中国人初来乍到瑞典斯德哥尔摩，请问当地小学有择校一说吗
瑞典人的官方语言是瑞典语，英语是第二语言。
瑞典语为瑞典的官方语言，瑞典南北距离很长所以在各地都有各自的方言，以斯德哥尔摩地区的语言为瑞典的标准语言，瑞典学校中英语是必修课，大多数40年代以后出生的瑞典人都会讲英语。
英语和瑞典语为通用商业语言。
瑞典使用芬兰语的人口主要居住在斯德哥尔摩、哥德堡等大城市。
瑞典语属印欧语系属日耳曼语族斯堪的纳维亚语支。
瑞典语与丹麦语及挪威语有关系，但发音与写法均相异。
英语是第二语言。
从1849年开始，英语就是高中的必修课程，在1940年代后期更是成为所有瑞典学生的必修课程。
大部分瑞典人还掌握其它一门甚至几门语言，在学校就有除英语以外的外语课如西班牙语、德语、法语、意大利语等。
世界十大最容易学的语言是什么
瑞典很好的，如果要移民可以考虑那里。
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瑞典有那些著名大学
瑞典：高等教育的学制特点与费用 瑞典有40余所高等院校，最著名的综合性大学包括斯德哥尔摩大学、乌普萨拉大学、隆德大学、哥德堡大学、于默奥大学和林雪平大学等。
这几所大学都设有众多院系，都有数万名学生。
瑞典最著名的专科性学院包括斯德哥尔摩经济学院、皇家工学院、卡罗林斯卡医学院、查尔摩斯工学院和吕勒奥工业大学等。
卡罗林斯卡医学院是评选诺贝尔医学或生理学奖获得者的机构，名气很大，我国有不少医药界的学子在那里进修或攻读学位。
瑞典的高等教育实行免费教育，其学制分为三个阶段。
入学后学习三年，从大学一年级算起如得到120学分(其中主课学分占60分，内含论文学分 10分)可获学士学位；入学后学习四年，从大学一年级算起如得到160学分(其中主课学分占80分，内含论文学分20分)可获硕士学位。
这两个阶段均作为本科教育阶段。
在瑞典，研究生教育特指博士阶段教育，也称为第三阶段教育。
博士生必须完成一定数量的课程和博士毕业论文。
一般情况博士阶段教育学制为四年，每位博士生都有一名辅导老师和一名导师，博士论文是第三阶段教育的主要组成部分，论文均须公开答辩，并分为通过和未通过二类评语。
凡顺利完成所修课程并且其论文获通过的博士生均可获得博士学位。
具有博士学位授予权的学校有瑞典皇家工学院、卡罗林斯卡医学院、查尔摩斯工学院等16所综合性研究型大学。
另外还有四所学院的部分专业可授予博士学位。
当前我国在瑞典学习的人主要分为两类：一类是由国家教育部、大专院校和一些科研机构派出的普通或高级访问学者，即公费生。
这些人一般根据双边协议在瑞典的大学里深造一两年，然后如期回国。
另一类为以攻读学位为目的的自费生。
这些人一般在国内大学本科毕业，工作若干年后，本人提出申请，被瑞典大学接收为“国际硕士班”学生或作为研究生攻读博士学位。
A.入学要求与奖学金瑞典各高等院校有权独立决定教学内容和教学方法，它们对外国研究生都有自己的特殊要求和录取标准。
研究生课程以英语教学，学生必须有较高的英文水平，TOEFL成绩至少要在550分以上。
许多外国学生申请由部分大学举办的、用英语授课的“国际硕士班”，攻读一至两年可获取硕士学位。
不少人在拿到这一学位后继续攻读博士。
硕士生能否拿到奖学金，完全由有关院校决定。
而瑞典的博士研究生按科研人员待遇,领取工资。
瑞典有一个专门推动瑞典同其他国家进行教育和文化交流的政府机构叫瑞典学会。
该机构每年向前往瑞典学习的外国留学生发放一定数额的奖学金，理论上大家都可以提出申请，但如愿者寥寥。
一般只有那些研究瑞典语言、文学、历史等有利于扩大瑞典在世界上影响的学者或瑞典特别需要的专业人才，才能从它那里拿到奖学金。
B.住宿与留学生活瑞典各主要大学都设有咨询服务处，外国学生如想去瑞典留学，应首先与有关大学的咨询服务处联系，从它那里索取有关学校基本情况的资料，并领取入学申请表。
多数瑞典大学都能帮助外国留学生安排住宿，一般都安排在大学附近的学生宿舍。
这样的宿舍都是单间，十几平米，带一个有淋浴的小卫生间。
宽敞且设备齐全的厨房则由十个左右学生共用，炊具需自备。
这样的住房月租金在2000～3000克朗之间。
瑞典大学生都参加学生会，外国留学生也不例外。
学生会在学业和生活方面代表学生利益，如为学生安排住宿，保障学生的医疗保健，组织文娱和体育活动，并可为外国留学生提供咨询。
学生会会员每学期要交少量会费。
C.学习与打工像其他许多国家一样，瑞典也是每年分两个学期。
秋季学期8月中旬开课，学至 1月中旬，12月底有短期休假；春季学期1月中旬开始，学至6月初。
6月中旬至8月中旬一般没课，外国留学生被允许打工，但近年来因瑞典失业人数增多，工作很难找到。
不论是本科生、硕士生还是博士生，学习都是很紧张的。
工科学生课时比较多，也比较固定。
文科学生每周上课12～15小时，自学时间较多些。
