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为了营造活动气氛,请你帮忙拟写一则宣传标语
一、营造积极的学校体育活动氛围的意义1、有利于全面推进学校体育的发展，提高学生的运动技能，培养学生终身体育的习惯学校体育不单要促进学生身体发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，还是学生终身体育的基础，是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
积极和谐的体育氛围不仅能培养学生的体育意识，增强学生锻炼的欲望，同时为学生终身体育奠定基础，使学生终身受益。
2、培养学生的交往能力、社会适应能力和组织能力合作是体育竞赛的重要特点之一，要想在体育比赛中取得胜利，就必须在同学之间建立起平等、坦诚的人际交往关系，相互信任，相互尊重，促进学生人际交往能力的提高。
同时在运动竞赛活动的过程中需要按照一定的体育规则和体育道德标准进行体育活动，对提高学生的社会适应能力方面具有不可替代的作用。
赛事的组织和裁判工作则锻炼了学生的组织、协调能力。
3、推动校园文化建设公平竞争、团结协作、自强不息是体育精神的精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展起着强大的潜移默化的影响，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。
“更快、更高、更强
”、“团结、友谊、进步
”、“重在参与”、“公平竞争”等体育精神，对学生起着潜移默化的影响。
体育活动是校园文化中最活跃、参与人数最多、开展最广泛、对人产生极其深远影响的活动。
二、营造积极的学校体育活动氛围的措施1、营造积极的学校体育活动氛围，就必需首先营造积极、和谐的体育课堂氛围体育课教学的目的不仅是知识技能，更要注重过程与方法，注重以学生发展为中心，激发运动兴趣，关注个体差异与不同需求，培养学生终生体育的意识和习惯。
在体育课堂教学过程中营造出和谐、愉快、积极的体育课堂氛围，能够激发学生对体育课的兴趣和自主性，让学生好学、乐学,提高课堂教学效率。
2、定期开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动课外体育活动是体育课的延伸和补充，它是学校体育的重要组成部分，与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务，是营造学校体育氛围的重要环节。
在活动课内容安排时，注意要与学生的发展、兴趣与学校实际相结合，根据学生的个人特长和兴趣爱好，学校尽量提供更多的活动内容，激发学生活动的兴趣，让学生乐于参与。
多进行集体性、趣味性、娱乐性、社会性的项目，既锻炼学生体魄，又可以在潜移默化中对学生进行德育教育，效果比开多少次大会好得多。
3、领导带头、教师参与，制度保证，师生共同营造浓厚的校园体育氛围学校领导、教师要发挥带头作用，积极参加体育锻炼，既可增强身体素质，又可以与学生加强沟通交流，增进感情。
另外，学校要成立领导小组制定多年和学年体育计划，各职能部门共同协作配合的学校体育工作领导小组，充分发挥体育老师、班主任的作用，做到分工明确，责任到人。
各类活动有计划，有实施，有跟踪，有记录，有反馈，并都纳入教师和班级的考核之中。
体育制度使学校体育工作的开展有章可循，有规可依。
它规范学校体育工作，约束学校体育行为，指引学校体育发展方向。
要把体育精神和体育文化内化为师生的自觉行为，就必须在日常工作中，结合学校各阶 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中课程的基本理念第四条明确指出：关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。
尊重差异、利用差异，可以更好地促进每一个学生的个性发展，相反，忽视差异存在，就会挫伤部分学生学习的积极性。
然而，很多时候体育教学由于受班级授课制本身缺陷的束缚，体育教师很少顾及各类学生体育能力的差异。
为更好地发挥差异资源，引导体育教师尊重“差异”、有效利用“差异”，做到相互借鉴，相互学习，促进每一位学生更好地发展。
通过介绍自己多年来的经验，愿起到抛砖引玉的作用。
一、首先认识学生存在差异的类型与采用的对策1、根据地理位置与城乡差距认识差异城市学生和农村学生之间存在着差别，因为城乡教育条件的不均衡和家长重视教育程度的不同，农村学生整体素质上要落后于城市学生。
他们的接受能力、知识水平和运动素质普遍要低于城市学生。
对策：面对因地域不同而产生的城市、农村学生整体的差异，需要体育教师在教学中，不能照搬别人的经验。
比如，观摩了城市学校的优质课，学习了他人的优秀教学设计，不能直接原封不动地照搬照抄，而不管学生素质和教学条件的差异。
学习、借鉴他人经验时，必须经过自己的消化、吸收，根据自己学生的实际进行改造。
2、根据男女性别认识差异小学阶段特别是中、高年级，男女性别差异对体育教学的影响不是太明显，不过，在基本运动能力方面也存有差异。
进入初中后，同一年级男女学生间，速度、力量、协调性等明显不同，男生喜欢对抗激烈类项目，女生喜欢舞蹈健美等项目。
