微课的类型在内容上有哪些分类
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
中国微课大赛的第一届中国微课大赛基本信息
1、按照课堂教学方法来分类。
一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节(进程)来分类 微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
区域微课资源的开发 1.内容规划 区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。
内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。
2.平台建设 微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。
平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。
形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
3.微课开发 微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。
其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。
区
微课是一种以什么为基本目的的资源
“微课”的概念和组成“微课”是指以为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成\\\/结构\\\/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
三、微课资源的开发1．内容规划教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系。
内容规划的一项重要工作是要按照课程标准并结合教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科的知识点谱系，在征求意见后统一发布。
2．平台建设微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。
平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。
形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
3．微课开发微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。
其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。
微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
4．交流应用交流与应用是微课建设的最终目的。
通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。
小学语文微课的选题与设计
小学语文微课的选题与设计金台区东仁堡小学2016年10月柳青青微微课一、微课的发展1、国外1960年1998年2004年2007年2008年美国阿依华大学附属学校新加坡教育部英国美国美国新墨西哥州圣胡安学院微型课程培训教师构建微型课程教师电视频道可汗学院“一分钟教授”“一分钟的微视频”萨尔曼.可汗——可汗学院一、微课的发展1、国外1960年1998年2004年2007年2008年美国阿依华大学附属学校新加坡教育部英国美国美国新墨西哥州圣胡安学院微型课程培训教师构建微型课程教师电视频道可汗学院“一分钟教授”“一分钟的微视频”一、微课的发展2、国内20世纪80年代初1989年2010年插片小片断（3-5分钟）在课堂教学中播放胡铁生微课概念的正式提出胡铁生：广东省佛山市教育信息中心主任，微课创始人。
一、微课的发展2、国内20世纪80年代初插片1989年2010年2010年11月小片断（3-5分钟）在课堂教学中播放胡铁生微课概念的正式提出佛山市中小学课例片段（微课）征集活动2012年9月教育部第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛2013年凤凰微课二、微课的概念微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
三、微课的特点1、内容少2
青年大学习网上主题团课在不同手机上登录可以吗
这样是可以的，因为你的新手机下载的微信，你登录你自己的微信之后微信上面的东西都是存在的，你之后在微信上学习青年大学生也是你没有学习过的团课，之前学习的团课记录不会清零，都是存在的，我们学校也要求在微信上学习团课呢，应该是没有关系的，但是我没有试过。
（个人建议，仅供参考）
我们公司收到汉仪字体公司的警告函，说我们微信公众号使用了他们的字体涉及侵权
我们之前也收到过某正的警告涵，发了两三次，后来我们并没有和他们扯皮。
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