除听课外，每个学生都得阅读大量参考书，博士生则要大量做实验。
考试分笔试和口试，成绩分为三类：优秀、及格、不及格。
与其他许多国家相比，瑞典大学的师生关系是较为随意的，大家讲平等，不讲师道尊严。
瑞典是一个北欧国家，夏季天气不热，昼长夜短，山青水秀，舒适宜人；冬季则正相反，天气常常很冷，大雪铺地，长夜难熬，给人以抑郁感。
瑞典人对中国人是友好的，中国学生的勤奋和天赋也很受他们赞扬，有些瑞典人同中国留学生成为朋友。
但瑞典人相对内向，思想和文化的差异使人很难真正融入到他们之中。
正因此，有些中国留学生虽然在瑞典多年，却更多地同自己的同胞交往。
除了学校和专业因素外，去瑞典留学还有两点好处：一是瑞典不仅中小学教育免费，连大学一般也不收学费，因此外国留学生可以节省这笔开支；二是瑞典是有名的“福利国家”，外国留学生凡在瑞典学习一年以上者，都被登记在册并取得人口号，可享受公费医疗。
此外瑞典社会安定，治安状况较好，学习和生活在瑞典会有较多的安全感。
但到瑞典留学也有不利之处：第一，瑞典各高校本科阶段以瑞典语教学，如不懂瑞典语便不可能入学；第二，瑞典是欧盟国家中物价最高的。
因此，虽然来瑞留学无需交纳学费，但用于食宿、交通等生活费用较高。
按瑞典移民局为外国留学生所做的预算，每人每月需开支约6300瑞典克朗(1美元约合10克朗)，其中伙食2400克朗，住宿2100克朗，交通费500克朗，其他各种费用1300克朗。
尽管中国学生不怕吃苦，可以节衣缩食，但每月也得开支 5000克朗左右。
这样数年学下来，将需要一笔不小的费用。
(本文承蒙中国驻瑞典使馆教育处孙玲参赞审阅。
)
北欧的福利制度
北欧利是面向全体国民的，遍的，广泛的，人的一生“从摇篮到坟墓”的每个阶享受着各种各样的社会福利。
北欧各国都鼓励生育，生了孩子能得到政府奖励，多生多奖；芬兰的产妇享受一年带薪产假，工作岗位保留；如果产妇嫌产假太长，想去上班，丈夫则可以替她在家照顾孩子，也同样享受带薪“产假”；幼儿在幼儿园里一切免费。
小学、中学、大学从学费到吃住都免费或享受高补助。
瑞典鼓励学生到国外留学，占学生总数30％的出国留学生得到政府资助。
全民享受医疗保险。
老人有养老保险，政府为老年人和残疾人提供专门的公寓，有优质的护理。
失业者有失业救济金，丹麦目前失业救济金每月为1800美元。
总而言之，人们无需为孩子上学、个人就医、赡养老人发愁，也不必攒钱养老，即使没有工作也有饭吃。
醉鬼也能住上低价房屋，移民、难民也能享受到多种福利，一切弱势群体都能得到照顾。
北欧实行福利制度最早、影响最广的当属瑞典。
瑞典被公认为“福利国家的典型”，又称之为“瑞典模式”，介于资本主义和社会主义之间的“第三条道路”。
早在第一次世界大战之前，瑞典就对部分在职职工实行包括工伤、疾病和养老金在内的社会保险，以后又实行失业保险。
随着经济实力的增强，逐步完善其公共福利制度，并为教育、医疗保健以及儿童、老人的护理提供优厚的补贴。
这种福利制度加上累进制的税收制度，缩小了人们之间实际收入差距和生活水平差距。
使得这个社会既不可能有人拥有一切，也不可能有人一无所有。
一位美国社会学家说过：“出生在20世纪的瑞典好比是抽中大奖”。
这说明，连一些美国人也羡慕瑞典的福利制度。
30－50％。
政府靠庞大的税收支付各种各样的福利开支。
“羊毛出在羊身上”，福利来自纳税。
不过，纳税的多少是不一样的，收入高的人纳税多（由于税收累进制，瑞典高收入者70－80％所得要缴税），收入少的人纳税少，但所有的人享受社会福利的权利是平等的。
高税收又与高工资紧密相连，目前北欧诸国的平均月工资在3000欧元左右。
瑞典皇宫 高福利是建立在高税收基础之上的。
北欧各国从生产到消费的每个环节都要缴税，个人所得税的税率为 支撑这种高收入、高税收、高福利制度的基础是什么呢
据我观察，主要有三点： 一是人均自然资源占有量大。
北欧诸国给人的印象都是“小国寡民”，其实除了只有4.3万平方公里土地、500多万人口的丹麦可以算“小国寡民”外，瑞典、挪威和芬兰只是人口少，而面积并不小，与欧洲其他大多数国家相比，都算得上是幅员大国。
瑞典近45万平方公里，只有920万人口，挪威近39万平方公里、芬兰近34万平方公里（大于或相当于江、浙、皖三省面积之和），人口都只有500万。
它们都是地广人稀的国家，即使在它们南部经济发达地区也常常开车很长时间见不到一个村庄和城镇。
但它们得天独厚，都有广阔的海域和漫长的海岸线，都有茂密的森林、丰富的矿藏、取之不竭的淡水等各种自然资源。
据介绍，芬兰仅森林资源一项可供现有人口维持目前生活水平260年。
瑞典有着和芬兰差不多同样丰富的森林，还有蕴藏量居欧洲第三的世界著名的优质铁矿，南部则有发展农业之利。
丹麦地处波罗的海和北海之间，气候温和，农牧业发达，捕鱼量占欧盟总量的三分之一以上。