越往高年级，随着学生年龄的增长、身体发育阶段和特征上的区别，学生在兴趣、爱好、素质、运动能力等方面逐渐呈现出较大的差异。
对策：面对因学生性别、年龄而产生的差异，需要我们在教学预设时，做到心中要有教学对象。
在安排教学内容和选择教学方法、采用教学手段时，要考虑性别特点与学段差异，防止不顾学生兴趣、喜好和身体发育特点而随意安排。
既不能在低学段过分追求技术动作的完整性与规范性，又不能在高学段过分简化技术动作，忽视了学生的学段特点。
3、根据学生学段认识差异小学、初中、高中各阶段因为学生身体发育的阶段与特点不同而有很大差异。
小学生特别喜欢游戏练习，对教师的依赖程度较高。
初中学生喜欢竞赛性强的竞赛活动，适合开展一些符合他们年龄特点的自主、合作学习内容，高中学生自主学习能力较强，选项活动比较普遍，自我组织与管理能力突出。
对策：面对同一年级不同班级间的差异，需要我们在教学中灵活应变。
班级的学情不同，教学时必须在教学手段使用上、教学时间安排上有所区别，不能一成不变。
面对同一班级学生间的差异，需要我们在教学中考虑和实施差异教学。
在理解和熟悉每个同学的前提下，设置分层目标，安排可选练习，进行合作学习，实施差别评价，在保证基本要求的基础上，使各层次学生都能主动、积极学习，发挥优生帮带作用。
二、了解学生的差异对教学的影响1、课堂上，差异无处不在无时不在，针对差异才有了差别化教育、分层教育、因材施教等教育理论，当我们心里装着每个层次的学生，有了差异教学的意识，有责任心的教育才能实现。
2、差异存在使得体育教学不能制定同一个学习目标和内容，不能提同一个要求，不能用一样的方法、手段，花同样的时间去教，教学中要尽可能满足不同学生的需求，但是一般班级上会有很多学生存在差异，老师也不能每个学生都制定一套方案。
3、教师要考虑安排适合不同性别的教材选择，特别是师资力量薄弱的学校会给体育教师的授课带来麻烦。
同时一边要照顾男生上课，还要兼顾女生上课，不同的身体形态给教师对学生的体育课成绩评定也会带来麻烦。
4、学生的差异对教学的影响是双向的，对于一些先天性的差异会对教学形成负面的影响，因为这种先天性的差异没有办法通过引导和练习进行改变。
但是对于后天形成的差异，对于教师来说就是一种可以有效利用的教学资源，充分地利用会大大提高课堂效果，这就需要我们教师对于这种差异资源进行分析、利用。
5、学生个体与整体都存在着主客观上的特殊性差异，这种差异主要表现在每一届每一个班集体、每一个班集体里的每一名学生身心层面上。
集体差异和个体差异都是严重影响和制约着教学流程能否得以顺利实施和有效评价的重要因素。
三、如何有效地利用学生差异进行个性化教学1、多数情况下在目标上、要求上、评价上对不同层次的学生要有不同要求，在练习内容、方法、手段上要有让学生选择达成目标的多种练习方法和阶梯，要尊重学生在学习过程中的独特体验，在评价时要关注学生的个性差异，采用多元综合的方法，以促进每个学生健康发展。
2、面对学生个体间的差异，需要我们课内外结合。
学生素质发展的不平衡，必须通过加强练习来弥补，光靠课堂上的锻炼是不能完全解决这个问题的。
因此，当学生素质有强有弱、出现不平衡时，就必须布置学生课后的学习任务，通过锻炼来发展与提升自己的薄弱素质。
3、面对学习阶段之前之后产生的差异，需要我们有整体大局观。
体育教学不能只顾眼前，只考虑教学时的当堂课。
培养学生的终身体育意识，促进学生全面健康发展，是我们体育教学的最大任务。
所以，我们要提前考虑消除或减少学生间差异的策略，在学习这一单元时，就要有意发展学生下一阶段学习所需要的相关素质与体能。
4、学生的差异对以班级授课制的课堂教学来说是一种挑战，对老师在教学中面向全体同学提出了更高的要求。
了解学生的差异，根据学生的差异制订教学计划和学习目标是老师目前当务之急的重要任务。
总之，课标理念的落实必须依靠在充分了解学生差异的基础上才能最大程度地得以实现。
教师在教学过程中，在设置学习计划和学习目标的时候，通过不同的内容、设置不同的学习目标，通过形式多样的教学方法和手段，更好地促进学生的有效学习，为学生的发展打下良好的基础。
如何营造积极的企业组织氛围
一是具有主观能动性。
工作氛围是一个看不见、摸不着的东西，其形成与发展的动力源自于成员个体，是内部成员个人品行和职业操守、职业素养和心态、思维方式和习惯的集中体现，代表着队伍内部的主流思想。
工作氛围的管理是对队伍成员主观世界的改造，相对于“重规范、讲约束”的制度式管理而言，工作氛围的管理则侧重于“重情感、讲引导”，所带来的影响是长期的和潜移默化的，直接关系到成员个体的工作积极性的发挥，成员的称职行为在一定程度上取决其所处的工作氛围。
良好的工作氛围就是尽可能地满足成员的心理需求，从内心深处去激发精神动力，让他们产生精神愉悦、愿意以组织为家的心理效应，从而实现管理工作上的“事半功倍”。
二是具有良好互动性 。
工作氛围是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的，正如一条无形的纽带将组织内部成员紧紧地维系在一起，如果没有成员之间的互动，氛围也就无从谈起。
成员之间是否做到良性互动，关系到能否营造良好的工作氛围——如果成员之间协助支持、信任尊重、融洽合作、相互认同的行为蔚然成风，则能促成良好的工作氛围形成；反之，成员之间关系紧张、怀疑猜忌、钻营投机、相互拆台，一切无从谈起。
三是具有相对持久性。
