制定颁布的第一部高等教育法，它全面肯定了改革开放20年来我们在高等教育办学理念、培养目标、管理体制等方面所取得的共识。
与此同时，随着经济的发展和人民群众接受高等教育要求的不断高涨，西方发达国家高等教育大众化的理念正在日益被人们所接受，并转化为政府的教育政策，中国高等教育面向社会精英阶层的传统正在成为历史。
可以说，中国近代高等教育在经历了整整一个世纪的曲折之后，终于有了明确的、与世界高等教育发展同步的理念、目标与方向。