挪威由于受北大西洋暖流影响，是世界三大渔场之一，它的西部海域有丰富的石油和天然气，目前是世界第三大石油输出国，有比中国大陆海岸线还长的海岸线。
这么少的人口，这么多的自然资源，这是支撑北欧“三高”制度的客观物质基础。
哥本哈根阿林堡皇宫广场 与赫尔辛基历史一样久的跳蚤市场 二是高度发达的经济。
北欧诸国都是高度发达的资本主义经济，人均gdp居世界前列。
据国际货币基金统计，2006年，挪威人均gdp达到45449美元，居世界第二位，仅次于卢森堡。
丹麦、瑞典、芬兰分别居第六、第八和第十位。
各国都有自己独特的领先产业而在世界上占有一席之地。
芬兰利用丰富的森林资源成为世界第二大纸张、纸板出口国，第四大纸浆出口国，以及重要的林业机械和船舶制造国。
我们在赫尔辛基港参观了它生产的能破5米厚坚冰的破冰船。
近十几年，高科技信息产业异军突起，诺基亚公司成为世界上最大的手机生产商，在世界最强企业排名中位居前列，占世界销售市场38％。
芬兰被国际权威机构评为2004－2005年度“世界最具竞争力的国家”。
瑞典是北欧工业最发达的国家，尤以制造业闻名，工业产值占国民生产总值90％以上。
它的采矿、优质钢、汽车制造、造船、木材加工都非常出色，有世界最大的轴承生产企业，有沃尔沃汽车、宜家家具、爱立信手机等世界名牌。
我国进口的20组高速列车车厢就是瑞典生产的。
农业人口只占总人口3％，但粮食自给有余。
挪威是西欧最大的石油生产国和世界第三大石油输出国。
丹麦是“世界食品库”，其农业科技水平和生产效率居世界前列，猪肉、奶酪和黄油的出口量分别居世界第三、第四位，是欧盟最大的捕鱼国。
它的嘉士伯啤酒和ecco皮鞋名扬天下。
丹麦人自豪地说：“我们最小，但我们做得最好”。
高度发达的经济和科技，是支撑“三高”政策的根本。
哥本哈根街景一角 三是高素质的国民。
北欧诸国，基本上做到了人人受过高等教育，绝大多数人懂两种以上外语，国家十分重视科研人才培养，企业十分重视人才培训。
北欧人有很强的创新意识和创新能力。
瑞典人有许多与人类生活密切相关的重要发明。
赫赫有名的阿尔弗雷德·诺贝尔（1833－1896），是硝化甘油引爆剂、雷管、硝化甘油固体炸药和胶状炸药的发明者，荣膺“炸药大王”称号，当今世界科学最高奖“诺贝尔奖”，就是用他的捐款设立、以他的名字命名的。
瑞典人是温度计、体温表、扳手、轴承、电冰箱、手机、鼠标、牛奶分离技术和牛奶保鲜包装技术、安全火柴和酒精测试仪的发明者。
沃尔沃汽车是公认的安全性能最好的汽车。
丹麦人在天文学、生物学、气象学、解剖学和免疫学领域居世界领先地位，20世纪有12位丹麦人获诺贝尔奖。
北欧人的高素质，还突出表现在法制观念和法律意识方面。
纳税被普遍认为是理所当然的事，就像呼吸和吃饭一样自然，逃税一旦被揭发将在社会上无地自容。
努力工作是社会风气，如果一个健康的人不好好工作，而靠吃政府救济金，将受到社会鄙视。
政府官员都非常清廉。
人的创新精神是北欧生产力不断发展和经济保持繁荣的重要推动力；全体国民高度的守法意识，特别是自觉的纳税意识，是高税收、高福利政策顺利实行的重要保证。
当然，北欧能够实行“三高”政策，还有一些其他条件。
如长期没有战争，对外奉行“中立”政策，国防开支少等，也有助于社会稳定和财富积累。
北欧能实行“三高”政策，是由北欧诸国的国情决定的。
这种政策虽然令人神往，但不是所有国家都可以照搬照抄的，即使西方一些发达国家，也难做到北欧那样。
发展中国家，特别像中国这样人口众多、经济发展起步晚、财富积累底子薄、法制不健全和执法守法意识不强的发展中国家，是实行不了的，勉强实行只能有害无益。
高税收、高福利政策，缩小了人们之间的实际收入差距和生活水平差距，一定程度上起到了抑制财富不均、维护社会稳定的作用。
世界上公认，衡量收入差距的重要标准是基尼系数（Gini Coefficient）。
北欧的基尼系数只有0.25，是目前世界上最低的，比中国改革开放刚实行的1978年的0.16略高。
近些年，北欧国家较高收入的人群，对高福利有些不同的声音，认为这是一种贫富“拉平”的政策，不利于调动劳动积极性。
但据说广大劳动群众是满意的。
西方经济界也有一种看法，美国作为一个有近三亿人口的大国能一直保持比北欧和西欧更强的经济发展势头，是因为美国的基尼系数比它们高，维持在0.37－0.40。
如何求得“刺激劳动积极性”与“实现社会公平”的平衡，如何做好劳动机制与福利机制的调节，这是各国政府都必须面对的问题。
北欧诸国注意抑制贫富不均和收入差距扩大的政策精神是可取的。
我国近些年来贫富差距有扩大的趋势，基尼系数偏高。
我们应借鉴北欧政策的精神，通过税收、扩大教育和医疗保障、增加就业等举措，抑制贫富差距的进一步扩大。
当然，中国在多大程度上实行社会保障，维持怎样的基尼系数，只能根据中国的国情和现阶段的发展水平来决定，实事求是，循序渐进。
欧洲各国语言使用分布图
漫谈欧洲各国语言欧洲大小国林立，语言繁多。