良好的工作氛围是成员对组织的价值观念、人际关系、管理状况、物质待遇、发展前景以及个人在组织中的地位、作用和前途的积极反映。
一般来说，它是通过内部成员感知体验、自省内化、自我调适等内因作用而成，从萌芽、发展到成熟可能需要一段历时较长的培育过程。
如果一旦成型稳定下来，除组织发生机构解体、功能转变、战略调整等情况外，其将处于相对稳定的状态，并且在相当长一段时间内存在于组织内部，对组织发展起到重要的作用。
为了积极营造班级的读书氛围,班主任准备在教室悬挂一幅活动标语是_______。
女子无才便是德
如何营造积极的课堂气氛
孔子云：“知好之者，好之者不如乐之者。
”良语文课堂气氛能创设具有力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣。
创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
如何营造良好的课堂氛围
下面我就这一课题谈谈体会。
一、营造民主和谐的课堂气氛融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立宽松和谐的课堂，形成互教互学的学风，尊重学生的学习体验，使学生大胆质疑、发表见解，以愉快的心情钻研问题、启动思维。
教师平时对学生要多关爱和尊重，多与学生交流谈心，并热心帮助学生解决问题，学生和老师建立了良好的师生关系对于质量的提高和学生的成长都有积极的意义。
教师要树立学生观，因学行教，以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
二、运用多媒体创设情境“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生的学习兴趣。
多媒体教学改变了传统授课中老师讲，学生听，老师板书，学生做笔记的单一的、枯燥的上课方式，综合了图片、文字、声音等多种因素，可以在课堂中充分调动学生的视觉、听觉器官，激发学生的学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围。
从学生心理特点出发，利用多媒体，在课的伊始紧紧抓住学生的兴趣，为新知的学习奠定了良好的情感基础。
在这一过程中拉近不同知识经验学生之间的差距，让学生的视野更丰富。
教师将课文中的情境在课堂中再现，使学生能够身临其境地学习，使书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中，使学生真正参与到语文课堂学习中。
譬如在教鲁迅的《雪》一文时，教师可以先利用多媒体让学生欣赏图片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接着让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，学生各抒己见，纷纷发言，气氛热烈。
三、建立师生对话平台如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当即兴的“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况就会大有好处。
在课堂上，师生是平等的合作者，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
教师还可以通过游戏、竞赛、角色扮演、合作学习等方式调节课堂气氛，让欢乐走进课堂。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上笔者或用赞许的口吻——“你说得真好
”“你的想法真棒
”“你想象力真丰富
”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑都是对学生的鼓励。
每节课笔者尽量多鼓励学生，不仅针对一个两个，而且针对一群一批，甚至全班。
学生在无拘无束自由畅达的空间里，尽情地自由参与自由表达，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
四、恰当的提问方式提问是中不可或缺的教学方法之一。
教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色，而且是学生值得信赖的朋友。
因此，教师提出问题时要能够激发学生的学习兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。
例如问：“这个问题你是怎样理解的
你有什么看法
”其声调表情都要像朋友间的探讨。
学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言或适时地插话，进行圆场和启发，把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。
新兴的教学方式，学生“讲”教师‘听”，可以使教师更好地了解学生，可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛，也可以锻炼学生。
学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们的学习兴趣，焕发出了课堂的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