有些国家小到无论开车朝哪个开，不超过4-5个小时，你就会到另外一个国家了，但他们还是有自己的语言。
而有些国家，光是官方语言就好几种，所以你不得不惊叹，原来欧洲人个个几乎都是语言天才。
毫无疑问，欧洲是世界上语言种类最多的地区。
跳跳认为，国家的不统一或多或少是语言的不同造成的，正是由于语言的分裂造成了国家的分裂。
而中国语言的统一是秦始皇暴政的结果。
欧洲没有那样的独裁者（拿破仑和希特勒都只是未遂的那种），所以语言没能够统一。
跳跳来总结一下欧盟国家的语言分布，如果看官中有要来欧洲留学旅游的人可以细看喔。
（下文中所谓“国际交流语言”，是指该国国民倾向性的国际交流语言，也就是第一外语，比如在中国，遇到外国友人，一般大家说英语）德国：官方语言official national language：德语讲官方语言的民众比例numbers of speakers：81.9%国际交流语言preferred international language：英语（跳跳感慨：德国人的英语实在不怎么样啊
年轻人会一点，上了年纪的可都不会了。
都说德语是世界上最难听的语言，可是我也不这么觉得。
德语确实挺凶悍的，恶狠狠的，但这可不正是跟德国人理性、严肃的性格相配吗
也不知是语言影响了性格，还是性格影响了语言。
）英国：官方语言：英语讲官方语言的民众比例：58.8％国际交流语言：英语（跳跳感慨：英语的普及是无法避免的事了，即使在将来的法国。
英语是朗诵的语言，抑扬顿挫，有戏剧性。
）法国：官方语言：法语讲官方语言的民众比例：58.2％国际交流语言：法语（跳跳感慨：法国人无比自恋，除开法语，生活中没有其它语言。
但是，法语，怎么说呢，还是很好听的啊
法语属于阴柔类型。
）意大利：官方语言：意大利语讲官方语言的民众比例：57.5％国际交流语言：法语（跳跳感慨：意大利语其实很好听的，歌唱的语言啊
意大利语的颤音是放在舌尖的，真是说的比唱的好听
）西班牙：官方语言：西班牙语、加泰罗尼亚语讲官方语言的民众比例：西班牙语（33.4%），加泰罗尼亚语（7.1%）国际交流语言：法语（跳跳感慨：在西班牙，跳跳终于用上了法语，因为去问路的时候，好多人都只能听懂法语
跳跳得意中。
西班牙语被称为是优雅的贵族语言。
）荷兰：官方语言：荷兰语讲官方语言的民众比例：15.5%国际交流语言：英语（跳跳感慨：荷兰语真是不好听啊
有人说那是“吐痰”的语言，因为荷兰语中h音特别重特别多，呵呵。
）希腊：官方语言：希腊语讲官方语言的民众比例：10.6%国际交流语言：英语（跳跳感慨：希腊啊，又一个梦中之地～～～）比利时：官方语言：荷兰语、法语、德语讲官方语言的民众比例：荷兰语（6.4%）、法语（3.7%）、德语（0.1%）国际交流语言：英语、法语（跳跳感慨：比利时那么点大的地方，官方语言居然有三种，晕啊
比利时北部讲荷兰语，南部讲法语。
）葡萄牙：官方语言：葡萄牙语讲官方语言的民众比例：9.9%国际交流语言：法语（跳跳感慨：葡萄牙语和法语还是有相近的地方的）瑞典：官方语言：瑞典语讲官方语言的民众比例：8.9%国际交流语言：英语（跳跳感慨：北欧国家的英语普及率相当高了，不会瑞典语根本不用担心）奥地利：官方语言：德语讲官方语言的民众比例：8.1%国际交流语言：英语（跳跳感慨：奥地利和德国的关系向来密切啊
）丹麦：官方语言：丹麦语讲官方语言的民众比例：5.3%国际交流语言：英语（跳跳感慨：丹麦语和德语渊源颇深，所以也类似德语，但是据说比德语更难听。
跳跳也认为丹麦语不是很好听。
但是丹麦人的英语普及率相当高啊
而且最有意思的是，跳跳咨询过丹麦人，为什么他们讲英语讲那么好呢
是不是从很小的时候就学
他们说不是的，从大概相当于中国的初中才开始学的，而且学的东西开始和中国小孩也差不了多少，都是些时态啊，句式啊什么的。
那为什么能说这么好呢
他们很多人居然告诉我，因为他们的电视啊，电影啊什么的，翻译从来都是采用的字幕，而不是配音，所以很小的时候就开始熏陶了。
这个跳跳认为还是有道理的。
当然，这不是所有的原因，最主要还是语言系统接近的问题，汉语和英语的差别太大了。
）芬兰：官方语言：芬兰语、瑞典语讲官方语言的民众比例：芬兰语（4.8%）、瑞典语（0.3%）国际交流语言：英语（跳跳感慨：跳跳没去过芬兰，在跳跳的印象中，对芬兰最大的印象居然是芬兰浴
惭愧中～～～）爱尔兰：官方语言：英语讲官方语言的民众比例：3.5%国际交流语言：英语（跳跳感慨：这个地方跳跳没有办法感慨，没去过，等人来感慨吧～～～招募中～～～）卢森堡：官方语言：卢森堡语、法语和德语讲官方语言的民众比例：0.4%国际交流语言：法语（跳跳感慨：卢森堡也一样啊，国家那么小，但是说的语言那么复杂。
不过由于卢森堡靠近法国，受法国影响是最重的。
）（数字资料来源于各篇论文，不一一列举。
）可以看出，在欧洲大陆，如果你会英语，基本上可以行走；如果你不但会英语又会法语，那你可以畅通无阻。
还可以看出，虽然德国在欧洲大陆是个大国家，而且德语是个大的语种，但以德语作为官方语言的国家不多，而以德语作为国际交流语的国家更是几乎没有。
于是乎，跳跳凭借着英语和忘得差不多了的一点点法语，在欧洲各国四处流窜，居然也能存活至今，呵呵。
昨日在Language lab昏头昏脑的念Henrik老师的文章，偶有所得，小小学究一把，看官莫怪。
-------------------------------------------------------------------------------最后再转贴个语系说明：欧洲的语言大部分属于印欧语系，它是由印欧语的原始语言演变而来。
此外，在欧洲还有相当大的一部分民族讲乌拉尔、阿尔泰等语系的语言。
1. 印欧语系（一）罗曼语族（或称拉丁语族）包括意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语、罗马尼亚语、加泰隆语、加利西亚语、摩尔达维亚语、雷托罗曼语等。
（二）日耳曼语族分为西日耳曼语支和北日耳曼诺支，前者包括德语、荷兰语、佛拉芒语、英语；后者包括丹麦语、瑞典语、挪威语和冰岛语。
此外，一部分犹太人讲的意第绪语也属于日耳曼语族。
（三）斯拉夫语族分为东斯拉夫语支、西斯拉夫语支和南斯拉夫语支。
东斯拉夫语支由俄罗斯诺、乌克兰语和白俄罗斯语组成；西斯拉夫语支包括波兰语、索布语、捷克语和斯洛伐克语；属于南斯拉夫语支的语言，有保加利亚语、塞尔维亚—克罗地亚语、马其顿语、斯洛文尼亚语等。
（四）克尔特语族包括爱尔兰语、苏格兰盖尔语、威尔土语和布列塔尼语。
（五）波罗的海语族由拉脱维亚语和立陶宛语组成，或称其为列托—立陶宛语族。
（六）希腊语族希腊语自成一体。
（七）阿尔巴尼亚语族目前仅存阿尔巴尼亚语。
（八）印度语族目前在欧洲主要指吉卜赛人的本族语言。
2.乌拉尔语系（一）芬兰语族包括芬兰语、萨阿米语、爱沙尼亚语、卡累利阿语、莫尔多瓦语、马里语、乌德穆尔特语、科米语等。
（二）乌戈尔语族马扎尔语或称匈牙利语。
3.阿尔泰语系（一）突厥语族包括土耳其语、楚瓦什语、鞑靼语、巴什基尔语、哈萨克语。
（二）蒙古语族为卡尔梅克语。
4.闪含语系只有马耳他语。
5.巴斯克语至今语言学家尚未能把巴斯克语划归任何一个语系。
印欧语系中的罗曼语族（拉丁语族）是源自古代拉丁人的语言，由于公元前3世纪罗马人的兴起和罗马帝国的扩张，拉丁语也随之扩展到整个罗马帝国领域。
当时的罗马人较帝国领域内的其他民族先进，很快使许多民族拉丁化，并改用拉丁语。
但由于各民族原有语言的影响，这些拉丁语被称作民间拉丁语，它们是形成罗曼语族的基础。
罗曼语族的分布远比罗马帝国的版图为小，其原因有三：（1）在罗马帝国边境地区，罗马文化反不很稳定；（2）希腊文化较发达，没有被罗马文化同化，相反，罗马文化反而受到希腊文化的很大影响，甚至连拉丁字母也是在希腊字母的基础上发展而来的；（3）罗马帝国衰落后，野蛮民族相继入侵，并带来了他们的语言和文化，使本已拉丁化了的一部分当地居民改操日耳曼语或斯拉夫语。
巴尔干半岛除阿尔巴尼亚由于地处山区、交通闭塞，保留了自成语族的阿尔巴尼亚语，以及希腊由于经济、文化发达仍操希腊语外，斯拉夫语得到发展，并占统治地位。
不列颠南部原为罗马帝国所征服，但地处帝国边远地区，因此当地克尔特人仅受到拉丁文化的影响，而并未罗马化。
公元5世纪后，盎格鲁撒克逊一入侵者同化了当地的克尔特人，使他们改操日耳曼语。
占领者的文化对威尔士、苏格兰和爱尔兰部分山区克尔特民族影响不大，他们仍保留了克尔特语言和传统。
日耳曼语族是印欧语系中相当重要的语族。
直到公元3、4世纪时，才出现了一些有关于日耳曼语的历史著述。
古日耳曼语分为几个分支；（1）东日耳曼诺是生活在奥得河、维斯瓦河和喀尔巴阡山一带的东日耳曼人所讲的语言，尽管他们也曾建立起一些国家，并产生过一些影响，但汪达尔人、勃艮第人、哥特人并没有留下自己的语言；（2）西日耳曼语包括保留至今的现代德语、荷兰语、佛拉芒语和英语；（3）北日耳曼语主要有丹麦语、瑞典语、挪威语和冰岛语。
英语是在盎格鲁撒克逊语的基础上形成的，受到法语、拉丁语、丹麦语的深刻影响，并含有上述语言的大量词汇，因此今天的英语已同德语有很大的差别。
德语分为高地德语和低地德语。
16世纪后，高地德语主要从于城市和官方文件，而低地德语则通用于乡村。
荷兰语和佛拉芒语，在口语上是两种不同的方言，而书面文字则完全一致。
瑞典语、挪威语和丹麦语在口语上有其共性，这三个民族的人们之间可以互相通话。
挪威语和丹麦语之间的共同之处较多，前者是在后者的基础上结合了古代挪威方言演变而来，而书面文字则不相同，特别是丹麦语和瑞典语之间，无论语法上还是发音上均不相同。
一部分犹太人是在中世纪由东方进入欧洲以后逐渐改讲意第绪语的，意第绪语也属于日耳曼诺族，它是在中世纪上德意志方言的基础上形成的，但保留有较多古希伯来语词汇。