五、灵活的作业形式学生的水平和能力有差距，教师应当根据不同层次的学生因材施教，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。
对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，拓宽其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。
在平时中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。
学生在评改时，既能感受到老师的信任，又能感受到当一回老师的快乐，还能把知识复习一遍，一举三得。
对于作文的评改，教师可以调动学生的积极性，增强动手能力，将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评，然后以小组为单位交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。
学生多学习他人的作文写法及评法，提高水平。
总之，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
教师应树立民主平等的观念，尊重学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，以民主平等的态度真诚关心学生，爱护学生。
“亲其师，信其道”。
学生才能喜欢语文，学好语文。
什么样的工作氛围是令人愉快的，并能促使员工积极工作呢
一个令人愉快的工作氛围是高效率工作的一个很重要的影响因素，快乐而尊重的气氛对提高员工工作积极性起着不可忽视的作用。
如果在工作的每一天都要身处毫无生气、气氛压抑的工作环境之中，那么员工怎么可能会积极地投入到工作中呢
管理者如果能够掌握创造良好工作氛围的技巧，并将之运用于自己的工作中，那么管理者将会能够识别那些没有效率和降低效率的行为，并能够有效地对之进行变革，从而高效、轻松地获得有创造性的工作成果。
本文将对创造良好的团队工作氛围提出几点建议。
良好的工作氛围是自由、真诚和平等的工作氛围，就是在员工对自身工作满意的基础上，与同事、上司之间关系相处融洽，互相认可，有集体认同感、充分发挥，共同达成工作目标、在工作中共同实现人生价值的氛围。
在这种氛围里，每个员工在得到他人承认的同时，都能积极地贡献自己的力量，并且全身心地朝着组织的方向努力，在工作中能够随时灵活方便地调整工作方式，使之具有更高的效率。
工作氛围是一个看不见、摸不到的东西，但我们可以确定的是，工作氛围是在员工之间的不断交流和互动中逐渐形成的，没有人与人之间的互动，氛围也就无从谈起。
制度在这方面所能起到的作用有限，最多也不过是起到一个最基本的保障作用。
并且目前来看，我国企业的内部制度虽然不尽完善，但更重要的是制度因为多种原因不能够得到很好的执行，这就要求充分发挥人的作用。
人是环境中最重要的因素，好的工作氛围是由人创造的。
在中国，虽然人们在思想观念上已经发生了翻天覆地的变化，但传统文化对人的影响还是不可忽视的，不断在潜移默化的对企业组织中管理者和员工的行为产生影响，大部分企业组织的文化中都可以折射出传统文化的影子。
这一点从我国绝大部分私营企业采取的都是家族式管理，而家长制在大多数国有企业中大行其道的现象中就可以得到证明。
在这种社会文化的影响下，领导者处于绝对突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛围在很大程度上受到领导者个人的影响，这就决定了良好的工作氛围的创造取决于管理者的管理风格。
下列所提出的建议都需要管理者的身体力行方能发挥功效。
首先，要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确分工。
部门之间、岗位之间的合作是否顺利是工作氛围好坏与否的一个重要标志，明确的分工才能有良好的合作。
各部门职责明确，权力明确，并不意味着互不相关，所有的事都是公司的事，都是大家的事，职务分工仅仅是说工作程序是由谁来具体执行的，如此才不会发生互相推诿、推卸责任等影响工作氛围的情况发生。
其次，从企业文化建设着手，提高员工工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。
再次，真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。
企业内部绝对不应充许有官僚作风的存在，职务只代表分工不同, 只是对事的权责划分，应该鼓励不同资历、级别的员工之间的互相信任、互相帮助和互相尊重；每一个员工都有充分表达创意和建议的权利，能够对任何人提出他的想法，主动地进行沟通，被沟通方也应该积极主动地予以配合、回答或解释，但沟通的原则应是就事论事，绝不可以牵扯到其它方面。
最后，还应该重视部门内团队的建设，努力尝试构建学习型组织，营造宽松的工作氛围。
如何营造积极的语文课堂氛围
教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清 晰、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点