斯拉夫语族是欧洲最大的语言集团，较之罗曼语族和日耳曼语族，各斯拉夫语言之间存在更多的共性，其原因主要是该语族发展缓慢，保存了较多的古斯拉夫语的特征。
自公元10世纪以后，斯拉夫语族逐渐分为三个语支：东斯拉夫语支、西斯拉夫语支和南斯拉夫语支。
东斯拉夫语支由俄罗斯语、白俄罗斯语和乌克兰语组成。
俄罗斯语是俄罗斯人的母语，并在前苏联各国通用，其他两种语言则在同名共和国内使用。
这三种语言无论书面文字还是口语均有其相似之处。
俄罗斯语是在莫斯科方言基础上形成的，乌克兰语原为基辅公国及南方各附属国的语言，白俄罗斯语源自古罗斯语南部方言。
西斯拉夫语包括波兰语、捷克语、斯洛伐克语和索布诺。
捷克语和斯洛伐克语较接近，甚至有人认为尽管这两种语言存在一些差异，大体上可算做一种语言。
索布语介于波兰语和捷克语之间。
现居住在德国的索布人讲这种语言。
南斯拉夫语支包括保加利亚语、塞尔维亚一克罗地亚语、斯洛文尼亚语和马其顿语。
保加利亚语与马其顿语十分接近，在交界地区可以互相通话。
除罗曼语族、日耳曼语族和斯拉夫语族外，印欧语系还包括克尔特语族、希腊语族、阿尔巴尼亚语族和波罗的海语族。
克尔特人公元前一千年纪居住在莱茵河、塞纳河、卢瓦尔河流域和多瑙河上游一带。
公元前450年以后占领了现今法国和英国的地域，一部分人还占领了意大利半岛北部，公元前388年克尔特人洗劫了罗马，部分人长驱直入，分散到意大利半岛南部，另一些人经匈牙利抵黑海地区。
公元前278年他们还定居在小亚细亚。
在这片广袤的地域上，他们的文化产生了重大影响，并通行他们的语言，以后为罗马帝国所征服。
克尔特文化和语言只在苏格兰、威尔士、爱尔兰和布列塔尼等偏僻地区保存下来。
今天克尔特语可分为两个支系：一支是在人口稀少的苏格兰高地和爱尔兰通用的盖尔语；另一支包括威尔士语和法国布列塔尼半岛的布列塔尼语。
同早期希腊文化一样，希腊语对欧洲语言也产生很大影响，许多语言中都含有希腊语词汇，而且拉丁字母也是由希腊字母改变而成。
阿尔巴尼亚语自成一个语族，由于阿尔巴尼亚人生活在交通闭塞的山区，所以它是曾在巴尔干半岛广泛使用的色雷斯—伊利里亚语族唯一保存下来的语言，阿尔巴尼亚语也受到希腊语和拉丁语的影响。
波罗的海东南岸立陶宛人和拉脱维亚人的语言，构成波罗的海语族或列托—立陶宛语族，它保留了印欧语系最古老的特征，现在只有400万人（立陶宛人260万，拉脱维亚人140万）讲这两种语言。
立陶宛语使用范围已较过去减少，拉脱维亚语则扩大到讲芬兰语的利沃尼亚人中。
欧洲共有5OO万吉卜赛人，他们的语言属印欧语系印度语族，由于他们浪迹天涯，流动性很大，所以又分成三种方言：大体上西欧、北欧的罗姆（Rom）群讲罗曼尼语（Romany）；东欧的马努（Manus）或辛特（Sinte）群讲辛托语（Sinto）；南欧和东欧的卡洛（Ka1e）群讲卡洛语（Kalo）。
吉卜赛语源出于印地语，但也吸收了大量的外来语词汇，语法上也与印地语有相似之处.转自：，作者“跳跳鱼”。
《中国通史》讲的什么内容
中国通史 中华民族拥有五千年延绵不绝的历史传承，强大的凝聚力和生生不息的生命力是中华民族历劫不衰，必将复兴的坚实基础，并造就了每一个中国人的精神气质和生命底蕴。
历史蕴含着一个民族世代的兴衰更替，以及透过事件表象所饱藏着的成败之道与内在规律，以历史作为审视现实的一个视角，从历史中汲取智慧营养，是每一个中国人所必须正视的课题，学习历史具有极高的现实意义。
浩如烟海的历史典籍，记述了五千年的烽烟迭变，从史家巨制、、到汗牛充栋的各类野史、笔记、演义，中国人对自己民族历史的重视与珍爱，使之无愧于“历史的民族”的美誉。
然正宗史著旧式的观念、晦涩的文字以及浩繁的卷帙，对现代读者来说无疑是一道与历史隔绝的鸿沟。
为此，20世纪初，随着对19世纪苦难的痛定思痛、对旧史学的反省以及新世纪初新史学的落地而生，新式中国通史应运而生。
所谓“新式中国通史”，从史书编纂体裁上是相对传统的旧史学而言的。
新式问世之前，司马迁的纪传志表体通史、司马光的编年体通史堪为古代两大通史经典。
至于各种、、之类的汇辑，皆可作为适应不同需要的通史典籍。
而“新式中国通史”突破了古典模式，以“章节体”编纂为代表体裁。
从史书编纂取材记叙内容上而言，传统通史性史书大多以记叙帝王政治史为主，而“新式中国通史”叙述内容的重点已由王朝转向国家，由传统“贵族精英”转向社会民众，由政治、制度扩展至文化、经济、社会、宗教、美术，大都不再以“褒贬人物、胪列事状为贵”。
章节体裁的逐级分编、分章、分节列题形式，有利于叙述内容自由剪裁、有机编织的灵活优势，较之传统分卷更容易表述作者的意向和内容叙述的内在逻辑联系。
早在1900年，章太炎撰写时，已经就新编中国通史的宗旨、体例乃至具体篇目发表了相当系统的看法。
章太炎认为修撰中国通史的宗旨，一是为了“知古今进化之轨”，一是为了“振励士气”。
其所拟议的体例，实际是试图综汇中国原有各种史书体例之长，推陈而出新。
文内云：“不必以褒贬人物、胪叙事状为贵，所重专在典志，则心理、社会、宗教诸学，一切可以熔铸入之。
典志有新理新说，自与等书，徒为八面链策论者异趣，亦不至如郑渔仲《通志》蹈专己武断之弊。
然所贵乎通史者，固有二方面：一方以发明社会政治进化衰微之原理为主，则于典志见之。
一方以鼓舞民气，启导方来为主，则亦必于纪传见之。
四千年中帝王数百，师相数千，即取其彰彰在入耳目者，已不可更仆数。
通史自有体裁，岂容为人人开明履历，故于君相文儒之属，悉为作表．其纪传则但取利害关系有影响于今日社会者，为撰数篇。
犹有历代社会各项要件，苦难贯串，则取械仲纪事本末例为之作纪．全书拟为百卷，志居其半，志(表)纪传亦居其半，盖欲分析事类，各详原理，则不能仅分时代．函胡综叙，而志为必要矣；欲开浚民智，激扬士气。
则亦不能如渔仲之略于事状，而纪传亦为必要矣。
”1901年9月，梁启超在《清议报》上发表《中国史叙论》，从世界史学变革的大背景上展开论题，文首指出，新旧史学特质上的差别，主要是；“前者史家不过记载事实，近世史家必说明其事实之关系，与其原因结果。
前者史家不过记述人间一二有权力者兴亡隆替之事，虽名为史实，不过一人一家之谱牒；近世史家必探察人间全体之运动进步，即国民全体之经历，及其相互之关系。
”〔1〕可见《中国史叙论》无疑属新编中国通史第一篇带纲领性的宣言书。
梁启超于1918年致陈叔通书中透露了他规制的《中国通史》体例有载记、年表、志略、列传四类。
1920年完成春秋、战国的《载记》、《年表》各二篇，语盲文学和三代宗教礼学《志》各一篇．1922年在南开讲演时还说“蓄志此业，逾二十年”(《中国历史研究法》)。
只可惜章太炎、梁启超当时皆身系政治，心多旁骛，忙于社会活动，终究未能亲自担纲来实现编著《中国通史》的宏愿。
晚清学制改革，各类学堂，学校风起云涌，课程革新的需要，推动了以教科书形式出现的中国通史编著步入高潮．1896年、1898年李端棻、康有为先后向清政府呈《请推广学校折》、《请开学校折》。
作为“晚清新政”的组成部分，清政府先后有壬寅学堂章程(1902年)、癸卯学堂章程(1904年)之颁．1905年上谕更明令废止科举，各类新学堂遂迅速兴起，数量呈直线上升之势．在清廷颁布的《癸卯学堂章程》(阳历为1904年1月)中即规定小学历史课程的目标是“俾知中国文化所由来，及本朝列圣德政，以养国民忠爱之本源，尤当先讲乡土历史，采本境内乡贤名宦、流寓名人之事迹……以动其希贤慕善之心”;中学的目标是“注意在发明实事之关系，辩文化之由来，使得省悟强弱兴亡之故，以振国民之志气”。
〔2〕历史课程既为所颁新学制必开的课程，因此编写中国通史教材成了当时急不可待的教学必需。
柳诒徵增辑的《历代史略》就曾因此被清政府列为暂定中学教科书。
虽然整个20世纪，各种中国通史编著本，其中绝大多数或起于教学需要，或被各级学校采用为教科书，但是，20初以来问世的中国新式“历史教科书”与新式“中国通史 ”不能等同视之。
否则，20世纪中国出版的所有初中、高中、大学的历史教材都可称为“中国通史”，这显然难以成立。
以一般认识而论，可说前者不能充当后者，而后者可以充当前者。
正因如此，鲜有严谨的学者将夏曾佑的《中国历史》三册（即《最新中学中国历史教科书》，1904～1906），吕瑞廷的《新体中国历史》（1907），章嵚的《中国历史教科书》三册（1908），潘武的《历史教科书》（1913），钟敏龙的《新制本国史教本》三册（1914），傅运森的《历史教科书》（1923），顾颉刚、王钟麟的《本国史》（1923），王钟麟的《新时代本国史教科书》二册（1927），周予同的《开明国史教本》（1931）等名家名教材当作“中国通史”论著视之。
〔3〕而吕思勉的《白话本国史》四册（1923年初版），王桐龄的《中国史》三编和第四编上册，邓之诚的《中华二千年史》等等中国通史著作，大多作教材或讲义之用。
〔4〕20世纪初～30年代初冠名为“中国通史”的通史论著以黄现璠、刘镛合著的《中国通史纲要》上、中、下册（1934年7月完成）、缪凤林的《中国通史纲要》三册（1935年8月完成）〔5〕为序。
被日本学术界誉为“中国通史权威”邓之诚曾为黄现璠、刘镛合著《中国通史纲要》上册作序，言：“近代恒重视历史一科，重其能随时代思想以前进也……。
盖史学之专研，已成为一世之风尚矣。
独惜中国通史之编纂，尚未为学者所注意，坊间所见之本，非稗贩东西洋陈籍，以其见解为见解，即徒事零星掇拾，详则嫌于支蔓，略则嫌于挂漏，求其详略得宜，去取适当，足以发扬中国文化，供一世参考，及自修者，殆无有也……世固尊重中国史学，而为史学见端之通史，及独付阙如，非可惜之甚者耶
黄君现璠刘君镛专意读史，以其专研之暇，共成中国通史纲要三册。
虽仅备纲领，而首尾贯串可观，遍及各个时代之制度沿革社会进化，而因果关系一目了然，取材皆注其出处，使读者可以由是而知中国史之梗概，更可由是而加详加博，可谓繁简相驭，条理分明者矣。
予喜其有益于教课者之参考，及自修者之探导，故乐为之序，倘因是书行世，而发见通史之需要，尤为切至……”。
〔6〕可见邓之诚当时并未将问世的中学、高中教科书视为：《中国通史》著作。
这从黄现璠于1933年7月所撰《最近三十年中等学校中国历史教科书之调查及批评》一文对中国历史教科书问世以来中学常用的51本历史教科书直言不讳地点评中同样可见一斑。
文中说道“我国之有历史教科书，自光绪二十八年（1902年）创办中学始。
自此至今（即1933年——笔者按），约三十年。
在此三十年过程中，中国学术思想，一以欧风美雨之侵入；一以国体政权之改变，多所兴革，花样翻新；历史教科书，当亦混入旋涡，时常改遍。
兹将其改编经过分为三个时期。
第一帝王政治叙述时期，自光绪二十八年至民国二年（1902～1913年）；第二社会文化叙述时期，自民国三年至十六年（1914～1927年）；第三新史学时期，自民国十七年至现在。
”帝王政治叙述时期“经时十二年，出版教科书约十三部，在此十三部著作中，一言以蔽之，‘帝王政治’而已。
盖前三部记载，全为帝王家谱，后十部虽稍改进，然大部分材料，仍偏重政治，谓之为‘帝王政治叙述时期’，谁曰不宜。
本期教科书，除吕瑞廷《新体中国历史》，夏曾佑《中国历史》，章嵚《中国历史教科书》外，皆无足观。
且最错误者，是采用日人著述为蓝本，改作教科书，或直接用之为教科书。
盖本国历史，原有其特别的目的和效用，教科书正为实现此目的工具。
外人著述，无论如何，必不能准此目的。
”〔7〕黄现璠于文中对吕、夏、章三氏所撰历史教科书的推荐，主要是以体裁、内容编辑新颖为其评判标准的，而他对“采用日人著述为蓝本，改作教科书，或直接用之为教科书”的现象甚感不满，主要是针对柳诒徵、吴葆诚等人借胎日人之作出世的教科学以及直接将日本富山房编纂的《中国历史问答》翻译后当作辅助教材而言的。
例如，1902年9月，柳诒徵出版的《历代史略》六卷，即是他在南京江楚编译局担任分纂之职时以日本近代东洋史泰斗那珂通世的《支那通史》（卷四至宋代止）为基然后再增辑元、明两卷汇编而成的。
次年，柳氏在南京思益小学堂讲授中国历史，用的课本即为《历代史略》。
黄现璠于文中明确地指出了当时中国名贤异口同声推崇的日本东洋史家桑原骘藏所著《东洋史要》四卷的不足之处，同时向史学界发出了振聋发聩之声：（《东洋史要》）“上古史，尚插以神话；文化材料，多付阙如；且重要史事，亦多遗漏，实非完善之作。
不过在当时教科书中，称为善本，名贤同声推重，几至人手一简，可知国人历史知识，在日人之下，由来已久。
呜呼
亡国非一道，救国亦多端，吾国史学家，其知猛醒焉末
”文中还说“民国十年瑞典人Andeson在河南渑池县仰韶村发现新石器文化，然当时教科书亦未采用。
至民国十七年，即本期教科书，始多记载地下发现之石器，开前此未有之记录。
再自国民政府成立，以党治国，历史记载多含党义，故本期所谓新史学，实以‘石器’、‘党义’而得名，并非如鲁滨逊之所谓新史学也。
不过本期作者，注意地下遗物，可谓走入研究史学之新途经矣。
”〔8〕由此又反映出黄现璠新史学观念与众不同之一貌。
20世纪西风东渐掀起的拍岸新潮，冲击出了新式中国通史编纂成果的层出不穷，从中反映出的新史学多采多姿的风云际会，犹如百年中国社会变迁、观念更新的一面镜子，映照出各个时期史学家对时代问题的应对和感悟。
众多史学名家以讲授和编著中国通史为要务，由此赢得学术声誉的史学家不乏其数，代表者有李泰棻、吕思勉、王桐龄、邓之诚、黄现璠、缪凤林、章嵚、钱穆、范文澜等等。
尤以黄现璠所撰“中国通史”成果最为突出，理由在于：他一生编著过不同形式和内容的三部“通史”，一为《中国通史纲要》；二为《壮族通史》；三为《中国生活学——古代食衣住行研究》（原名《我国人民起居衣食生活之演变》，副题《中国衣食住通史》）初稿三卷。
身处改革开放已经经过20多年后的21世纪，我们不能谈到“中国通史”时仍然仅仅以“汉族通史”全盘代替“中国通史”，各少数民族通史同样应该而且必然是“中国通史”的组成部分。
否则，中华民族通史无从谈起。
2000年7月23日在北京举办的为期5天的国际人类学与民族学联合会中期会议上，来自46个国家的360多位人类学家、民族学家在此间呼吁，世界各个民族应不分人口多少、社会发展程度高低而一律平等，这是各民族和睦相处、共同发展的基础。
显而易见世界各个民族应一律平等已经成为世界的呼声和世界人民的心愿，遗憾的是中国一些学者凡论述“中国通史”时长期对少数民族通史只字不提，视若无睹，以致所论难免有失公允之嫌。
本词条没有对含有“党义”或“风派史学”或“影射史学”者所著通史进行介绍。
同时，于此仅对一些个人编著的《中国通史》阐述一己之见，至于一些人主编的“中国通史”巨著，不在此词条所介之列。
